语文数字化教育教学

① 有信息化的手段处理文字是语文的

教育部语言文字应用研究所

随着中文数字化产品的不断问世，表明中文数字化技术日渐成熟，用信息化手段研究语言文字的时代已经到来。
相对于信息技术的发展而言，语言文字工作者的研究手段则显得相对落后，制约着其研究和发展的进程。究其主要原因在于：资源的数字化远远跟不上时代的发展脉搏，满足不了学者所需。目前为止，仍有相当数量的关于语言文字方面的史料、资源等都是以纸张形式存在，即便有电子形式，也不成体系。学者要进行学术研究、撰写论著，还只能凭借自己大脑中贮存的有限信息为线索，到浩瀚的书海中搜寻，而且由于研究手段的陈旧，研究成果往往不便重复利用，造成很大的人力、资源的浪费，制约着研究的进程。据了解，多数学者都把80%、甚至更多的时间、经历用于资料搜集，而且尚无把握查全；只有不到20%的时间、经历是真正用于思考、研究。这不仅浪费了大量宝贵的时间和精力，也会由于个人知识的空白而漏掉了某些有价值的资源，这种本末倒置的现状必须改变。利用信息化手段进行研究工作，不仅可以提高研究工作效率，而且对信息挖掘的深度和广度也是过去手工办法无法比拟的。我们要充分地运用信息化手段，让更多的人成为学者，让学者更专注于研究，这样才能多出成果、快出成果、出好成果。使语言文字的研究工作迈上一个新台阶。
对语言文字的研究来说，信息化的前提就是要数字化。纵观近十年的数字化历程，笔者认为以下几点值得重视：

一、什么是数字化？
数字化不是纸张载体版本的翻版。扫描在很多情况下是必要的，但扫描不是数字化，因为图像文字代替不了编码文字，不能实现全文检索。真正的数字化是将纸张内容转为编码文字并使之与多种有效的检索、处理工具相结合，做到足不出户、字字可查、句句可检、图图可视、由此及彼、由表及里，获取所需资料。这才是真正的数字化。

二、什么样的编码标准适合中文数字化?
由于历史的原因，导致了今天这个“万码奔腾”的局面。其中最主要汉字编码标准有BIG5、ISO 10646、UNICODE、CJK、GB2312、GBK、GB13000、GB18030等等、等等，再加上一些自造的编码，一时间让人们不知所措。
笔者认为，做数字化之前，先弄清楚这些编码及其之间的相互关系非常重要。故此花点篇幅作一简单介绍。
ISO 10646是国际编码标准，该标准旨在囊括世界上所有文种。CJK特指其中的中、日、韩统一编码的汉字部分。目前CJK由三部分构成：CJK 20902汉字、CJK Extension A 6582汉字和CJK Extension B 47211汉字。也就是说，到目前为止ISO 10646已编码汉字达七万字之多。其中，前两部分在基本多文种平面（BMP）编码，第三部分是在第二辅助平面编码。UNICODE 是工业标准，它是由IT企业集团制定的，总体上，他的内容与ISO 10646完全相同，也可以简单地说是对ISO 10646的俗称。GB13000是等同采用ISO 10646的国家标准。CJK 20902汉字部分，既包容了GB2312，同时也包容了台湾的工业标准Big5。
BIG5是台湾的工业标准，编码汉字13061字，在Windows NT 5.0之前，俗称的繁体平台普遍采用此编码标准。GB2312、GB18030、GB13000.1均为国家标准，而GBK是国家规范。GB2312编码汉字6763字，是在Windows 95出现以前，国内信息处理普遍采用的编码标准。GBK是在保持GB2312原貌的基础上，将其字汇扩充至ISO 10646中的CJK 20902汉字，同时也就包容了台湾的工业标准Big5中的全部汉字，没有体系结构的变化。而GB18030则不然，它是在GBK的基础上做进一步扩充，不但把CJK Extension A 的6582汉字扩充进去，而且还改变了GBK的体系结构。GBK是在Windows 95开始至Windows NT 5.0之前这一段时间内被业界广泛采用的编码规范。GB18030至今未见实现。 尽管GB2312、BIG5、GBK在某种程度上依然尚存，但ISO 10646（GB 13000/Unicode）已日渐成为主流编码，这是一个不争的事实。
由于语言文字研究领域对文字量的特殊需求，经常会有人投其所好，推荐什么所谓的大字库，切忌慎用。凡属这样的字库，多半是自造编码，与通用的编码标准不兼容，只能在它自己特定的环境下显现、输出，通常的文件存储形式为Word或文本，检索、排序等等都存在着相当大的问题，而且不能与外界进行交换。因此，自造编码体系是绝对不可取的。
作为一名从事十几年国际编码标准的制定者、近十年的数字化历程的见证者，笔者认为：对语言文字领域而言，数字化产品的开发应该建立在国际标准ISO 10646（GB 13000/ Unicode）的基础上，坚持走国际化道路，这样的产品才更有生命力。也只有这样，才能促进相互间、乃至国际间的学术交流。

三、国际标准ISO 10646（GB 13000/Unicode）的优势何在？
国际标准ISO/IEC 10646-1:2000（包含CJK和CJK Extension A 汉字27484），已于2000年10月5日正式出版。其内容与工业标准Unicode3.0是完全等同的（也已出版）；而ISO/IEC 10646-2:2000（包含CJK Extension B汉字42711）已于2001年10月正式颁布。预计2003年11月前后国际标准ISO/IEC 10646：2003将正式出版，与其相应的工业标准Unicode4.0也出版在即。目前正在研究中的CJK Extension C1含有24000字左右，不日也将正式进入国际标准ISO 10646。
我们说到ISO 10646/Unicode，首先指的是它的体系结构，其次才是它的字汇量。
选择ISO 10646/Unicode作为文字平台，一、是由语言文字资源的丰富内容决定的：只有ISO 10646/Unicode广阔的代码空间才能全面地、准确地、合理地表征数以亿计的汉字内容。二、是由汉字的字际关联特性决定的：只有ISO 10646/Unicode的体系结构才可能方便地实现在一个代码体系内的汉字关联，这样才能完成数字化的使命。不但是简-繁、正-异等常见的关联，中-日也可关联，关联类型更宽泛。三、是多文种并存的需求所决定的：中国本身就是一个多文种国家，再加之国际间的文化交流，日、俄、汉、蒙、藏、彝、朝等多文种并存现象不可避免，只有ISO 10646/Unicode的体系结构才可能更好地解决多文种并存问题。四、是由交换的需要所决定的：只有ISO 10646/Unicode的体系结构才可能实现数字化资源的通用性，才能够打破字符集的壁垒，让两岸四地乃至全球都能实现汉字的无障碍交换，全球交互操作。五、是技术实现和开发成本所决定的：只有ISO 10646/Unicode的体系结构才有可能实现SDSB（一套数据、一套软件在多种平台上运行），这样才能使软件大大简化，降低开发、维护、培训成本。六、是数据稳定性的需要：只有ISO 10646/Unicode才能做到“一码”走遍天下。

四、采用国际标准ISO 10646应该注意哪些问题？
选择ISO 10646并不意味着字符集愈大愈好。一切都应从内容的实际需要出发。实际上，ISO 10646本身就是允许子集的，国际标准化组织IRG目前正在进行国际基本子集的研制工作，不日即将问世。工程的实践已经清楚地表明：
像《四库全书》这样7亿汉字的古籍巨著，CJK的20902汉字已经可以解决99.4%的问题（不包括小学类字头），如果再加上CJK Extension A便可以解决99.9%的问题。即便像《四部丛刊》这样被圈内誉为版本比较好、没有做过规范化整理的古籍，CJK的20902汉字竟可以解决其1亿汉字的98.1%的问题（不包括小学类字头），如果再加上CJK Extension A便可以解决99%的问题。
像《中华文化通志》百卷本1300万字的当代巨著， CJK的20902汉字可以解决99.97%的问题。像《人民日报》这样内容宽泛的现代出版物，以其1998年一年的2,694万数据为例，GB 2312的6763汉字就可以解决99.993%的问题，其中“镕”和“佩”两个字在0.7%%外字中的占有率竟高达93%；如果采用CJK的20902汉字，外字仅出现6字次，所占比例微乎其微。
至于CJK Extension B和即将颁布的CJK Extension C1，主要适用于进一步支持类似《康熙》字典和《汉语大字典》这样大规模字、辞书的电子印刷和电子出版。采用ISO 10646 / Unicode，特别是采用CJK和CJK Extension A，目前的条件已经成熟，从平台、浏览器、编辑器、程序语言、字库、输入法、数据库管理系统都已经支持Unicode，只是一些人还不太了解这个事实罢了。然而，对于CJK Extension B，目前的条件尚不成熟，决策之前，必须审慎再审慎、斟酌再斟酌，权衡利弊，一定要考虑清楚是否真的需要？原因在于这是涉及到体系结构的大事情。
另外，必须弄清楚Code Page与ISO 10646的关系。GB2312、GBK、GB18030、BIG5等等都是Code Page，GBK是GB2312和Big5等的超集，GB18030是GBK等所有Code Page的超集，它是迄今为止最大的Code Page，也是最没有生命力的Code Page，理论上存在，现实中死亡。GBK对于从GB 2312向ISO 10646过渡起了重要的作用，这在WINDOWS 95上就有所体现：WINDOWS 95的内核已经Unicode化，正是由于这一点，WINDOWS 95上所有GBK字库都可以完全不加修改地作为Unicode字库用于WINDOWS NT平台；只要将WINDOWS 95上输入法码表存成Unicode形式，就可以用于WINDOWS NT平台。但它毕竟还是Code Page，它不是ISO 10646 “一码走遍天下”的体系结构。停留在GBK，或者去发展GB18030都是自寻死路，不可能实现SDSB全球化的数字化产品的开发。
特别需要注意的是，ISO 10646 / Unicode也有多种变换形式，UTF-8和UTF-16。新近又增加了UTF-32。从数字化的发展来看，最好直接使用UCS-2而不要涉及这些变换形式，以免造成今后转换的负担。UTF-8看来已经落后；而UTF-16（Surrogate）还不够成熟。UTF-32正处在发展当中。
对于字种需求量大的用户，主要是字、辞书用户，请特别注意UTF-32的发展动向，这有可能是这些用户未来的一个良好出路。

五、哪些成熟的技术适合中文数字化？
平 台：Windows NT 4.0以上版本、Windows XP、Windows 2000
数 据 库：Sybase, Oracle, SQL Server
编程语言：VC、VB、Java以及新近推出的.NET
文献内容标识语言：XML
浏 览 器：IE 4.x 或以上版本
字 库：标准的TrueType字库都是基于ISO 10646 /Unicode的，但需要注意的是：字符容量超过64K尚存在技术问题。
适用工具：
☆ 基于UNICODE的OCR自动识别技术，可以实现手写体和印刷体的图文数码转换，并可以实现无纸化的联机校对。
☆ 基于UNICODE的全文检索技术，可以实现跨篇章的全文检索，并将汉字关联纳入其中。
☆ 基于UNICODE的输入工具

② 如何开展数字化环境下的语文教学

数字环境是人与空间的新界面,它集合文字、图像、影像、声音、灯光、交回互行为等答,形成一个可控制的环境空间,为环境中的人带来特定的感受,能够有效地传递与收集信息.
数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中 ,遵循现代教育理论和规律 ,运用数字化的教学资源,以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动.[1]
简单的说,数字化教学就是利用多媒体教室、电脑等现代化多媒体载体进行的教学.数字化校园是以数字化信息和网络为基础,在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用,使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境.通过实现从环境（包括设备,教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化,在传统校园基础上构建一个数字空间,以拓展现实校园的时间和空间维度,提升传统校园的运行效率,扩展传统校园的业务功能,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高管理水平和效率的目的.

③ 仿写五年级语文书第八课第四段

有人将信息时代的生存称为“数字化生存”.“数字化”的意思就是计算机化,计算机将不再只和计算有关,它还会决定我们的生存.也就是说,运用电脑进行信息的采集、加工、制作与传播,将成为人类基本的生活方式.而阅读和写作,便成为“数字化生存”的一种基本技能.今后,许多人将可以在家里上班和生活（网上娱乐、购物、社交等）,那更是一刻也离不开网络,离不开阅读、写作.未来的社会是一个学习型的社会,阅读和写作是学习的基本形态,言语活动将伴随着人一生的学习、工作和生活.
语文学习在能力层面上的终极目标指向言语表现能力（说、写）的培养,而在言语表现能力中,写作能力又尤为重要.因为,写作不但有实用意义,有助于人更好地学习、工作和生活,有助于文化、文明的创造和传承,而且它还能体现人的综合语文素养,促成人的心智、人格的发展,提高人生的境界.在语文学习中对写作的重视,已经体现在高考试卷作文分值的不断提高上,目前这一状况仍呈上升趋势.《义教课标》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.”因此,在语文教学中,写作能力的培养应成为中心和龙头.

④ 如何在小学语文课堂运用数字化资源

具体而言常有以下几种方法：
(一)情境型 指教师根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感。简言之，通过导入引导学生进入作品描写的情境。在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境，无疑对优化课堂教学起着重要作用。古人云：“感人心者，莫先乎情。”要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。
1、看图导入 义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，比形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。
2、 借助媒体导入 随着人类社会的日益进步,多媒体教学的日趋完善,现代的课堂趋向于“声情并茂”。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。

⑤ 谨防数字化痴呆（语文阅读题）

中心论点：谨防数字化痴呆症。
论证思路：首先，引出中心论点；接着，论述数专字化痴属呆症的危害；最后，指出怎样克服数字化痴呆症。
20、列举数字化痴呆症的具体表现来论证论点，增强文章的说服力。
21、答案略。（要紧扣“创造力下降”“注意力分散”“亲情淡薄”三个要点作答）
22、①想戒掉“电子瘾”；②可遇不可求；不是客观课理性的态度。

⑥ 如何语文教学中实施数字化教学

数字环境是人与空间的新界面,它集合文字、图像、影像、声音、灯光、专交互行为等,形成一属个可控制的环境空间,为环境中的人带来特定的感受,能够有效地传递与收集信息.
数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中 ,遵循现代教育理论和规律 ,运用数字化的教学资源,以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动.[1]
简单的说,数字化教学就是利用多媒体教室、电脑等现代化多媒体载体进行的教学.数字化校园是以数字化信息和网络为基础,在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用,使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境.通过实现从环境（包括设备,教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化,在传统校园基础上构建一个数字空间,以拓展现实校园的时间和空间维度,提升传统校园的运行效率,扩展传统校园的业务功能,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高管理水平和效率的目的.

⑦ 语文病句

"数字化的浪潮正在方兴未艾"
我觉得这句话的主语是:浪潮,而"方兴未艾"不适合修饰它.

可以改成:数字化的浪潮一浪高过一浪,或者是:数字化正在方兴未艾.

⑧ 什么是宾语中心语

句子的主干（基本成分）就是主（语）、谓（语）、宾（语），主语一般代表为所描写对象，谓语一般代表为它的动作，宾语是是动作后的结果，宾语的中心词，一般是指，把修饰结果的形容词都去掉后，剩下的那部分。

例如：我爱你。“你”在这里就是宾语。

然后扩句：我爱漂亮的你。“漂亮的你”是宾语，其中“漂亮的”是形容词，用来修饰宾语中心语“你”。如果省略了宾语中心语“你”，就变成了“我爱漂亮的”，这就不是个完整的句子。

当一个句子的主语、谓语、宾语是由偏正短语充当时，才有中心语。可见，有了上下文的衔接，宾语中心语可以省略，甚至主语也可以省略，却不会让人难以理解省略之后的句子是什么意思。

(8)语文数字化教育教学扩展阅读：

定语中心语

定中短语的中心语一般由体词性词语来充当。

例如：

名词：木头房子野生动物壮丽的山河面无表情的样子

代词：现在的他们从不吃荤的她小小年纪的他气喘吁吁的他

定中短语：刚买的新书非洲野生动物一次性注射器材优秀语文教师

复指短语：气候宜人的海滨城市青岛面貌一新的首都北京经验丰富的司机小王

联合短语：她的希望和幻想我的所见所闻高速发展的工业农业

“的”字短语：一点吃的一群看热闹的那些打太极拳的两个卖报纸的

谓词性词语也可以充当中心语。

例如：

群众的支持温度的下降商人的精明智力的开发体制的束缚满腹的怨恨