1. 浅谈英语教学中怎样激发小学生的
调动小学生英语学习积极性的对策。以下是我个人认为比较合理有效的一些有关调动学生学习积极性的策略。
（一）精心准备教学，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种带有情感色彩的认识倾向。教育心理学家的研究表明，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。一个成功的英语教师要在教学中有意识地激发学生对英语的持久兴趣。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
1、充分研究教材，认真备课，在各个教学环节中增加趣味
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时也要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。并且，在新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。
2、把握时机，渲染英语课堂氛围，引发学生的兴趣和求知欲
小学生爱说爱闹，他们无所顾忌，敢说敢做，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用风趣幽默、语调丰富、充满诱因的语言，配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，
2 、给学生创造一个轻松、欢快的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
（二）设计课堂高潮，维持学习兴趣
课堂教学高潮指课堂教学中产生最佳教学效果的课堂教学状态，就如同“驼峰”，在教学中起着不可忽视的作用。如果缺少课堂教学高潮，教学的重点与难点将难以突破，课堂气氛也将难以调动。优秀的教师也总是设法把课堂教学引向高潮场面，并得到学生强烈的感情反应，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。许多老师都注意了在上课伊始阶段创设情境，激发学生的学习兴趣。但据研究表明，小学生的注意力只可以保持15分钟，若老师缺乏持续的激发兴趣的举动，学生的精神将会开始分散。因此，教师应树立“高潮意识”，努力做到堂堂有高潮，至少要有闪光点。 课堂高潮需要教师依据学习情况、课型，找准时机设计。比如英语课堂中新授知识任务结束后，要加强对新授知识的巩固和运用环节，这时往往已经超过了学生最容易集中注意力的时间段，老师在设计这个环节时，可安排学生运用肢体语言边做动作，边大声读出来。同时可以适当地引入竞争机制，看哪组读得响亮，看哪一组运用灵活，看哪一组造句工整通顺„„，让学生说起来，动起来，比起来。这样，学生不但加深了对新授知识的记忆，而且学生也会更加有学习的兴趣。 在课堂教学高潮中，激发学生的创造激情和求知欲望，将给学生留下最深刻鲜明的印象。
（三）“以人为本”，发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地
位；把学生的头脑看作填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性，已经不
适应小学英语教育发展的要求。布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”母语习得研究及外语学习研究均证实，外语教学中的重点不应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”；新课程标准也着重强调学生“能干什么”。小学英语教学过程中，应坚持以人为本，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，即把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的学习潜力，使之在学习过程中成长、成熟。教师应多为学生创造思考的空间，积极引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。只有真正地做到以学生为本，立足学生的角度去设计、思考问题，才能发挥学生在英语学习中的主体因素，调动学生内在的学习积极性，一步一步地累积英语知
识，将英语学好。
（四）开展有效评价，促进课堂互动
课堂中，教师仅仅重视问题的提出与学生的回答是不够的，师生、生生之间的评价不可缺少。学生特别是发言较少的学生好不容易鼓起勇气做出了回答，满以为自己的回答
应该是完美的，老师却没有给予任何评价，或只说了一句：“Sorry you are wrong！”，
这无异于对学生学习积极性的直接打击。所以教师与学生对话沟通时，要注意评价语言：
一要及时，二要含有鼓励，三要丰富。对好的予以表扬；错的，予以及时纠正。就算要批
评学生，也不要板着脸，硬邦邦地说一句“No ,you are wrong！”；要表扬学生，语句
不要仅限于“Good！”、“Great！”、“Wonderful！”，可以针对不同层次的学生、
针对不同的情况做出具体的评价；还可以让全体学生在老师的具体评价后给予集体的认同
和夸奖，例如全体同学齐声拍手两次，再竖起大拇指对回答正确的学生说“Hey，Hey，
Great！”，那么回答正确的学生会感到骄傲，自然而然的增加了对学习英语的积极性，
从而也激励其他的学生努力、认真地学好英语。另外，老师的心中应该有一个座位表，这
些学生中，哪些已经被喊起回答过问题，哪些还没有，尽量地面向全体学生，照顾到大多
数，让每个人都能够有机会回答问题。从而调动全体学生的积极性。教师与学生的课堂互动，也是激发学生学习积极性的因素之一。教师是小学生学习知识的引导者，更是小学生崇拜和尊敬的领导者。学生非常希望亲近你，与你合作，因此在小学英语的教学课堂中，教师应该更多地创设情景，参与互动环节。创设一个和谐，平等的师生关系氛围，让课堂更融洽，让学生在良好的师生关系中学习更多的英语知识。从而因为喜欢你，而喜欢学习英语，进而维持对英语学习的长久积极性。
（五）拓宽英语课外知识，开展多样的课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学
生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过
活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，
增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保
持其对英语学习的积极性。
4 、教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、
辨析词语用法等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日
记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语小组活
动。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的
积极性。
2. 如何掀起课堂教学高潮
我觉得很简单呀!只要从学生喜好的时尚入手,把所学知识与它联系起来就行了呀.