『壹』 怎样实现现代信息技术与音乐课堂教学的有效整合
如今的课堂，用现代信息技术来辅助教学已经很普遍，特别是“班班通”教学设备大量配备，使现代信息技术在教学中的优势得以很好的表现，现代信息技术辅助教学的效果得到较大凸显，呈现出新奇高效的特点。在当前使用现代信息技术进行教学的过程中，许多教师在使用现代信息技术辅助教学时尚存在一些问题。笔者认为应该本着适时、适度的原则，使现代信息技术与传统的教学方式――教具演示、学具操作、教师板书等进行有效整合，从而实现向40分钟要质量，构建高效课堂，让学习变得更加轻松，让学生花最少的时间取得最大的学习效果。
如今的课堂，用现代信息技术来辅助教学巳经很普遍，特别是“班班通”教学设备大量配备，使现代信息技术在教学中的优势得以很好的表现，现代信息技术辅助教学的效果得到较大凸显，呈现出新奇高效的特点。在当前使用现代信息技术进行教学的过程中，许多教师在使用现代信息技术辅助教学时尚存在一些问题：
有些老师多媒体课件加工制作不够熟练，备课时从互联网上搜索所需多媒体课件，但却不能够根据自己的教学思路和班级学情进行修改，导致上课时，老师的教学意图不能通过多媒体课件充分地表现出来，现代信息技术辅导课堂教学的优势不能得到凸显。
有些老师则过分依赖多媒体课件，忽视了多媒体课件在教学中的辅助地位。其实现代信息技术只是老师为了取得良好的教学效果而使用的一种辅助手段，是为提高教学效率服务的。
为此，笔者认为应该本着适时、适度的原则，使现代信息技术与传统的教学方式--教具演示、学具操作、教师板书等进行有效整合，从而实现向40分钟要质量，构建高效课堂，让学习变得更加轻松，让学生花最少的时间取得最大的学习效果。
一、让教具演示与多媒体课件演示有效整合起来
教具演示与多媒体课件演示的共同特点是直观性。它们都可以使知识具体化、形象化，促使学生的具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助其形成明确的概念，发展其观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。但是实物教具可以触摸、使用、解剖的，是立体的，演示起来更加具有真实效果，提供的信息更能有效地帮助学生形成清晰的表象，并引导学生透过现象上去认识事物的本质，绝非多媒体课件的文本、图片、声音、视频演示所能达到的效果。当然，多媒体课件的优势也是无疑的。在细微处的演示以及演示的方便上也是实物教具所不能达到的。因此，在教学中将教具演示与课件演示有效整合起来，将大大提高教学效率。
例如，一位老师在教学《认识厘米》一课时，多媒体课件出示直尺，让学生仔细观察大屏幕，看清楚一厘米大概有多长。这种做法就欠妥了，因为大屏幕上的“直尺”只是一个图片，它上面的1厘米比实际长度大得多，学生在脑海中建立起来的“1厘米”的表象是错误的。而本节课的重点就是要让学生建立1厘米的"长短"概念，此时还是应借助实物教具和学具让学生在反复地观察、想象、记忆、测量等活动中建构起一厘米的长度概念。然后在教学厘米与毫米之间的进率时，可以用多媒体课件演示，这样看得更加清楚，更加有利于学生对1毫米有多长、以及1厘米=10毫米的理解。
二、让学具操作与多媒体课件演示有效整合起来
教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，引导学生积极参与探讨知识的形成过程，培养学生的数学能力。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”所以在教学过程中，教师应充分利用学具，加强对学生的实践操作，让学生在学具操作中发挥潜力，通过学生动手操作学具解决问题、获取知识。但是在动手操作的过程中，精确度与误差的存在导致了学具操作不准确，多媒体课件恰好可以解决这个问题。例如，在教学《三角形内角和》一课时，学生在教师的引导下，通过画、量、算、拼、折等手段，让每一位同学亲自感知探索三角形的内角和的全过程，特别是通过量和算后，得出三角形的内角和往往不是180度，当然，这个现象更加体现了研究探索的数学味道，也为下面更加严密研究内角和做了铺垫，这时如果老师配合多媒体课件的演示，分别将锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的三个角撕下来，然后分别再拼成一个平角。在一个个平角被拼成的过程中，让学生更加真切而准确地感受到“一切三角形的内角和都是180度”。这样，通过学具操作与多媒体课件演示的有效整合，学生对“三角形的内角和是180度”的理解更加深刻，取得了很好的教学效果。
三、让教师板书与多媒体课件演示有效整合起来
在当今的课堂教学中，越来越多的课堂以“课件演示”替代了“黑板板书”，老师背后的黑板越来越“干净”，有的课上老师只在黑板上写上课题，有的板书少得几乎不用擦黑板。随着电脑网络走入课堂，传统的黑板板书在课堂教学中越来越呈现出一种弱化的趋势。其实，老师板书作为一种传统的教学手段，还是有着不可替代的作用的。首先板书可以突出教学重点。教学重点当然可以在用课件播放，但是当我们的课结束时，黑板上却往往找不到它的踪迹，老师们在做课堂总结的时候还得把课件再倒回去，找到相应的位置再重点强调。如果重点内容写在了板书上，课堂总结会更连贯一些，更方便老师们进行强调和学生记录。其次，板书的内容可以随着课堂活动的展开而随意增加，在课堂上，学生会提很多问题，也会有很多精彩的发言。这些发言和问题完全可以记录到黑板上，然后再逐一讨论。面对课堂生成性的现象，板书显然要比播放预设的多媒体课件更具有针对性，更能收到良好的效果。因此，利用多媒体课件，可以生成老师板书。老师板书能够突出重点，反过来提高多媒体课件在课堂教学中的实效性。利用板书，还可以弥补多媒体课件处理课堂教学生成性资源的劣势，让课堂教学走近学生，使课堂教学更显生机。板书是多媒体课件的必要补充，是多媒体课件的点睛之笔，两者相互配合，方能相得益彰。
总之，运用现代信息技术辅助教学给我们的课堂带来了很大的变化，但我们在运用时要抱着理性的态度，正确处理好上述关系，选择恰当的时机，运用合理的方式辅助课堂教学，为切实提高教与学的效率服务。
『贰』 信息技术在音乐课堂中是怎样展现的
中小学音乐教育的基础性不是指音乐的基础知识和基本技能，而是对音乐学习的兴趣，或者可以说，音乐兴趣才是中小学音乐教育的基础。在课堂上合理运用信息技术，可以再现许多看不到、摸不着的现象和场景，改变以往只使用教科书、乐谱、乐器、黑板、挂图等简单教具的状况，使音乐语言变抽象为形象、化枯燥为生动，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，唤起学生的好奇心，激发学生学习音乐的兴趣。比如，在教学《说唱脸谱》一课时，可先向学生出示唱、念、做、打四大功夫的视频片段，为学生创设一种可看、可听、可感的教学情境，一下子就能激发学生学习京剧的兴趣，再让学生跟着视频念一念有音调的京剧韵白，看一看京剧的武打动作，做一做京剧的表演程式。这样，学生就能在轻松、有趣的快乐氛围中投入到学唱京剧中来。再如，在学唱莫扎特的歌曲《渴望春天》时，可先让学生想象春天的景色，然后用多媒体播出五月鲜花盛开的画面。百花盛开，小鸟歌唱，树林换上绿装，再伴随着美妙的音乐，学生仿佛置身其间，体会到儿童渴盼春天早日来临的迫切心情，立刻就能激发起学习这首歌曲的兴趣。又如，在教学《喜乐年华》一课时，可先展示“神舟十号飞船与天宫一号目标飞行器成功对接”的视频及图片，让学生感受到因祖国的强大而带来的骄傲与自豪，学生在心中充满胜利豪情和成功喜悦时学唱歌曲，学习兴趣一定十分浓厚。
引导学生在学习音乐中感受美
众所周知，中小学音乐教材只能记述文字、符号、乐谱这类可看的内容，而不能表现出它们所代表“音”的可听的内容。在课堂中，如果仅仅让学生依赖于课本上的文字、符号、乐谱等内容学习，只能把学生带入枯燥无味的文字怪圈中，随之就会产生乏味、厌烦、注意力不集中、学习态度涣散的现象。因此，教师要将鲜艳的图片、新颖的谱面、重点突出的文字说明引入学生的视野，并利用计算机对音乐的声音进行数码采集、编辑处理，使看与听结合起来，尽量让学生处于声、韵、义融为一体的兴奋状态，加强对音乐的感受，以乐激情、动情生悟。比如，在欣赏《草原放牧》这首琵琶协奏曲时，可运用多媒体技术将一幅幅草原风光图展现在学生面前，形象的画面和教师生动的语言描述，随着音乐的展开而同步进行。学生一边聆听优美的音乐，一边看着栩栩如生的画面，感受着教师美好、生动而又富于情感的表情和语言，随着音乐的起伏、动听的旋律，学生仿佛置身于优美的情境之中，充分感受音乐的美。再如，在教学《雪绒花》一课时，可先让学生欣赏《音乐之声》的片段，吸引学生的注意力，自然过渡到听影片中的一首歌曲《哆来咪》，再用图片引出雪绒花，最后在学生学会唱《雪绒花》后，看电影片段，欣赏其中的《孤独的牧羊人》，引导学生比较分析三首优美的歌曲，学生就能更好地感受到音乐带来的美。
引导学生在学习音乐中想象美
想象力是审美思维过程最基本的品质，培养学生艺术的想象美，可以有效发展学生的个性和智慧。运用信息技术创设有利于学生建构知识的教学情境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效促进学生的想象力。比如，一位教师在教学《西洋管弦乐队中的木管乐器组》一课时，借助多媒体把教学内容整合成“西洋木管乐器王国”，这里有各种木管乐器实物图片，帮助学生认识和了解了乐器的外形结构。音色辨别时，学生只要点击任何一种乐器的图片，便可听到对应的乐器声音，同时还有名家演奏这些乐器及名曲的MTV。学生欣赏乐曲时，时而有音无画，便于他们想象音乐中的情景；时而有画无音，便于想象画中的气氛；时而音画同步，便于感受音乐情感。信息技术的巧妙运用，把抽象的教学内容赋予生动活泼的表现形式，使学生对作曲家描绘的画面展开想象，从而增强了感知力，培养了对音乐美的想象力。再如，在欣赏小提琴独奏曲《蜜蜂》时，一位教师首先播放课件，让学生认识小提琴，了解小提琴的形状及音色特点，然后在快速、急促的音乐声中，依次出现一幅幅小蜜蜂活泼轻盈飞舞的画面，从作品本身的意境出发，再引出一段优美的旋律，让学生想象静谧、安详的森林清晨，小蜜蜂在美丽的花丛中愉快地采集花蜜。活泼的旋律、欢快的音乐牵动着学生的心，他们也不自觉地跟着快乐起来。多媒体画面的运用，烘托了课堂气氛，使学生在生动、协调的情境中放飞了想象的翅膀，在音乐的世界里尽情遨游。
引导学生在学习音乐中表现美
表现音乐是一种实践性很强的活动。离开音乐实践活动，培养学生的音乐表现能力就是一句空话。引导学生参与音乐艺术实践活动，除了要选择有艺术价值的表演曲目外，还要注意活动形式的趣味性以及学生参与活动的广泛性。其中，活动形式的趣味性是直接调动学生参与音乐实践活动的最大动力。所以，利用计算机制作多媒体课件，能使学生直观、清晰地了解歌曲或乐曲，从而调动学生参与音乐实践活动的积极性。在充分欣赏了音乐之后，教师要通过丰富多彩的多媒体课件资源，使学生产生极大的表现欲望，并通过对歌曲的深入理解，使学生能够准确地表现音乐情感和刻画音乐形象。比如，在演唱《游击队歌》时，可运用多媒体课件生动地描绘游击队员由远到近，再由近到远的音乐形象。学生在观察并学习歌曲后，会很准确地用由弱到强，再由强到弱的方法处理演唱歌曲，并用富有弹性的声音演唱歌曲，用灵活的动作表现游击队员机动灵活、神出鬼没的英雄形象。
引导学生在学习音乐中创造美
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践，自己去创造音乐是最重要的。”传统的音乐教育，往往过分强调基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，看不到学生进行创造性音乐活动的潜在本能。合理运用信息技术，让学生不仅能听音乐，还能积极地创造音乐。比如，教学《装扮蓝色地球》这首歌曲时，一位教师将景色的视频录像制成多媒体课件，让学生一进课堂就被野蜂飞舞、鸟儿歌唱、太阳温暖、山谷葱茏、紫罗兰开放的大自然景色所吸引，进入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。学生们的情绪很快高涨起来，情不自禁地随着音乐旋律表现出欢乐舒畅的动作。随后，教师让学生进行互相交流，只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的“一景”，通过目视、耳听、口唱、体动等多种信息渠道自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境，较好地培养了学生创造美的能力。
合理运用信息技术，有助于扩展中小学音乐课堂教学容量，丰富中小学音乐课堂教学手段，在中小学音乐教学中有着广阔的应用前景。作为音乐教师，要努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点，促进学生音乐素养和人文素养不断提高。
『叁』 如何应用信息技术优化音乐课堂教学
摘 要：全国中小学信息技术教育工作会议报告中已明确指出：要以信息化促进教育的现代化，在开设信息技术课程的同时，要努力突进信息技术与其他学科的整合，鼓励教师在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，将信息技术教育融合在多学科的综合学习中。音乐教学是素质教育的重要组成部分，信息技术与音乐教学整合，对加速教育现代化、提高学生审美能力、变革音乐学习方式具有重要的意义。
关键词：信息技术 音乐课堂教学 应用
为学生学习音乐提供一个声情并茂、时空统一的多媒体音乐世界，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与合作学习的能力，建构起“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，充分发展学生的艺术创造才能，切实提高学生的审美能力。下面结合四年级下册《小鸟请到这里来》 一课的教学案例谈一谈信息技术的应用，将给音乐学科教学带来新的生机和活力。
一、应用信息技术 激发学生学习兴趣
新课标要求教师要更新教学观念，把学到的信息技术应用到教学中。以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、教材、黑板、挂图等教学媒体授课比较单调枯燥，教弹琴教唱，学生感觉枯燥无味。如今多媒体计算机、MIDI等现代技术在音乐教学中的出现，
『肆』 如何用信息技术助力课堂音乐教学
你好：
在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的几点做法： 一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们数学教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。现在信息技术在教学的有效运用，给小学数学课堂教学插上了翅膀。 1、信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。例如教学“长方体和正方体的特征” 时，先在屏幕上用动画显示一个长方体的展开和合并不断出现的画面作为主题画面，通过一只小兔骑着摩托车在长方体的棱上绕圈，并加上美妙的音乐，一下吸引了同学的注意力，使同学们产生强烈的好奇心，同学们对于要上的数学课满了渴望，学习热情高涨。 2、信息技术进入课堂，能分调动学生的学习的积极性和主动性。促进学生主动学习。实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。例如在教学五年级下册《分数的意义》时，先让用动画引出现猪八戒和孙悟空分西瓜的故事。故事里由于孙悟空没有把西瓜平均分成四分，师兄弟产生意见，为了搞好团结，共同保护唐僧西天取经，现在需要同学们帮忙解决问题。这时候学生的积极性就被调了起来，迫切地想知道下面的内容。他们就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉及与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。从而活跃了课堂气氛，达到了教学目的。 二、运用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果 在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在教学中简单化、形象化，也可以方便教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象复杂为形象简单。有利于学生对知识的优化和巩固。 1、在概念、法则、公式教学中，分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。在课堂上组织学生参与知识的形成过程，让学生进行适当的思考、讨论、作、答问、质疑、总结。使学生在教师的引导下获得知识，发展思维、提高了能力。例如在教学面积的含义时，把它分为两部分教学，先教学物体表面的面积，然后教学围成的平面图形的面积，最后让学生得出面积的含义。在教学中，通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、桌面的面积、场的面积，从而得出物体表面的面积，由什么是正方形的面积、长方形的面积得出围成的平面图形的面积，再概括出面积的含义。 2、信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。如在“体积和体积单位的认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。这些内容都比较抽象，利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题，同时利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。 3、利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，由易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习——变为提高辨析能力而设置的判断练习——再变为糅合知识而设置的综合练习等等。另外，在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的
『伍』 如何利用信息技术手段优化音乐课堂教学
现状分析 在当今这个信息技术飞速发展的时代，学校的音乐教育教学也出现了版许多新手段、新方法。权其中像是VCD、DVD、电脑、投影仪、音响等多媒体现代化教学设备及Authorware、Powerpoint等多媒体教学软件及网络资源走进了音乐教学课堂
『陆』 如何运用信息技术提高音乐课堂教
在小学开设音乐课堂的主要目的是从小培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养，挖掘学生的音乐潜能，提升学生的综合素质，促进学生德、智、体、美的全面发展，为学生素质教育的发展奠定基础。但是，目前我国很多学校在教学中都存在一些问题，音乐课堂达不到应有的效果，教学方法存在些许不足，虽然信息技术已经逐渐使用，但是并未对教学效果带来很大的改善，导致学生对音乐的接受水平还比较低。只有充分发挥、正确利用信息技术，改善这些问题，才能使音乐教学的有效性得到提高。
1 目前我国小学音乐教学中存在的不足
从目前许多小学教育的结构来看，大部分学校虽都设置了音乐教学课堂，但是教学效果却不明显，甚至有的课堂形同虚设。我国小学音乐教学主要表现在以下几个方面：①教学设备、音乐器材缺乏。部分学校缺乏基本的教学设备，如专用音乐教室、教学音响设备等，音乐器材也存在缺乏情况，如钢琴、手风琴，等等。②课时量少。大多数小学一般每周只安排两节音乐课，有的学校教师甚至连这两节课也要占用，去上其他的主课。③教师水平有限。很多学校的音乐教师奇缺，一些学校只有一名教师，有的甚至没有，由其他学科的教学兼任。④教学方式不正确。一些学校由于受到设备缺乏等条件的限制，音乐课只是在各自的教室里面上，教学内容就是教学生唱几首简单的歌。不仅枯燥无味，而是忽视了音乐教学的目标和方向，没有达到开设音乐课程的目的。⑤信息技术的辅助作用没有充分发挥。一些学校的音乐教师只会简单演示，信息技术在教学上的其他优势如高效、模拟情境、资源丰富等都没有体现。
2 利用信息技术提高小学音乐课堂教学的有效性
信息技术环境下的教学具有传统教学方式不可比拟的优势，如信息技术可以跨越时间、空间的界限，能够获取丰富的教学资源，能够直观、形象地展示信息，等等。因此教师要能够合理并且善用这些优势，就能在音乐课堂上发挥信息技术的魅力，同时提高音乐课堂教学效率。笔者认为，从当前音乐教学的现状来看，利用信息技术提高课堂教学的有效性要注意以下几个方面。
2.1 教师要改变教学观念，同时要加强自身信息技术应用的能力
在新时期，尤其是新课程标准实施以来，教师必须转变自己的教学观念，要把音乐课当成一堂实实在在的课重视起来，明确自己的教学目标，要与时俱进，学会运用信息技术开展教学，不断提高自身的信息技术应用能力，探索新的信息技术教学方法。
2.2 教师要善用信息技术弥补传统教学的不足
在传统的教学中，音乐教学呈现出设备不足、课时量少、教师音乐水平不足的问题。在教学设备方面，一方面学校要加大设备的引进，另一方面教师可以利用信息技术向学生模拟情境或展示乐器，让学生能够通过信息技术来认识并了解这些未知的东西，从而增加学生的音乐视野，让学生明白音乐并不是仅仅通过模仿来学会唱歌就可以的，而是包含了很多其他的内容；针对课时少的问题，教师可以利用信息技术来简化教学内容，减少不必要的板书或阐述时间，直观地呈现教学内容及其之间的相互关系，此外，教师还可以运用信息技术丰富的教学资源来扩充教学容量；在教师音乐教学方面，教师可以运用信息技术去查找一些优秀的教学案例，结合自身教学的实际情况，来进行整理规划，找到合适的教学方法，实现教师的教学相长。
2.3 利用信息技术优化音乐课堂
2.3.1 创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生对音乐的感知能力
在音乐教学中如果教师注意音乐审美教学的培养，就可以培养学生的美好情操。但是，教师就先应该培养学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，在兴趣的驱动下，让学生自主学习、思考，自然而然地培养自己对于音乐的感知能力。
例如，在教授《新年好》这堂课时，教师事先可以从互联网下载一些关于新春的图片和视频，营造新春的氛围，同时配备一些轻松活泼的音乐，让学生先感知这些音乐欢快的旋律，体会这种欢乐的气氛，让学生在这样的学习氛围中，记忆深刻，了解了歌曲的内容和意境后，学起来也事半功倍，同时还自然而然地培养了学生对于音乐的认知和艺术情感。
2.3.2 网络资源丰富教学内容，感受不同音乐的魅力
除了教师要在遵照新课程标准所设定的目标计划与任务下进行合理、完善、科学的教学体系建设外，还可以在基本乐理、视唱等平时的音乐教学中涉猎一些其他具有民族特色的或不同风格的音乐，让学生鉴赏。此外，我们还可以通过网络从国外歌曲中选择一些经典的、内容健康、积极向上的音乐进行赏析和学习。
3 结语
整体来说，在小学音乐课堂教学中，教师一定要按照新时期新课改教学目标的要求来实施自己的教学任务，充分发挥信息技术的优势，来弥补传统教学的不足，从而提高自己的教学质量，以丰富多彩、轻松和高效的教学方法来营造良好的课堂氛围，这样才能和学生们一起在音乐学习中得到共同进步和发展。
『柒』 现代信息技术在音乐课堂教学中应注意哪些问题
兴趣是学生学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。欣赏内音乐是一种能动的审容美活动，在各种歌曲或器乐曲的欣赏教学内容中，其作品的创作、流传过程，作者的生平经历以及音乐风格的演变，都有许多翔实的资料和传说故事。以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，教师讲，学生听，教学过程比较单调枯燥，如今多媒体、MIDI制作等现代技术在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。结合音乐的基本思想内涵，选取能够体现其音乐段落主题的画面和适当的文字介绍，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，有助于学生对音乐基本内涵的理解，倍受学生欢迎。
『捌』 信息技术如何融入音乐教学中
在当前信息化时代，信息技术日益繁荣，在社会各个领域都有着广泛应用。其范围很广，教学中的信息技术多指不同于传统教学方式，与计算机、网络通讯技术等现代高科技有关的技术，能够通过多种渠道快速搜索并获取所需信息，而且能够对信息进行现场处理，从而提高教学效率。就高中音乐教学而言，以往黑板、录音机必不可少，但现在可直接使用投影仪和计算机，不但提高了教学效率，而且可充分利用网络资源。
1 利用信息技术创新教学手段
以往在高中音乐教学中，播放或欣赏音乐主要依靠录音机和磁带，学习理论知识则靠教材。课堂上教师抄写重点知识，或在黑板上抄写乐谱和歌词，需要耗费一段时间，工作量大，教学效率低[1]。在重复一首歌或重复某一片段时，往往需要停下进行倒带，或翻转版面；有时想找某一个精确的节点，可能需要反复好多次才能找到，学生在此过程中也许早就没了兴趣。
在多媒体环境下，利用投影仪将教材内容投放到大屏幕上，重点难点一目了然；利用播放器播放音乐，可精确到每一秒，重复单曲、重复某一片断，或找其中的节点时只需轻点鼠标便能完成[2]；而且所有资料可从网络上搜索，大大节省了板书时间，使得教学效率明显提升；为了使学生更准确地学习音乐技巧，还能将音乐中的人声抹去，只播放伴奏，这样更能让学生剖析音乐。
2 利用信息技术拓展教学内容
在学习《多彩的民歌》时，中原、南国、西北、蒙古、新疆等各地的民歌都有其特点，若采用传统教学法，只听声音，学生很难正确分辨。在教学中可借助多媒体，每一种风格制作3—5分钟的视频，配合该区域的图片，如此一来学生视觉上更容易理解，听觉上障碍也随之减少。如内蒙的辽阔草原、特殊服装、蒙古包等标志性实物，而南国则多是山水小镇、白墙黑瓦，其间差别十分明显，对学生更好地理解音乐颇为有利。
在学习乐器时同样如此，如《丰富的民间乐器》一课，只靠听声音根本就不能了解乐器形状和演奏技巧，尤其是介绍一些西洋乐器时。学校也不可能所有乐器都准备齐全，利用信息技术则可解决这些问题，从网上搜索相关资料后做成PPT格式，让学生在听音乐过程中，了解一个乐器的形状、历史和发声技巧。由于信息来源较多，可让学生对这些资源进行充分利用，开拓视野、增长见识。如认识更多的音乐大师、知名乐队，通过观赏音乐演出，还能对指挥、舞台设计等内容有所了解[3]。
3 利用信息技术改善教学水平
高中生这个年龄阶段对流行音乐更为偏好，对古典音乐和世界音乐缺乏了解，即便是对音乐大师的作品也没兴趣。在《划时代的音乐大师——贝多芬》一节中，了解贝多芬第三乐章，很多学生都表示听不懂[4]。课前教师可选择当下流行歌手后弦的《信条》MV进行播放，吸引学生兴趣，观赏完毕后在介绍这首歌的创作背景，其实是与贝多芬的《悲怆奏鸣曲》第三乐章有关系，并让学生欣赏第三乐章，对比两组的异同处，这样学生就很容易接受。此外，SHE的《我不想长大》其实和莫扎特的《第四十交响曲》有关，学生大都会唱这首歌，可经过对比了解原来的旋律，以及其改编的部分。京剧是我国的国粹，梅兰芳先生更是京剧代表性大师，不过现代年轻人对京剧了解甚少，可播放故事片了解梅兰芳一生，感受他在艺术中住的情感。而从影视片段中，也能帮助学生了解京剧行业及其发展现状。总之，信息技术的应用使得音乐技术水平明显改善。
4 利用信息技术提高学生鉴赏审美能力
高中音乐除了理论知识、学唱等教学，音乐欣赏也是其中的重要一部分。如蒙古民歌《四岁的红鬃马》一课，训练的是蒙古一种独特的唱法，叫呼麦，这种唱法一个人可同时唱两个声部，但学习难度很大，很多教师只是了解，并不能真正示范演唱。此时可从网络上搜索原唱视频或呼麦唱法的视频，使学生更加真实地去感受这一唱法的魅力。古琴是我国一种古老乐器，历史悠久、文化深厚，但如今真正会者屈指可数，《广陵散》、《高山流水》等已不仅仅是音乐，里面融入了很多古典文化，蕴含着极为深刻的人生哲学。教学中为使学生能够了解其中内涵，可将其中蕴含的历史文化做一个简单介绍，用动画或视频的方式展现历史故事，或模拟当时社会的环境，使学生能够品味出其中深意。乐器很多，但同一首曲子可能用其他乐器演奏就不会起到阳春白雪的效果，如将《高山流水》的古琴换做其他乐器，用音乐软件进行编辑合成，播放出来显然效果很差，可以此来锻炼学生的审美鉴赏能力。
5 利用信息技术锻炼学生实践创作能力
许嵩是一个高中生都很熟悉的名字，其音乐发展历程主要是靠网络传播，自己用音乐软件编曲、作曲、混声，然后录制好后在网上发布。学生也可利用CE软件、GoldWave、fina2006或其他音乐编辑器制作音乐，并发布到网上分享交流。创造是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现，信息技术应用于高中音乐教学，可激发学生的创作积极性，培养学生理论与实践相结合
『玖』 如何将信息技术应用到教学中音乐
随着科技抄的进步和信息的广泛传袭播,计算机已经越来越广泛地运用在人们的工作和学习中,并在现代教育领域中发挥着十分重要的作用.在教学中借助计算机进行辅助教学,能够使教学内容变得更加形象直观、变抽象为形象,能充分激发学生的学习兴趣,使学生从被动学习转变为主动思考,从而大大提高课堂教学效率.计算机多媒体以其对文本、数据、图像、动画、音频等多种信息的巨大处理能力、强大的人机交互性和集成能力受到教师、学生的欢迎,在课堂教学中取得了良好的教学效果