初中思想品德课堂教学现状分析

㈠ 如何评价一堂初中思想品德复习课

一、复习课的作用
复习课作为课型的一种，其主要任务是帮助学生巩固、梳理知识，加深理解，提高学生运用知识解决问题的能力。既要牢固掌握基础知识，建立知识结构，又要灵活运用，提高应试能力和技巧。而现行的思想品德教材，在内容编排上，很简单。如何搞好复习，学生感到无绪，教师也感到茫然。因此，会出现这样一种现象，一到复习阶段，就让学生自己看书。结果，效果不很理想。那么，如何才能达到更有效的复习效果呢？下面结合我的教学实际，与各位老师探讨一下。
二、设计好复习课的思路
既然是复习课，作为老师就要设计好复习思路，引导学生开展复习。我在设计复习课时，是按下面思路设计的：
（把握课标） （抓范围）
↓ ↓
（整体回顾） （构建知识网络）
↓ ↓
（重点把握） （知识点梳理）
↓ ↓
（巩固拓展） （配套训练）
↓ ↓
（传授方法） （提效益）
（一）、把握课标 —— 抓范围
课标是教材编写的依据，教材是课标的具体化。复习课上要讲的内容，一定要以课标作为参照物，划分出教材知识的重、难点和不同层次，从而使复习有章可循、轻重明确，让我们少走弯路。
（二）、 整体回顾——构建知识网络
复习课不是讲授新课，因此不能单一的重复教材，而应使知识形成网络化。构建知识网络，实际上就是由“课题、 框题 、框题目题”构成，让学生一目了然，对每课知识有个总体印象。它适用于一课或一个单元上完后的复习，因为教材是按单元来编排知识体系的，每个单元一般由二至三课构成，每课又由几个框题组成。知识相对独立，用这种方法复习知识，有助于把所学的每课知识系统化，条理化，从而让学生从整体上对教材知识有个回顾。本环节可由学生自己或分组合作完成，把主动权交给学生，这样做既有利于激发他们的学习热情，又减轻了老师的负担，提高了学习效率。
当然，构筑知识网络有很多种方式，如图表式、括号式……。可以根据自己喜好构筑。重点把握——知识点梳理
构建知识网络只是让学生从整体上把握了教材脉络，对于教材的具体知识内容还没有把握。虽然新课改下教材内容简洁，但它也是目前考试的主要依据。“题在书外，理在书中”的命题原则不会改变。因此，在复习时，对教材知识点进行梳理很有必要。可以引导学生夯实基础，面对考试，有备而战。如何梳理知识点，我复习时是从以下几个环节去进行的：
第一环节梳理基础知识：着重从是什么的角度让学生明确每课或每单元所应掌握的基础知识点。
三、巩固拓展——配套训练
配套训练法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练，来达到复习课的学以致用目的。加深学生对所学知识的消化和巩固。具体操作方法就是利用学生平时练习、每课训练题、课堂作业或设计的经典题目来强化训练。并结合学生训练中遇到的共性和个性问题，展开针对性的辅导。并由此拓展学生思路，进行解题技巧与方法的指导，培养学生创新能力。
新课改下的思想品德复习课如何上
复习课作为课型的一种，指的是依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已构建的知识进行巩固、深化、扩展的课型。其主要任务是巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力，是课堂教学过程中一种通过再现教学内容，巩固和完善认知结构，强化基础教学的一个重要环节，是新课程下的一种必不可少的教学模式。而思想品德课作为初中阶段的必修课程，要检验教学质量，也要通过考试评价方式来实现。针对考试，就要进行复习。而现行的思想品德教材，在内容编排上，很简单。如何搞好本学科的复习，学生感到无绪，教师也感到茫然。因此，出现这样一种现象，一到复习阶段，就让学生自己看书。结果，效果不很理想。那么，如何有效开展思想品德学科的复习，现结合我的教学实际，与同仁们探讨一下。
既然是复习课，作为老师就要设计好复习思路，引导学生开展复习。我在设计复习课时，是按下面思路设计的：
（整体回顾） →→→→ （构筑知识结构图法）
↓ ↓
（重点把握） →→→→ （知识点梳理法）
↓ ↓
（巩固拓展） →→→→ （配套训练法）
现结合八年级思想品德（上）（人民版）教材（后面简称教材），具体谈谈我的复习课教学。
一、 整体回顾——构筑知识结构图法
构筑知识结构图法就是把大量分散的相对孤立的知识点纳入到一个完整的体系中，使之变成一个主次分明，脉络清晰的知识网络图表。它适用于一课或一个单元上完后的复习。用这种方法很适合思想品德课的复习。因为教材是按单元来编排知识体系的。每个单元至少由三课构成。每课又由几个框题组成。知识相对独立，如何使学生从整体回顾知识，就可用此方法达到目的。
现就教材第一单元为例，用此法来展示第一课知识结构示意如下：
从上图分析来看，每课知识结构示意，实质上就是由课题+框题+框题目的构成。让学生一目了然，对每课知识有个总体印象。
以上是对每课知识结构图的构筑，其实，每个单元上完后，这种方法更能很好地体现。如第一单元知识结构示意如下：

从上图分析来看，单元知识结构示意，实质上就是由单元课题+每课课题+每课目的+单元目的构成。学生看后，对一个单元的知识就有个总体印象。
这种方法复习知识，有助于把所学的每课知识系统化，条理化，从而让学生从整体上对教材知识有个回顾。当然，构筑知识结构图有很多种方式，如图表式、括号式……。可以根据自己喜好构筑。
二、 重点把握——知识点梳理法
构筑知识结构图法只是让学生从整体上把握了教材脉络，对于教材的具体知识内容还没有把握。虽然新课改下教材内容简洁，但它也是目前考试的主要依据。“题在书外，理在书中”的命题原则不会改变。因此，在复习时，对教材知识点进行梳理很有必要。可以引导学生夯实基础，面对考试，有备而战。如何梳理知识点，我复习时是从以下几个环节去进行的：
第一环节点击知识要点：让学生明确每课每单元所应掌握的知识点，即三维目标的要求。
第二环节揭示基本观点：包括教材中的黑体字部分、课堂教学中归纳总结的观点、教材中辅助材料分析思考得出的启示或结论。
第三环节注重实践活动，重在方法指导：教材每课都有小活动、实践营地等探究体验性的活动设计。因此，对实践活动的复习也要作为重点来把握。特别要强调活动形式，针对某种活动形式，重在指导学生如何去探究去体验。
现就教材第一单元第一课为例，其梳理知识点如下：
知识要点点击：
1.懂得生命是父母赋予的，体会父母为家庭付出的辛劳。
2.感受家庭的温暖，理解父母的爱，回报父母的爱。
3.知道除父母外还有其他亲人也关心着自己的成长。
4.知道孝敬父母是做人的根本，尽自己所能孝敬父母、长辈。
揭示基本观点：
1.教材中的黑体字内容：详见p3、p4、p5、p7、p9
2.课堂教学中归纳总结的观点：如第一课时母亲节父亲节的时间、父母对我们的关怀更多地表现及亲人对我们爱的细节、正确评价父母的爱。第二课时父母无暇顾及子女的原因、父母表达爱的方式及如何体会父母的爱。第三课时子女让父母感动的事。第四课时亲情是世界上最灿烂的阳光、“儿不嫌母丑”实质是子女与父母同呼吸、共患难的家庭责任感的体现、亲情的力量只有在艰难时更能体现，作为子女应坦然面对生活中的困难，与父母同呼吸、共甘苦。不论发生什么事，我们都应和父母的心一起跳。
3.教材中辅助材料分析思考得出的启示或结论：如第一课时故事阅读《抱紧啊，千万别松手》文后思考得出的结论；阅读角《拐弯处的回头》体会出来的结论。第二课时小讨论得出的结论。第四课时阅读《勇敢的人》文后思考得出的结论；细细品味漫画后得出的启示。
注重实践活动，重在方法指导：
本课涉及到的活动有讲故事、朗诵会、讨论、谈话交流、小品表演、漫画体现等形式。
以上这些知识点基本上是要求学生通过识记、活动体验等手段必须重点掌握的。通过这种梳理法，可以使学生复习起来有章可循，不再感到毫无头绪。从而可以提高复习效率。
三、 巩固拓展——配套训练法
配套训练法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练，来达到复习课的学以致用目的。加深学生对所学知识的消化和巩固。具体操作方法就是利用学生平时练习、每课训练题、课堂作业或设计的经典题目来强化训练。并结合学生训练中遇到的共性和个性问题，展开针对性的辅导。并由此拓展学生思路，进行解题技巧与方法的指导，培养学生创新能力。
现结合教材第一单元第一课课堂作业为例，来作以说明：
课堂作业后面一般都有参考答案，但有的题目只有提示，比如本课基本能力升级第7题写一份倡议书，创新思维链接第9题写一份通知、写一份调查报告。针对这些题目，我着重指导了写作的格式。然后引导学生围绕主题进行发挥。这实质上是一个思维创新的过程。当然，关于如何培养创新能力，这里就不具体展开。
总之，新课改下对思想品德课的复习不能轻视。只要我们重视并讲究复习方法，我想思想品德课的教学一定会焕发出活力。

怎样上好初中思想品德复习课
人常说：“温故而知新”。及时定期对所学知识复习总结训练，有利于学生巩固基础，培养能力，促进情感、态度、价值观的形成。思想品德课也不例外。那么，怎样上好初中思想品德复习课呢？
首先：构建框架结构，理清复习线索。
对于思想品德课的复习，大部分教师都是先让学生找知识点，直接复习课文内容。但这样做往往使学生复习非常茫然。正确的做法应该是：在课堂上引导学生总体勾勒一下课文的框架结构，弄清课题、目题之间的关系，形成知识网络，以使学生做到线索清晰、目标明确地复习。
其次：巩固基础知识，梳理课文内容。
线索明晰了，知识网络构建好了，我们再帮助学生在这个框架下搞好基础知识的复习。一方面，教师要引导学生通过阅读，系统找出课文当中的知识点，将教材内容梳理好，使之系统化，充实知识网络。另一方面，教师应结合课文内容和学生掌握知识的程度，对基础知识认真设计好适量的书面练习题，力求做到标准化、准确化，促使学生思考。这样，通过完成练习题，可使学生进一步理解、熟悉教材基础内容。
第三：把握重点内容，培养析题能力。
初中思想品德复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时，突出教材内容的重点，使学生的复习能事半功倍。由于初中学生的自学能力较差，不能很好地把握教材内容的重点，在复习过程中，往往是胡子眉毛一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教师在组织复习课的教学中，应抓住重点内容，引导学生仔细阅读教材，力求能完整地表述原理内容，并注重文字的准确性，消除学生似知而非甚知的感觉。
培养和提高学生的析题能力，是复习课教学的另一目标。因此，教师除讲授基本内容和要点外，还应留充足的时间给学生，并采取多样化的训练形式以调动学生的积极性，克服复习课单调枯燥的弊端。例如：可采用分组竞赛的方式，巧妙的设计几组学生容易出现错误的题型，看哪个组答得最快最好。这样，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的分析、判断、综合解决问题的能力，使学生所学知识得到进一步升华。
第四：锻炼答题技巧，做到理论联系实际。
在考试过程中，有很大一部分学生不注意答题技巧与方法，只知照背照答。因此，在复习课教学中，教师应把提高学生的答题技巧作为一个重点，提醒和指导学生对题目进行认真审阅、分析、弄清题目内容属于教材哪部分，然后再根据题意认真做答，从而掌握各类题型的特点和解题方法，避免学生出现答案写得不少，得分却极少的现象。
思想品德课能否把握时代的脉膊，这是该课程的生命力之所在。随着社会的发展和进步，学生接触的媒体多、视野广，他们普遍对时势、新闻很关心，也很感兴趣。在复习课中，如果教师把教材中的理论知识与反映国内外形势发展中的热点、焦点问题联系起来形成问题，并进行讲解分析，定能收到事半功倍的效果。例如，在综合复习中，将党的十七大精神，我国举办奥运盛会……等社会热点，设计成问题，融入复习课的教学中，使学生一方面理解、认识、领会到十七大的精神实质，同时，又促使学生自觉宣传党的方针、政策，将理论与实际紧密联系起来。
我想通过以上的做法，定会又好又快提高思想品德复习课的教学效果，让我们共同上好初中思想品德复习课。
怎样上好练习课
练习是思想品德课教学中巩固知识、考查学生学习效果的重要形式和手段，也是新课程中思想品德课教学不可或缺的教学环节。练习的具体形式多种多样，但无论采取哪种形式，都要充分发挥练习在知、能、情、意、行方面的训练和检测作用,那么如何科学地设计练习呢?笔者在此提供一些建议以供参考。
1.练习设计要循序渐进，由浅入深、由简单到复杂、由单一到综合、由认知水平到觉悟水平，逐层推进，逐步提高，以实现知识习得、能力培养、觉悟能力和行为品质的统一。按照思想品德《课程标准》的规定，教学时要从感知、识记、理解、运用、觉悟、践行等逐层推进，从识记开始，由易到难，最后落实到学生的行动中。
2.练习的设计要抓住社会生活的焦点和教材知识的重难点，结合学生思维水平的特点来精心编制，以便真正收到以练促教、以练促学、以练明理导行的效果。这样做有利于激发学生发现和探究问题的兴趣，促进学生积极参与、多向互动。为此，我们应做到以下两方面：
(1)精心筛选材料。①要收集一些体现党和国家大政方针以及青少年健康成长等的材料作为编制练习的素材。如当前道德领域中面临的诚信问题、价值观问题；法制领域中的公民意识、维权意识、法律意识；政治生活中的主人翁意识、民族意识、爱国意识等。这些素材既符合思想品德《课程标准》的要求，又反映了时代发展的要求，因而能突显思想教育的人文价值。②挑选一些典型、重大的事件作为载体。如，西部大开发、申奥申博成功、十六大的召开等。这些事件从不同层次、不同角度体现了党和国家的方针政策，反映时代开放和发展的趋势特点和要求，或者蕴涵着需要我们着重思考的问题。只要我们精心构思，巧妙设计，就能形成融能力训练和思想教育于一体的好试题。
(2)精心构思，巧妙设计。①形式灵活呈现。新颖、活泼的试题形式，给人以美的享受，能吸引考生的注意力、消除考生的疲劳感。在试题中引入漫画、图表、对联等呈现试题的形式，不仅能美化试卷，更能给考查考生的能力创造良好的条件。②科学设置提问。设问要明确、适中，不能含糊、过宽或过窄。设问要体现人文关怀，如：“假如你是……”、“请你担任组长……”等，这样的设问，突出了学生在考试中的主体地位，有利于学生主动性的发挥。③综合利用材料。一材多题、一材多用地综合运用材料，可以简约材料情景，从而减少考生的阅读量，同时，还能考查考生一材多理地综合分析解决问题的能力。④努力创新题式。根据能力立意的要求，要坚持以主观题为主、客观题为辅，回避带有死记硬背纯知识型的题，倡导开放、创新、探究型的题。

㈡ 分析初中政治教学中如何培养学生的创新能力

新的教育规章强调学生在创新与创造两方面能力的培养，强调创新教育在学生成长中的重要性。在高中政治的教学中，教师要以创新教育为主要形式，对学生的意识、思维、能力、精神等开启新模式的培养和教育。 一、营造和谐氛围，培养创新意识 培养学生的创新意识，就要以学生主体的发展需要为前提，在特定的课堂环境下为学生营造有利于精神与意识发展的和谐课堂氛围，让学生在良好的课堂氛围中进行主动求新，让学生在和谐氛围中达成思想与能力上的创新认知，让学生在平等的氛围中达成知识思考上的求新、求异、求真、求变。作为高中政治教师，要以尊重和弘扬学生的主体性为原则，以平等的态度构建民主和谐的教学环境，要重视学生主体意识在教学中的认同与鼓励，让学生在美好的情境下达成思维模式的进化，达成创新意识的升华。 二、鼓励主动质疑，培养创新思维 一个新的问题，就是一个创新思维的具体展现，创新思维也必是在这质疑与答疑的循环往复中获得培养。在高中政治的学习中，学生难免会对知识心生疑问，作为教师，要适时地引导学生生疑、质疑，要鼓励学生勇于发问。以学生的主动质疑、敢于质疑为基础，在疑问的反复切磋中获得知识的探索、获得思维的磨炼与创新。 三、参与实践活动，培养创新能力 高中政治知识本身与生活实践密切相连，将学生寓于主体性、生活性的实践活动中，以政治思想理论指导学生的实践行为，让学生在实践活动中达成政治知识的运用，在实践活动中检验政治理论的价值，让学生在参与实践活动的过程中自主发现、自主探究、自主锻炼，让学生在实践活动中体验生活角色、获得综合能力的提升。例如，在《市场经济》的教学中，教师可以组织学生参与一场企业救助活动，让学生为濒临倒闭的企业出谋划策，让学生在研究性的活动中提高思想认识，让学生在参与实践的过程中落实政治知识，让学生在切实的问题解决中发展创新能力。 总之，在高中政治课程的实际教学中，教师要将创新能力作为素质教育的一部分进行深入培养，要在教学实践中扎实探索，以更加完善、更加独特的教学方法实现学生主体创新能力的深度培养。

㈢ 初中思想品德提纲

初中《思想品德》新课程教学设计与案例分析
考试大纲（含复习提纲）
一、 学习要求：
根据本课程学习对象的实际情况和需要，本课程对学习内容掌握程度的要求，分为了解、领会、应用三个层次，其含义如下：
1、了解和理解——清楚地知道、明白知识的内涵、理解相关知识的关系。如懂得本课程的基本概念、基本观点的含义，也懂得相关知识之间的联系和区别（或异同点）等。
2、领会——不仅了解、理解本课程的有关知识以及相互关系，并在此基础上能领略其意义，进而有所体会。如正确地理解本课程的知识及之间关系，并领会其本质含义及实际价值等。
3、应用——在了解、理解和领会的基础上，能运用所学知识和正确理解的观点，去分析说明教学设计和教学案例中的有关问题，并能提出相应的对策。
二、基本考核要求：
1、了解思想品德课教学设计的一般原理、了解思想品德课的性质、地位和作用。了解思想品德课教学规律；领会思想品德课教学设计原则和基本教学策略；能应用思想品德课教学设计原则和基本教学策略分析说明教学案例。
2、了解思想品德新课程实施的意义和新课程标准的基本内容，领会新课程的性质、总目标和分类目标；了解新教材的整体构架。
3、了解初中生的心理特征、认知发展水平和学习状况；了解思想品德课几种常见的教学方法和教学组织形式；领会以学生为中心设计教学的基本思想和教学目标整体性、可操作性的要求；能根据整体性的要求正确地设计具体的教学目标，并根据可操作性的要求运用恰当的行为动词表达之；能按照新的思想品德课程标准的要求完整地设计课堂教学方案（七～九年级各一个）。
4、能通过对不同教学案例的分析，领会《思想品德》新课程“坚持正确的思想导向、联系生活实际、引导自主学习、注重情感体验和和道德实践”等基本思想和“促进学生持续发展”的基本观点；并运用新课程的基本思想和观点分析说明教学案例（七～九年级各一个）。
5、了解课程资源的开发和利用在思想品德课教学中的意义，理解课程资源的基本含义、分类、特点等；领会课程资源开发和利用应遵循的原则；能运用各种课程资源设计不同的教学过程。
三、考试范围和内容：
1、思想品德课教学设计一般原理：
（1）思想品德课教学设计的含义
（2）学校德育工作的方式和途径
（3）思想品德课的性质、地位和作用
（4）思想品德形成和发展规律
（5）人的认识规律
（6）思想品德课教学规律
（7）思想品德课教学设计原则
（8）思想品德课基本教学策略
（9）思想品德课基本教学环节
2、初中《思想品德》新课程的性质和结构
（1）实施《思想品德》新课程的意义
（2）新的《思想品德》课程标准的基本内容
（3）《思想品德》新课程的性质
（4）《思想品德》新课程的特点
（5）《思想品德》新课程的总目标和分目标
（6）新教材的整体架构（人民教育出版社版本）
3、新课程课堂教学活动的策划
（1）初中生个性心理特征
（2）初中生的认知特点
（3）教学目标的整体性和可操作性
（4）初中思想品德课基本教学方法
（5）初中思想品德课教学形式
（6）教师的主导作用与学生的主体性
4、新课程教学案例分析
（1）正确的思想导向的要求
（2）联系生活实际的要求
（3）引导学生自主学习的要求
（4）注重学生情感体验和道德实践的要求
（5）促进学生持续发展的要求
5、思想品德课程资源的开发和利用
（1）课程资源对实施思想品德新课程的意义
（2）课程资源的含义和分类
（3）思想品德课程资源的特点
（4）开发和利用课程资源的原则和途径

附：《初中〈思想品德〉新课程教学设计与案例分析》复习提纲
一、基本概念题：
1、思想品德课教学设计P1讲义
2、中学思想政治品德课程性质P1讲义
3、思想品德形成和发展规律P2讲义
4、人的认识规律P3讲义
5、思想品德课教学规律P2讲义
6、思想品德课教学设计原则P2讲义
7、“从学生实际出发”P2讲义
8、思想品德课基本教学策略P3讲义
9、思想品德课基本教学环节P6讲义
10、启发教学原则P2讲义
11、《思想品德》课性质P10讲义
12、《思想品德》总目标P13讲义
13、思想品德课基础性目标P13讲义
14、国情教育P14讲义
15、思想品德课教育主题
16、思想品德课的思想性P11讲义
17、思想品德课的人文性P11讲义
18、思想品德课的实践性P11讲义
19、思想品德课的综合性P12讲义
20、教学目标P21讲义
21、教学目标的整体性P22讲义
22、教学目标可操作性P32讲义
23、教学方法P23讲义
24、讨论式教学法P24讲义
25、谈话教学法P25讲义
26、问题教学法P26讲义
27、教学设计最优化原则P26讲义
28、教学的主导作用与主体性P30讲义
29、设疑导入法P31讲义
30、《思想品德》新课程建构的基础P35讲义
31、《思想品德》新课程的基本原则
32、情感、态度、价值观目标P13讲义
33、自主学习P33《思品》
34、探究性学习P38讲义
35、合作学习P39《思品》
36、社会调查
37、师生互动
38、道德实践
39、教学多元评价P56-57讲义
40、课程资源P48讲义
41、思想品德课程资源P50讲义
42、校内课程资源P48讲义
43、活动型课程资源P49讲义
44、隐形课程资源P49讲义
45、课程资源多质性P49讲义
46、学生资源P53讲义
47、课程资源开发利用的针对性原则P51讲义
48、思想品德课程资源开发利用的意义P48讲义
二、简答题：
1、在中学教育中，思想政治品德课教学与学校德育工作的关系？P1讲义
2、为什么说思想品德课的性质决定思想品德课教学设计？P2讲义
3、思想品德课与中学其他文化课的区别是什么？P1讲义
4、为什么说思想品德形成和发展规律决定了思想品德课的教学规律？P2讲义
5、思想品德课教学成功的基础是什么？P4讲义
6、思想品德课教学策略与教学设计的关系？PP4讲义
7、思想品德课教学的核心环节是什么？P6讲义
8、为什么要实施新的《思想品德课程标准》？P9讲义
9、《思想品德》新课程的特点是什么？P11讲义
10、将初中“思想政治课”改名为“思想品德课”有何意义？P10讲义
11、《思想品德》课程与《历史与社会》课程的有何区别？P10-11讲义
12、《思想品德》新课程的基本原则？
13、《思想品德》新课程建构的基础？P35讲义
14、思想品德教材架构三维度？P14讲义
15、简述《思想品德》各年级教学的核心概念。P15-17讲义
16、简述思想品德新课程教学内容的逻辑结构
17、在思想品德课堂教学中如何拟定具体教学目标？P21-22讲义
18、新课程实施过程中选用教学方法的依据是什么？P23-24讲义
19、说说课堂问题设计的要求。P67-69思品
20、简述课堂教学中创设教学情景的方法P3思品
21、如何提高讨论课的效率？P138概论
22、简述在课堂教学中组织课堂辩论的作用？P28讲义
23、思想品德新课程的三维目标指的是什么？优先目标是什么？P22讲义
24、初中生“逐步扩展的生活”包括哪些方面？
25、在学生的自主学习过程中，教师处于什么地位？该怎样发挥自己的作用？P36思品P37讲义
26、对小组合作学习呈现时机问题，你应如何调控？
27、组织学生进行社会调查活动前，教师需要做哪些工作？
28、思想品德课教师应如何提高自己的心理教学技巧与心理辅导技术？
29、思想品德课程资源具有哪些特点？P49讲义
30、思想品德课程资源开发利用有什么意义？P47-48讲义
31、思想品德课程资源开发与利用应遵循哪些基本原则？P50-51讲义
32、我们应如何创造思想品德课的实践资源？P52讲义
33、思想品德课程资源开发与利用有哪些基本途径？P51-52讲义
34、课程资源开发利用的基本方法？P51讲义
35、在思想品德课程资源开发利用中应如何坚持正确的思想导向？P53讲义
36、在思想品德课教学设计时应怎样坚持课程资源开发利用的开放性原则？P51讲义
三、辨别题：
1、在思想品德课教学设计中，“课程标准”决定一切。P4讲义
2、教学手段的使用应该为教学方法的实施服务。P8讲义
3、实现道德“认知达成”是思想品德课教学设计的根本目的。P7讲义
4、在思想品德课教学中设计学生的“体验”环节是为了考察学生的学习程度。P6讲义
5、要变“学教材”为“用教材”，就是把教材作为教学设计的根本依据。
6、青少年思想品德的培育对全社会精神文明建设具有基础性的作用。
7、了解国情是思想品德课的终极目标。P14讲义
8、思想品德课讲“人文性”，就要关注学生人格的健康发展。P11讲义
9、初中设置思想品德课的目的是为了使学生掌握更多的思想道德理论知识。
10、讲授法就是灌输法，新的思想品德课程教学不宜使用。P26讲义
11、思想品德课中采用的教学方法越多，教学就越具有实效性。P24讲义
12、在探究性教学中，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者。
13、思想品德课能激发学生参与课堂教学活动的积极性，就有实效性。
14、学生不是一张由教师任意泼墨的白纸。P35讲义
15、新课程要求依据课标和学生实际开展教学活动，所以就应抛开教科书设计教学。P1思品
16、当学生真正成为学习的主人，学习就不仅是获取知识了，而成为学生全面发展的载体。
17、在思想品德课教学设计中，教师的能力决定了课程资源开发利用的程度。P53讲义
18、思想品德课本身具有德育功能，因此在利用课程资源时不存在导向性问题。P53讲义
四、观点论述题：
1、思想品德课是初中德育工作的主要途径。P1讲义
2、“学生实际”是思想品德课教学设计的客观依据。P21-22讲义
3、把握思想品德课教学规律是正确贯彻思想品德教学原则的前提思品P2讲义
4、有活力的思想品德课一定是给学生创设思维机会的课。P100-101讲义
5、思想品德课教学是学生道德内省的外在条件。P2讲义
6、在《思想品德》教学中，教育者不应代替被教育者进行价值选择。
7、道德实践活动能大大增强思想品德教育的实效性和针对性。P41讲义
8、了解学生是思想品德课教学成功的首要条件。P19讲义
9、讨论法和谈话法是初中思想品德课教学的最基本的教学方法。P24-25讲义
10、培养学生的问题意识，对于提高思想品德课的教学效果有十分重要的意义P65-66思品
11、“思想性”是思想品德课的“灵魂”。P33讲义
12、思想品德课教学要“以学生的视角来关注社会生活”。P35讲义
13、思想品德课堂教学的趣味性与课堂规则之间要协调处理。P28-29讲义
14、思想品德课的教学评价以促进学生全面发展为目的。P57讲义
15、教师的人格魅力往往影响思想品德课教学的实效性。
16、思想品德课的最大课程资源是学生本身。P53讲义
17、没有最佳的课程资源就没有最佳的思想品德课教学。P48讲义
18、思想品德课的实践资源有着特殊的教学意义。P50讲义
五、教学案例分析题：
1、 案例：
（师）准备一条拔河绳，一上课，就请班上一个力气最大的男生与三个普通的女生在教室里表演拔河比赛。（问）为什么女生能胜？——学生答：人多力量大。
（师）再请六个普通的男生分两组对抗拔河赛后，
（问）为何有胜有输？——学生分别答：配合的好坏、心齐与否、组织的好坏……。
（讲）我们把心不齐、组织不好、配合也不好……的一伙人称为“乌合之众”；而把心齐、组织好、配合也好的团体称为？——学生（齐）答：集体！
……
试分析：此案例体现了什么样的教学设计思路？有何利弊？P103-104思品
2、 案例：
（师）上课前一分钟，先请一学生在讲台上玩电子游戏（大屏幕示全班学生看），游戏结束时上课铃声已约过一分钟。
（师）不顾上课铃声，再请一学生上讲台继续玩，两分钟后游戏结束。
（连续问全班学生）继续玩好否？整个上午就玩下去好否？如果不够刺激，玩输的出钱给玩赢的好否？
（若已有学生说“不好”时，再问）为什么不好？玩电子游戏不好吗？……（学生发言）……。
（讲）对，有些游戏本身就是“不良诱惑”，如赌博；有些游戏本身并非不好，但人们玩过了头，也成了“不良诱惑”。生活中后一种“熟视无睹”的“不良诱惑”更多些。
（问）请同学们说一说，还有哪些（自己有过的）类似的“不良诱惑”？……（学生发言）……。
（问）这些看似无碍的现象有何害处？……（学生发言）……。
（问）怎么办？……（学生发言）……。
（板书）……（学生讲一条拒绝不良诱惑的办法，教师写一条）……。
（边讲边书）……（把学生讲的多种办法用精练的词汇概括为3至4条）——1、避开诱因法；2、……；3、……；4、……。
（小结）……。P2讲义P 98思品
分析：这堂课教学设计的最大特点是什么？体现了思想品德课教学设计的哪些原则？
3、 案例：
在学习《做情绪的主人》时，教师设计了这样一个活动：
要求学生设计一幅能反映情绪变化主题的漫画，并给漫画起好题目、编一个故事，故事要能说清主人公情绪变化的原因，并为他出出主意，帮助他摆脱不良情绪。
分析：你认为这样设计教学活动合理吗？为什么？
4、 案例：
【辩论】中学生玩电子游戏是利大于弊还是弊大于利？
学生分成正方、反方两组，在教师主持下，就辩题展开激烈辩论，教师适当总结。辩论过程（略）
【展示】社会调查小组同学展示社会调查成果，揭示沉迷电子游戏与违法犯罪之间的内在联系，并以DV展示调查过程。
【提问】同学们可结合自己生活体验，议一议中学生沉迷于电子游戏的危害。
【播放】中央电视台焦点访谈《要命的网吧》片断，加深学生对沉迷于电子游戏危害性的认识。
【主题探究】如何拒绝游戏机的不良诱惑
学生展开小组讨论，从学生、学校、家长、社会多个角度探讨如何拒绝游戏机的不良诱惑。参与课外调查的同学介绍当地网吧接纳青少年上网吧游戏状况的社会调查，以DV或照片展示有关调查的过程。
分析：该节课课堂活动设计的利弊？
5、 案例：
【新课导入】播放视频《千手观音》（央视春晚版）
【师导】大家了解《千手观音》里那个领舞女孩吗？下面就让我们走进“千手观音”领舞邰丽华的人生舞台。
【出示】两岁时邰丽华因一次高烧注射链霉素失去了听力；上学后最能打动她的是这里的一门特殊课程－－律动课；15岁那年邰丽华被选入中国残疾人艺术团学习舞蹈；17岁那年她就立下志愿要上大学；1994年考取了湖北美术学院装潢设计系，成为一名大学生；今天邰丽华是中国残疾人艺术团里的台柱子。
【设问】邰丽华的人生经历，给了我们什么启示？
（透过邰丽华的人生经历，引导学生正确对待挫折，树立对待挫折的正确态度，明白在挫折面前采取挑战的姿态，不但能战胜挫折，而且能够增长知识、发展能力，成为一个成功的人。由此导入新课“挫折面前也从容”。）
分析：该节课导入的方法及导入设计的原则。P30-31讲义
6、 案例：
【教学目标】（人教版思想品德八年级上册－－《我知我家》）
情感态度和价值观目标：通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。
能力目标：通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。
知识目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。
分析：这节课教学目标的拟定有何特点？结合该节课教学目标谈谈如何拟定一节课的教学目标？P21讲义
7、 案例：
《了解世界文化》教学设计如下：
①活动准备：教师适当提供相关背景资料，如有关网址、参考建议、教学目标等。
②确定研究主题：学生选择一个自己感兴趣的民族或国家,通过各种途径收集资料,既可以单独进行,也可以小组形式进行。
③搜集整理资料：学生将查找到的相关资料进行整合，编成手抄报，进行成果展示。有能力、有条件的同学，还可制作成PowerPoint课件或网页，插入图片、影片或声音等，全方位地介绍有关文化。
④汇编成册：教师将全部手抄报装订成册，汇编成一本《世界文化荟萃》。在编制《世界文化荟萃》时，可在相关页面设计导游语，按一定的逻辑顺序编排，使之成为一本有审美价值、实用价值和纪念意义的集子。
⑤班内交流：组织学生作品进行课堂交流，尽可能多的让更多的学生有展示自己才华的机会。《世界文化荟萃》作为班级资料，学生在平时可以相互传阅，分享学习的快乐，体会成功的喜悦。
分析：该节课采用了什么样的教学方法？采用此教学法的基本要求是什么？P24讲义
8、案例：
教师在讲述《情趣与兴趣》时是这样开始的：
（师）从小学到初中，你们的生活有什么变化？
（生）学习的科目多了；每天课程都排得满满的，每天骑自行车往返十几里非常累；老师对我们的要求严格了……。
（师）这样一来，你们是不是觉得“我的生活变得没有滋味”了？（歌词）
（生）不是。
（师）为什么？
（生）紧张的学习之余，我们还可以从事一些自己喜欢的有意义的事情。
（师）那你们喜欢做什么？
（生）踢足球，写毛笔字，绘画，打篮球，养花……
（师）同学们的业余生活真是丰富多彩，可见我们的生活处处充满情趣，我们的生活还是有滋有味的，今天我们就来共同品味生活。
分析：用“聊天”的方式入课有什么可取之处？P25讲义
9、案例：
在悦耳的背景音乐《青春舞曲》中，同学们陷入了沉思：我们应该如何度过自己的青春时光？不久，有的开始奋笔疾书，看着他们自信的面容，我为我的精心设计感到自豪。第一个学生要求发言，谈了自己的青春理想，我及时地予以肯定。接着，更多的学生站起来谈了自己的想法，气氛变得很活跃。这时，我注意到第一排的一个女生，她悄悄地举了一下手，但很快又放下了，随后和自己的同桌小声地说了句什么。根据以往的经验，我知道她一定有自己想说的话。我走到她旁边，诚恳地做了请的姿势。“老师，你总在让我们说我们的想法，为什么您不讲一讲您自己的青春经历呢？”
分析：如果你碰到类似案例中所描述的情况，你该如何处理为妥？
10、案例：
在《我与青春有个约会》教学中教师设计的一个环节叫“青春调色板”，要求学生用一种颜色描绘自己所理解的青春。以下是学生的一些描述：
生A：青春是红色的，青春热情如火，朝气蓬勃。引用费翔的一句歌词：我就像那冬天里的一把火，熊熊火焰燃烧了我。
生B：青春是蓝色的，青春放飞理想，犹如放飞蓝天的白鸽。我们拥有太多的蓝色的梦。
生C：青春是绿色的，绿色是生命的本色，她象征着青春拥有旺盛的生命力，孕育着勃勃生机。
生D：青春是白色的，它是那样洁白无暇，犹如一张白纸任由我们在上面描绘一幅幅人生的蓝图。
分析：请你也续写两条。P39讲义
11、案例：
这是一节《世界因生命而精彩》的教学片段：一群头戴稻谷、小草、小鸟、蛇、鼠、昆虫、鹰、青蛙、狮子、羚羊、狼和人……等画像的学生正快乐地做着游戏，老师也乐在其中。一团红线球在他们的手中传来传去，根据他们自己的理解编织着一张“生命网”，当这一条条的“生命网线”举过他们头顶的时候，学生们已经感悟到了：大千世界，每一个生命只是这其中的一个“结”，生命与生命是息息相关，环环相扣的，而当其中的某一个结消失的时候，“小草枯萎了”、“小鸟死去了”、“狮子也没法活了”……慢慢地，整张网就坍塌了……。
分析：请评述安排这一游戏活动的意义。组织课堂游戏活动应注意哪些问题？P29讲义
12、案例：
有个教师在教学《诚实守信》的内容时是这样导入的：“当你的生命受到致命威胁，你必须放弃金钱、美貌、信用三者中的两样，才能保全生命，请问你只选择保留哪一样？理由是什么？”
学生1：我选择金钱，有钱才好。
学生2：我也要钱，没钱怎么活啊？
学生3：美貌也蛮好，丑八怪一个谁愿意呐。
学生4：（问）老师您选择什么？上次答应让我们去郊游还算数吗？（老师显得有些尴尬）
分析：教师在教学情境的设置上存在着什么问题？P104思品
13、案例：
一上课，教师说要做个实验：请三个男女学生将他们自己的眼睛用黑布蒙起来，同时又将耳朵用棉花塞住，静坐在自己的位子上三分钟。其他同学则一律默读将要学习的课本内容《人生而平等》。尔后，再放开三个同学的眼和耳，请他们谈谈自己在这三分钟内的感受。教师根据这三个学生的感受，引导学生关注、理解、尊重弱势群体到平等待人。
分析：此案例设计的优点在哪？突出显示了思想品德课的什么特点？P11讲义P42讲义
14、案例：
教师在设计《做诚信的人》的教学方案时，选择了向学生讲述《国王与种子》的故事，和向学生展示被曝光的“南京冠生园月饼”事件的新闻图片。
分析：（1）教师在教学设计中，利用了哪些思想品德课课程资源？P50讲义
（2）为了讲好这节课，还可以开发利用哪些思想品德课课程资源？P50讲义
15、案例：
在设计《防患于未然》一课教学中，教师从学生实际出发精心选择了案例，组织学生开展参与式的小组探究活动，还让学生分角色演了个小品，学生们学得兴趣盎然。
分析：（1）教师在上列教学设计中，注意解决了课程资源开发利用中的什么问题？
（2）从这堂课的教学设计中可看出，在课程资源的开发利用上，哪方面的因素所起的作用最大？这又说明了什么问题？P49-53讲义
16、案例：
在环境教育中，教师专门带学生实地参观了本地一条严重污染的小河流和卫生状况较好的一个文化广场。
分析：（1）教师在上列教学设计时，将什么样的内容开发成了课程资源？P50讲义
（2）对你有什么启发？

㈣ 如何优化思想品德的课堂教学教学设计

如何优化思想品德的课堂教学教学设计

一、凸现德育功能注重情感熏陶

近年来，课改试验区的试题注重突出德育课程的学科特点，不断丰富学生的思想感情，真正内化所学品德知识，体现试题的教育性和思想性（学科性质和功能）。这些试题，一方面以弘扬主旋律、振奋民族精神为出发点，侧重于正面引导，宣传党和国家的大政方针政策，帮助学生树立正确的立场、观点；另一方面，也兼顾纠正学生的错误行为，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，鼓励学生谈真情、讲真话、办真事，做一个诚实的学生，要让学生在答题的过程中，得到一次品德能力的考查和品德素养的提升。

例如：重庆市中考政治试题

材料：“谁言寸草心，报得三春晖？”这是一个被追问了千年的话题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分──肾，回馈给病危的母亲，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。2004年感动中国年度人物──田世国，让天下所有的母亲收获慰籍。

阅读上述材料，回答下列问题：

（1）请你评析上述材料中主人翁的行为。

（2）请你用最简洁的语言为这则材料配上话外音，以表达你的态度。

（3）每年5月的第二个星期日是母亲节，在这一天，你准备为你的母亲做些什么？

分析：本题目的在于考查学生在日常学习中的道德积累和运用品德知识分析问题的能力，没有丰富的生活积累、良好的道德素质和深刻的人生感悟，是很难做出全面、正确的分析。成年子女赡养扶助父母，不仅是中华民族的传统美德，也是法律规定的应尽义务。但在现实生活中，却有极少数成年子女，无视父母对自己含辛茹苦的抚养和教育，嫌弃老人、拒绝赡养，令父母寒心，遭社会谴责。该题联系上述知识和现象，以2004年感动中国年度人物──田世国的事迹为材料，对考生加以正面的引导和教育，使学生深刻的体会到：孝敬父母是公认的社会美德，孝敬父母的人会受到他人的尊重和赞扬。

教学策略：对学生进行思想教育，使学生形成正确的人生观和价值观，引导学生践行，是思想品德课的本质要求。那么，在课堂教学中应如何使学生逐渐形成好公民所应有的态度、能力、价值观和行为，也就是说如何落实对学生情感、态度、价值观的培养呢？

落实对学生情感、态度、价值观的培养，基础在于扩大学生的生活积累，提高学生观察生活、感悟生活的能力。没有丰富的生活积累、良好的道德素质和深刻的人生感悟，是很难做出全面、正确的分析。我们这套教材就是以学生不断扩展的生活为背景，处处渗透着对学生学会做人的教育。如坚强的意志，战胜挫折的能力、与朋友的交往、宽容他人、悦纳自己，换位思考、与人为善；做负责任的公民、关爱他人的生命与健康等等！可以说，是学生和老师共同学做人的教材。为此，我们认为老师应该引导学生作好如下几项工作。

（1）交流亲身经历，生生互动，互相启发──感悟生活

（2）搜集典型资料，感受生活，提升爱国、爱乡情感──激发情感

（3）搜集典型案例，触动学生心灵，增强守法意识──树立正确的态度和价值观

（4）亲自参加实践，增强责任意识──体验生活

（5）聚焦榜样人物，展示榜样风采──感染学生

（6）关注社会热点，贴近学生生活──让德育回归生活

（7）创设生活情景，让学生从生活中知道自己应当怎样做和不应当怎样做──明确态度

作为思想品德课教师，应该十分关注学生的情绪生活、情感生活、道德生活，使课堂不仅是知识传授的殿堂、更是人格养成的殿堂。与学生共同接受道德的洗礼，相信我们都会成为做人的典范。

二、注重能力考察，强调过程方法

近几年来，探究与实践题成为各地中考的题型，体现了课程改革的基本理念。探究性试题一般通过给出鲜活的背景材料，设置一定的情景，提供一定的条件，提起某种话题，要求学生“进入角色”进行再创造。试题的着力点是活动与探究，旨在考查学生学以致用、自主探究的能力以及运用所学知识自主创新的能力。

例如，山西省课改试验区中考试题

材料：2005年7月14日，国务院六部委联合下发了《关于联合举办中国诚信建设成果展系列活动的通知》，引起各地区、各行业的普遍重视和广泛关注。大家普遍认为，这是诚信建设工作中的一件大事，诚信建设是我国当前一项非常重要也是非常必要的工作，对于推动地区经济发展及社会进步，对于全国“共铸诚信”活动的深入开展将会起到积极的推动作用。某校为了配合这一活动，决定举行“共铸诚信”辩论会。班主任正在物色正方、反方辩手和主持人。

正方：诚信是社会发展的主流，是总的趋势，不可阻挡。

反方：不诚信是社会的普遍现象，诚信在现实生活中根本做不到。

（1）请你为反方提供一些典型现象（或实例）来证明其观点。

在官场上：在商场上：在考场上：

（2）假如你是正方辩手，想一想初中思想品德课中哪些知识能成为正方观点有力的理论依据。

（3）假如你是这场辩论会的主持人，请你围绕辩论会主题做最后的总结发言。

（4）请你带头在“共铸诚信”承诺书上做出郑重承诺。

分析：此题以与青少年密切相关的诚信问题为背景材料，通过实践探究活动的形式巧妙地把学习和生活衔接起来，考查了学生分析和解决实际问题的能力。设问1中学生要为反方提供论据，就必须结合生活实际，依靠平时对生活的观察和积累，把看到的、听到的社会上不诚信的现象用简洁、准确的语言表述出来。设问2则需要学生迅速转换角色，依照正方的观点，从所学知识中寻找答案。此处应注意的是，要找准知识点，使找到的知识真正成为有力的理论依据，如人与人交往要坦诚相见、诚实信用是法律规范经济活动的原则之一、明理诚信是思想道德建设的重要内容等等。设问3考查的是学生的总结归纳能力，要注意从总体上把握，围绕辩题分别从正反两个方面对诚信问题加以概括，总的结论具有一定的开放性。设问4答案比较灵活，学生注意从自己力所能及的行为谈起。

教学策略：“着重考查学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力”，是教育部关于初中毕业、升学考试改革的指导意见中对思想政治课考试命题的一项改革要求。由“知识立意”转到“能力立意”是这一改革要求的最好体现。搞好思想政治教学积累在课外，而提高学生分析和解决问题能力的关键则在课堂。教师要优化教学过程和方法，向45分钟要效率，让课堂真正成为学生品德能力和健全人格的培养基地；要让学生积极参与课堂教学，重视发展和提高他们收集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及自主创新的能力。为此，我们应做好如下工作。

1．确立以学生发展为本的理念，摆正教师的位置，实现师生平等。教师应是引导学生自主学习和积极探究的学生学习活动的对话者、商谈者、促进者、合作者。成功的课堂教学，关键是给学生最多的思考。把思维的时空交给学生，教师的作用就是要创设学生独立探究的情境，让学生在自主体验和实践活动中去发现知识、掌握知识，然后再运用知识去自主解决问题，使学生所获得的知识不再是空洞、抽象的，而是具体生动的、丰富的，使学生的观察能力，动手能力，创造思维能力都得到培养与发展，最终实现知识与能力的统一。

2．确立贴近学生、贴近生活、贴近实际的理念。最大限度地调动学生参与的热情和学习的积极性，引发学生的思考，具体情境的内容必须做到三贴近，既贴近学生、贴近生活、贴近实际，从而形成理性的认识，使教学过程成为培养学生分析问题、解决问题的能力的过程。当然，情境的创设，可以采用不同的呈现方式，如通过材料分析、小品表演、学生搜集资料、漫画、视频资料等方式呈现出来。

3．确立文本意识，用实用活教材。首先，要重视文中的小栏目，借导引性的栏目，引发学生阅读文本的兴趣；指导学生灵活运用设置具体的材料、情境，回答一些知识性较强的问题；对与生活密切联系的问题，要求学生学会将课本知识应用到生活当中去，从而达到学以致用。其次，要拓展文本空间，借助学生的生活经历，在生生互动中，扩展和挖掘家庭、学校、社会生活中与学生相关的学习资源，引导学生在具体情境中体验，在反思中感悟，在感悟中导行；教师平时要善于积累资料，不断的扩大教材的资源空间，要成为教学资源的开发者。“腹有诗书气自华”，教师只要有丰富的生活积累和深厚的文化底蕴，自然会上出好课。

三、评价体现综合性，注重夯实基础知识

知识是能力的基础，能力是知识的升华。离开知识谈能力，只能是空中楼阁，无源之水。对学生综合性学习的考查，已成为目前教学评价的一项重要内容。试题的综合性，可引导学生关注对所学知识进行适当的重组与整合；在考查对所学知识的组织、存储、提取、理解运用、分析综合等能力的基础上，强调学生对知识结构体系的整体把握能力。

例如：江西赣州的中考试题

材料：一天，××中学大门口的一则寻人启事引起了同学们的关注。

（1）假如你知道李清同学的下落，你将用哪些知识说服他回家？

（2）怎样才能避免此类悲剧的重演？

分析：本题依托青少年迷恋暴力游戏、常泡网吧这一不良社会现象拟题，很具针对性和生活色彩。题中的“寻人启事”，既包含深深的亲情呼唤，又渗透对丧失良知的“网吧老板”的憎恨。在一声声呼告中，父母那饱含热泪的双眼仿佛就在我们面前，体会着他们焦急的心情。此题设置的目的在于考查学生是否具备从多角度去思考悲剧发生的原因的能力，同时考查学生是否树立起远离暴力游戏，文明健康上网的思想意识。

人可以放弃一些个人的爱好，但绝不能丢弃高尚的追求；人可以没有太多的财富，但绝不能没有丰富的思想。这类融知识性、生活性、情感性、教育性于一体的综合性试题，在近几年的中考试题中大量出现。它们依托生活，融入真情，巧妙设题，引领学生深入回味所学知识，不断净化心灵世界。

教学策略：面对评价的综合性，学生只有把握教材的知识结构，熟练掌握每课的基础知识，对所学知识进行适当的重组与整合，方能应对。作为教师，在课堂教学中一定要注重落实知识目标。

（1）更新观念。没有知识和技能作基础的教学过程必然是空洞的，没有知识和技能作基础的情感、态度、价值观的形成也必然是不稳固的。课程改革走到今天，对于本学科来说，强调知识的系统传授显得尤其重要。如果学生抱着闭卷考试的心理应对开卷考试，学生的成绩肯定会提高一个档次。

（2）梳理知识结构，整体感知。首先要从整体上把握教材内容，使学生在大脑中形成一个大概的网络结构，明确每课安排了哪几个框题，每个框题阐述了哪些内容，这些内容之间有哪些联系等。我们可以通过画知识结构图的方法，来理清教材知识之间的联系，形成知识网络，这样就可以做到“一表在我手，全课心中有”，从宏观上把握教材内容。

（3）明确目标，把握联系，重在落实。这套《思想品德》教材的正文行文活泼，不像以往的教材语言层次分明，还会在段首或段尾用黑体字标出要点。这就需要我在“轻松阅读”的同时，不忘概括大意、提炼要点，认真弄清每段正文说了些什么。否则一课书看下来，就很有可能“一头雾水”，掌握不了应掌握的知识。概括是思维的基础，老师要学会概括，还要让学生学会概括。有的老师依据一些参考资料，将教材每一课的知识目标细化成表格的形式，把有限的时间用在研究通过什么样的教学过程和方法落实知识和德育目标上，就取得了很好的效果。

思想品德教材正在向贴近学生生活、注重学生的情感体验、促进学生实践能力的方向上转变；思想品德课评价也由过去侧重考查品德知识向考查对基础知识的理解运用和是否形成好公民应有的态度、能力、价值观等品德行为的方向上转变。思想品德教学应该重视智力、能力、情感、态度等育人目标，注重对人的生命存在及其发展的整体关怀。优化教学目标，有机地整合三维目标应该成为每一位思想品德教师每一节课教学追求。

㈤ 政治学习情况分析150字

初中政治课来是所有课程源中学生最难产生学习兴趣的，甚至于存在着政治课的知识不是学来的，是背来的错误认识。初中政治课教师要认真分析和准确掌握学生对政治课学习的态度，学习动力不足的症结；对症下药；有的放矢的提高初中政治课的教学质量。

㈥ 政治课案例和分析

受用不起

郑板桥年幼时家乡有一个坏地主，要求所有的村人见他都得行大礼。郑板桥和财主的放驴娃商量，每次郑板桥都先给旅鞠个躬，然后再打驴一顿，时间久拉。驴一见 郑板桥就又惊又吓,把坐在驴背上的财主也吓坏拉,也就免拉郑板桥的鞠躬大礼.

只有人有自觉的能动性.

二

美国费城是一个治安很差的地方.当地人都会在身上带小数额的钞票用来遇到强盗时保命.著名心理学家福*汤姆逊在遇到强盗时灵机一动.象一直尾随他的强盗装出可怜的神情”说求求您,给我口饭吃吧”

要善于创新

三

苏格拉底问一群学生,这一个湖有多少筒水啊?大家众说纷纭,柏拉图说,那要看筒有多大拉.

要打破固有思维.

四

一个人在深山种了一些果树,收获的时候却被小鸟和野兽吃拉.联系是普遍存在的

几年他发现了一片野生的果林,才发现是小鸟和野兽把种子带来的.矛盾的对立统一

柯特大饭店,是加州圣第亚哥一家老饭店,当时老板认为顾客多所以要扩建一下电梯,当时有名的建筑师都说饭店要停业一段时间，才可以完成电梯的改建,可是着要付出非常大的损失,这时一个清洁工说，可以把电梯修在室外,所以这也成了唯一一个修在室外的电梯.

发挥主观能动性,建立新的联系

http://www.blog.e.cn/user4/273895/archives/2008/2084557.shtml#

㈦ 思想品德课教学案例分析从什么方面进行

一、教学案例的基本特征教学案例指包含着某些决策或疑难问题的教学情景故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。从总体上看，教学案例应具备以下特征：1．典型性讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。2．研究性指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。3．启发性指教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，他自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。二、如何对教学案例进行分析教学案例分析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习、领会教育心理学的理论和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。对教师而言，教学案例分析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。1．分析教学案例中的理论要素教师要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去教学。要把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。2．分析教学案例对教学的启示教师要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么？使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。要关注案例中教师的创造能力以及解决实际问题能力的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。3．提出对案例中教学工作的改进意见分析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳方案。因此，教师要对案例中的教学设计进行认真的分析、研究，提出教师独到的改进意见，这应该成为教学案例分析的一项重要内容。因为，教师一旦将这种认识表达出来，可以增进教师的自我理解，而自我理解的更新，又是教师改进教育教学观念和教育教学方式的基础，并以此达到理解这些教学案例背后更为深远的教育教学意义的目的。坚持撰写教学案例分析，坚持长期的学习、积累，不仅能厚实教师的专业基础，也是教师专业成长的一个记载，对今后教师形成自己的教育思想、教学风格起着重要的作用，可以说也是造就专家型教师的一个重要途径。

㈧ 如何构建初中思想品德高效课堂教师调查问卷表及分析报告

以"品德与公民"为主线,整合了心理健康、道德、法律和国情等学习内容,使得课程更具有针对性、实效性、主动性。在初中思想品德课教学中讲究教学艺术,让减负与增效同行,不仅符合新课程改革的要求,

㈨ 分析教育的政治功能,谈谈教育如何实现其政治功能

教育的政治功能：

1、教育通过传播一定社会的政治意识形态，完专成年轻一代的政属治社会化；

2、教育通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和发展；

3、教育通过形成舆论、思潮对社会政治产生影响。

社会政治制度对制约作用：

1、政治制度决定教育的领导权；

2、社会政治制度决定受教育的权利和程度；

3、社会政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系。

(9)初中思想品德课堂教学现状分析扩展阅读：

我国的教育目的：坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

基本精神：

1、社会主义是我国教育性质的根本所在；

2、培养社会主义事业的建设者和接班人；

3、使受教育者在道德、才智、体质方面全面发展；

4、强调教育与生产劳动相结合；

5、培养受教育者的独立个性和创新精神日益受到重视。