⑴ 河南法制频河南法制频道《中小学生安全教育讲座》 视频道中小学生安全教育 视频观看
学生安全知识问卷：
一、 当地震发生时，如果我们正在教室上课应该怎样避震？（10分）
答：如果你在教室里，要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、蹲到各自的课桌下。地震一停，迅速有秩序撤离，撤离时千万不要拥挤。
二、 当地震发生时，如果我们在家里应该选择什么位置避震最好？（10分）
答：如果你在室内，应就近躲到坚实的家具下，如写字台、结实的床、农村土炕的炕沿下，也可躲到墙角或管道多、整体性好的小跨度卫生间和厨房等处。注意不要躲到外墙窗下、电梯间，更不要跳楼，这些都是十分危险的。
三、 面对火灾时我们该如何逃生自救？（10分）
答：火灾袭来时要迅速逃生，不要贪恋财物。受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。穿过浓烟逃生时，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚或用厚重衣物压灭火苗。遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。室外着火，门已发烫时，千万不要开门，以防大火窜入室内。要用浸湿的被褥、衣物等堵塞门窗，并泼水降温。若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向窗外发送求救信号，等待救援。千万不要盲目跳楼，可利用疏散楼梯，阳台、排水管等逃生，或把床单、被套撕成条状连成绳索，紧拴在窗框、铁栏杆等固定物上，顺绳滑下，或下到未着火的楼层脱离险境。
四、 在道路上行走时应注意什么？（10分）
答： 1.走路要走人行道，没有人行道的，须靠路边行走。2.横过马路要走人行横道，过街天桥或地下通道。3.遵守交通信号，红灯停，绿灯行。4.不钻（跨）越交通隔离设施。5.不在汽车临近时或车辆前后横穿马路，不在在道路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。6.不在马路上追逐猛跑、嬉戏、打闹、游戏，不要边走路边看书。7.夜间步行要尽量选择穿戴浅颜色的衣帽和在有路灯的地方横过马路。
五、中小学生游泳四不要。（10分）
答：1、 没有家长带领，小孩子不能偷偷地结伴去游泳；2、 不能去不知水情、地方很偏僻的小河、池塘里游泳。3、 为预防抽筋，要做好下水前的准备，先活动活动身体，用水淋湿身体的各个部分，不能马上下水； 4、 对自己的水性要有自知之明，下水后不能嬉戏玩闹，在没有大人及安全措施的情况下不能逞能比赛。（10分）
六、未成年人发现有人溺水，应该选择哪种方法救人？（10分）
答：未成年人发现有人溺水，尽量不要下水营救，应大声呼救请成人过来营救，第二要用救生器材或当时可以利用的竹竿、木板、绳索等物件营救。第三就是溺水者不要慌乱，尽量让嘴和鼻子露出水面保持呼吸等待救援。 家长安全知识问卷：
一、 如果家用电器着火是否可用水灭火？我们应该教孩子怎么办？（10分）
答：家用电器着火不能用水灭火。扑灭家用电器发生的火灾方法是：首先立刻切断电源，拉闸要带上绝缘手套，人要离远些，避免切断电源时的电弧喷射烧伤脸部。用电工钳或干燥木柄斧子切断电源时，应将电源的相线、地线一根一根的分别切断，否则会引起短路，造成更大的灾难。扑救火灾时，要关闭门窗，防止风吹助燃。要立即用干燥的棉被、棉衣盖住火苗。切不可用水和灭火器喷淋电器设备的方法扑救，因为高温电器突然遇水冷却会爆炸伤人。火扑灭后，必须及时打开门窗通气。
二、 我们该如何教孩子辨别天然气是否泄漏？如果家中出现天然气泄漏让孩子应该怎么办？（10分）
答：1.检查燃气管道和炉具，用抹布沾上肥皂水沿管道涂抹一遍，重点是各个接口，如燃气泄露会出现气泡，平时在煮饭时如有燃气泄露会有一股很浓的味道。 2. 燃气泄露处置办法：在没有明火的情况下，现场千万不要打或接电话，用毛巾沾水捂住鼻子和嘴，马上打开窗通风，如现场允许尽快关掉阀门和电源，如有明火：关掉电源和厨房门，直接拨打119救援。
三、 如果父母不在家，有陌生人敲门您的孩子会怎么办？孩子的做法对吗？（10分）
答：略。
四、 家长应该如何教育孩子安全横过马路？（10分）
答： 教育孩子应文明过马路：1.站队过马路；2.要走人行横道；3.要走地下通道；4.不要在道路上嬉戏打闹；5.不要跨越护栏；6.不要追、扒、
⑵ 如何更加有效的开展音乐课堂教学——记舟山市教研员顾艳萍老师的讲座
随着岱山县第三届音美教育年会的隆重举行，我们音乐教师有幸第一次聆听了舟山市教研员顾艳萍老师的讲座。讲座从点评孔红霞老师执教的地方课程《四汛渔歌》开始，为我们剖析了音乐课堂教学中重视挖掘学生生活经验及已有知识的重要性，明确音乐教师有责任使学生了解地方特色文化，认识音乐的社会功能。续而又以提问与交流的形式从“新课程实施以来的课堂教学设计问题”展开，从理论的高度对：教学设计的概念、意义、因素；目标设计中的‘情感态度与价值观’、‘过程与方法目标’、‘知识与技能目标’及音乐教学内容的分析等角度作了进一步的阐述，让我们更加清楚地意识到理论与实际相结合的必要，使我们从一开始设计教学就应步入正轨，具有方向，而不偏离目标。在讲座中顾老师还分析了课改后音乐教学的现状及存在的问题，再一次强调了音乐的本位，我们的音乐课绝不能脱离了音乐的本质而过分花哨，甚至将音乐课上成了历史课、地理课、小品课， 只重视了形式上的转变而轻视了音乐课堂所要解决的问题是什么？其实我们首先要解决的是认识问题和对教材所确定的目标的把握，但这并不单单是用多媒体或是刻意的把书桌合并到一起进行小组训练所能解决的。这就需要我们音乐教师在平时的教学中不断的学习，不断地反思。讲座中一个个生动的案例，让我们深切的感受到有效的开展音乐课堂教学的重要性。
⑶ 怎么点评老师的讲课
教师教学艺术十八条
1、教学态度与精神风貌
教学态度积极，时间观念强（早侯课、不迟到、不早退、不拖课），课前准备充分。遵守教师职业道德，有人格魅力和较高的学识水平；工作状态下的仪表、体态、礼仪等适宜，授课过程中有热情、有激情等。
2、教学设计与实施效果
有自主创新意识和水平，课时教案体现整体性和联系性，衔接过渡、首尾照应等体现了内在逻辑关系，符合循序渐进原则，目标明确，重点突出，难点准确。
3、知识整合与重组技巧
突出最关键、最有价值、最近发展区知识的教学；体现学科内与跨学科的知识组合迁移及其纵横联系，引领学生自主建构新知识，联系实际，形成新认识，联系实践，生成新学识。提炼主干知识，清晰地构建知识结构。
4、学习方式与能力培养
在课堂上重视自主、合作、探究三大主要学习方式的运用，和可持续发展、终身学习、自主发展、自我选择的方法和能力的培养。
5、学生情感教育与培养
教学过程中师生关系良好，情感目标的设计恰当、实施得当并且成度要高，有利于学生生命的成长。
6、课堂语言特色与艺术
指令性、指导性、过渡性语言以及开课词、结课语等，准确恰当，语言人文，生动形象、优美风趣、诙谐幽默，富有诗意，拥有机智和激情，具有感染力和感召力，富有时代感等；学科专业性语言特点突出；肢体语言，表情语言，符号语言等运用恰当得体。
7、课堂组织技巧与管理艺术
小组合作学习中活动与组织形式有效规范，课堂规则和程序执行的有效，体现较好的课堂教学调控管理的机制与教学机智。
8、导入内容选择与情境设计
教学中的导入形式新颖有趣且具有原创意识；教学情境设计能激活兴奋点，激发兴趣点，激励自信心，激起求知欲望。
9、教学手段选择与使用效果
应做好传统教学手段与现代教学技术手段相结合。电教手段该用则用，不能为用而用，防止形式化和单一平面型的多媒体课件，防止“人灌”变成“电灌”。
10、讲授方式、时间与效率
原则上体现“精讲”和“多活动”。落实“三讲三不讲”，即讲易混点,易错点,易漏点; 学生自己已经学会了的不讲,学生自己能够学会的不讲,老师讲了学生也学不会的不讲。给学生充分的自主、合作、探究学习时间。
11、提问设计与处理技巧
在教学中应设计出设计恰当的记忆性、理解性、应用性或评价性的课堂提问的问题，并体现发问、提问、追问、善问等对问题的处理技巧。
12、课堂小结、延伸设计与处理
课堂小结及延伸设计与处理应做到：师生共同完成或引导学生自主完成，能简明扼要、提纲挈领、承上启下、提炼升华。
13、课时板书设计与展示水平
教学课时板书图文并茂、动静结合、赏心悦目、整洁规范。
14、反馈矫正技能与效果
教学反馈及时恰当、形式多样、准确全面，矫正举一反三、启发诱导、因材施教、分类点拨、个性化强。
15、共同完成与因材施教落实力度
面向全体学生，尊重学生个体差异，体现教学公平。共性与个性、一般与特殊的关系处理，特殊学生的特殊问题的处理和特殊需要的满足等。
16、评价多元化与准确*
以激励性评价为主，评价主体要多元，注重评价用语（态势语如点头、微笑等）及方式的适当性、多样性和含蓄性。
17、教学三维目标设计与达成度
教学目标的预设与课堂教学的达成程度高。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，这三维教学目标融为一体并得到充分体现。
18、课堂自我反思与教学机智
课堂教学中能即时反省与变通，能恰当处理课堂进程中发生的意外行为，能充分有效利用课堂教学中生成的教学资源。
⑷ 《如何让课堂教学达到高质高效》
提到课堂“高效”，我们非常熟悉。“效率”是指“单位时间内完成的工作量”，“高效”的关键词是“快”和“多”。可是当我们为“高效”欢呼、追求“速度与激情”时，有没有关注过教学的“质量”？“质量”是指“产品或工作的优劣程度”，关键词是“好”，课堂教学质量是评价学生是否学有所得，是否提升了语文素养。所以，相对于“高效”来说，课堂“高质”更为重要。那么，如何让课堂教学“高质”呢？经过实践探索，我认为可从四个维度努力：内容上“求真”，方法上“求新”，环节上“求简”，角度上“求巧”。
一、求真
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”《语文课程标准》这样规定语文课程的性质。从内容上看“学习语言文字运用”的课才是“真正”的语文课。可在现实教学中，由于存在“求快、好看”的心理，那些咬文嚼字、静思默想的语文课倒很少见，一旦看见就感觉扎实稳健、厚重绵长，颇有“质量”。
我们看两个案例的对比：
《黄陵柏》（冀教版初中语文教材七年级下册）是贾平凹的一篇散文，它借柏喻人，表达人生感悟。其中理解“各种柏的象征意义”是本文的学习重点，两位老师做了不同的教学处理。
案例一
教师以“山下柏”为例进行讲解分析，然后出示练习题目，请同学们将“柏”与对应的“人”进行连线。
山下柏
苟且偷生、卑躬屈膝、受人欺凌的人
坡坎柏
身处安逸环境、不思进取、只求雍容浮华的人
平地柏
身处险恶，却积极进取、有所成就的人
屈柏
出身卑微、却力争向上的人
……
案例二
教师引领学生研读“山下柏”段落，明白作者写作时将“树形”与“人态”结合起来，达到“借物喻人” 的效果。然后请同学们自由阅读，思考问题：你最喜欢（敬佩、同情、鄙视……）哪种柏？为什么？它让你联想到哪种人？
学生回答时有这样的环节：
师：关于“柏中柏”大家有什么看法？
生1：我鄙视小柏，因为它依靠老柏生存，不自食其力，让我想到社会上的“啃老族”。
生2：我喜欢小柏，因为它长在老柏的空心里，延续老柏的生命，象征着家族的希望。
生3：我敬佩老柏，因为它象征有奉献精神的人。
师：三种说法，听上去都有道理。但哪一种是作者想要表达的呢？我们通过推敲文字进行参悟。首先看这种柏的名称是――
生：柏中柏！
师：那作者描述的对象是老柏还是小柏？
生：小柏！
师：在学习“山下柏”时我们知道，对“人态”的描写最能表现作者所喻。那这一段写“人态”的句子是什么？
生：“风里便作媚态”。
师：找出关键词，查查意思。
生（查词典，纷纷）：“媚态”：1.讨好别人的姿态。2.妩媚的姿态。哪一种呢？
师：继续上溯。看“媚态”是怎么出来的。
生：“作”。（主动查词典）啊，这里是“装”的意思，有词语“作态”。
生（纷纷）：这里是借小柏讽刺依附别人却还卖弄、炫耀的人。
……
案例一的教学过程流畅、快速，但这是“投机型的假学习”，仅仅是教师“讲完”了，学生并没有“学会”。案例二相对来说比较“慢”，但碰到“疑惑点”，教师指导学生“抓住语言文字涵泳品味”，学会了语文学习的方法，这是“高质量的真学习”。返璞归真，学最该学的内容，是语文教学最高的“质”。
二、求新
“新”主要体现在方法上，方法别具一格，学习情趣就相应而生，学生学习积极性就高。学习主体是开放、接纳的状态，教学质量自然就高。
案例：《永之氓》一课教学设计
掌握重点实词、虚词的意义与用法是文言文教学的重点，“翻译+讲解”是惯用的方法，但长此以往学生容易感觉乏味。针对本课，我在“理解词意”环节进行了如下设计：
请同学们按要求进行“词语归类”，看谁能“火眼金睛，辨析异同”。
1.找出与“渡河”有关的词。（词语为：绝、济、游，学生还会探究“溺”。）
2.找出几组近义词。（词语为：咸/皆，绝/济，呼/号，愚/蔽，钱/货。）
3.找出文中的“一词多义”。（主要是虚词：之、其、且、以。）
这样学词语，由“陌生化”产生“新奇感”，并且还含有思维方式和学习方法的训练。
“读”，是文言文学习的重要方式，如果能把“读”设计出新意，学习就会趣味盎然。本文学习过程我就设计了三个层次的“读”：
1.读出“文言味”。（重点掌握朗读节奏，文言语气语调。）
2.读出“故事味”。（主要抓情节、人物情绪。）
3.读出“劝诫味”。（在理解寓意的基础上进行。）
三种读，随着课文学习的推进逐步展开，呈现出层次性和连贯性。
三、求简
课堂教学过程由若干个教学环节构成，教学要想“高质”，就不能追求环节的繁复精巧，因为任何高质量的学习活动都需要时间，如果一节课有十几个环节，学生思维不停地跳来跳去，就会“贪多嚼不烂”，影响学习质量。所以，教学环节要“简明”， 这样可以让学生的训练活动充实起来，让教师的课堂指导充分起来，达到“简中求丰”、“以一当十”的效果。 我执教《春江花月夜》（冀教版初中语文教材八年级上册）时这样设计：
第一课时，“读”。 环节为：
1.听读。
2.自读，两遍。要求分别为读准字音、初步理解句意。
3.讲读。说说诗句让你联想到的画面、情景。先同桌互说，然后班级交流，教师指导。
4.背诵。
第二课时，“赏”。三个层次的话题：
1.从内容看，什么让课文如此美丽？（景，情，理。）
2.从写法看，如何让课文如此美丽？（情景交融，以月为线等。）
3.从语言看，哪里让课文如此美丽？（画面，音韵，炼字等）
一课时一个中心任务，分3～4个环节完成，教学层次分明，学生活动充分。
四、求巧
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的是观山的感受，其实阅读教学也是一样，切入的角度不同，知识的获得和理解的难易也就不同，这样教学的“质量”也就不同。阅读角度如果“求巧”，不囿于成见，思路多变，教学也会呈现“高质”。
《唐雎不辱使命》（冀教版初中语文教材七年级下册）是一篇经典课文，选自《战国策》，题目是编者后加的，传统的解读关注点在唐雎，自然主题就是赞颂唐雎的抗暴爱国和大智大勇的斗争精神。但纵观全文，每个段落的开头都是“秦王……”，秦王是故事发生、发展的重要因素，如果从秦王的角度来解读课文会怎么样呢？本课我在进行完“正统”的教学之后，又增加了这样的教学环节：
换个角度学习，从秦王入手解读课文。
1.以“秦王 ”给课文重新拟题目。（这是“整体感知，概括全文”。从“事件”着眼可拟：秦王欲谋安陵不得；从“内容”着眼可拟：秦王与唐雎之辩；从“情感”着眼可拟：秦王折服于唐雎。）
2.秦王与对手的每次交锋各使出什么招数？奏效吗？为什么？（招数依次为“欺诈――威胁――恫吓”，最后失败“色挠”。主要原因是倨傲不恭，轻视对手。先是用“以大易小”行骗，这显示了他思维上的缺陷，因为土地面积的大小并不一定表明它价值的大小。所以被安陵君用“受地于先王，愿终守之”婉拒。然后依然自以为是，用同样的思维模式斥责使臣唐雎，结果遭到斩钉截铁的回拒。秦王恼羞成怒，以战争恐吓，这次他又错了，没有意识到唐雎是位“士”，士不畏死，奈何以死惧之？秦王反而被义勇的唐雎以“伏尸二人，流血五步”相挟，最后屈服。）
3.从秦王这一次失败的外交，你明白了什么道理？（不管自己多么强大，对手多么弱小，尊重对手永远是明智之举。）
这样，灵活利用课文，用一篇上出两篇的分量，增加了教学的厚度，提升了教学质量。
《中国少女》（冀教版初中语文教材七年级下册）是陈丹燕的一篇散文，它表现了新（80年代）旧（十年动乱）两代中国少女的生活，告诉人们：每个人的经历和社会生活紧密相关，国乱，人民受苦；国安，人民幸福。对主题的理解是这篇课文的难点，如果我们能引领学生关注“班主任”这个只提及两次的“小人物”，就拿到了一把解读文本的钥匙。教学设计如下：
1.找出文中对班主任描写的文字。
（现在听学生唱歌）他平静地坐在那儿，而且还带着笑容。
（十年动乱中听到学生唱歌）我们班主任向整个年级的男生和女生说：“我们现在有的女同学小资情调非常严重，放学不回家，躲在教室里唱旧歌曲，像野猫叫似的……”
2.同一个人，对待同一件事，为什么态度截然不同？（明白社会环境对人的影响。）
显然，这种方法“四两拨千斤”，能为教学“提质”。
“求真、求新、求简、求巧”只是创造“高质”课堂的若干方面，课堂“高质”的根本，还依赖对先进教育理念的学习运用，依赖对课文的精细研读，依赖对教法、学法的反复提炼。功夫下到，教学自会 “质高”。
⑸ 我人在郑州，想要在周日参加一些公开课或者讲座，可是怎么查找哪里有讲座或者公开课呢
买份大河报应该会有收获。
⑹ 新乡中公教育什么时候在河师大办讲座，关于选调生、三支一扶、特岗的
刺客，他们
⑺ 河师大考研辅导班，都有哪些考研机构，是现场讲课还是放的录像，报名费用大概是多少呢，上课地点在哪
基本上都是在线放视频的像，海文，海天，文登，领航等一大泡考研辅导机构。也有自己学校数学或外语学院组织的现场讲课。
前者注重考研技巧的讲解，后者注重基础知识的讲解
⑻ 如何提高课堂教学效率的专题讲座
1.提前准备好PPT；
2.设计好讲座的内容、互动方式，确定后每个具体活动的时限，最好提前试验一下，看看每个环节实际需要多长时间。这是提高效率所必须的。
3.防止其他因素干扰，包括环境因素、人为因素等。
⑼ 河师大附中双语学校各课教师全部都用英语讲课吗
Lucy was almost certain that one big
⑽ 听《如何组织课堂教学》讲座后的感受
一、来内外修。
二、备自好课。
三 、有策略。
四、会制怒。
五、少闲话。
六、多设想。