❶ 如何将计算机接入因特网 教学反思
一、教学目标：来
1．理自解计算机接入因特网的两种方式：拨号上网和通过局域网上网；
2．学会局域网中计算机接入因特网的参数配置：TCP/IP，子网掩码，网关，DNS，代理服务器等。
重点：计算机接入因特网两种方式、参数配置
难点：各网络参数作用
二、预习指导：（15分钟）
1．阅读教材P38-40，弄清两个概念：
①因特网服务组织有哪些？
②计算机通过哪两种方式接入因特网的？分别需要哪些设备？
2．阅读教材P41-46，初步弄清以下概念：
①什么是IP地址静态分配法和动态分配法？分别适用于哪种接入方式？
②子网掩码作用是什么？
③网关和代理服务器作用是什么？
④DNS服务器的作用是什么？何为域名解析？
⑤如何设置以上参数？（实践）
四、展示交流：（25分钟）
1． 因特网服务组织：
因特网服务提供商：ISP（如中国教育和科研计算机网CERNET，中国电信163、169，中国金桥信息网CHINAGBN等）；
因特网内容提供商：ICP；
因特网应用服务提供商：ASP。
❷ 中班特别邮包的教学反思
建构式课程供我参考固定课程内容适合孩候我胆进行修改使更加适合本园孩特点让孩相应发展
❸ 幼儿 语言 特别的比赛 教学反思
活动目标
1.比较自己与同伴体貌特征、习惯、爱好的异同，感受每个人都是与回众不同的。答
2.尝试在同伴面前大胆、夸张地介绍自己的特征和讲述自己特别喜欢的事与物。
重点难点
重点：要求幼儿清楚地、有重点的回答问题。
难点：画一画“特别的我”及自己的喜好。
❹ 评特级教师数学科教学反思怎么写
反思类型 反思类型可有纵向反思、横向
1
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反版思和集体反思等，反思方法可权有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
2
纵向反思和行动研究法
即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。
3
横向反思和比较法
教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
❺ 3的倍数什么特征教学反思
一个数各个位上的数相加是3的倍数就是3的倍数
❻ 幼儿园数学《特别的符号》教学反思
通过活动的开展，我觉得此活动有值得肯定的地方，也有仍需调整一些地方。我先说说值得肯定的地方吧。通过3到8大扑克牌的出示，数一数、说一说，有效的帮助了幼儿理解8以内数的实际意义。通过画有与数字相等数量图案纸牌的出示，交流、小结，帮助幼儿了解操作要求，并在个别幼儿的示范操作中，清楚操作要求。制作纸牌时，大部分幼儿都能根据数字盖出相应数量的印章，体验到了成功制作纸牌的乐趣。活动中各个环节清楚，要求明确，操作性强。可是也存在一些不足的地方。如盖出来的印章颜色太淡，不方便展示交流，最好还是用勾线笔画点子比较好；请个别幼儿操作示范时，最好先请一能力较强的幼儿，再请能力中等的幼儿示范操作，更有利幼儿清楚操作要求。同时，对此活动，我也存在一些疑惑：怎样让幼儿更好的感知等量物体不同的空间排列形式。活动中，我似乎讲的不够具体。
❼ 能被3整除的数有什么特征教学反思
1、本节课我让学生通过猜测、观察、交流、验证的方式探求知识，让学生在自主活动中获取新知识。故意误导学生做出错误的猜测然后验证，让学生经历了“问题——分析——猜测——验证——结论”的科学研究过程，让学生体验到了探索的乐趣。培养了学生解决问题的能力，符合问题解决教学模式的数学教学思想。
2、能被3整除的数的特征与能被2、5整除的数的特征有本质不同，它与这个数的个位数无关，与这个数中的几个数字的排列顺序无关，而与组成这个数的几个数字有关。教学中我设计了3组数先后让学生进行排列、计算、发现，并让学生尝试换掉其中一个数字（5），重新组成能被3整除的数。学生的思维活跃，并在自己的思考后发现能被3整除的数的特征。学生的这种探究形式体现了教师“扶放”结合的指导策略。
3、判断一个数能否被3整除，怎样做比较简便？我先出示了“9369”让学生判断，引导学生展开讨论，发现了不需加起来就能直接判断，接着又出“682993”、“9645973”引导学生判断，方法不断得到完善，能力得到提高。
❽ 教学反思的特征、意义、形式
很好 太差
❾ 评选广东省特级教师的教学反思怎么写
反思类型抄 反思类型可有纵向反思、横向
1
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
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纵向反思和行动研究法
即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。
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横向反思和比较法
教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。