促进提高教学质量的案例

① 怎样提高学生的人文素养

.“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。所谓“素养”，一般来说，就是指内人们后天形成的知识、能力、习惯容、思想修养的总和。“人文素养”是人的整体素养之中的重要组成部分，具有人文素养的最典型标志是具有人文精神，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。笔者认为，所谓人文素养，是对一个民族文化的了解和传承，并且将其发扬光大。那么，哪些人是最渴望而且最应该提高自身的人文素养呢?我想毫无疑问是当代的大学生。我们通过历年的各种案例可以看出，大学生让社会失望的事情在不断发生。出现这种状况的原因有很多，而究其根本，是在我国的教育制度上面。我国的应试教育导致大多数的高校录取只看分数而忽视面试，从而导致大学生只有数的增加而没有质的提高。笔者认为要通过后天的知识培养、能力锻炼来换取一个人的人文素养几乎是不太可能的。因为这忽视了最最重要的一点，那就是思想修养。思想修养必不可少，但思想修养虽然是必修课，却也成了大学生的必逃课。造成这种局面的原因是大学的教育也只是为了就业率，思想修养课的教师所受管束和要求最低，而大学生与高中生的教育目标基本都围绕了学校的核心目标。

② 《如何让课堂教学达到高质高效》

提到课堂“高效”，我们非常熟悉。“效率”是指“单位时间内完成的工作量”，“高效”的关键词是“快”和“多”。可是当我们为“高效”欢呼、追求“速度与激情”时，有没有关注过教学的“质量”？“质量”是指“产品或工作的优劣程度”，关键词是“好”，课堂教学质量是评价学生是否学有所得，是否提升了语文素养。所以，相对于“高效”来说，课堂“高质”更为重要。那么，如何让课堂教学“高质”呢？经过实践探索，我认为可从四个维度努力：内容上“求真”，方法上“求新”，环节上“求简”，角度上“求巧”。
一、求真
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”《语文课程标准》这样规定语文课程的性质。从内容上看“学习语言文字运用”的课才是“真正”的语文课。可在现实教学中，由于存在“求快、好看”的心理，那些咬文嚼字、静思默想的语文课倒很少见，一旦看见就感觉扎实稳健、厚重绵长，颇有“质量”。
我们看两个案例的对比：
《黄陵柏》（冀教版初中语文教材七年级下册）是贾平凹的一篇散文，它借柏喻人，表达人生感悟。其中理解“各种柏的象征意义”是本文的学习重点，两位老师做了不同的教学处理。
案例一
教师以“山下柏”为例进行讲解分析，然后出示练习题目，请同学们将“柏”与对应的“人”进行连线。
山下柏
苟且偷生、卑躬屈膝、受人欺凌的人
坡坎柏
身处安逸环境、不思进取、只求雍容浮华的人
平地柏
身处险恶，却积极进取、有所成就的人
屈柏
出身卑微、却力争向上的人
……
案例二
教师引领学生研读“山下柏”段落，明白作者写作时将“树形”与“人态”结合起来，达到“借物喻人” 的效果。然后请同学们自由阅读，思考问题：你最喜欢（敬佩、同情、鄙视……）哪种柏？为什么？它让你联想到哪种人？
学生回答时有这样的环节：
师：关于“柏中柏”大家有什么看法？
生1：我鄙视小柏，因为它依靠老柏生存，不自食其力，让我想到社会上的“啃老族”。
生2：我喜欢小柏，因为它长在老柏的空心里，延续老柏的生命，象征着家族的希望。
生3：我敬佩老柏，因为它象征有奉献精神的人。
师：三种说法，听上去都有道理。但哪一种是作者想要表达的呢？我们通过推敲文字进行参悟。首先看这种柏的名称是――
生：柏中柏！
师：那作者描述的对象是老柏还是小柏？
生：小柏！
师：在学习“山下柏”时我们知道，对“人态”的描写最能表现作者所喻。那这一段写“人态”的句子是什么？
生：“风里便作媚态”。
师：找出关键词，查查意思。
生（查词典，纷纷）：“媚态”：1.讨好别人的姿态。2.妩媚的姿态。哪一种呢？
师：继续上溯。看“媚态”是怎么出来的。
生：“作”。（主动查词典）啊，这里是“装”的意思，有词语“作态”。
生（纷纷）：这里是借小柏讽刺依附别人却还卖弄、炫耀的人。
……
案例一的教学过程流畅、快速，但这是“投机型的假学习”，仅仅是教师“讲完”了，学生并没有“学会”。案例二相对来说比较“慢”，但碰到“疑惑点”，教师指导学生“抓住语言文字涵泳品味”，学会了语文学习的方法，这是“高质量的真学习”。返璞归真，学最该学的内容，是语文教学最高的“质”。
二、求新
“新”主要体现在方法上，方法别具一格，学习情趣就相应而生，学生学习积极性就高。学习主体是开放、接纳的状态，教学质量自然就高。
案例：《永之氓》一课教学设计
掌握重点实词、虚词的意义与用法是文言文教学的重点，“翻译+讲解”是惯用的方法，但长此以往学生容易感觉乏味。针对本课，我在“理解词意”环节进行了如下设计：
请同学们按要求进行“词语归类”，看谁能“火眼金睛，辨析异同”。
1.找出与“渡河”有关的词。（词语为：绝、济、游，学生还会探究“溺”。）
2.找出几组近义词。（词语为：咸/皆，绝/济，呼/号，愚/蔽，钱/货。）
3.找出文中的“一词多义”。（主要是虚词：之、其、且、以。）
这样学词语，由“陌生化”产生“新奇感”，并且还含有思维方式和学习方法的训练。
“读”，是文言文学习的重要方式，如果能把“读”设计出新意，学习就会趣味盎然。本文学习过程我就设计了三个层次的“读”：
1.读出“文言味”。（重点掌握朗读节奏，文言语气语调。）
2.读出“故事味”。（主要抓情节、人物情绪。）
3.读出“劝诫味”。（在理解寓意的基础上进行。）
三种读，随着课文学习的推进逐步展开，呈现出层次性和连贯性。
三、求简
课堂教学过程由若干个教学环节构成，教学要想“高质”，就不能追求环节的繁复精巧，因为任何高质量的学习活动都需要时间，如果一节课有十几个环节，学生思维不停地跳来跳去，就会“贪多嚼不烂”，影响学习质量。所以，教学环节要“简明”， 这样可以让学生的训练活动充实起来，让教师的课堂指导充分起来，达到“简中求丰”、“以一当十”的效果。 我执教《春江花月夜》（冀教版初中语文教材八年级上册）时这样设计：
第一课时，“读”。 环节为：
1.听读。
2.自读，两遍。要求分别为读准字音、初步理解句意。
3.讲读。说说诗句让你联想到的画面、情景。先同桌互说，然后班级交流，教师指导。
4.背诵。
第二课时，“赏”。三个层次的话题：
1.从内容看，什么让课文如此美丽？（景，情，理。）
2.从写法看，如何让课文如此美丽？（情景交融，以月为线等。）
3.从语言看，哪里让课文如此美丽？（画面，音韵，炼字等）
一课时一个中心任务，分3～4个环节完成，教学层次分明，学生活动充分。
四、求巧
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的是观山的感受，其实阅读教学也是一样，切入的角度不同，知识的获得和理解的难易也就不同，这样教学的“质量”也就不同。阅读角度如果“求巧”，不囿于成见，思路多变，教学也会呈现“高质”。
《唐雎不辱使命》（冀教版初中语文教材七年级下册）是一篇经典课文，选自《战国策》，题目是编者后加的，传统的解读关注点在唐雎，自然主题就是赞颂唐雎的抗暴爱国和大智大勇的斗争精神。但纵观全文，每个段落的开头都是“秦王……”，秦王是故事发生、发展的重要因素，如果从秦王的角度来解读课文会怎么样呢？本课我在进行完“正统”的教学之后，又增加了这样的教学环节：
换个角度学习，从秦王入手解读课文。
1.以“秦王 ”给课文重新拟题目。（这是“整体感知，概括全文”。从“事件”着眼可拟：秦王欲谋安陵不得；从“内容”着眼可拟：秦王与唐雎之辩；从“情感”着眼可拟：秦王折服于唐雎。）
2.秦王与对手的每次交锋各使出什么招数？奏效吗？为什么？（招数依次为“欺诈――威胁――恫吓”，最后失败“色挠”。主要原因是倨傲不恭，轻视对手。先是用“以大易小”行骗，这显示了他思维上的缺陷，因为土地面积的大小并不一定表明它价值的大小。所以被安陵君用“受地于先王，愿终守之”婉拒。然后依然自以为是，用同样的思维模式斥责使臣唐雎，结果遭到斩钉截铁的回拒。秦王恼羞成怒，以战争恐吓，这次他又错了，没有意识到唐雎是位“士”，士不畏死，奈何以死惧之？秦王反而被义勇的唐雎以“伏尸二人，流血五步”相挟，最后屈服。）
3.从秦王这一次失败的外交，你明白了什么道理？（不管自己多么强大，对手多么弱小，尊重对手永远是明智之举。）
这样，灵活利用课文，用一篇上出两篇的分量，增加了教学的厚度，提升了教学质量。
《中国少女》（冀教版初中语文教材七年级下册）是陈丹燕的一篇散文，它表现了新（80年代）旧（十年动乱）两代中国少女的生活，告诉人们：每个人的经历和社会生活紧密相关，国乱，人民受苦；国安，人民幸福。对主题的理解是这篇课文的难点，如果我们能引领学生关注“班主任”这个只提及两次的“小人物”，就拿到了一把解读文本的钥匙。教学设计如下：
1.找出文中对班主任描写的文字。
（现在听学生唱歌）他平静地坐在那儿，而且还带着笑容。
（十年动乱中听到学生唱歌）我们班主任向整个年级的男生和女生说：“我们现在有的女同学小资情调非常严重，放学不回家，躲在教室里唱旧歌曲，像野猫叫似的……”
2.同一个人，对待同一件事，为什么态度截然不同？（明白社会环境对人的影响。）
显然，这种方法“四两拨千斤”，能为教学“提质”。
“求真、求新、求简、求巧”只是创造“高质”课堂的若干方面，课堂“高质”的根本，还依赖对先进教育理念的学习运用，依赖对课文的精细研读，依赖对教法、学法的反复提炼。功夫下到，教学自会 “质高”。

③ 如何有效利用教学资源进行教育教学

如何有效利用身边的教学资源 作者： 袁英 (小学语文 四川宜宾小学语文一班 ) 评论数/浏览数： 1 / 997 发表日期： 2010-12-29 09:49:21 一、作为教师要加强自身的修养和能力的培养。 说句实话，现代教师应具备的能力有很多，但我认为，在教育教学过程当中，最基本的，教师应该具备以下能力： 1、终身学习能力。一位教师，要有自己独特的教学风格，要有自己广博的知识背景，这样，才能与学生保持信息上的对称，才能让学生觉得你这位老师不错，才愿意上你的课，这样，你的教学效果自然而然就会好。而要做到这些，我们教师不仅仅是要了解和掌握学科以内的专业知识，发展状况，更需要了解学科以外学生可能接触到的知识。再说了，现在讲究学科整合，教师不能只掌握单一学科的知识，要求构建多元的知识结构，要求教师既要有扎实的专业知识，同时又要学习自然科学、社会科学前沿的最新成果、最新知识等。这样才能充分发挥出教师的教育功能。 2、善于获取和积累外部现有教学资源，并对它进行加工处理、推陈创新的能力； 3、时刻关注新闻报道或媒体信息、及时捕捉教学信息，根据教学要求，自制原创试题应用于课堂教学的能力； 4、应用现代教育技术自制教学课件、教学积件用于解决课堂教学过程当中突破难点，突出重点的能力。 5、建立自己的教学资源库。资源库应根据教学实际进行分类并及时更新；同时还要收藏自己觉得有价值的学科网站。（介绍自己的教学资源库） 二、课堂教学资源的分类、来源及存储。 （一）教学资源的分类 根据我的教学经验和化学学科特点，我觉得，我们可以对教学资源进行以下分类： 1、根据资源的完整性与否，可分为整体资源和素材资源。比如，我们常说的教学设计、上课课件、中考试题即为整体资源；而如图片、某些为解决某个专项问题的视频、动画即为素材资源。 2、根据我们通常应用的资源类型，大致可以分为七大类：试题资源；课件、积件资源；教学预设也就是教案资源；论文资源；课程标准和考试说明资源；新闻报道资源、专业书籍等。 （二）教学资源的来源 教学资源的来源大致有以下几个方面： 1、网络资源：教案、课件、积件、论文、教学反思、教学案例、课题报告；各省市中考试题，优秀教师试题设计等。 2、身边资源：本市、本县或区里的期末试题或中考模拟试题、学校老师命制的试题。本市、本县、本区举行教案比赛、课件制作比赛、自制教具 比赛、论文比赛，这些资源，都要尽量想办法得到，因为大家都知道，这些资源，参考价值是非常大的，其间包含了很多一线老师教学经验、教育智慧的总结与体现。 3、教师资源：我们常常抱怨教学资源不够丰富，却忘记了就在我们的身边有着丰富的教学资源。我们可以在上课前把自己拿不定主意的问题请教身边的老师。有时知识与情感的共鸣就这样产生，我个人认为这不仅有助于我们的教学水平的提高，更有利于和谐人际关系的构成。当然，如果有共同的兴趣与爱好，也可以与其他老师共享优质教学资源；平常教学活动中的听课、评课；专家、专题讲座（如6 月份，中考前，省教研室黄建国主任来到吉安，为我们作了“让教育回归自然，让课堂贴近真实”的讲座。）。 4、学生资源：我们在教学前常常会让学生采用各种途径自学，细细想来，这个环节其实不是可有可无的，特别是我们化学，有很多东西可以让学生课外动手、动脑。如果让孩子们在课前去这样做的话，你会发现你的教学效果会好很多，因此我们要充分利用好这一资源。比如，我们在第十二单元，很多学生对热塑性和热固性塑料，缺乏感性认识，课前可以让学生收集不同的塑料制品，然后指导学生归类，最后进行实验得出。这样，既解决了教学问题，又拓展了学生的知识空间，为今后的生活、考试打下了基础。 5、媒体资源：化学来自生活，生活中处处有化学，细心观察与对比，你会发现，在我们的新闻报道中，有很多与化学相关的东西。如果你能及时 发现并应用于课堂教学，不仅仅是让学生感受到化学就在身边，更重要的是让他们了解到化学的重要性，从而让他们认识到，学习化学，不仅仅是为了考试。自然而然，既达到了我们联系生活的创新教学，又达到了我们素质教育的目的，何乐而不为呢？ 6、原创资源：随着数码技术产品的普及，随着我们生活水平的逐渐提高，随着我们视野的延伸，其实，在我们自己的工作、生活当中，有很多与我们教学相关的资料可以进行采集，这种采集，既可以是实物、也可以图片、也可以是视频资源等。比如，水污染的现状、空气污染及天气预报的某些指数，这是很容易捕捉到当地相关的教学素材的。 7、教辅资源：广义上的教辅资源，我认为应该包括课程标准，考试说明，教参、各种专业书籍和市面上各种复习资料。现在我们通常说教辅，就是指市面上的各种复习资料。虽然教辅利用不当，会降低教育教学质量：因为它使某些教师的教学方式变形、责任心降低；因为它对“题海战术”助纣为虐，使学生的时间受到更为残酷的剥夺。 但现在我们的教学，事实上已经离不开教辅。所以，我个人认为，关键是我们老师要正确地对待教辅，首先是要精心选择教辅，我个人主要是选择那种试题较少，但比较典型、试题新颖的教辅；其次，在使用教辅的过程当中，我并不要求学生把教辅上的题目全部做，一是因为学生没时间，二是没必要（因为有些试题太难，特别是中考最后阶段，更加要把握好这个度。），所以，我在学生做之前，尽量做到自己先做一遍；最后是对于发现的典型试题，我尽量到网络上搜索然后分类存储下来（不行的话，自己打出来）。 8、教学反思：6 月12 日，我们有幸邀请到了曹主任对我校全体老师作了 “让教学反思成为教师的职业习惯”的专题讲座，曹主任重点向我校老师讲解了为什么要进行教学反思，反思什么，如何反思等内容，曹主任以他专业素养的丰富，见多识广的经验，亲历亲为的教学体验，使得整场讲座显得生动有趣，使我校教师受益匪浅。有机会，欢迎大家读读这篇文章。因此，我们老师，要多进行教学反思，要及时把教学反思形成文字保留下来，以便在今后的教育教学过程当中，优化课堂教学。 （三）教学资源的存储 前面我已经说过，作为一名老师，我们一定要有自己的教学资源库——既要有传统（纸质）资源库，又要有电子资源库。但资源库并不是简单的资源堆积，不然的话，资源一多，如果分类、存储不合理，则需要时查找就非常不方便。纸质资源库，我相信各位老师都有，就不展开说，我建议大家经常把平常使用的教辅上发现的典型例题、价值比较大的习题剪贴下来，然后进行归类与整合。电子资源库最大的特点就是使用和修改非常方便，下面向大家介绍我建立电子资源库的过程：我是从03 年调入到吉安四中的，04 年上半年购买电脑的，自从有电脑，我就开始存储自己积累的一些资源，但06 年因为意外，我之前存储的资源，因为硬盘的损坏而损失殆尽，当时很是痛心。也正因为这样，所以，07 年下半年，我决定把资源存在于网络当中，因为存在网络当中最大的一个好处，就是随时随地可以使用，也就是07 年下半年，我购买了一个空间，开始着手打造自己的网络资源库。现在，我的教学资源实现了三同步：学校电脑、家庭电脑、 网络硬盘三个地方的资源自动同步更新（我使用的是美国最先进的网络存储和支持外链技术）。其次，资源的分类，随着时间的推移，随着自己应用的感受，我现在主要是按我们九年级化学十二个单元进行存储，当然，也会建立其它的文件夹。这样，给查找和使用带来了极大的便利。 三、课堂教学资源的应用。 把课堂教学资源应用于我们的课堂实际，才是我们建立教学资源库的终极目的。我想，最主要的，应该是应用于三方面，一是教案的设计，二是课件的制作，三是教辅资料的编写。下面，我就这三方面来谈谈自己的做法。 首先是教案的设计，也就是通常所说的教学设计，现在有的新提法叫教学预设，虽然概念之间略有差别，但大致的意思不会相差很大。 教案的设计主要包括三个方面：一是教学目标的设计。我们知道，学科总的培养目标必须细化为每一节课的具体教学目标，通过每一节课的具体教学目标的落实和支撑，才能使学科总的课程目标落到实处。在实践中我们发现，有些老师教案中所写的教学目标，不是教师自己根据这节课教学内容和学生及学校的实际来设计的，而是从有关材料中抄来的。没有明确的教学目标的课，无论如何也谈不上是优质的课。教师上每一节课之前，首先必须明确这节课的教学目标，希望学生通过这节课的学习，得到些什么，经历些什么，体验些什么，发展些什么。也就是通常所说的三维目标。二 是教学过程、教学环节、学生学习活动、学习方式的设计；三是教学资源的设计与准备，包括实验器材、素材、课件等教学资源的准备。 1、我个人认为，只有既符合新课程标准，又切合学生实际的教案，才是好的教案，好的教学设计，一定要体现“三为主原则”，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。因此，我们在进行教案设计时，既要考虑到学生整体的综合素质（主要包括知识准备和最近发展区两方面），考虑到课程标准的要求，又要兼顾到不同层次的学生学习需求，因为新课程的理念之一就是要我们关注每一位学生，关注每一位学生的成长。 同时，我们的教案设计，也一定要有创新性。别人的优秀教学设计，不是不可以用，而是应该知道和注意如何用。并不是简单的“拿来主义”，而是一定要在借鉴别人好的东西的基础上，创新地发展自己的东西，什么叫优质教案？我个人觉得，就是既借鉴了他人的成功经验，又提出了自己创新的设计——当然这种创新必需符合教学规律和教学实际，才是优质教案（建议备课时多参考几篇别人的优质教案，我觉得，不同的教案，有不同的独特之处，我们自己在斟酌的基础上，选择性地吸收，创造性地发展）。因此，建立自己教案的电子资源库，在教学生成之后，进行反思，进行交流，再对教学设计进行修改，这样，对自己教学的提高，非常有用。 在教学设计过程当中，有一环也是非常重要的，就是训练的设计。训练的设计，广义的训练，包括很多，如语言表达能力，动手能力，知识迁移能力等等，下面，我跟大家交流的，主要是知识迁移能力的训练，既通常所说的，解题能力的训练。 学生的习题设计，主要包括下列几方面：课堂练习、课后作业、考试或测试习题。我的学生，相对其他老师所教的学生，相对而言，在学化学上，作业的负担，会少很多，学生也体会到，在九年级，我的化学作业，可能是所有科目中最少的。说句实话，我经常不布置笔写作业的。但我的学生的考试成绩，特别是中考成绩，不会比其他班同等层次学生的成绩差，往往是更好。 这主要是我有大量的习题库，然后从中选择典型的习题或原题呈现、或稍作修改给学生做，尽量避免学生做无用功；我们在选择试题时，一定至少要注意五点：一是与当前的教学进度，教学要求相符；二是注意是否符合课程标准，是否与考试说明相近；三是一定要结合学生的学习实际；四是注意试题的梯度；五是对于重点或必考的知识，我们尽量每次稍作改变进行训练，这样也锻炼了学生的应变能力。尽量少练习那些难题，难题不但可能是做无用功，更重要的是它可能会导致学生不喜欢你这门学科。我在讲解试题时，很多情况下时间主要花在如何分析问题，如何寻求解决问题的方法和途径上，我跟学生讲，分析问题解决问题的能力是永远的，它不但对我们学习有用，而且对我们今后处理工作与生活之中的很多事情，也一样有用。我相信我们很多老师也是这样做的。 多做原创试题，前面我已经说过，我们一定要关注新闻媒体信息，根据媒体信息，加工处理，把它应用于我们化学教学过程当中。原创试题，也是现代教师必备的一种能力，可能刚刚开始时，你的试题设计不是很好，包括语言的描述上，包括描述的准确性上，包括知识的落脚点上，但如果做 得多了，特别是把原创试题让学生做，与同事交流后，你就会慢慢提高的。我2007 年、2008 年参加省教研室中考前的原创试题征集，评比结果揭晓后，两年都是一等奖。（举例说明如何原创试题） 2、课件的制作： 为突出重点，突破难点，我们通常利用多媒体进行辅助性教学，多媒体课件对创设问题情景，改善学习环境，拓展课堂互动空间，创新评价方式，激发学生学习的兴趣，提高课堂时效，具有非凡的作用。它具有“美、趣、实、空”四个特点。 （1）课件之“美”。多媒体课件创设情景的画面、文字、音效、动画、色彩与教学内容的高度和谐统一就是美。这种美对于学生，就是学习状态的调整或提升，对于学习环境，就是一种改善与创设，同时，这种美突破了多媒体课件仅仅作为一种解释或演绎工具的窠臼，美本身成了一种知识源。 （2）课件之“趣”。能在教学的最佳时机，以最符合学生注意特点的方式，将学习问题或教学重点情景化就是课件之趣。我们称这种课件之趣为理之趣。 （3）课件之“实”。界面友好，交互便捷而实用；课件的内容和运用能突出重点，突破难点。这里的课件之实所追求的是单位教学时间内的最大收益。 （4）课件之“空”。青山在水中的倒影即为空。倒影不是真实的青山，但倒影拓展了人们对青山想像的空间，拓展了人们对青山的“虚”的把握。 多媒体课件的“美、趣、实、空”是辩证的统一，是一种境界。只要不断地探索和实践，多媒体课件必将为我们的教育教学提供更好的服务。 多媒体课件的格式有很多种，但我想，应用最普遍，也最容易上手的，就是powerpoint 即PPT 课件，下面，我就如何应用PPT 制作课件的技能技巧与大家进行交流，我相信，在座的也有很多比我运用得更为熟练的老师，如我讲的过程当中，如有不当的地方或者可以做得更好的地方，欢迎交流。 （1）图片的插入：图片的选择（一定要选择清晰的图片）；背景、固定大小的图片、点击可以得到放大的图片。 （2）音频、视频的插入：自动播放、点击播放、可控播放。 （3）FLASH 积件的插入：稍微复杂些。 （4）触发器的制作：如我上学期制作的一个课件片段 （5）PPS 文件的生成：优点与密码的设置。 （6）文字的出现与消失、链接的技巧、文档的插入、不同幻灯片的切换等。 3、教辅资料的编写： 有条件、有机遇的老师，要争取条件、创造条件进行教辅资料的编写。参与教辅资料的编写，不仅仅是能够提高自己的知名度，更重要的，是可以提高自己的教育教学水平。因为在教辅资料的编写过程当中，首先是促使自己对考点、考题有一个新的、系统的认识；其次，对自己今后的教育教学也很有用处，因为熟悉了考点考题，熟悉了考试难易度，就不会把学生带入题海，就不是使用题海战术甚至是题洋战术来解决教学过程当中的问题；就能用最少的时间，最佳的训练效果，取得最好的成绩，无形当中，既减轻了学生的学习负担，又达到了自己预设的教育教学效果，何乐不为？（举例说明）。 以上就是我今天与大家交流的内容，不当不妥之处，欢迎大家批评指正，更欢迎大家在今后的教育教学过程当中，与我联系，和我交流，共同提高，共同为我们吉安的教育，尽自己一份心，出自己一份力。 《数学课程标准》中指出：“数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。” 著名教育家陶行知也曾说过“生活即教育”“社会即学校”。这就要求我们教师要从日常生活中去开发和利用可以用于教学的资源,为他们营造一个能更好地去发现、去探索、去创造的空间,使数学教学真正成为学生充满快乐、激情、幻想,充满活力的生活 有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。 农村小学 数学 课堂教学 有效性 策略 一、萌生对课堂教学的有效性尝试探讨的背景： （一）来自全县教学质量分析会上的“不和谐音符” “按一年级平均分95、90、85、80（一、二、三、四类学校），二年级平均分9 0、85、80、75，三年级平均分85、80、75、70，四年级平均分80、75、70、6 5，五年级平均分75、70、65、60，六年级平均分70、65、60、55 的标准来评选教学质量先进学校居然一个都没有，最后只好按本次考试成绩由高到低评出了十个教学质量优秀奖单位” ——这是在2010 年春开学初全县中小学教学质量分析会上颁奖结束后分管教学的教委副主任的讲话。 09 年秋，我县在实施义务教育以来第一次组织全县中小学期末统一考试。在分析会上的一些数据和管学主任的这段话就像一串不和谐的音符扰人心智：一组低标准的数据中透出的是什么呢？ （二）赛课的困惑 根据县级各部要求几乎是每期各校都要组织不同学科的赛课活动，赛课中，尽管执教者都在尽力演绎着一些新课程理念下所倡导的合作、探究、自主学习等什么的，但一种“主持”与“观众”的心照不宣、“演员”与“编导”精神分离的破败感依然显露无遗。那么真正的好课是什么样的呢？ （三）我县有效教学研究的呼唤及此次“国培”的启迪 随着新课程的全面推进及纵深发展，2009 年我县教研室在全县提出要求：实施有效管理，打造有效课堂，全面提升教育教学工作。那么什么样的课堂教学是有效的呢？如何从有效走向优质高效呢？ 教学的主阵地在课堂，教学质量整体水平的低下与课堂教学的有效性息息相关。带着这些困惑，结合此次培训引发的启迪思考，我对我镇所有学校及毗邻乡镇学 校教师的课堂教学情况进行了一些调查分析研究，现将所得成果分享同行，以利共勉。 二、农村小学数学课堂教学的现状调查 （一）基本情况 在认真听课和有效访谈后我对农村小学数学课堂进行了认真的分析并归纳为大概以下四种课堂教学类型： 1．“经验型”课堂 这种现象大概占30%左右，多出现在四十岁以上的教师中，他们教书多年，教学经验丰富，在教学中能凭借经验有效处理教学中的一些疑难问题，但是缺少深层次的理论指导，于是巧取捷径直达目的，全无数学知识形成过程的分析探究。如我在兴隆村小听到的教学百分数应用题：①出示例题：在“绿化长江”植树活动中，有男同学84 人，占总数的60%，参加这次活动的一共有多少人？②请读题找出谁是“1”，思考求的是总数还是部分数？③师引导学生分析：我们知道百分数应用题和分数应用题是相通的，那么已知一个数的百分之几是多少求总数用什么方法？生答：用除法。④师：那怎么列式呢？然后生口述师板书：84÷60%=140（人），答：参加这次活动的一共有140 人。接下来如法刨制进行相关的求部分数、求百分比的变式练习。为什么不知道“1”就要除？很显然，在整个过程中根本就看不到学生的深层思考，更不要说知识的形成过程。教师完全是借助多年的解题经验在教学，学生也只是机械模仿，死搬教条，这与新课程标准强调“数学教学不仅要注重显性知识的传授还要注重隐性知识即数学思想方法的传授”相悖。 2．“老黄牛型”课堂 这种课堂约占 10%——15%。这类课堂教学呈现的是按部就班的教学模式和教师兢兢业业的教学精神以及对学生细致入微的慈母情怀，还有课后那不厌其烦的重复演练。没有创造也没有投机取巧，没有花样也没有教学的懒散，只觉“老黄牛”般的任劳任怨，学生主体荡然无存，情感体验也依旧浅薄。 3．“华丽时髦”型课堂 这种课堂常出现在能与时俱进的年轻教师中，约50% 左右。这部分教师具备一定的理论基础和新课程理念，在教学中敢于尝试，但缺少引领，尝试带有盲目性，于是课堂呈现的是新课程理念下各种教、学方式的机械重组、无效叠加，最终是穿新鞋走老路，真正的“我——你”师生关系未能体现，学生乐在玩中而不是乐在学中，老师的教和学生的学依然处于“游离”状态， 我称之为“华丽时髦”型课堂。 4．“朴实有效”型课堂（10%左右） 这类课堂教学较之前面来说算是有效且能谓之高效的课堂了。老师在课堂上注重学习习惯的养成；教学言语精炼、评价适当；驾驭课堂教学的能力较强，能创设恰当的数学情境，引导学生积极思考；学生参与度较高，教师也能上出数学的特点——逻辑性强，常在检测中取得好成绩。但也没能真正体现新课程标准强调的“创造性的使用教材，充分运用生成的课程资源，关注学生的后续发展”。 “知识——意味着能够运用，只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识[1]。”

④ 办好家长学校，推动，促进和提高教学教育质量的案例

一、立足农村，应需办校
家庭教育对孩子的健康成长影响巨大。但是就我校家庭教育而言，形势不容乐观。我们组织教师对家教状况进行了调查摸底，清醒地认识到当前农村地区在家教观念和方法上存在诸多问题，具体表现在：
1、家长文化层次普遍较低，在家教方式上存在简单、粗暴倾向，要么溺爱、放纵，要么空洞说教，要么武力压服，不少家长对孩子的教育往往只依赖于学校和老师，效果很差。
2、大部分家长对孩子的成才观偏狭落后，特别是对学生美术、体育、音乐、信息技术等技能的培养不感兴趣，甚至认为是不走正路，这也制约了孩子的全面发展。
3、农村长期形成的一些落后习俗与不良风气，如赌博风气、没有学习习惯等方面的影响，使得有些家长自身很难起到言传身教，率先垂范的正面引导作用。
4、农村生活条件普遍艰苦，家庭负担重，许多家长长年在外经商、打工，绝大部分时间和精力忙于生计，将孩子交给老人照管，在这种情形下，家长即使重视家教或很有家庭教育能力，也少有时间和机会。而担负监护义务的老年人普遍存在教育观念陈旧、溺爱孩子、思想守旧等问题，很多时候是只管吃穿，不问学习，严重制约着家庭教育水平的提高和学生的健康成长。
5、新农村建设需要大批的、高素质的人才、新时代的建设者，促使家庭教育观念和方法需加速改变。
二、完善机构，规范管理
1、健全组织。
我校十分重视对家庭教育的指导，在学校教书育人的总体框架下，努力构建立体化的育人网络。成立了家长学校领导小组，负责领导、组织家长学校工作，制订工作计划，指导家长学校开展工作。召开家长代表大会，选举产生了学校和班级两级家长委员会，并定期召开家长委员会会议，认真倾听他们对学校教育的意见和建议，共同商讨家庭教育中的重点、难点、热点问题。
2、规范管理。
近年来，我们一直把家长学校工作融入到学校工作的各个方面，计划时不忘家庭教育，检查督促工作时不放过家庭教育，总结汇报工作时不漏掉家庭教育，不断完善对家长学校的规范化管理。
一是加强制度建设。
办好家长示范学校，必须在管理上下功夫，我们建立和完善了家长学校的《章程》、《职责》、《学员考勤制度》、《评好学员条件》、《家长委员会条件》、《学员学习情况记载》（包括考勤、效果）、《家长行为规范》、《社区、家长联系制度》、《家长学校学期工作计划》、《学期工作总结》、《家长会活动记录》、《家长学校教师备课制度》等各种规章制度，制度的完善使学校管理逐步迈向系统化、规范化和序列化。
二是加强队伍建设。
依靠两支队伍，形成家庭教育的科学网络。一是成立由退体教师代表、长沙村支委书记刘淑惠、陈家派出所熊小平等同志组成的“关工委”，平常由关工委同志、家长代表组成的家长委员会，负责家长与学校的沟通、协调、监督等工作，并适时组织家长对学校的各项工作提出合理化建议。另一支是家长学校讲师队伍，成立了由学校行政、优秀教师、大队辅导员组成的“家长学校教学指导小组”，指导授课老师就留守儿童教育管理、学困生转化、留守儿童家长（代理家长）、青春期学生家长培训班、育子经验等课题专门备课，增强教育的针对性和实效性。
三是建立评价机制。
激励家长参与和改进家庭教育的热情。家长委员会成员的产生，采取个人申报，班主任推荐，学校批准并公示的程序，使当选家长委员会成员成为一件很荣幸的事情。不少家长都表示要关注学校，支持学校和老师的工作，积极配合学校做好家庭教育，树立“人人争当好家长”的良好愿望和态度。我们还实施了“优秀家长”、“优秀家庭”评选，从2004年9月家长学校开办开始，每年评选出10余名优秀家长和10个优秀家庭，进行赠书奖励并通报表彰，极大地调动了家长们的积极性。
三、灵活办学，讲求实效
1、“上课”与家长会相结合。
家长学校毕竟是家长在业余时间自愿参加，故时间不宜占得太多，我们把“上课”与家长会结合起来，每次学校或年级开家长会，总是先安排一点时间讲“家教的专题课”如“注意子女的心理健康”、“培养孩子的安全意识和防范能力”、“学生学习困难的预防与疏导办法”、家庭美德与社会公德的基本要求和训练等，争取家长听得入、记得牢，达到认同与内化的境界。这样家长既在家教的理论上得到提高，又了解到自己子女在校的表现，从而能更主动与班主任交流意见，加强对子女的教育。
2、“上课”与个别指导、咨询相结合。我们实行以“上课”为主，还分别举办“学习困难学生”
、“心理健康”学生家长学习班，尽可能及时解决不同类型的学生家庭教育中出现的“个性”问题。经过学习，家长们改进了教育子女的方法，在学校和家庭配合下，使这些学生学习有了很大的进步。
3、改革家长会形式。
一是家长会不再是老师的独角戏，变成家长的群言堂，家长成为了会议的主人，他们纷纷发表自己的想法，有困惑、有反思、有体会，有的外地打工回来的家长普通话夹着本地话，有的家长说得语无伦次、结结巴巴，但都朴实、真诚，交流对话的效果是喜人的，共同关注解决未成年人存在的热点问题。二是让孩子参与家长会，不再使学生、家长分开，让孩子感受老师和家长是怎样为自己的成长筹划的，让家长感受老师和学生是怎样共同开展教育的，而老师可以感受家长和孩子之间的亲情。
4、充分发掘、运用学校教育资源。
发挥学校图书、有线电视、卫星电视、光盘播放、互联网等各种资源，定期向家长开放，增强全体家长的归属感，使他们感觉到学校是自己的学校，从而更自觉地关心、支持学校的建设和发展。同时，充分利用学校远程教育设备和广播电视资源优势，重视家教资料的收集与整理，自制家教光盘80余片，更好地服务于家长学校的教学，增强家长学校发展后劲。

⑤ 以探究式教学模式设计《探索重力与质量的关系》教学案例

2．注重科学探究，注意教学方式的多样化
科学探究既是学生的学习目标，又是回重要的教学方式之一。本节课答通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。
3．通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱
兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。

⑥ 如何提升教学质量的典型案例

一、了解学生心理发展状况,扫出学生心理困惑初中阶段,是学生生理与心理发展版的多事之秋,学生常常会遇权到各种生理、心理方面的问题,而这些问题如果得不到及时的疏理与指导往往会使其困惑无法安心学习。因此，教师了解学生的状况是十分重要的，也是

⑦ 四个教学案例来看，如何设计高质量的项目式学习体验

案例是抄一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些问题的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。

⑧ 基于结果的校本研修计划中的结果指的是

基于结果的校本研修计划中的结果指的是：教师的行为变化。

“基于结果的校本研修计划”基本原则：“为了教学”：是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”。解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。

“在教学中”：是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。

“通过教学”：是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是将自己的日常教学工作放一边，到另外的地方做研究。

(8)促进提高教学质量的案例扩展阅读：

基于结果的校本研修目标：

1、透过研修，努力提高自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。能总结教育教学研究的经验与教训，认真备好、上好每一节数学课，撰写较高质量的教学案例、教学反思、教学论文和教学设计，不断提升自己的业务潜力和教学艺术。

2、用心开展教育教学研究工作，充分发挥教研组长的示范引领作用，迅速提高自身和同伴的业务素质和教学研究水平。

3、优化数学课堂教学，优化备课活动，加强理论学习，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

4、以新的教育理念和修订版学科课程标准为指导，大力实施新课程，着力解决教学改革和课堂教学中所遇到的实际问题，不断转变教师教学方式和学生学习方式，促进师生共同发展。

⑨ 福鼎茂华小学教学质量如何

本文还排除了退休教师自杀的案例，用于预防教师自杀。据初步估计，教师的专自杀在人群中位居首属位，又是世界卫生组织设立的“预防自杀日”，描述不详细，对案情的描述比较详细，一些案例被官方或死者亲友删除和封锁，对一年来全国教师自杀现象做一个粗浅的分析。本文收集到的案例有13个涉及13名教师自杀身亡，能够搜索到成千上万的案例数以百万的文章。为此，本文一律不采用，为了尊重这些人的尊严每年的9月10日，而更多的案例没有在媒体透露。而大多数案例是自杀未遂的案例。恰巧。通过网络。教师自杀的新闻不绝于耳，影响较大，无法进一步考证，既是中国的“教师节”。本文中2015年度是大体从2014年9月1日至2015年8月31日，一些案例不透露真实的姓名，在媒体每年大约发表120个以上案例，每年的教师节之际为教师自杀问题发表一篇文章;大多数是网民的贴子。这些案例，少数是由记者精心采访写成的报道