新基础教育教学方面

1. 新基础教育和新基础教育研究的区别

改变课程过于注重知抄识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
?? 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
?? 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
?? 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
?? 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
?? 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

2. 如何把 “新基础教育” 融进课堂

如何把 “新基础教育” 融进课堂
新基础教育的宗旨是“从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正活起来。”新基础教育有四个“还给”，其中之一是 “把课堂还给学生，让课堂焕发出生命和活力。”那么，如何运用“新基础教育”理念上好每一堂课呢？

一、定准目标，注重灵活变通。首先教师要备好课，带着很强的“教案意识”走进课堂。教师要对自己本堂课的教学目标非常清晰，找准自己要“教什么”，学生要“学什么”，即“教什么”比“学什么”更重要。其次考虑学习过程，学习方法。如果老师没有明确的目标意识，师生学习就会失去目标和方向感，学生一节课下来就会无所得或者所得甚少。

二、精讲多练，注重实效。“新基础教育”理念注重扎实、有效率、有价值的课堂，这就需要教师明白什么情况下少讲？什么情况下多讲？少讲：学生本来就会的；学生通过自学教材，完全有能力获取并掌握的；与本课学习目标无关的，或关系不大的。多讲：学生感到依靠自身力量无法解决的；学生感兴趣，又与本课学习目标紧密相关的；学生缺少解决学习问题和思考问题方法的等。

三、小组合作，注重生成。“新基础教育”评课注重学生的精彩和生成，不注重老师的精彩，课堂观察重在学生有什么变化？什么收获？是否游离在课堂之外？因此“新基础教育”理念下的课堂往往会呈现小组合作，重心下移的教学方式。但小组合作往往容易流于形式，这就需要教师抛出有价值的问题，让学生自由发言，自由辩论和小组讨论，使课堂教学保持有效的互动，既重“形”又重“神”，既重“外”又重“内”，既重“动口”又重“动手”，更重让学生动“脑”、动“心”、动“情”。

新基础教育要求尽量用原班级或实验班上课，反对借班上课，反对“假课”，搞形式热闹的课堂，注重课堂中的动态生长，让教育还原为本色教育，就是尊重、实践教育规律。

3. 新基础教育课堂教学改革包括哪些方面

（1）教学模式、课程方案改革；（2）科目课程改革；（3）教学方法、教学手段改革；（4）教学管理体制（学分制）改革；（5）产学研合作。

4. 新基础教育普查阶段，教师怎样扭转自己的课堂

信息技术在当今社会各领域的应用已十分广泛,而教育信息化对学校教育所产生的影响也越来越大,尤其对转变教育思想和教育观念、促进教学改革、实现教学手段的现代化等都能起到显而易见的作用.那么,作为一名教师,如何在教育信息化面前应对自如、如何通过提高自身的信息化水平来促进教学水平和教学能力,使之更能切合课堂教学的实际与学生的需求等等,诸如此类的问题必须进行深入的思考. 1.教育信息化对教师意味着什么? 教育信息化是将信息作为教育系统的一个基本构成要素,并在教育的各个领域广泛地利用信息技术,促进教育现代化的过程.教育信息化的技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化,基本特征是开放、共享、交互和协作.教育信息化旨在把现代信息技术和教育技术应用于教学过程,其目的是以信息化带动教育现代化,促使教育和教学在已有的基础上不断跨越新的台阶.当然,教育信息化对传统的教育思想、教育观念、教育模式、教学形式、学习方式等也会产生巨大的冲击,而且这种冲击已经形成.但它又是一种有利于教育健康发展和进步的冲击,因为我们的学校教育已从中初步尝到了甜头. 教师是学校教育教学的一个不可或缺的重要因素,教育信息化离不开广大教师的积极参与,由此也可以看出,教师又是推动教育信息化建设的主要力量.在信息化时代,一个教师如果不具备良好的信息素养,没有现代人必须具有的信息技术,难以立足于三尺讲台,也谈不上称职,更会贻笑大方.因为在如今的社会里,人人已经置身于信息化所覆盖的环境之中,从举手投足到待人接物,假如没有一些相关的信息技术知识和能力,恐怕会处处遭遇难堪.而校园更是信息化普及的先遣之地,教学大楼、教室、实验室、图书馆、办公室等等,哪一处没有信息化的痕迹?只不过程度有高有低而已.当然,我们的教师要完全适应教育信息化,也需要有一个过程. 那么,在教育信息化时代,教师在教育实践中应该有怎样的实际表现呢?首先,要树立现代化教育观念.教师应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者,即对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调,注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力.其次,要有应用现代信息技术的能力.教育信息化的一个重要方面是利用计算机进行辅助教学,这就需要教师熟练掌握相关的电脑知识和有关的操作技能,了解和学习必需的软件,培养自己设计和制作课件的能力,做到能进行单机教学和网络教学. 2.教育信息化应该指向课程整合. 在实际教学中,对教师来说,课程整合是教育信息化的一个非常重要方面,如果他能很好地运用合适的教学软件进行课程开发,对于突破教材中的重点和难点、提高教学效率无疑能起到事半功倍的效果,同时对改革现有的教学手段、教学方法和教学内容也具有很重要的促进作用. 课程整合就是将各种技术手段完美、恰当地应用到课程中,使课堂教学从传统的教科书、讲义、粉笔和黑板中解脱出来,对教师而言,则是走向现代教学的开端.但要达到课程整合的目标,也并非轻而易举.教师不仅要掌握信息技术手段,还须深刻了解教育的本质、本学科教学所要达到的目标、教学中的重点和难点、传统教学的优点和局限性.教师在课程整合的过程中,必然会碰到难以预料的问题和困难,这就要求教师注意积累,想方设法获取各种有用的信息,如有目的地经常上网搜寻信息或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物,对信息源的了解越多越好,要能从一般人不易察觉之处发现那些隐含的信息,并不断提高自身的分析和判断能力.另外,教师还要不断提高对相关信息的整合能力,能够创造性地策划、处理和加工所获得的信息,如设计课堂教学方案、撰写课件脚本,同时能从实际出发,考虑利用信息的最有效方式,体现崭新的教学理念与教学组织形式和方法.要能经常根据获取的教育教学的最新信息,组织和调整自己的教学思路、策略,在平时的教育教学中经常处于“否定之否定”的状态,对于特别适合运用计算机等现代媒体辅助教学的课程内容,要及时纳入到课件制作的范围,并尽可能地制作成相关的课件用于教学,达到提高教学的目的. 3.教育信息化最终要着眼于学生素质的培养. 注重对学生进行信息素养的培养,是教师面对教育信息化要注意的又一个重要方面.教育信息化的根本目的是推进素质教育,实现创新人才的培养.面向信息社会的人才应具备的一项基本素质就是信息能力,它是信息社会中每一个人赖以生活、学习的基本能力,是进入信息社会的通行证,是实现国家信息化的重要基础和保证.教育信息化应将每一位学生的信息能力培养作为一项重要的内容.在信息化社会里,一个人如果不能正确地选择信息、利用信息,就会有被信息淹没的危险.教师应注重学生信息能力的培养,要根据教学的需要,引导和指点学生学会搜集和处理信息,并转化为自己的一种能力；要引导学生正确利用网络、书刊、电视等渠道来开展学习(包括网络环境下的协作学习),培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力,以及创造性思维能力.而利用信息技术进行教学,可以加快上述能力的培养. 在以知识的传递、知识的理解为中心的传统接受式教学中,学生被动地接受知识,这与现代化社会的要求是有相当距离的.要扭转这种局面,促使学生主动地去获取知识,需要教师引导学生掌握学习方法、思维方法,并教会他们利用计算机技术和知识,主动地去探求未知世界.

5. 为什么说新教育观念是新基础教育之魂

任何教育行为都是不可能离开教育观念的，不管我们是否意识到，但它确实是实实在在地存在专着，并顽强地、无孔属不入地渗透在我们的教育行为中。可以这样说，真正判断一个人或一所学校信奉、贯彻什么样的教育观念，不能只是听其言，更要观其行。同样，教育观念的真实力量也不会停留在宣言上，而是体现在实践中。今天，我们要创建新型的、面向21世纪的基础教育，首先要分析、反思现有实践所体现的教育观念，找出造成现有实践弊端的思想根源，根据时代要求和教育发展的需要，根据教育认识的发展，形成新的教育观，并以新的教育观为指导，改造现有的教育实践。这是一个长期而艰巨的任务，但又是必须从现在就开始进行的迫切任务。没有教育观念的变化，再现代化的教育设施，再高学历的教师队伍，都不可能 创造出面向21世纪的新基础教育。因此，新教育观念是新基础教育之魂。

6. 新基础教育的五大核心理念是什么

1、为所有人，为所有人。

朱永新认为，教育的目的是发展人。人文精神的核心是关注人们的生活条件和发展空间。我们应该关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展。新教育实验的目标是“追求理想，超越自我”。

2、是重视心理状态，提倡成功经验。

虽然有些人活着，但精神不好，活着总比死好，与死没有区别。这与诗人赞可嘉的一首诗是一致的：“有些人活着，他死了。”尽管诗人有另一种含义，朱永新却用它来说明精神的重要性。重视精神，就是要使人不断地感到成功，从而不断地相信自己，不断地挑战自己，从一个成功到另一个成功。

3、是强调个性发展和个性教育。

朱永新说，这些特点并不意味着完美，但这些特点是卓越的。去年，美国《时代》杂志评选出全球9个新兴科技城市，苏州是唯一入选的亚洲城市。

然而，苏州有其自身的特点。它是一座传统与现代相结合的完美城市。它有一个双翼城市模式和2500多年的文化遗产。是外商投资的聚集地。学校也是如此。没有自己的特点，就不能说是才华横溢。

4、是让师生以人类的高尚精神交谈。

我们常说文化的发展是人类发展和延续的基础。如果我们希望我们的孩子和老师真正融入社会，真正具有强烈的社会责任感、使命感和正义感，我们必须与人类的高尚精神进行对话。他认为阅读中外经典是对话的最佳方式之一。

(6)新基础教育教学方面扩展阅读：

基础教育面对挑战：

1、基础教育的普及与提高应同时并重、有机结合。中国基础教育普及的覆盖面大，只有在普及的同时，注重教育质量的提高，努力做到“进得来、留得住、学得好、用得上”，才能使教育真正在每一个学生的未来学习与生活中发挥作用。

特别是对于广大农村地区的学生，高质量的基础教育不仅能够影响学生个人、家庭、所在社区，还将对其后代，甚至未来一代人的素质产生深远影响。

2、考虑到我国地域广阔、地区之间社会经济发展与需求不平衡而长期以来使用统编教材所日渐显现的弊端，考虑到我国重知识传授轻能力培养的传统教育做法已不适应新时代的要求，考虑到课程结构与内容的改革直接关系基础教育质量的重要意义。

应该特别理视相关性、灵活性、创新能力培养、学会学习等原则在课程改革中的融合与体现。

3、从终身学习的角度审视我国基础教育，探索如何把联合国教科文组织提出的未来教育的“四个支柱”渗透到学生的培养中。