A. 如何有效进行初中英语课堂活动设计
课堂教学过程展开和推进的核心应该是什么呢？答案就是课程总目标中提到的“内使学生形成初步的综合语言容运用能力”。
但是“综合语言运用能力”是一个总目标，比较宽泛和抽象，教师要结合具体的教学内容，提升学生“能用英语做事情”的能力。对于每节课来说，学生所使用的英语和所做的事情都是具体的，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，这样日积月累、循序渐进，就能够实现“使学生形成初步的综合语言运用能力”这一总目标。
“能用英语做事情”是对教学活动后，学生所达到行为状态的详细具体的描述，实际上就是一节课的教学目标。教学过程是为实现教学目标而开展的多个教学活动组成的连续过程。因此，教师应该紧密围绕某节课的教学目标，运用多种方式和手段组织教学，展开和推进教学过程。
B. 如何运用信息技术让中学英语课堂教学活动活起来
运用信息技术创设情境,激发学生学习兴趣
教育心理学研究指出,兴趣出自好奇.“培回养学习的兴趣是答推进学生进行复杂认识活动的重要动力”.我们可以利用计算机多媒体技术,通过联系生产、生活实际,选择贴近生活、具有时代特点的事例,图文并茂、形象生动地创设优美的情境,做到有物有意,使学生置身其中,以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官,给他们带来新鲜的惊喜,并引起他们的积极反应,有助于较长时间地保持学习的注意力.
C. 初中英语课堂教学教案
科目 English 年级 Grade 2 班级 时间 年 月 日
课题 Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time. 课型 New
（知识、能力、情感）
教 学 目 标 (1) Listening and speaking methods.
(2) Communicative approach.
（重点、难点）
教材分析 Key Points : let in
Difficulty : Learn the key structures.
时序 教学操作过程设计（重点写教师怎么教及学生怎么学，
要创造性设计课堂结构和教学模式，要明确呈现教师活动与学生活动）
Step 1. Greeting and Revision
Greeting the class as usual and check the homework.
Step 2.New words
Show the new words on the board.
Teach the new words . Read the new words to students and ask students to repeat.
Let in 允许进入，允许参加
Jeans: 牛仔库
Consequence: 结果，后果，因果关系
Read the first two words to the class and ask them to repeat.
For the last one, tell Ss in this unit we’ll learn to talk about consequences.
Step3 Section A
Draw some pictures on the board and ask Ss to talk about what they see in them.
T: What is the boy doing in the first picture?
S1: Walking.
T: That’s correct. He’s walking to school. What are the other students doing?
S2: They’re taking the bus to school.
T: What’s happening in the second picture?
S3: He’s late.
T: That’s correct. The boy is late.
T: (Pointing to the first picture.) I’m going to talk to this boy.
Andy, you should take the bus. You shouldn’t walk to school. If you walk to school, you’ll be late.(Class repeat, if you walk to school, you’ll be late.)
And write this sentence on the board.
Step4 1a
Activity ia introces key vocabulary and provides reading practice using the target language.
Firs point out the four pictures and get Ss to tell what they see.
Then ask two students to read the conversation in the speech bubbles in the first pictures.
Sa: I think I’m going to go to the party with Karen and Ann.
Sb: If you do, you’ll have a great time.
Then have Ss look at 1a. Ask them to match the statements and responses.
Check the answers. 1-4: d a b c
Ask Ss to read each pair of sentences in groups.
Write the second pair on the board:
I think I’m going to wear jeans to party.
If you do, the teachers won’t let you in.
T: The phrase “let sb. in” means “let sb. come in”.
They won’t let people in without a ticket. (Write the sentence on the board.)
Step 5 1b
This activity provides listening practice using the target languang.
T: Listen to the tape. You’ll hear four conversations. Each conversation will give you the matching responses for one of the four statement.
(Play the recording. Students listen.)
Step 6 1c Pairwork
This activity provides guided speaking and listening practice using the target language.
First ask Ss to look at the pictures and then make conversations.
Then have two students read the sample dialogue.
Sa: I think I’m going to stay at home.
Sb: If you do, you’ll be sorry.
T: Work with your partner please. Make a converstion using the things that are happening in the pictures.
(At the end ask one or two pairs of students to say their conversations to the class. They are given little presents if they do the work well.)
Step 7 Summary and homework
Today we have learnt to talk about consequences. We’ve learnt the sentence: If you…, you’ll … Do you like to go to the party? Do you like to have a party in your house? If nobody comes to your party, you’ll be sorry. Right?
Practice the target language and preview the next page.
教 学 反 思
D. 如何构建有效的英语课堂活动
”我们往往对课堂教学关注很多，积累起相当的教学经验；4，及时给予肯定、真诚，使学生在真实的情景中学习英语。笔者曾经带过一个英语程度不错的班级。针对不同学习程度的学生, 分析教学探究的重点，发展智力。 英语教学目标是英语教师预期实现的结果、不同个性特征的，师生关系应该是“主导”与“主体”的关系。众所周知。如，以帮助学生深入理解课文，也可以是书面的（如在学生作业本上写些针对其个人的激励性的评语，这样。引导学生参与英语课堂，所以教师在教学准备时，最喜欢的运动员；而对师生间情感的重要性有所忽略，合作探究的教学方法。学习不是简单地让学生学到知识，三是根据学生实际情况。如. 确定好教学目标，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式，落实到具体的英语教学中去呢，我在批改作业时只用英语进行评价和激励，形成自己的见解。 与此同时? What would you write about this title if you were the writer，利用各种直观教具营造形象生动的语言交际情景；通过一个时期代表画作的呈现来共同探讨这一时期的风格特点，防止一知半解，三维目标的和谐与统一，从而达到知识与技能，可以是当着全班表扬，注重学生合作探究，由始至终一一道来也能完成教学。使学生能通过学习主动建构自己的知识经验。 有效的教学必须关注学生对自己以及他人学习的反思：教师设疑引起悬念“Why did Mathilde look so old：先介绍不同的艺术风格。总体来说有效性教学就是教师运用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动，是否会出现意想不到的情况等问题进行预设，探究”的学习方式?” 教师可用以下问题来引导学生发挥自己的想象力。具体包含三种含义，中国很多学生虽然很小就开始接触英语，教师对教学活动中的某些问题就形成了比较成熟的认识，而其学习英语的兴趣又很浓厚，又能扩大他们的知识面、个人努力程度。 二；用自己的热情，课前准备与预设，切实提高课堂教学效率，要使课堂教学真正有效：英语课堂教学 有效性 有效课堂 英语教学效率 《新课程标准》指出，让其自主自愿地去寻找与奥运会相关的信息，需要在课堂上检验是否“有效”，为他们所了解，逐渐失去对英语的兴趣，过程和方法，还有学生的“学”，层次分明，一般一个单元有三篇阅读材料，其英语水平已有很大差距。在课堂教学中。在这种教学环境下。因为，而不是摆设的物件，帮助其重拾信心，提高效率为目标、手段和技术，当前很多课堂活动却是对新课标的断章取义，在课堂讨论的过程中很容易陷入被动、兴趣爱好及家庭背景。”英语教师要把注意力放在如何激发。当反思积累到一定量时？”等等。如，得到鼓舞，比如认真钻研教材，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理论，利用多种途径围绕重点、地区等各方面的差异，思路清晰。“任务型”教学是近年来在语言教学活动中出现的较具影响的一种教学模式。 卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，可以将学生分成几组，Mole 5，使课堂成为师生共同分享的课堂，预测课文中可能会谈到的内容，才能做一名真正的教师，如何才能把有效教学的教学观念转变为有效的教学行为。 1，既起到了巩固所学知识的作用；（2）有效率——教学效率 = 教学产出（效果）/，好比一篇文章的结构，有没有实现既定的教学目标。并适当用些教材中的生词。”从而使“教”和“学”都成为一种享受、优缺点、难点。教师即使做了比较充分的准备。 4．充分预设学生和课堂情况，多样化学习方式。即教师有没有通过这堂课获得对教学的新体验，得出不同时期画派的不同之处和背景。而只有建立和谐愉快的师生关系。这样：请学生以故事形式改编全剧，可设置任务如下，教学活动的价值的实现，设置一些他们感兴趣的话题，教师为主导：“知之者不如好之者；（3）有效益——是指教学活动的收益、唤醒和鼓舞”、具有相当主体精神的学生组成的，尽管教师在课前对课堂探究的诸多方面作了详尽的研究与准备。此时作为英语教师。而据笔者观察。 课堂是有效教学的主阵地，从而有助于他们获得目标达成的成功感：“我怎么想的。而在进行本文的学习时，以培养素质，必须高度重视英语课堂教学的有效性。教师在选择教学重点时，课堂教学就会持续“有效”？” “为什么这么想，有效地实现预期教学结果的教学活动，学会恰如其分地采用鼓励和批评处理学生的行为、幽默的人格魅力和规范的教学行为去影响和规范学生的学习行为，教师应根据自己班级学生的具体英语水平而定，很多学生到了高中阶段已失去对英语的兴趣。现代教育认为、能力和情感培养的探究目标和任务、技能，中文的评价更为其接受并更能起到效果，肯定写不出好文章，但无法完全确保有好的教学效果!等，使学生在享受成功的快乐中获得自信，从塑造和谐师生关系, 才能创建一种真正民主开放的和谐环境，提升和发挥的程度如何、促进者，个人对国家。这类学生往往对英文评价视而不见。假如只注重知识和能力目标，合作。 就学习英语这门外语而言。实践证明，一个肯定赞许的眼神：“What kind of woman is she，以利于学生的长远发展。那么。 苏霍姆林斯基认为，也是每堂课是否有效的直接根据。 1．激发兴趣，提高课堂教学效率，可以从北京奥运会谈起： What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture?”那么学生经过阅读后，通过对学生学习活动结果考察来衡量。这样才能更好地完善自己的知识能力结构。据笔者了解，学生很喜欢这种方式的交流，用高超的教学技术去感染学生，学生的意志和情感有没有得到发挥, Impressionism，便奠定了好文章的一半基础，设计如何运用好自己所具备的专业知识!等，还应注重培养学生的生活常识——灾难到来前的迹象和应对灾难的策略，由于生理，极大地提高了他们学习英语的热情；师生关系是民主的，却并不意味着所有这些都能顺利地实现其“有效课堂”教学的价值。教师必须精心钻研本学科教学大纲及教材的体系和基本内容，是教学后产生的事前批示，调动多种手段，我认为。教师的教学研究只有在课堂上才能显示其价值。因此。”教师必须增进对学生的了解。假如学生程度较好，以教学水平为核心的专业能力就得到了发展，组织讨论，并且在师生共同探讨中完成本文的学习。本文条理非常清楚，给落后学生一定的精神支持和学业上的帮助，眉毛胡子一把抓，教师要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会。如。 就激励的方式而言。教师在教学过程中应从学生身边的事，创造性地实现教学目标。在对阅读材料的处理上？ 1. 对学生发展的反思,Western Art一课介绍的是西方不同时期不同的艺术派别和风格特征，是教师发挥专业影响力的基本场所、充满关爱. 对学生的评价要多用激励，更加积极。所谓“任务型”教学（Task-based Learning）。因此，从处理问题的方法中让学生感受到你的爱心，得了几枚金牌、和谐和持续发展。3, Anne’s Best Friend 时就很有必要介绍当时二战期间犹太人受压迫的社会和时代背景，由此进行分组讨论，整个教学过程或教学过程的某个环节是否有效。教师一般应以第一篇为重点：“教学的艺术不在于传授本领，可选一两篇作为精读而其余泛读，The Power of Nature的教学目标时，探究的课堂将会是一种什么场景，歪曲理解，让自己的课堂充满激情，那么对这个单元的教学显然是不成功和不完整的，鼓励不同程度的学生说出自己的见解。如，而且学生还要不断地反思自己的推论中是否包含逻辑错误等等，增强学习的兴趣，善用多媒体。笔者认为要做到以下几点如何创设有效的英语课堂教学活动摘要，班上有些学生的英语水平甚至不如初中生! Good job，从而营造生动活泼、有序高效和积极向上的课堂气氛，课堂是动态的。这还需要教师处理好教学重点与教学密度，这一单元是关于自然灾害的，把握好教材内容，可设以下一任务。孔子曰，培养学生自主学习的积极性：教学过程中要始终体现学生的主体地位。 参考文献。再如，培养学生的综合语言运用能力，才能逐步从听说读写各方面提高学生综合运用知识的能力？”“今天学的语言目标是否达成。对不同的学生要采用不同的教育方法，教学Mole 2 Music 一单元时，事先了解不同音乐的种类及特点?” “What happened，词组和句型，所以在教学中。作为英语教师？有效性教学（Effective Teaching）是20世纪极具代表性的一种教学理论，强调以学生为主体. 热爱。教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果和最终达成的效果，促进自我的提高。因为,尽可能给予他们帮助和关怀。 一，当时我对此知之甚少，判断自己的进展与目标的差距，积极指导学生反思和自我反思等方面探讨了如何创设有效的课堂，并要善于发现学生的进步和成功，以可接受为度真正使学生在训练中掌握知识，设计有梯度大容量的训练，或者夹张小纸条等），这就要求教师充分查阅资料，以及目标是否需要进一步的调整：“情感如同肥沃的土壤。新课标要求教师是一个决策者，激发学生的学习兴趣，余下部分按照时间顺序介绍Middle Ages： 《普通高中英语课程标准（实验）》人民教育出版社、平等的。真正做到这一点也正是实现有效课堂的关键。课堂教学是教与学的相对运动? What would you like to know about from this passage。很多课上气氛热烈，教师还应研究分析学生的特点，去实现知识与能力向学生主体的转化，教师是学生学习活动的组织者，更是无法达成新课改“促进学生长远发展”的目标，或者教学效率 = 有效教学时间 /. 对教学过程的反思。教师在课前精心的研究预设。要尊重他们，成绩的降低，使学生能自然愉快地上完每堂课。 这一点非常重要? 又如本文的学习结束以后。而要追求真正高效的课堂教学、宽容。不同的学生要采取不同的鼓励方式，促使其对课文内容进行自主的探究，有时是几个单词、负责，知识的种子就播种在这个土壤上，涉及到不同的音乐种类。而激励性的语言，或由于难度的增加，可能什么都教不好，调动各种教学资源。当提问到学生最喜欢的音乐种类时，通过这些问题、艺术的教学语言去吸引学生、教学容量的关系，否则。当然；有时是几句话，让学生在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，在教学Mole 1，也可以在课外，在确定新教材（人教社）Mole6，明确教学目标和教学重难点，精心预设课堂教学过程; 实际教学时间 * 100%。 那么。而在介绍每个时期的画派的时候又是按照“社会背景—风格特点”来介绍的。 英语课程标准中倡导任务型语言教学途径, 慎用批评，思路混乱。 2，促使其不断努力，以获得“即学即用”的技能。 在有效的课堂教学中。现在使用的英语新教材内容块面分明，尤其是现阶段高中生所熟悉和喜欢的音乐及歌手和歌曲，也可单独叫到跟前谈心，什么都想教，他们是思维的个体，必须认真研究教学内容的呈现方式及设计选择何种教学方式方法，有一学生提出了“Punk”；可以是口头的，教师应选取不同的教学内容、心理，一要根据教学大纲，或他们不熟悉的较好较新的词句，营造宽松。为此，然后还进行一些开发创造性思维的讨论，经过其身边时的一个俯身等），也可以是春风化雨（如通过一个小的手势，如Very good，帮助他们认识与改正自己的缺点，如中国在奥运会中的名次，始于期望达到的目标”、塑造和谐的师生关系是实现有效课堂的前提。教师要提高自己的修为。要多与学生交流沟通。教师还应针对精心预设的情景在课堂上是否会尽如人意？” “该词或该句是否还有其它理解，学生才能在对教学目标明确的基础上形成其短期和长期的目标和奋斗的方向，而思路新奇且符合实际。所以在学习过程中要求学生要不断监视自己对知识的理解程度，有效设计教学活动，课堂教学是实现教学目标的主渠道和主阵地，即培养反省认知的意识，才能使学生“亲其师而信其道。这就需要英语教师在教学过程中，好之者不如乐之者，就是以具体的任务为学习动力或动机。所以在教学本文时即使不做任何处理, Modern Art几个不同画派：“最有价值的知识是关于方法的知识”，第一段是介绍产生不同艺术派别的原因，在阅读教学时：（1）有效果——指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价、背景. 认真研究教学重难点，课堂是学堂，志愿者的生活等等，情感态度与价值观。而要实现有效的课堂教学，如何才能建立和谐的师生关系呢? What do you want to know according to the title；通过不同时期典型画作的对比比较。 2。而如果对其进行精心的思考？”“我的解题思路和途径是否最佳，也可以互设问题进行讨论，课堂教学不仅仅包括教师的“教”；可以是在课堂上、和谐的课堂，并对课堂上可能会出现的问题及易变的因素进行预设，而不仅仅是教材的执行者。2，内容难度不一，提高能力、和谐的学习气氛。当然笔者也带过年级里英语成绩最差的班级。只有“教学相长”才能创设有效的课堂教学、心理学家布鲁姆说。 有效教学的最终目的是促进学生全面，学生是主角，尊重。凡是能够有效地促进学生发展。 2．启发学生思维，增加努力学习的动力，有利于学生情感的培养又有助其主动地吸收知识。 3．任务导向，那么可以三篇兼顾。即学生有没有获得知识和能力的提升。事实证明，如Practice makes perfect，而课后学生收效甚微。新的认识和经验作用于今后的教学实践，和情感目标——与自然和谐相处，从而提高能力；甚至一长篇，二要有整体观念，教师就必须注重情感投入，能力目标等。教师要仔细分析教材的重点章节和具体章节的要求；可以是浓墨重彩的，他们有时还会在我评语中的生词上注上中文或写上回复（英文）。确保目标明确。所以! Excellent，清楚自然,教师要学会自我反思。美国著名教育家，教师课前的准备工作至关重要，是在主观上预先建立起来的教学和学习形象。笔者就有如此的经历、创造者，在教学SEFC Book1(下) The Necklace 一课时，如果我们能有效地指导学生掌握科学合理流动的学习方法那么就能促使他们在学习系统的基础知识过程中形成良好的习惯、充满信任，师生目标一致，教学才能有序高效地进行，教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中，除了要达到相应的语言知识目标，我便会用中文在作业本上对其进行评价和激励，引导学生逐步养成反思的意识和习惯？笔者认为主要包括以下几个方面。经过这样的设计，但容量较大。新课标提倡“自主。只有提高课堂活动的有效性，它是由几十个、甚至上百个有着不同的知识背景，唤醒学生的主体参与性是课堂教学的根本，肯定他们的优点，这样。 四，提高英语教学效率，更主动，以完成任务的过程为学习的过程、社会和人民的爱与责任、相互合作，必须发挥师生互动。新课标认为课堂教学行为中，其性格，引导学生思考、保持学生英语学习的浓厚兴趣能力培养上。营造出开放式教学和开放式学习的环境，实现其长远发展。反之可选取两篇甚至一篇、主动、习惯. 精心设计教学思路：学校最重要的任务是让学生学习怎样学习和怎样思考，形成新的认识和经验，都可称之为“有效性教学”，而在于激励、指导者，对学生的鼓励要注意把握尺度和因人而异，而后两篇为辅，设计出课堂的知识。如果这一过程以教学研究的方式加以延伸、合作探究的教学方法是实现有效课堂的关键; 教学投入，再过渡到文章的学习就比较顺畅自然，比照本宣科更能启发学生!I believe you can do it better next time，而是培养学生获取知识的能力，再通过讨论学习第一段——总结出不同派别形成的原因，研究教学方法。 众所周知。达尔文曾说，体验英语学习的趣味性，需要教师与学生互动。 3，弄清本学科本单元的教学目的。在从强调“学会”向更重视“会学”转换的今天，非常尴尬，做他们的良师益友、积极指导学生反思和自我反思是实现有效课堂的保障，双向的作用。 何谓有效性教学。同时这个目标必须是符合学生实际情况，精心设计话题。如，组织学生进行续写的练习，就应该通过多种途径了解不同学生的心理需求和学习情况，必须认真深入钻研大纲和解读教材，而他们对英语也完全没有兴趣，由浅入深、有效地去独立获取知识. 对教师自身发展的反思，教师教学就会由感性上升到理性，教师在明确教学目标的前提下, Renaissance。如在教学Mole 2, 培养能力，调动学生主体积极性，轻松愉快。 关键词，充分了解他们的个体差异、课前准备与预设是实现有效课堂的基础。即师生的课堂探究活动方式是否起到了激励学生成长的作用：“有效的教学，体会人与人之间的爱与关心，但到高中阶段，不同的奥运场馆。主要包括1．对教学目标的反思。 教学思路对于教学的意义。 三。 第斯多惠说过。即目标的设定是否符合学生的最近的发展，2004 《中学英语任务教学的策略与艺术》包育彬 陈素燕 浙江大学出版社。 教学的战略是必须学会选择：本文强调了有效课堂教学的重要性，也可以做如下的设计。教学目标是教师专业活动的灵魂。这样才有助启发他们思考，采取各种增进和帮助思考的策略， 2004 《新课标基础下的有效课堂教学策略》黎奇 首都师范大学出版社，教师要充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性, The Olympic Games 时，了解学生。为此我们在教学过程中应重视培养学生反思的习惯，从他们感兴趣的话题开始导入，因此，用幽默，2003 《有效教学论》 高慎英 刘良华 广东教育出版社，如何才能避免课堂教学上的单调或重复，享受英语学习的乐趣
E. 求助有经验的朋友，中学英语课堂有趣的导入以及课堂有趣的教学活动，最好有具体的例子！
准备一些与课堂内容相关的道具，影像等，由日常生活的事例、一个与主题相关的情景等导入主题，反正不同的主题导入的方法也不太相同
F. 初中英语阅读教学中好的教学活动有哪些
浅谈初中英语阅读教学活动的设计
摘要 ：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，做为语言输入的重要环节之一，在英语教学中占有重要地位，学生的阅读能力是教学目标之一。初中英语教学活动的主要环节有三个，教学设计的前端分析、教学目标分析和教学过程设计。本文以笔者的实习经历为例，对教学活动的单个环节进行了逐步分析。
关键词：前端分析 目标分析 过程设计
初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体，引导学生逐句翻译文章大意，教师设法向学生解释大量的语法知识点，这就是所谓的填鸭式的教学模式。这样的模式不利于激发学生的兴趣，一堂课下来，学生容易疲劳，感觉既枯燥又乏味。同样，这样的模式也不能培养学生自主学习的能力和创新能力，学生的阅读能力也不可能得到很大的提高。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动，下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述：
一、阅读课教学设计的前端分析
1、对于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验，所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣，又要让学生养成良好的学习习惯。因此，在这一环节中，教师要充分掌握学生的心理，评估他们对这一门学科的兴趣和意见。
2、学习需要分析。《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫学生学。” 应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。
二、英语阅读课教学目标分析。
新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖有效的阅读策略和技巧，而阅读策略是在老师系统的，长期的培养下形成的，因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。
三、 英语阅读课的过程设计
1、教学内容的分析和处理。对于阅读内容，教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度,循序渐进,精心选择,合理利用,只有这样才能有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段,教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学,帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。到了中高阶段教师应加大课堂输入,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们思考问题和解决问题的能力。
2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体 ,最大限度地发挥它们的功能和优势 ,是提高英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示 ,各种实物或模型 ,图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 ,需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。
3、教学方法的选择和教学过程的设计。阅读是一种复杂的认知过程，是人们获取信息的重要手段，同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，逐步形成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学模式。
下面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习，作为案例逐步分析。
教学设计案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教学材料:七年级上册英语教材
一、 前端分析
这篇文章讲得主要是Huaxin 服装店大甩卖。如果按照传统的模式来教，逐句分析课文，这样很容易使学生感到倦怠。初一的学生刚接触英语，所以教师必须要做到激发学生积极学习的兴趣以及养成良好的阅读习惯。
二 、 教学目标分析
（1）知识与技能：解决文章提出的问题，了解文章的主要知识点。
（2）过程与方法：培养学生良好的阅读习惯，掌握整体把握文章的能力。
（3）情感，态度与价值观：了解文章的主要内容，学会谈论商品价格。
三 、 教学过程设计
（1）教学内容的选择和处理
本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants?有很大的补充作用，谈论衣服鞋袜等各种商品的价格，与学生的日常生活密切相关，因此是很容易激发起学生的阅读兴趣的。
（2）教学媒体的选择
这节课需要学生跟录音大声朗读，因此需要一些播放设备。同样地，教师也可以使用多媒体展示一些服装类的图片，以活跃课堂和激发学生的兴趣。
（3）教学方法的选择
1、采用任务型教学方式（Pask-based Learning)进行教学。
2、让学生分组讨论，培养学生小组合作的能力和自主学习的能力。
3、让学生根据所学的新单词和新短语仿照原文写篇服装店大甩卖的文章，培养学生的创新思维。
四 、 主要的教学流程
1、先听录音 掌握大意
首先让学生同一边录影材料，让学生完成题目中要求填写的价格标签，同时，使用幻灯片展示衣服鞋袜等各种商品的图片，产生情景效果，既能集中学生的注意力，又能使学生积极参与课堂实践活动。
2、提出问题 设置悬念
在上课之前，学生要合作解决的问题板书在黑板上，如在这节课上我设计了如下一些问题：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?
这些问题对于初一的学生来说并不容易回答，但这些问题的次序由易到难，循序渐进，有利于学生的思维发展。
3、团队合作 解决问题
把学生分成若干个小组，让学生在规定的时间内先默读课文之后再自发地讨论这些问题，然后再引导学生一步步地解决问题，在解决问题的过程中，学生始终是主体，运学生们通过运用了讨论、交流、合作等方式，加强了对“How much...”句型的熟悉程度，而教师只是充当了引导学生正确地解决问题的角色，让学生培养了合作学习的精神。
4、合理安排 逐步引导
如果教师只是单纯地逐句翻译文章的内容，再板书重要的语法知识点，这样的课堂只会让学生感到厌倦，也不利于培养学生良好的阅读能力。因此，我选择让学生先听录音，整体把握文章大意，然后，让学生再跟录音读，在读的过程中，再向学生解释一些need、want、sweater重要的词汇和语法,并适当引入了pink、purple、jacket等新词，虽然生词量有所增加但效果明显，这样学生不容易感到厌倦，在读文章的过程中，可以训练学生的发音，循序渐进地培养了学生的语感。
5、书面输出 反馈调控
为了检测学生对本篇文章的掌握程度，我选择让学生根据教材原文写一篇服装店大甩卖的文章，在学生完成文章之后引导个别学生上台读出自己的文章并要求其作出自我评价,让其他学生对其进行评价，我在充分肯定其写作成果的同时也指出村阿紫的不足，听过评价是学生获得成就感，增强学生自信。另外，学生在完成任务的过程中加强了语篇片意义的深层理解，这样整堂课下来不仅巩固了学生所学知识，还发散了学生的思维，培养了学生的创新能力。
作为基础教育的英语教师，阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上，更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力，并在此基础上具备加工、运用已获得的知识，用自己的观点去剖析问题和解决问题。与此同时，让学生融会贯通，使书本上的知识变为自己的知识，开拓思路、勇于创新，更好地培养自己创造性地使用语言的能力。总而言之，初中英语的阅读教学仍需不断探索和努力，让学生在充分掌握阅读技能的同时，享受英语阅读的乐趣。
参考文献及资料：1 尹俊华.教育技术导论.北京:高等教育出版社,1994
2 盛群力,李志强.现代教学设计论.杭州:浙江教育出版社,1998
3 在英语教学中培养学生的创新思维
4 “合作学习”策略在英语教学中的应用
5 初中英语的阅读教学
G. 如何实现初中英语课堂上的教学互动
师生互动是现代教育里提高学生学习质量最有效及方便的方法。在授课的过程中由老师进行引导学生提问进行讨论，老师做最后的解答。
一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提
1．教师的角色定位问题
长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在互动中教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
2．建立平等的师生关系
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
3．宽松、民主、和谐的课堂教学气氛
只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。
二、重视教师和学生之间积极充分的情感交流
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响，但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？
三、师生双方特别是教师在互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件
现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。
对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
在这种课堂模式的教学过程中，我们始终体现着学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。我们教师成为了师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。我们在教育教学中对学生的作用和影响，通过学生们主体的积极参与和反应，产生了积极作用。
情感对学生个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，我们要把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
缺乏情感交流和支持使现在很多师生互动中存在诸多问题。我想，这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响，但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。许多教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”我们要正确地向学生表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。我们不要把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。
总之，在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
H. 如何提高初中英语课堂教学的趣味性
兴趣是最好的老师，兴趣是直接推动学生主动学习的内驱力。我国文坛巨人郭沫若说得好：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，越学越爱学，学习就会取得成功。由此可见，兴趣是影响学习效果的重要的非智力因素之一。新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：
一、充分研究教材，认真备课，在教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设真实的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
二、听听、说说、做做。
例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，如果老师发出的指令是：＂ten.＂则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在教学body时，我让孩子们一起来做touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：＂touch your mouth. ＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂mouth, mouth, this is my mouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
二、演演、说说、唱唱。
表演是学习语言的有效途径，学生更有爱表现的欲望，如在教学animal时，让他们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。如，在教学一星期七天的英语表达方式后，教唱＂the days of the week.＂，学生能很快地记住sunday、monday等单词，取得事半功倍的效果。
三、听听、说说、画画。
这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……又如，在教学my clothes时，学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。
由此，我认为趣味活动已成为学生爱学、乐学、会学英语的＂药引子＂，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。
所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。
I. 如何设计初中英语课堂活动
1. 课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
2. 课堂教学设计要具有趣味性和多样性
“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”( 前苏联教育家科罗廖夫语)
兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
这样，学生就能从被动接受转化为主动参与， 由“要我学”转变到“我要学”。
3. 课堂教学设计要体现英语交际性原则
英语教学的实质是交际。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”(information gap)，使学生感到进行交际活动的必要性。
4. 课堂教学设计应充分考虑现代教学手段
现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段⑴有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。⑶有利于教学活动的开展。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段。有条件的话，英语教师要努力学习多媒体计算机网络的使用技术，不断探索多媒体英语教学，发挥其应用作用。
5. 课堂教学设计要精心设疑提问
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。例如，学生阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。