如何有效利用40分钟课堂教学时间

㈠ 如何提高40分钟课堂教学效率

随着素质教育的大力推行,对于数学教学有了新的挑战,那就是在..:而数学作为一门科学,它不仅仅具有严密的逻辑性和广泛的应用性,同时它还具有高度的抽象性.而这种纯粹化的抽象性,一方面形成了数学知识本身显著的特点,另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍.实践经验证明：为了提高教学效率,解决这个矛盾的根本途径,就是要在课堂教学中切实引导好学生在课堂上动手、动脑、动口.另外在课堂上还必须要求学生做到“四到,”即心到、眼到、耳到、手到.所谓心到,是要学会思考,要善于从个别到一般,从现象到本质,学会分析,判断与推理,遇到问题后,要多想几个“为什么”.眼到,是要善于观察,观察教师的手势、表情及眼神,只有仔细观察才有待于理解和记忆.耳到,是要学会听,要听清楚知识的来龙去脉,弄清问题的实质所在,旧知识要耐心听,新知识要仔细听,听完一节课后,主次内容要分明.手到,一是严格按要求进行操作,掌握技能.二是学会笔记,根据教师板书习惯,抓住中心,实质,记下重点,难点.
随着素质教育的实施,课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”,以求“教是为了达不教”的最终目的,也就是说,原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂,真正地让课堂“一切为了学生”,真正让课堂成为学生的课堂.“工欲善其事,必先利其器”,教师应把主要功夫放在课外,要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力,大力推行素质教育,提高学生素质,来有效的提高课堂效率.
而面对各种各样富有创造性的课堂教学方法,我认为其中有一共性：那就是课堂教学要让学生去接纳教师,把注意力放在课堂上.大家都知道数学相对于其它学科的逻辑思维较强且比较乏味,所以容易让大部分学生乏味甚至是厌学.我们的新课程标准就是根据这一特征大胆的改进教材,变传统式的教学为“自主—探究—合作”的教学模式,实际上还是通过动手、合作、交流等手段让学生积极参与其中,感受发现的乐趣.同时在不知不觉中获取新的知识.让四十分钟不知不觉的悄然而去.这说起来容易,但做起来并不是那么容易了,这就向我们的数学教师提出了更高的要求,所以我认为提高课堂效率的第一个突破口是教师的素养.因此,衡量一个教师教学效果的好坏,并不是单纯看这个教师她向学生传授了多少知识,而是主要看她有没有最大限度的开发学生的智力和培养学生的能力.
在平常的教学中我以“加强基础,培养能力,发展智力”为原则,在课堂教学中始终坚持发挥教师的主导作用.突破学生的主体地位,首先我在课前深入细致地钻研教材内容,理解编者意图,把握教材重难点,结合学生实际情况,制定适宜的教学要求,然后根据不同的教学内容,教学对象来选择不同的教学形式.
心理学研究表明：良好的心境、情绪、积极的情感对数学学习有着极为重要的作用,因此,在实际教学中我努力创设“和谐情境”“乐学氛围”,用各种各样的幽默,类比等丰富的语言来激发学生的兴趣,促使学生以旺盛的精力、积极的态度去主动的探索.从而优化课堂教学,实现学生由“要我学”到“我要学”,由“学会”到“会学“的转变,从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担,使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造.真正地实现数学教学“以人为本”、“以人的发展为本.”例如在讲授新知识时,我总是跟学生说这是在准备材料,讲解例题时,我跟学生说前面材料准备好了,你们现在能把“亭子”建好吗?例如在讲解《分数基本性质》时,我结合小学生的年龄特点设计了这样一个导入：“唐僧分饼,大徒弟分得饼的二分之一,二徒弟分饼的四分之一,三徒弟分得饼的八分之一.八戒说师傅分得不公平.同学们,你们认为唐僧分得公平吗?”通过这些言语,提高了学生参与学习活动的内驱力,让他们更积极的去探求知识.
第二,我认为提高课堂效率的关键是不能走入误区,多数人认为知识传授好了就是提高了教学效率,这实际上还是一种重结果不重过程的教学模式.有些教师只是为了完成教学任务根本不给学生足够的时间去探究和思考问题,去动手证明问题,这样导致一堂课下来后,教师虽然讲得满头大汗,感觉很疲惫,但是学生却听得稀里糊涂的,甚至根本没有把老师讲的内容听进去.这就告诉我们“学生的主体,”教师的主导在课堂教学中应着重体现教学任务.这一点也充分说明我们的教师并没有真正地领会新课程标准,新课程标准强调学生的学习过程不仅仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程.因此,为了提高课堂教学效率,在教学中教师应该多鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解,形成师生间的能动交流.引导学生从多方位来思考问题,对疑难问题能提出较多的思路和见解,培养学生一题多解、一解多思、一题多变、举一返三的思维能力.
第三,提高课堂效率的关键是教师要充分设计教学程序,应该在把课堂还给学生的同时,要把课后留给自己.新课程标准认为教师即研究者,教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识,这实际上也是国外多年来一直倡导的“行动研究,”它是为行为而进行的研究,即不是教师的教学实际,而是为解决教学中的问题而进行的研究,这是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件,是教师持续进步的基础,是提高教学水平的关键,是创造性实施新课程的标准.要勇做新课程的建设者和开发者,这样才能真正地把课内给学生,把课外给自己,以达到提高课堂效率的真正目的.
第四,提高课堂教学效率关键是要注重研究教学中的细节,现实告诉我们,在大框架定位恰当的前提下,一个个精彩的细节才能支撑起一节节好课.比如,数学教学语言的精简表述,各环节之间的恰当过渡,课堂调控的合理体现等等,都是需要关注的细节.课堂的度的把握,研究的空间很大;情境设计、多进行深层次的挖掘与思考,避免一味追求数学问题情境化设计的形式化；数学活动让学生各种感官全方位的参与学习,避免活动中动手与动脑脱节,无体验与反思的“热闹；”合作学习,营造独立思考与思维碰撞相得益彰的空间,避免只“作”不“合”、只“议”不“思”的表面化、形式化；多媒体的使用要恰如其分的为教学中心服务,避免以教师的“精美”设计取代学生的正常思考,以“大容量”取代学生的过程体验等现象.
（一）数学学习概念习题化
数学“是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具.”在教学中,应该引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律,包括法则、性质、公式、公里、数学思想和方法,并着重培养学生的能力.因此,“练习是数学教学的有机组成部分,对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的,是他们学好数学的必要条件.”
鉴于以上原因,我们应该根据教材的小步子、及时强化、变式和目标值的测定等心里学原理,通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练,以加深学生对数学概念的理解和掌握.
（二）问题解决智能化
“问题解决”即善于解题,是一种高级形式的学习活动,它与知识、技能有一定的因果关系,即知识、技能的学习是问题解决的前提,而问题解决则是知识、技能学习的结果.
1、把“问题解决” 落实到教学活动中去,即把问题作为教学的出发点,激发学生的学习兴趣,从根本上解决由“要我学”转化为“我要学.”
2、突出知识的形成和发展过程.只有把概念、法则和定理等知识的提出、形成和发展过程,解题思路的探究过程等问题,让学生彻底的了解,才能把教师的“知”转化为学生的“知”,使学生由“学会”提高到“会学”的层次.
3、重视解题后的反思.解题过程包括从审题开始的预测,直到一种解法完成的延续这样一个思维的全过程.
4、善于把问题进行转化.数学教育的核心是数学思维教育,而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径.为此,我们的数学教育应从学生的实际出发,能够通过恒等或同解等方法,将问题加以转化,由繁到简,从而使问题得到解决,让学生真正地掌握知识.
（三）训练方法科学化
我们都知道任何事情只有采用科学的方法,然后有计划地组织训练,这样才能取得事半功倍的良好效果,我们的数学学科也是如此的.为此,在数学课堂上训练应该切实注意到以下几个方面的问题：
1、按照学生的认知规律进行基本的技能训练和能力的培养.为此,教师可以结合教学内容的难易程度分阶段进行教学,随着学生对知识的理解不断加深,逐步提高对基本技能和能力的要求.
2、训练时间的长短,数量的多少,都要严格的按照教材内容和学生的实际来确定,以便在不增加学生的学习时间和学习负担的条件下,力争取得尽可能好的效果.
3、习题的编排要体现出教育性原则,应该做到低起点、小步子、快节奏、大容量,使每一个学生都能体验到成功的喜悦,从内、外两方面来强化学生的求知欲.
4、针对习题,精选习题.例如:为了引入新课,选编知识衔接题；为巩固概念,选编基础变式题；为纠正差错,选编判断、选择题；为拓宽思路,选编多变、多解题；等等,从而实现训练目标.
5、注意评价激励,只要学生做对了一个步骤,也要给予肯定和表扬,提高学生们练习的积极性.教师平常要善于发现学生的成绩与进步,要及时予以肯定和表扬；发现错误,要及时引导学生找出错误的原因所在,然后耐心地帮助他们改正错误.在平时对待学生既要热情关怀,又要严格要求,使学生既怕老师又非常喜爱老师.这样才能让学生在不断提高的学习成绩鼓舞下,积极参与到课堂教学活动中去.
总之,在新课程下如何提高课堂教学效率的关键在于教师队伍,没有一支高素质的教师队伍,新课程的实施谈何容易.以上仅是我对数学课堂教学的一点浅薄见解.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”搞好初中数学课堂教学是需要国家、社会、学校一起进行的系统工程,我自己作为一名数学教师,我将会不断地学习专业知识,课余时间多翻阅数学方面的资料充实自己,在教学过程中不断摸索新的教学方法,勇于实践、开拓创新,力争为教育事业多做一份贡献.不到的地方请各位批评指正.

㈡ 上课的时候时间就那么40分钟，有什么办法有效的兼顾差生和教学内容

有什么办法有效的兼顾差生和教学内容!
好像不是只有四十分钟！让课堂成为孩子的天堂，让他来找你，而不是你去找他！被动的时间确实只有四十分钟。主动的时间却是无限的！

㈢ 如何有效利用40分钟课堂教学时间

随着课程改革广泛深入，呈现在我们面前的数学课堂变得更为丰富多彩。但在一些“热闹”的课堂之后，静下心来思考，也难免产生疑问。“热闹”的课堂上教师带给学生的究竟是什么？学生学到了多少？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学有效性有多少？ 怎样做能使我们迷失的课堂回归本真，从而真正达到教学的有效性？下面我就“如何有效利用40分钟课堂教学时间”这一问题，谈谈自己的一些浅见。
一、认真分析教材和学情，做好课前准备工作。
新教材把数学置于生活实际中，学生的情感体验变得丰富了，文化视野也开拓了。但在教学中，我们也发现了由于受所处地域上的限制和学生本身知识建构的限制，感觉教材有些内容离学生较遥远，并不为学生所熟悉、所了解。那么，使用新教材要提高课堂教学的有效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。教师只有认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念。当然除了分析教材，也要分析学生，即学情分析。现代教育的理念强调学生的学，以学生为本，以学生的发展为中心。教师在进行教学设计时要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合本地实际和学生的实际，使学生学得主动，提高了课堂教学的有效性。
二、落实好“四重”，向课堂40分钟要质量。
小学数学每节课的教学时间为40分钟，上课应做到“提前2分钟，少讲5分钟，表扬3分钟，不拖1分钟”。教学各节段时间分配大致为：教学准备5分钟左右，教学展开20分钟左右，反馈练习10分钟左右，教学评价5分钟左右。 在课堂教学中要落实好“四重”：
1、重纪律。课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。有效的课堂教学需要良好的课堂纪律作保证。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。

㈣ 如何向课堂40分钟要质量2 详细

1 转变教学方式，向课堂40 分钟要质量 挤压学生课余时间，反复做各种习题，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。这主要是由于课堂效率低,为了弥补，老师不得不利用课余时间或是技能课时间。不仅是学生，就连老师也厌烦了这种恶性循环。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40 分钟要质量。现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题，谈几点粗浅的认识。 一、合理分配课堂教学时间 一节课 40 分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有 20 分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40 分钟的精力，那么每个孩子效率最高的 20 分钟出现在哪个时间段呢？这 20 分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40 分钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让他在有效的20 分钟里发挥他的潜力。这和老师的教学安排有关。在设计教学预案时应注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。 二、准确把握课堂教学节奏 把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。只有“静”，教学成 2 了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点的部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可以过度，应不致使学生注意力涣散。 三、巧妙创设课堂教学情境 良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中，教师要充分发扬民主精神，融洽师生关系，把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气 3 氛，使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。由此可见，语文教师应要尽可能打破"一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴"讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、多媒体设备等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及教学设备的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。 四、灵活运用课堂教学技巧 我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。 五、课堂渗透学习方法 课堂教学毕竟是有限的,要想在有限的时间里提高效率,教师除了教给学生知识以外,更主要的是教给学生获取知识的方法,重视学习方法的指导和渗透。如学习《美丽的小兴安岭》一课,我重视指导学生集体学习描写小兴安岭春天特点的那段。让学生围绕 4 学习目的读文,说说作者围绕“春天”写了小兴安岭的哪些景物, 用符号标出景物有什么特点。理解描写景物特点的重点词，然后引导学生总结学习这段的方法:1、明确学习目的;2、自读课文;3、划出描写的景物;4、找出描写景物的词句并理解;5、再读段落。最后让学生用上面的方法自学“夏天”“秋天”“冬天”的自然段。此外,还要教给学生掌握使用工具书的方法,理解文中重点词的方法等。我想，这样持久地训练,一定能提高学生的学习能力,同时又能达到“短时间,高效率”的效果。 教学是一门艺术,语文教学尤为突出。怎样使这门艺术获得成功?在小学阶段,课堂教学应该是最主要的途径。所以,搞好素质教育,提高课堂效率不应该只是停留在口头上,我们应该本着“提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力”出发,努力提高课堂教学质量。 二0 一一年三月二十三日

㈤ 如何指导学生有效听课，向课堂40分钟要质量

1、认真备课是向课堂要质量的关键。如组织教学、复习巩固、新授知识及时小结和布置作业。
2、师生双边活动是向课堂要质量的保证。教师在认真备好、上好课的同时，千方百计地启发、调动学生积极性，认真地投入学习。这样的师生双边活动，才能确保课堂教学质量的提高。
3、培养兴趣、挖掘潜能
不时给予他们正确的评价与鼓励,鼓励他们竞争,告诉他们“独木难成林”的道理,使他们有饱满的士气去上好每一节课,提高课堂效率。这样让每个学生却感受到老师在关注他、欣赏他,使他有源源不断地学习动力。
4、培养上课习惯，抓好课堂纪律，提高教学效率。
。常发言：数学课训练学生大声发言的能力，让学生习惯于“说想法”，并且引导学生使用数学语言。多提问：这也是针对后进生，鼓励他们不会不懂的要多问，可以问老师，也可以问同学。要勤思多问，多与他人交流。
5、培养作业习惯，提高计算的正确率，进而提高教学质量。
培养学生认真细心的书写习惯。
第二是加强基础知识技能的训练。
第三是对作业的及时反馈与及时评价。
6、注重教给学生提高学习效率的方法。
(1)每人一个“记错本”。
(2)教给学生做题方法。
(3)教会学生纠错法。
(4)成立数学“智慧团”。

㈥ 数学教师如何最有效安排课堂40分钟

5分钟复习、提问；25分钟讲课；10分钟自习，解答问题。孩子的注意力很难全堂课40分钟都集中精力，

㈦ 如何优化课堂教学 向四十分钟要

教学改革给教学工作提出要求，即要讲实效，提高效率；减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务？我也谈谈如何优化课堂教学，提高数学课堂效率的几点体会： 一、有明确的教学目标、能突出重点、化解难点。 教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学生学习活动要达到的标准（它包括知识目标、能力目标和思想情感目标）。课堂教学中，我们始终要以课堂教学目标为中心，这就要求我们教师不仅要认真钻研教学大纲和教材内容，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”；而且要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现。因此，在备课时应明确本堂课的教学目标以及重点、难点，然而围绕教学目标和重点、难点选择教学的策略、方法、媒体等进行必要的优化组合。然后在数学课堂教学中通过师生的共同努力，使学生在知识能力、技能、心理思想品德等方面达到预定的教学目标，以提高课堂教学效率。我尝试的做法是备课时根据教案写出完整的学案，上课时发给学生，使学生上课时做到思维紧扣本节内容，步步相连、主动参与、乐于探究、勤于动手，从而获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，切实提高数学课堂教学的效率和质量。 二、根据具体内容，选择恰当的教学方法 。 每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求，我们应根据教学内容、教学对象、教学环境，合理地采用探究教学、启发教学、发现教学、自学辅导教学、问题教学、单元目标教学等不同的教学方法。当然在同一节课中也可以用不同的教学方法，如引入概念时，可用归纳法；探索公式时可以用发现法；知识巩固时可以用训练法；容易混淆的内容可用对比法等，教师应在教学实际运用中灵活应用不同的教学方法，以提高课堂教学效率。 三、要善于应用现代化教学手段 。 多媒体作为现代教育技术在教学中的应用越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革，是培养学生的学习兴趣，创造意识和实践能力极为有效的手段，因此在教学过程中恰当应用多媒体必能提高学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。 四、充分调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。 学生是 学习的主体，根据人的生理和心理发展规律，这时期的学生正处在各种习惯形成的关键阶段，学习习惯的好坏直接影响智力和能力的发展，从而影响教学质量。我从以下几个方面来培养学生的数学习惯来调动学生的学习积极性。 1、记笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”。课上做笔记可约束精力分散，提高听课效率。课堂笔记可记下课堂纲目、老师讲课中交代的关键、思路、方法及概括和补充的内容、记下听课中的点滴体会及疑问。在“听”与“记”两个方面，听是基础，切莫只顾“记”而影响“听”。对于学生的笔记要常看看，好的给予鼓励，不足的给予指导，不断提高笔记的质量。 2、课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。

3、正确使用数学语言的习惯。在课堂上要训练学生正确表达数学知识，注意三种语言：文字语言、图形语言、符号语言。 五、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践 。 根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。 教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。

㈧ 如何抓好40分钟的数学课堂教学

一、激发学习兴趣
兴趣是学好一门知识的最好老师，立足以学生发展为中心，注重学生学习能力及思维方式。根据学生身心发展的特征，选择学生身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的事物或内容为学习素材。激发学生的求知欲，使他们感到数学就在自己的身边，与现实日常生活密切联系。这样，在学习过程中学生才会乐于参与，他们才会对学习数学产生兴趣。学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。激发学生探究知识的欲望；在讲解三角函数一章时，可以向学生介绍三角学的起源与发展，使学生了解三角函数的产生和用途，引导学生向数学知识领域靠近。
提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；但在设置问题情景时，要注意“度”的问题。如果设置的问题过于简单，无法形成认识上的冲突，就引不起学生的兴趣，也不利于能力的培养。如果设置的问题难度大大，就会使学生产生退缩心理，失去参与的热情和信心。因此，要恰到好处地设置问题情景，设置的问题应既是学生可接受的，也应具有一定的障碍性、探究性，这样可激发学生积极寻求解决问题的思想方法，排除障碍。对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。
二、注重探究式教学，让学生多观察，多想，多动手，多讨论
科学组织课堂教学，充分利用现代化教学手段使课堂生动有趣，让学生不感到枯燥。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
要注意规律性知识的总结，更要注意一题多解和多题一解。课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考，那么，应该从哪些方面去想呢？——这道题目考的是什么知识点、是怎么考的？解题的关键点是什么？还有其他什么方法吗?课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。
三、营造良好的班级学习氛围和和谐的人际关系
教师以朋友的身份参与学生学习探索过程。实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。人们常说“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。例如，在学生讨论、争议不休时，我们可以说：“能让老师发表一下意见吗？”以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者”“合作者”的身份与学生共同讨论。既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境。使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。因此，教师只有以自身的积极进取，朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。四、培养学生的有效的学习方法，注重高效的学习效率
课堂中，教师要加强直观教学，提高教学艺术，锤炼讲解技巧，启迪学生的形象思维，通过多媒体的使用，加深学生对课本知识的记忆和理解。讲解知识时，应力求深入浅出。教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，尤其把现成的知识消化吸收为自己的能力这一环节至关重要。另外，也可通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的能力。总之，教师要以执着的追求与奉献投注于课堂教学之中，时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。

㈨ 如何提高小学40分钟课堂教学质量

1 转变教学方式,向课堂40 分钟要质量 挤压学生课余时间,反复做各种习题,是小学语文教学中较为普遍存在的问题.这主要是由于课堂效率低,为了弥补,老师不得不利用课余时间或是技能课时间.不仅是学生,就连老师也厌烦了这种恶性循环.要想改变这一现状,必须从提高课堂效率入手,向40 分钟要质量.现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题,谈几点粗浅的认识.一、合理分配课堂教学时间 一节课 40 分钟,一个正常人真正可以集中精力的只有 20 分钟左右.这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因.因为,我们发现孩子不能够集中40 分钟的精力,那么每个孩子效率最高的 20 分钟出现在哪个时间段呢?这 20 分钟是集中出现还是分散的呢?所以,我们要做的不是要100％地集中40 分钟的注意力.而是根据孩子注意力的能力让他在有效的20 分钟里发挥他的潜力.这和老师的教学安排有关.在设计教学预案时应注意一些时间限制.连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪,我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间,并充分利用好这些时间.合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间.教师满堂灌,或是一味地要求学生自主、合作、探究,都是在浪费课堂教学时间.二、准确把握课堂教学节奏 把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补.只有“静”,教学成 2 了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力；光是“动”,也不成其为教学.所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨,积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能.把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧,对非重点的内容,学生自己可以学得懂的部分,则或放手自学,或以读代讲,是教学上的粗线条,是写意；而对重点部分,特别是既是重点又是难点的部分,则必须是“工笔画”,浓墨重彩,认真描画.同时,要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”.在教学中,教学内容简单的,学生自学可以学懂的,或内容比较有趣的,可以快节奏进行.内容比较难的,比较枯燥的,比较抽象的,或是课文的重点部分,则要“慢动作”,提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流,老师适当的讲解也要放慢些语速,让学生来得及消化.在教学中,应张弛有度,“张”,时间不可太长,应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”,也不可以过度,应不致使学生注意力涣散.三、巧妙创设课堂教学情境 良好的课堂气氛,有利于调动学生的参与意识、求知欲,思维能力,有利于保持学生积极的学习态度,有利于挖掘学生的潜能.课堂教学中,教师要充分发扬民主精神,融洽师生关系,把爱心带进课堂,把微笑带进课堂,把激励带进课堂.教师把信任留给学生,把温暖送给学生,形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围,创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气 3 氛,使学生产生最佳的学习心态,主动参与学习.由此可见,语文教师应要尽可能打破"一块黑板,一支粉笔,一张嘴巴"讲到底的落后状况,多利用现代教具.如小黑板、挂图、多媒体设备等,这样既可节约板书,有关内容简介等课堂教学时间,又可让学生在单位时间内接受更多的信息,利于学生立体思维.其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方,需要我们多加揣摩,多利用.学生感知课文不是孤立地进行,总是跟课文相关背景知识相联系,背景知识越清楚,对课文的感知也就越清晰,这就是感知的选择性,可见重视教具及教学设备的作用,也不失为提高课堂效率的有效手段.四、灵活运用课堂教学技巧 我们要通过我们的课堂语言,激发学生的学习兴趣,增强学生学好语文的自信.让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习,这样才能提高课堂教学的效率.教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感,要将自己融入课堂,全身心的投入,对文本的理解要表现出最纯最浓的真情.只有你的情感真诚,学生才能真正被感染.五、课堂渗透学习方法

㈩ 如何抓住课堂40分钟

一、欢乐教学法
伟大的教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，所以‘学’与‘乐’是不可分离的”。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。在低年级信息技术入门教学中，通常是以鼠标或键盘的操作练习为首，在充分考虑、分析学生学习的实际情况后，我会适当的采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如：纸牌、拼图、指法练习等，让学生能充满激情的去进行游戏并学习。由于这些益智游戏中巧妙的设置了一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能和使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。通过教学实践，效果不错。
但同时也要让我犯愁的是，这样下去学生在刚接触信息课时就有了一个错误的认知，认为上信息技术课就是玩游戏，每次上课前都有学生问我这节课是不是玩游戏。到后面随着学习内容的调整，学生对非游戏的学习会特没劲，从而产生对教学内容的厌学和敷衍，并想尽一切办法趁老师不注意时进入游戏过过瘾。所以游戏的取材和活动时间必须要严格控制，上课前五分钟进行指法练习，或者进行一定量的游戏比赛都是可取的。

二、认真观察法
小学生的年龄特点决定了他们的自制力较弱，学习中各种心理过程常常带有很大的无意性，因此，在课堂教学中自始至终集中学生的注意力就显得尤为重要。老师在讲台上滔滔不绝，有些学生摸摸鼠标，对着显示器照“镜子”，这时我就要考虑怎样把学生的注意力集中起来。借助多媒体是一个不错的点子，实践也证明了，学生对图像、色彩、声音等产生了极大的新奇感，能迅速的进入渴望获得知识的最佳状态。
比如：在教学九年义务教育《信息技术》教材中的《初识画图》时，如果只是简单地口述画图工具栏的每个按钮的功能，不仅提不起他们对画图的兴趣，而且让他们感觉到内容比较枯燥、乏味。反之，我用幻灯片把一张张学生的电脑绘图作品展示给他们看的时候，便能立刻引起学生的注意，从而激起他们参与画图的热情。
三、有效模仿法
模仿是小学生的天性。在日常生活和学习中，他常常会照着家长或老师的样子做事情。我在上信息技术课前，布置每位学生必须穿布鞋套进机房，后来学生问我，老师为什么不穿鞋套进来，我立刻哑口无言，并在下节课穿好鞋套进机房，而学生也在看我到底有没有穿。通过这件事我想到，其实课堂教学也是一样，教师的示范教学尤为重要，在讲《键盘输入》这课时，必须让学生先学会如何正确操作计算机，如：身体坐直，胸挺起。两脚放平，肩放松。在我演示的过程中，学生也会观察老师是不是也做到了这点。特别是在讲授指法练习时，老师演示时一定要自己先规范，然后示范给学生看时，才会让他们信服，这样他们实践练习才会更有实效，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，更加深了学生的记忆。

四、亲身实践法
俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。由于信息技术课的特殊性，教师要放开手脚，让学生去做，做到课堂以“教师为导，学生为主”。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
它是一种信息技术学科性比较强的教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，比如，在word的自选图形教学中，我给出的课堂任务是：给《奇妙的国际互联网》这篇文章配插图。我只告诉学生应该怎样去找相应的菜单完成操作，要求学生给自选图形填充颜色，添加说明性文字，还要将图形组合。任务提出后学生的操作积极性很高，在实际操作中也表现了浓厚的兴趣，收到较好的效果。

五、互评互助法
《新课程》强调：教学中要重视评价，在评价过程中要最大程度地促进学生的自主探究，提高学生的创造能力，培养学生的信息素养。过程性评价固然重要，但总结性评价决不可缺少，总结性评价不是面对“昨天”的一锤定音，而应该是对“明天”的百尺竿头。总结性评价一般又分为操作性评价（笔头考试）和作品评价。教无定法，评价也无定法，适合学生并且能最大程度促进学生发展的就是好方法。
对学生作品进行评价可以说是信息技术课中一个必不可少的环节。通过对学生作品的评价来了解学生掌握知识和应用知识的程度，以及教学中存在的问题。然而教师在点评学生作品时对于“这样的作品是否美观”不太好把握 。如果给出一个评价标准给学生做参照的话，评价会比较容易。但这又突显一个问题，这样的评价标准学生是否认同。那么如何作好学生作品的评价呢？在教学《保护珍稀动物》一课时，我认为可以做好以下几点：1、在评价作品时要因人而异，不能只是横向地将学生对比要求，而要以发展的眼光看待每一个学生，对每个学生由刚开始学习PowerPoint到现在作品的呈现要用进步的观点去评价和肯定，特别要关注他们每次关于成果篮的填写。2、评价学生作品的时候可以将作品展示出来让学生共同交流，或分组发表看法，进行民主评价。3、还可以让学生自己介绍作品，进行自我评价。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有很强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论为指导，采用科学的教学法，真正提高课堂教学的质量，但课堂教学法也不是一成不变的，也不是对每个学生都适用的，是在不断的教学实践中积累和总结并完善起来的，作为一名新教师，在这条道路上才刚刚起步，还有很多东西需要慢慢学习和总结。