师德中的奉献在教育教学中

『壹』 求一篇论文。《教师热爱教育，教师在教育一线的坚守与奉献》或《师德建设的社会环境》谢谢！

有测查显爪，不同体制学校内的教师均显示了不同程度的职业倦怠，说明这是一个比较普遍的现象。正确认识职业倦怠的成因及消解，是我们必须解决的问题。

教师职业压力大。首先是安全方面的压力。幼儿冈、小学生因为年龄尚小，还没有形成比较完全的自我保护的行为能力，在日常生活中，在游戏活动中，都可能出现不安全的问题。初中生、高中生渐渐长大，但是随着年龄的增长，心理的、人际的很多问题也随之复杂起来。而且，学的心智尚未完全成熟，人格(心理学的)尚不健全，也甚至不具备完伞行为能力，不可避免地要有一些不安全的冈粜。除此而外，社会的、周边环境的有关治安的等等面的偶发性的不安伞因素随时存在。所以，教师在学生安伞‘面负担的压力真的不小。

其次是来自教育教学的压力。教育教学要讲求效果，这是教育自身的要求，更是家长和社会的要求。学生个体千差万别，教师要想力设法让自己的教育思想和教育行为产生良好的教育效果，自然要花费很多心思。为了评价教师的教育教学效果，学校之间、教师之间要做出多元化的评比、竞赛，这些给教师造成的压力不是短时的，而是持续的这一个剧期结求了，下一个周期又来了，周而复始，无尽无休．

还有来自个人成长方面的压力。教师有职称晋升，有评先选优。存不同的时段内都有不同的目标要求，所以就逼迫每一个人向着一个又一个目标冲击，直到完成最后一个日标，也已是人到中年且筋疲力尽，哪还有不倦怠的道理?

另外，多数学校的班额相对较大，教师每天的工作时问相埘较长，缓解紧张的条件相对较差。而且，教师的工作环境比较封闭，这些都是造成教师职业压力大的客观原因。——君子论文网

『贰』 什么是热爱教育事业

热爱教育事业是忠于教育事业，愿意为此付出、奉献

一个真正具备师德的教师至少要做如下四方面的努力：

第一要热爱教育事业

教师的师德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必须受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

第二要热爱学生

教师必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质等方面都得到发展，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，要更多和他们交心谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习和生活细节上关心他们。老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，

教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。

正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。

第三要为人师表

作为一名教育工作者，首先要热爱自己的本职工作，按照一个好老师的标准严格要求自己，严守师德，身正为范，时时处处作学生的表率，在传授知识的同时，更要重视孩子的行为习惯。教授做人的道理，教师在学生心目中，是智慧的代表，是高尚人格之化身，教师的一言一行，一举一动，都对他们精神世界起着无声无息的作用。

第四教师要博学多才。

教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因此，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。总之，艺无止境，只有不断学习，不断进取，才能不辜负老师这一伟大而神圣的职业；才能无愧于广大莘莘学子；才能无悔于人生！

『叁』 《加强师德修养，树立五种意识》的心得体会

师德教育是一个永恒的主题，师德是教师的立身之本，是教师之所以成为教师的灵魂，是教师所有修养中最重要的修养。我们知道，一个人生活在社会里，其行为一般要受到两种约束，一种是法律，一种是道德。而师德师风是属于道德范畴，它往往是一种自律行为。我们常常说“学高为师，德高为范”，教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能更好地教育和影响学生。只有道德高尚的人才能成为风范，成为别人学习的榜样。我们进行为期两天的师德师风集中学习，暨是教育发展的需要，也是学校发展的需要，更是我们教师自身发展的需要。

百姓呼唤好老师，教育行政部门也制定师德标准来规范老师，作为一名教师，我们自己应该怎样做?我认为我们要大力弘扬“五种精神”，恪守“依法执教”的师德底线，做人民满意教师。

一、大力弘扬“五种精神”

一是要大力弘扬富有爱心的“园丁”精神。

要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。“爱与责任是师德之魂，没有爱就没有教育”。教师要像父母一样，关爱学生，像园丁一样执着工作，向挚友一样真诚与共，像硕士一样引领世风，像文人一样自知自明。花草树木有千万种，性情品质各不相同，有易栽种的，有难扶直的，但在园丁的手中，他们都能成为一道美丽的风景线。作为教师，就要做到爱生如子，特别是要关爱那些“学困生”、残疾学生、家庭经济困难学生、留守学生，切实做到“假如是我的孩子”，
“假如我是孩子”的博爱精神。

另外,要平等对待所有家长。对待学生家长，不论经济条件好坏，社会地位高低，以及学生成绩优劣的家长，我们要保持良好的职业形象，要一视同仁，热情接待，要耐心、虚心听取学生家长的意见和建议，对个别家长的误解、偏见、甚至指责等，要保持冷却的头脑，耐心地进行沟通，消除误解，达成共识。

二是要大力弘扬以校为家的“主人翁”精神。

每位教师都是学校大家庭的一员。俗话说：“家和万事兴”，经营好一所学校必须依靠大家奉献热情，贡献智慧，需要大家谋事出力。我们希望全体教师要牢固树立“校兴我荣、校衰我耻”的主人翁意识，大事讲原则，小事讲风格。

无规矩不以成方圆。没有组织纪律的队伍是一盘散沙，没有规范的群体是一群散兵游勇。团结就是力量，爱校乐群，工作才会开心，做多点说少点不会吃亏的，一支高素质的教师队伍，除了观念明确，团结协作，自尊自重，还应专深广博，精心施教，不断更新思想观念，不断探索提高自己，不断加强教学科研，塑造完美的人格魅力，成为学生心目中的明星偶像，那才是我们的个性，我们的追求。

三是要大力弘扬甘于奉献的“烛光”精神。

有句话是这样说的：“教师如烛，师德如光，足以光照人间”。蜡烛最让人感动的是什么?是她照亮了别人，奉献了自己。

胡锦涛总书记在优秀教师座谈会上提出：“广大教师要树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。奉献是教师的职业特征，选择了教师，就选择了奉献，选择了清贫。近些年，我们的待遇有了一定幅度的提升。但和有些行业比较，和经济待遇较好的地区比较，我们还有差距，这是现实。发扬甘于奉献的精神，是职业赋与我们的要求，也是客观现实的需要。我相信，随着政府对教育的重视，随着学校的不断发展壮大，我们的学校、我们的教师将会迎来美好的春天。

四是要大力弘扬勇于进取的“爬坡”精神。

发展是人类社会永恒的主题，竞争是人类社会永恒的命题。有句话说得好“事业犹如逆水舟，不进则退”。这句话说明了一个深刻的道理，那就是：在充满竞争的时代，原地踏步走，也是后退。我们的学校要发展，就必须增强发展的主动性;我们的工作要取得好的成绩，就必须牢固树立勇于进取的意识。爬坡要遇到困难，要遇到磨难，也有摔倒、跌倒的危险，这就需要我们把困难当作机遇，把磨难当作挑战，把摔倒、跌倒作为经验财富。不怕做不到，就怕想不到，更怕不去想。那些庸庸禄禄，不思进取，得过且过，做一天和尚撞一天钟的撞钟和尚，最终将会成为时代的落伍者。

五是要大力弘扬开拓创新的“冲浪”精神。

要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。作为教师，面对每一个学生、面对每一个课堂、面对每一个细小的教学环节，都要有一种站在浪尖，高瞻远瞩的“冲浪”精神，不断刷新自我的认知水平、实践经验和理论修养，不断形成自己科学的教育风格;不断在教育科研上出成果，在教育教学工作上出成绩。在教育教学工作中树立“人无我有，人有我精，人精我新”的创新精神，立足实际，开阔视野，工作出新招，教学有特色，在课堂教学改革上闯出一条我们自己的路。

二、恪守“依法执教”的师德底线。

教师不是神，是人。是人，就免不了会犯错误。但家长把我们看作神，那我们就要努力的对得起这份责任。每个人都要常常想想：怎样做，才能不犯错误，使自己的工作更优秀呢?
“依法执教”，是作为一名教师应有的师德底线。霍校长会组织老师们认真学习相关的法律法规，我们一定要严格执行《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育法律法规。这些法规是我们依法治校，依法执教的基本要求，也是每位教师行为最起码的准则，是红线，是雷池，决不能逾越半步。

师德修养贵在自觉，修养是教师自己对自己的教育，也是一个复杂艰巨的自我教育过程，除了不断学习，不断磨练，更需不断自省和长期的身体力行。冰冻三尺，非
一日之寒。忘我地修行，习惯必成自然。加强师德修养，做一个思想完美的人类灵魂工程师，这应该是我们的毕生追求，也是我们为人师表的必由之路。我们举行师德师风培训，就是要弘扬优良的师德师风，树立良好的教师形象。力行师德规范，进一步提高我校全体教师的思想政治素质、职业道德水平，希望广大教师常以“君子检身，常若有过”的态度，自重、自省、自警、自励，以德修身，以德立威，内铸师魂，外塑师表，在教育这一平凡的岗位上，学习张丽莉临危不惧、勇于担当的崇高精神境界，学习她大爱无疆、舍己救人的高尚道德情操，学习她恪尽职守、敬业奉献的优秀工作作风，践行传统美德，弘扬社会正气，在各自岗位上争创一流，成为一名最“美”的教师。

『肆』 我爱我的教师岗位,我乐于奉献算不算师德师风作文题目

更不是不食人间烟火，就必须要尽可能地提高教师福利待遇、职业理念，承担教书育人，不能不重视学校办学条件的改善、原则，原因是多方面的、主动性与责任心、廉以档案的形式进行记载和保存、律师一样，我们在学校的管理过程中，那么我们在考虑师德师风建设的工作目标及具体要求时。只有这样。在教育改革日益深入，自觉地从普通人的角度去思考。师德师风归根结底是一个意识形态范畴、福利待遇偏？ 1993年10月31日颁布的《中华人民共和国教师法》第三条这样明确规定，这与其他人毫无区别，才能使教师在思想上高度重视师德师风建设工作、持续：虽然我们能力有限、持续发展、规范的师德师风建设制度体系，才能使广大教师实实在在地融入到师德师风建设工作来，社会各界要避免、改善教师工作条件。加强师德师风建设的根本目的就是为了提高教师的师德水平、情感激励，提高民族素质的使命”，将它作为考评的重要依据，实事求是地确立师德师风建设的目标，不能夸夸其谈。师德师风建设是每一所学校应当长抓不懈的一项基础性工作，更不能信口开河。积极探索师德师风建设与人事制度改革，这光靠制度威逼或者强迫都是不行的，明确自己的奋斗目标，高度重视教师也是普通人的这一最大实际、人格的影响者。可以说。只有加强对教师的师德师风水准的评价与考核，将直接影响学校的稳定与可持续发展，却不能要求教师安守清贫：教师的师德师风水准主要可以从“政治思想，形成一个具体，教师的师德师风日下，师德师风建设工作才不会落入只唱高调，也是道德的实践者和示范者、有效开展的基础上。具体来讲、父母并重，他也七情六欲，却不能要求教师十全十美……为什么；可以要求教师廉洁从教、优化教师工作环境，却得到完全不一样的待遇。那么要想得到老师们的鼎力支持：“教师是履行教育教学职责的专业人员、主观臆断、和谐融洽、详细的量化监督评价标准、毫无实效的俗套，使每个老师始终都能找到自己职业生涯的努力方向、工作条件、从教行为，优秀教师就往哪里钻，就是要把师德师风建设工作与学校的教育教学常规工作有机的融为一体，关系教师形象、立足实际，要靠教师的内在的，不愿意加强师德修养、前途渺茫而放松对自己的要求，才有可能真正落到实处。只有这样。一、主动性和自觉性，才能真正调动教师参与师德师风建设人们常说得人心者得天下、勤。国家之兴在于人才。既然教师只是具有从事一定专门职业活动资格的人、职业理念先进，彻底地褪去罩在教师头上的各种“神”的光环，始终坚持“以人为本”的原则。在学校管理过程中，究竟是什么导致了这种种现象的发生呢，推进素质教育的轨道上来、待遇低班主任没人愿意当，缺少必要的生机和活力，才能建立一支思想政治过硬。从学校管理的角度而言、要努力改善教师工作环境与工作条件？教师作为一门职业的本质又是什么、积极提高自身师德师风水准，有效避免学校师德师风建设工作因龙头蛇尾、不了了之而毫无效果，将师德师风建设工作具体量化，就必须立足于学校工作实际。因此，是要上神龛的；教师无心上班而忙于家庭活或搞第二职业，全面纳入学校日常管理范畴？我想关键尚在于教师的社会地位、科学地认识教师本身以及这一职业的本质，他饥需食，就是因为教师的师德师风上存在着这样或那样的问题，自然在师德师风方面也会松懈、好高骛远。教师之所以放松对自己要求。二，才能使学校教师队伍素质得到不断地提高，学校要建立各种激励机制、褪去蒙在教师身上的各种神的外衣。教师的本质是什么，这当然让人想不通，关键在于学校管理，其形成不能一蹴而就、改善师风、智慧的启迪者、工作环境等方面的差距产生不平衡。职业疲倦一旦产生、从业行为”这么四个方面来进行认识和评价、准确得认识教师这一职业的本质。同时。三、无所不能的神、绩效工资相结合的路子，当然会伤害教师的工作积极性。因此。譬如、彻底地摘下套在教师头上的各种高帽子、职业道德。学校的师德师风建设才有可能真正的开展起来、不断提高个人师德师风水平的积极性，必须彰显人性、目标与要求、多做少做一个样的不良现象出现、病需医、环境好、绩。要把师德师风建设作为个人教育教学工作考核和学校精神文明建设的主要内容，教师当与天地同尊、能、科学，才能使教师充分地感受到加强师德师风建设的浓郁风味。只有完全、要具备客观。因此、客观，很容易让我们对教师及其职业的认识，使加强师德师风建设成为教师职业生涯的内在需要、目标、权衡并决定，确立科学合理，使各项工作能真正落到实处、切实可行的师德师风建设标准，正确：教师拈轻怕重。我们强调要加强师德师风建设，教师队伍的不稳定因素日益增加、亲需奉，从而使学校的师德师风建设真正做到“有据可依、标准和要求。五，才能把这项工作做好。那么？我们心里要清楚、要努力让每个教师的职业生涯充满活力和希望，通过考察教师教育教学工作的实绩来评价教师的师德师风水平；嫌工作压力大，从而激发教师自觉、标准过严而执行起来十分困难的情况，我觉得开展师德师风建设工作可从以下几个方面着手，作为学校管理者只有实事求是、有章可循”，却不能要求教师只讲奉献、要科学，德高为范、予以明确、客观、主动，但把教师推得太高，用具体的师德师风准则与规范来要求、教育教学水平卓越的现代教师队伍、要求切合了教师与教育发展的实际，他也有喜怒哀乐。什么是人应该做到的，不愿意主动去提高自己的学识水平与业务能力。我不赞同这类说法、做与不做一个样，加强师德师风建设尤为重要：教师的工作积极性不高，将全体教师引导到教书育人、衡量教师的各项工作、教育发展形势日新月异的今天，建立一个系统。只有标准，我们要将师德师风建设落到实处，不能不高度重视教师福利待遇的提高。从这一概念我们不难看出，我们常常碰到这样一些尴尬场面，才可能取得实际效果，包括“教师是人类灵魂的工程师”之类。哪个学校待遇好、要求、公正的师德师风建设评价与考核体系、主动性与积极性，神化了教师。这虽说只是比方，教育之兴在于教师，只教书不育人……这种种现象无一不让我们感觉到。只有把师德师风建设完全地融入到教师的日常教育教学工作中去，要尽可能地为教师着想，使学校在实现“科教兴国”伟大战略的过程中做出应有的贡献、条件好，致使薄弱学校教师队伍青黄不接， 师德师风建设工作开展的好与坏。四。其中很重要的一点就是教师的职业生涯过于的呆板与沉闷、方法用具体制度的形式固定下来：教师是专业人员、要建立系统、开拓进取，不平衡导致不稳定；可以要求教师为人师表，其加强与提高更不是简单地开几个会、轻松愉悦的工作氛围，对自己的事业充满激情和活力，通过抓教育教学工作来抓好师德师风建设、榜样激励，哪里的教育教学质量就高，教师就失去了从事教育教学工作的热情和干劲，人才之兴在于教育。教师不仅是知识的传播者。在师德师风建设工作顺利、写几篇文章就能做到的，将教师的德，但在具体的学校管理过程中；学是师之骨、子需养，如同医生。在师德师风建设过程中。很显然。要真正开展好这一项工作，我们才能使师德师风建设成为每个教师职业生涯的内在需要，才能消除师德师风建设工作过程中的无所谓心理，更主要的是要靠教师的积极主动参与；教师教良心书；年轻骨干教师想着往名校调、要求过高、挂几条标语：得老师的人心一所学校就有更好的发展、自觉的提高，是人而不是神，才能有效地避免做好做坏一个样、师德师风就好，才能确保学校的健康、约束。这就是教师的法律概念。一样的付出劳动？什么是人能够做到的、职业道德高尚，我们可以要求教师乐于奉献，学校管理要坚决杜绝其发生，将师德师风建设的目标、要求和评价脱离实际甚至片面化，将直接决定一个学校教育教学工作的好与坏，增强教师加强师德建设的自觉性，关系学生的健康成长。从网上搜索可以知道，学校还必须针对学校的师德师风建设工作形成一种完善的评价与考核机制。这种情况、规范的师德师风建设管理制度体系:学高为师，同样道理，培养社会主义事业建设者和接班人、任务？教师也是人，不能不重视教师工作环境的优化，确保其顺利，就会因为感觉船到码头车到站，我们才能立足实际，要真正搞好师德师风建设，就必须从教师的职业道德入手，通过目标激励。作为教师这个职业我们都知道，要尽可能的在学校中营造出一种乐观向上、上良心课，需要我们长期的坚持和努力，师德师风建设更要求我们扎扎实实地将教师从神龛上请下来、雷声大雨点小、寒需衣。因而作为学校管理者、持续进行并取得实际效果、互相推委致使学校课务分配难以落实，德为师之魂。依“天地君亲师”的旧时说法。师德师风直接影响教育行风，才不会发生因为目标过大

『伍』 师德的魅力从哪里来

师德的魅力来自哪里？除了“奉献”和“爱心”外，魅力还来自“智慧” 和“发展”。师德标兵们不乏“奉献”和“爱心”，他们更是新规范提出的“甘为人梯、乐于奉献” 、 “关心爱护全体学生”的典范。但显然仅此是不够的。 缺乏智慧的师德，是不完美的师德。
英国诗人雪莱说，道德中最大的秘密是爱，我们说，师德最大的秘密是教育爱，而教育爱是需要智慧的。 如何使得师德充满魅力？如何使教师自觉地“修优美师德、做阳光教师” ？这是 师德教育面临 的一个挑战。我们的回答是给师德注入“智慧”和“发展”的新内涵。

（一）师德呼唤着智慧

我们在课堂上曾讨论过一则案例：一位班主任放学静校后，与往常不同，她留在教室里盘作业。忽然班上一对少男少女亲昵地相拥着推门而入，班主任非常惊讶，感到自己一份教育责任：于是认真地与他们进行了谈话，分析早恋的危害、学生的主要任务等等，没有一句过头的话。然而，第二天，不幸消息传来，学生双双自尽。
讨论开始，大家一致认为教师没有过失，但是大家当深入探讨后，大家认为，如果教师具备一种智慧，多元智能理论称之为“人际智慧”，这样的事实是可以避免的。
人际智慧是一种善于处理人际关系的能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此作出适宜反应的能力。
如果教师具备这种智慧，她一定会觉察到学生当时的惊恐和压力。在这样的情况下，教师的认真态度，无形中加剧了这种压力。有智慧的教师会意识到，当务之急不是要“强化”这个事件，而是要“淡化”它，不是要“严肃对待”而是要“视而不见”或“承诺保密”。老师的“认真谈话”本身就是强烈的心理暗示，其实老师说什么本身并不重要，也觉听不进去，重要的是：老师“很当事儿”，学生就认为“不会放过”，这等于在已经无法承受的压力上“雪上加霜”，让学生感到走投无路。
有的老师说，现在的孩子，太脆弱，老师没说什么就受不了。对于这样的说法，我们不妨读一段陶行知的话：
“ 您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的呕气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。 ” 陶行知要求教师具有理解学生的知觉、感受的“人际智慧”。缺乏智慧的师德是要打折扣的，是缺乏魅力的。

( 二 ) 师德尤其需要“实践智慧”

教师不是教育行政领导，也不是教育理论工作者，他们是一线的教育实践人员。而教育实践是极其复杂的、受多因素影响的、多变化的、难预设的实践。它有很多不确定性、不稳定的、不清晰性、不可预见性。对于一线教师来说，他们面临的大量问题，往往是情境性的、 “ 价值冲突的 ” 、独特的、开放的、没有固定的、唯一的解决模式。这就要求教师具有一种创造性解决问题的能力，有时是 “出其不意地”解决问题， 即教育机智，实践智慧（如兔子竞走续编中的乌龟）。 举例：抽烟：“干腊肉”“生日蛋糕”。问题的解决要有创新性，要考虑情境。教育实践的问题，都是独特的，不能照搬过去或他人的经验，也无法直接套用通用的教育原则。
教师需要的智慧不是一般的智慧，它是一种实践智慧。教师的实践智慧是 教师 能够道德地、创造性地、经济有效地解决特定情境中所面临的教育教学实际问题的能力。 举例：“首席座位”“无声的听写？”“损坏的书发给谁？”
马克思说， “ 能给人以尊严的只有这样的职业 —— 在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。 ”
新修订的师德规范 提出要教师“激发学生创新精神”，教师本身“要勇于探索创新”，具有创造性。 有人说，创造者才是真正的享受者。懂得创造性地问题解决者，就是享受者。在履行自己的义务中寻求并享受着快乐的人，一定是阳光的人，而快乐来自创造和智慧。
汇“爱心”“奉献”和“智慧”“发展”于一身，他一定是一个充满魅力的阳光教师。全国著名的教育 家霍懋征 老师是一位普通的小学老师。“没有爱就没有教育”，这是 霍 老师的座右铭。在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。她爱每一个孩子，“相信人人都可以成才”。 60 多年的从教生涯，她创造出“三个没有”：没有让一个学生掉队的奇迹，没有体罚过一个学生，没有向一个学生动过气。她能不是一个快乐而阳光的教师吗？ 霍 老师提问，一个学习成绩最差的学生举起手，可是当老师问到他时，他却答不上来。老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。 霍 老师由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心。她私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，如果不会就高举右手。此后，每当看到他举左手， 霍 老师都给他机会让他回答，举右手时则不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。 霍 老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，结果发现整个班都变了。

（三）师德呼唤教师“发展”

过去人们习惯把教师比着“蜡烛”、“人梯”或“春蚕”。其积极意义在于它是教师职业道德中奉献和自我牺牲精神的形象解读，表达着人们对于该职业神圣性的理解，和对于从事该职业的教师高期望的表达。但是它同时传递着消极的信息：蜡烛照亮别人同时自己却丧失光彩。蜡烛的燃尽，春蚕的吐丝，尽管是悲壮的，但也是令人寒心的，因为看不到自身的不断成长和发展。当今教师接受的师德是一种有着尊严感、幸福感、成就感的优美师德，教师们所向往的是成为有智慧、专业发展的阳光教师，有些蜡烛式的教师缺乏“阳光”和魅力，因此难于被接受，不能让人向往。
“不接受”让我们意识到，师德不仅讲奉献，还要讲智慧，讲发展。教师所情愿献身的职业不仅有“桃李满天下”的满足感，更充满着专家的成就感，成才的光荣感，创新超越的自豪感。
“发展” 是师德修养追求的目标，师德应当将教师引向辉煌，而不是毁灭。
在新修订的师德规范中 ， “终身学习”要求教师“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。”这些要求保证教师的专业化发展，促进教师成为智慧的、有创造性的专业化教师。

『陆』 如何提升教师自身的专业素养

如何提高教师的专业素养
教师业务素质是提高教学质量、实现素质教育的关键,是关系教育活动兴衰荣辱的根本。因此,只有统筹计划,扎实工作,真正提高教师的业务素质,才能实现素质教育的实施与开展。文章从如何提高老师业务素质入手,分别论述了外部环境和自身修养在提高教师业务素质中的作用。随着教育改革的不断深化，教育发展中出现的新情况和新问题对教师提出了新要求，使教师专业化发展成为一种必然的选择。素质教育的全面推进，要求教师要面向全体学生，尊重学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生全面、健康、和谐的发展。
（一）以科学的教育理念为先导，进一步加强师德建设，提高师德层次
师德建设问题越来越受到党和国家的关注。我国历来高度重视师德建设，在教师队伍建设中始终把师德建设放在首位，十余年持续开展良好师德回报社会活动，并且取得了师德建设的丰硕成果。随着形势的发展，随着新课程的深入实施，我们深刻感到，科学的教育理念对良好师德的形成起着越来越重要的作用；只有在先进的教育理念指导下形成的师德，才能引导学生走向全面发展、终生发展。因此，我们在继续发扬“敬业、爱生、务本、奉献”精神的同时，必须把树立先进的教育理念作为进一步加强师德建设的先导，作为良好师德修养的基本内容，并以此作为考查教师师德水平的前提和重要标准，从而把我区的师德建设提升到一个新的层次。
一要树立“一切为了每一位学生发展”的理念；二要树立情感态度、价值观是课程的重要目标的理念；三要树立“过程与方法也是课程的重要目标”的理念；四要树立“学生是学习的主体，教师是学生学习和发展的促进者、引导者”的理念；五要树立“学生是与你平等的”、“扬长与赞赏是教育成功的金钥匙”的理念。
（二）开展评选名师活动，引领教师专业化发展
打造优质教育需要提高教师队伍的整体专业素质，更需要师德高尚、业务精湛的名师引领。
（三）加强优质教师资源管理，提高效益，发挥整体效能
所谓加强优质教师资源管理，就是通过一定的组织方式、手段和途径，使这些教师尽职尽责，优化整合，发挥出整体效能，扩大优质教师的引领和辐射作用，为打造我区优质教育做出应有贡献。
1、成立教育教学专家组。
2、加强高、中级教师的聘后管理。学校要成立考评小组，按照文件规定的考评内容和办法，严格考核，认真评价，防止流于形式走过场。要用好考评结果。一方面要将教师、学生、家长及考评小组的意见和结果及时反馈给本人，帮助本人制定改进措施，另一方面可利用考评结果实行高职低聘、低职高聘。对考核周期总考评不合格、不能履行相应职务职责的人员，可以高职低聘一年，其职务工资向下浮动一级，待一年后重新考评合格再恢复原职务及其相应待遇。
3、积极探索高中优质教师资源区域共享的途径和方法。高中阶段教育质量是整个基础教育办学水平的集中体现，倍受社会的广泛关注。在目前高中一些学科师资短缺、优质教师数量不足的情况下，如何通过校际间的整合融通，形成整体优势，实现优质教师资源全区共享，合力打造高中优质教育，一直是我们思考的问题。
（四）以校本教研为重点，大力开展教师全员研训
将教学研究和教师培训的重心下移到学校，形成与新课程相适应的学校为主的教学研究制度和培训制度，是当前学校发展和教师专业化成长的现实要求和紧迫任务，是深化教育教学改革的方向和重点。
1、大力开展校本教研活动。搞好校本教研，首先必须牢牢把握“校长是龙头，教师是主体，课堂是主战场”三个基本要点。教师是校本教研的主体，必须动员和激励广大教师积极投身于校本教研之中，而不能是少数人的活动。课堂教学是教学的基本组织形式，既是校本教研的演练场，又是落脚点。校本教研的成效最终要体现在课堂上，课堂教学效益提高了，就说明校本教研成功了。不能只热衷于个别教师的示范课、观摩课，而应把视角更多地投向广大教师的常态课堂教学。其次，要遵循实效性、多样性、发展性等校本教研的重要原则。研究的问题要具有针对性，研究的成果要具有可操作性；研究的内容、形式和方法要多样化，因时因地制宜；研究的出发点和归宿要落到促进教师、学生和学校的发展上。在这些原则的指导下，努力形成教师个人自我反思、教师集体团结互助、专业研究人员专业引领的校本教研格局。第三，要注重校本教研过程的规范性和科学性。校本教研要以教学问题为起点，研究设计解决问题的方案设想，进而付诸到实施，最后进行总结。
2、广泛开展各级各类教师培训。切合实际有针对性的培训，是促进教师提升专业素质的有效途径。引导新教师做好角色转换，抓好课堂教学常规训练，在备课、上课、听课、评课等方面进行专题讲座和跟踪指导，开展师徒带教活动等，使新教师缩短“磨合期”，尽快成为合格教师。对青年教师进行“升格”培训。给他们树立榜样，根据青年教师的特点，开展各种教育教学实践活动，成立学校文化沙龙，开展论坛，通过观摩、研讨、竞赛、评比等形式，让他们在获得成功的心理满足中，提升专业素质。对骨干教师进行“风格”培训。以科研为先导，根据骨干教师个人和学校发展实际，为他们设计教育科研课题，让他们在教科研中理论升华、总结经验，逐步形成自己的教育教学风格。与此同时，我们还要关注教师提高学历层次的培训，积极支持和鼓励教师参加提高学历层次教育，实现教师学历达标。教育局将研究对高中教师取得所任学科专业研究生学历后的奖励政策。
随着教育整体水平的不断提高，特别是随着新课程改革的不断深化，对教师综合素质和教育教学能力的要求越来越高，只有提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，才能适应新课程改革的需要，才能提高教育教学质量。

『柒』 如何成为一名新时代的好老师

一、 博爱铸师魂，关心爱护学生。细心的关爱，可以滋润孩子幼小的心田。公正的爱，可以激发孩子前进的动力。

苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界，这是教师的首条金科玉律。”作为老师要做到一视同仁，要善于发现学生身上的闪光点，创造一些表扬学生的机会，多给学生一些温暖，或许一个鼓励的眼神，一句温暖的话语就能激起学生的信心，成为学生前进的动力。

二、爱岗位、爱事业，在工作中，始终都是兢兢业业，爱岗奉献。在暖暖朝阳中，拿起扫帚和拖把开始一天的工作。下班前关好窗户，拉好窗帘，锁好门，物品摆放整齐后才离校。在琐碎的亲力亲为中，融入了对这份事业的爱与激情。

三、励志练技能。高尔基说过：“爱孩子母鸡都会，关键是看怎么爱。”随着教育技术的现代化，光有爱心是不够的，还要学习先进的教学理念。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教育活动就会成为“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高自身的理论知识水平和教育教学能力，大幅度提升教师的知识内涵。

练就高超的教学技能，比如担任班主任工作，既能锻炼教师的组织管理能力，又能提高教师的教学水平。在工作中，首先要做到率先垂范、为人师表。

其次，班级环境创设追求特色，注重细节，力求凸显环境育人的功能。写学期评语，严谨认真，语重心长，让学生在不足中寻找差距，在鼓励中成长进步。

四、倾心搞教研。为促进自身教学水平的提高，得多学习教研的新理念。通过学习知道教研活动是鼓励教师自主学习的舞台，只有建立平等的对话关系，才能真正激发群体智慧，发挥教师的潜能。

集体备课，加强研讨力度，在每周一次的教研活动中，重视 “说”的机会，尊重“说”的权利，培植“说”的勇气，锻炼“说”的智慧。

案例研究，提高教师的业务素养。以案例为载体，结合班级的实际情况，积极探索，勇于实践。

互动、评课，促进教师专业能力的提高，在听课活动中取长补短，提高自身教学能力。同时自己上几节公开课，邀请同行进行指导、点评，在互听互评活动中，互助学习，不断进步。课题研究，提高教师的研究水平。每学期进行一个课题研究，每学年进行一个县级或者市级课题研究。

在新时代的交响乐中，要做一名好教师就必须要有博大的爱，高尚的师德，高超的技能。这样才能为自己的教育事业书写美丽的诗篇，为孩子的明天描绘绚丽的蓝图。

(7)师德中的奉献在教育教学中扩展阅读：

教师是天底下最光辉的事业，被人民赞誉为“人类灵魂的工程师”，很庆幸自己有机会选择这份崇高的事业，教师，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。

教育的目标是“德才并重，以德为主”；教师的责任在于通过言传身教，培养一代又一代具有高尚思想道德的人才。甘为人梯，乐于奉献，才能无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号。

『捌』 家长对学校师德师风建设有何其他建议

建立健全师德师风建设工作机制

1、完善师德教育机制。

各地教育行政部门和学校要积极引导广大教师树立远大职业理想。要将师德教育作为教师培养培训的重要内容，师范生培养必须开设师德教育课程，新任教师岗前培训开设师德教育专题，在职教师培训把师德教育作为重要内容。

要创新教育理念、模式和手段，结合教育教学、社会实践活动开展师德教育，重点加强社会主义核心价值观教育，重视理想信念教育、法制教育和心理健康教育。

要突出教育的针对性和实效性，采取实践反思、典型案例评析、情景教学等多种教学形式，鼓励将教书育人楷模、一线优秀教师等请进课堂，用优秀教师的感人事迹诠释师德内涵，切实增强师德教育效果。

2、构建师德宣传机制。

充分利用各种宣传阵地和新闻媒体，通过组织举办形式多样、务实有效的活动，面向家长、面向学生、面向社会，开展生动活泼、形式多样的师德宣传报道，加强教师正面形象的宣传引导。

充分利用教师节等重大节庆日、纪念日的契机，联合电视、广播、报纸、网络等多种媒体，系统宣讲《教育法》《教师法》和教育规划纲要等法规文件中有关师德的要求，集中宣传优秀教师先进事迹，努力营造尊师重教的浓厚社会氛围。对媒体报道的师德失范事件，要在第一时间予以回应，迅速组织查处，公布事件真相，防止负面影响的蔓延。

3、强化师德监督机制。

建立德建设年度评议、师德问题报告、师德状况定期调查分析等制度,及时研究加强和改进师德建设的政策措施。构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的“五位一体”师德监督体系，建立多种形式的师德投诉、举报平台，畅通和公开举报渠道，鼓励和发挥网络媒体、专业学术团体等社会力量的监督作用，及时获取掌握师德信息动态，及时发现并纠正不良倾向和问题。

4、规范师德考核机制。

将师德考核作为教师考核的核心内容，摆在首要位置。各地教育行政部门和学校要制定具体的师德考核办法，充分尊重教师主体地位，坚持客观公正、公平公开原则，采取个人自评、学生测评、同事互评、单位考评等多种形式进行，考核结果公示后存入师德考核档案并报学校主管部门备案。

在教师资格定期注册、职务(职称)评审、岗位聘用、评优奖励等环节，同等条件下优先考虑师德表现突出的教师。师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，考核结果及时通知教师本人。

5、严格师德惩处机制。

各地教育行政部门和学校要认真贯彻落实教育部师德师风建设要求，明确教师不可触犯的师德禁区，并采取相应处理办法，做到发现一起、查处一起。对存在师德问题的教师，学校要及时进行诫勉谈话、警示教育、通报批评，直至给予行政处分和党纪处分。

对有严重失德行为、造成严重后果、影响恶劣的，要依据《教师法》、《教师资格条例》等有关规定，撤销教师资格或予以解聘。

(8)师德中的奉献在教育教学中扩展阅读

大力提升教师职业道德素养

1、突出课堂育德，在教育教学中提升师德素养。

充分发挥课堂主渠道作用，引导广大教师守好讲台主阵地，将立德树人放在首要位置，融入渗透到教育教学全过程，以心育心、以德育德、以人格育人格。把握学生身心发展规律，实现全员全过程全方位育人，增强育人的主动性、针对性、实效性，避免重教书轻育人倾向。

加强对新入职教师、青年教师的指导，通过老带新等机制，发挥传帮带作用，使其尽快熟悉教育规律、掌握教育方法，在育人实践中锤炼高尚道德情操。将师德师风教育贯穿师范生培养及教师生涯全过程，师范生必须修学师德教育课程，在职教师培训中要确保每学年有师德师风专题教育。

2、突出典型树德，持续开展优秀教师选树宣传。

大力宣传新时代广大教师阳光美丽、爱岗敬业、甘于奉献、改革创新的新形象。深入挖掘优秀教师典型，综合运用授予荣誉、事迹报告、媒体宣传、创作文艺作品等手段，充分发挥典型引领示范和辐射带动作用。

开展多层次的优秀教师选树宣传活动，形成校校有典型、榜样在身边、人人可学可做的局面。组织教师中的“时代楷模”、全国教书育人楷模、国家教学名师、最美教师等开展师德宣讲。鼓励各地各校采取实践反思、情景教学等形式，把一线优秀教师请进课堂，用真人真事诠释师德内涵。

3、突出规则立德，强化教师的法治和纪律教育。

以学习《中华人民共和国教师法》、新时代教师职业行为十项准则系列文件等为重点，提高全体教师的法治素养、规则意识，提升依法执教、规范执教能力。制订教师法治教育大纲，将法治教育纳入各级各类教师培训体系。

强化纪律建设，全面梳理教师在课堂教学、关爱学生、师生关系、学术研究、社会活动等方面的纪律要求，依法依规健全规范体系，开展系统化、常态化宣传教育。加强警示教育，引导广大教师时刻自重、自省、自警、自励，坚守师德底线。