⑴ 在语文教学中怎样渗透感恩教育
在2003年我们走进课复改,"感恩教育制"正是基于新课程理念下的德育载体的创新。它的取向性在于让师生知恩图报,不忘国之恩、党之恩、社会之恩、自然之恩、教师之恩、知遇之恩、提携之恩、帮扶之恩和养育之恩等等。它的功利性在于诱发生命的感动,唤醒心灵的真善,催生行动的回报。如果人与人之间缺乏感恩之心,必然会导致人际关系的冷淡,和谐社会也就无从谈起。那么作为课改前沿的语文老师将感恩教育渗透在日常的教育教学活动中,是教育的必然趋势。
⑵ 如何在小学语文教学中渗透感恩教育
语文中的教学可以添加一些，感恩的文章。
让孩子自己体会其中的含义。
还有感恩的思想。
希望我的回答可以对你有所帮助。
⑶ 在历史教学中如何渗透感恩教育
抚今追昔，思绪万千。
先辈创业，筚路蓝缕。
今日成功，巨人之肩。
饮水思源，不忘前人。
⑷ 浅谈如何在语文教学中渗透感恩教育
[导读] 课堂教学是素质教育的主渠道，也是向学生进行道德教育最经常的途径。
课堂教学是素质教育的主渠道，也是向学生进行道德教育最经常的途径。文教材中思想道德教育的内容涵盖面较广，里面有许多适合对学生进行德育教育的内容。
⑸ 如何在德育教育中渗透感恩教育
道德教育的应有之义就是"感恩教育".受到诸多因素的干扰,在以往道德教育的具体回实施过程中,对于答"感恩教育",往往有意无意地弱化和忽视,使"感恩"没有成为众多青少年自觉自愿的行动.正因如此,对未成年人进行感恩教育势在必行.感恩既是未成年人思想道德建设需要,也是中华民族的一种传统美德.感恩教育有利于培养小学生健康的人格,在走向社会后,能构建和谐的人际关系.在德育教学中渗透感恩教育,有利于学生从小树立感恩意识,懂得知恩、报恩、施恩.只有懂得感恩,孩子长大以后,才会懂得报答父母,关心他人,与人和谐相处,用实际行动回报社会,促进孩子健康的成长.
⑹ 中学语文教学中如何渗透思想品德教育
素质教育的宗旨是提高学生的思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能等素质。学生学会做人为，求知、劳动、生活、健体、审美打下扎实基础，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面协调的发展。德育在其中处于首要地位。 中学语文教学大纲明确指出：“语文教学要进行思想教育，要着重于思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。”这段话的精髓是语文课中要注重思想品德教育，从一定程度上揭示了德育在语文课中教学中的重要地位。 语文教学既是知识的传授，同时又是品德的教育。在新形势下任何寓德育于语文学科教学之中，是每个语文教师面临的新课题。在语文教学中，笔者注重抓了以下几个教学环节。 一、用形象感染学生，激发其道德感 在语文教学过程中激发学生的道德感，必须以完整而鲜明的形象去感染学生，以“形”诱情，使形象完整鲜明地展现出来，通过形象的感染作用来陶冶学生的感情。我根据不同的教材科目特点，采用不同的教学手段：以叙述典型事例为主的，就以生动的讲述为主。如：《谁是最可爱的人》是一篇文情并茂、感人至深的通讯。在学生预习的基础上，生动讲述三个典型事例，突出志愿军的群体英雄形象，以自己的激情去感染学生，在学生心目中再塑“新一代最可爱的人”的形象，激发学生热爱革命英雄的情感。以说理为主的议论文就以说理为主。如：《工作的大小》是一篇思想短评。通过本文教育学生，要从小事做起，从“我”做起，学习白求恩、雷风等全心全意为人民服务的精神，另外，通过表情朗读和生动的讲述或描绘、背诵的教学手段，使形象完整鲜明的展现出来，既发挥了形象的感染作用，同时有能够达到提高朗读能力和口头表达能力的教学目的。 二、情理结合，使学生在动心动情中受到教育。 语文课的品德教育既要诉诸感情，也要诉诸理智，将以情动人和以理服人结合起来，使学生受到感染熏陶，潜移默化。 “感人心者莫先乎情”。这对语文课的德育教育尤其重要。由于语文课具有丰富的感情因素，因而教师的思想感情应进入课文的情境之中，用生动形象的语言再现课文情境，对学生动之以情，使学生在动心动情学习课文。特级教师于漪认为：“教师要努力运用语文佳作中所饱含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们的感情上的共鸣。教师钻研教材时必须沉进去，披文以入情，把握作者的思想脉络，体会作者的感情波澜。教学时教师要紧扣作品的文字，用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波澜，激发起他们爱憎分明的感情。这种情应当是高尚的、健康的、向上的、火热的，能激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民，激发学生憎恨敌人，憎恨剥削，憎恨侵略。”这些经验之谈道出了语文课中的德育必须诉诸感情的真谛：教师必须动情，真正融及学生的感情深处，才能丰富学生的感情体验，使他们在人类的高级感情，道德感、美感上受到深切影响。为此，我在语文教学中，根据所编教材课文的思想内容，积极贯彻德育教育思想，对学生进行不同内容的思想教育，寓情感于教学之中，力求做到“润物细无声”例如：在教读经典散文——朱自清的《背影》中，让同学们依据该文所凝聚的感人肺腑的至真至情，从课堂情境设置内容分析，情感体验，去感受那种深沉的文字间的相连相爱，这对于家庭成员间的亲情培养，无疑起到了潜移默化、巩固、发展、提高的作用，效果显著。 语文课的德育不仅仅停留在感情激发上，还必须深入到事物的本质，在理性上有比较深刻的认识。这就要把情和理结合起来，既强化学生的道德感情，又加深其道德认识，帮助他们形成革命的信念和理想。语文课的德育，不仅要动之以情，还要晓之以理，真正做到以情动人以理服人。如教学《孔乙己》这篇课文，就可从课文的字词句入手，唤起学生再造性想象，使学生在头脑中再现孔乙己迂腐、可笑的形象，再现旧社会凉薄苦人儿的种种情景，对孔乙己的悲惨处境、悲剧命运产生同情；进一步则要通过分析具体的情节、场面，把孔乙己的遭遇同科举制度联系起来，同冷漠的社会联系起来，揭示造成孔乙己悲剧的社会根源，从而达到较深刻的理性认识。再如，我在执教都德的小说《最后一课》时，由于学生对该小说写作的背景知之不多，甚至一无所知。于是，我将当时“普法战争”的社会背景在教学中作了特别介绍，让学生认识到战争的动因、性质，这对小说主题的把握，人物形象的分析自然不可缺少。同事热爱和平，反对战争的心理品德的养成，也起到至关重要的作用，法国虽然是异国，同学们对其遭受的侵略，或许没有感同身受。但是，为了唤起大家对遭欺压、蹂躏异民族的同情，我将中国近代、现代史上的有关事实融入教学，使学生认识到落后将意味着挨打的道理，从而，将个人与国家利益联系起来，热爱祖国，肩负责任，去发奋学习，努力工作。 三、引导学生进行自我教育 寓德育教育于语文训练，动之以情，晓之以理，最后，必须落实到学生的自我教育上。 人和动物不同，具有自我感觉、自我意识，能认识自己，进行自我教育，使个性品质得到完善。也就是说，自我教育就是自己努力获得良好的思想品质，它以自我意识为条件，通过自我努力来实现。 中学语文课具有激发学生自我教育的良好条件。在文学课文里，描写了多种多样的人物形象，表达了人们不同的愿望、追求和理想。学生阅读课文，就能够间接地洞察社会，洞察历史，领会做人的道理，思索人生的道路，在道德上进行自我认识，受到自我教育。 学生的自我教育需要教师正确的引导。由语文课的特点可以从四个方面引导学生进行自我教育： （一）自我积累。 古人云：“不积硅步，无以至千里”。道德品质的培养，也是一个循序渐进的过程。不同的课文，其思想教育也有所不同，或公德、或积德、或法纪，不一而足，零零总总。为此，我在教学中，研究教材，本着方向性原则，将正面的乃至方面的材料或个案，当作一面面镜子，让学生朗照自己，形成一条主线延伸到内心深处，从而积善成德。 （二）自我倾吐 言为心声。在教学中，我除在课堂上运用教材作道德教育依托外，还充分开拓其他途径，如，数年来，我一直要求所教学生坚持写日记、周记，把日常学习，生活中的种种感受记下来，定期收交，从中来窥探此时彼刻的心理，“善”则倡，“恶”则改。和风细雨，因人施教。这不仅提高了同学们的写作能力，而且也净化了灵魂。至于作文教学，我除了根据不同年级，不同单元的教学目标布置练习外，还有意识地布置一些课外练笔，如，《我好后悔》、《我真不该》、《我错了》等可写性很强的作文，让学生去解剖自己，则善而从。 （三）自我比较 有比较才有鉴别。语文课上，有许多古今中外的人物、事例值得学生借鉴，如果教师运用发挥的好，对学生的道德品质的培养不失宝贵作用。例如，我在教《乐羊子妻》一文中，运用文中的“乐羊子”与其妻比较外，还让学生设身处地横着比，竖着比。于情于理，充分认识到“拾金不昧”的“益”，“半途而废”的“害”，从而见贤思齐。 （四）自我实践 实践出真知。千教万教教人求真，千学万学学做真人。在课堂上学不到的东西，乃至一时难以收效的东西，我在语文教学中，积极鼓励学生到社会上体验。为此，我利用自己身为团总支，负责学校德育工作之便，利用节假日，倡导学生到敬老院送温暖；教师节向老师送贺卡；向贫困学生献爱心，让他们把活动中的感受、认识写成材料，用作文形式反馈到教学中，通过评比表彰，这对中学生的身心卫生、良好心理品质的培养和教育也起到了自省、自重、自我挑战、自我完善的作用。
⑺ 如何将感恩教育渗透到学校教育中
学校结合三、五学雷锋，三、八妇女节精心策划了丰富多彩的寓教于乐的感恩活动 ---让同学们回讲讲父母亲关答心自己的亲情故事、说说老师耐心细致教育自己的感人故事，议议同学之间互帮互助的友情故事，传唱《感恩的心》，普及《感恩的心》手语操，写写感恩的日记，用语言表达自己的感受。这些“感恩活动”从感性的品评，到理性的思考，再到心灵的碰撞，让同学们经历了深刻的体验过程，心中不禁蓄满了深深的感恩情结，释放出同学们积蓄已久的感恩之心
⑻ 初中数学课堂教学如何渗透感恩教育
一、利用数学知识渗透感恩师长的教育
在数学教学中，通过数学知识渗透感恩教育的理念，可以使学生借助数学知识，通过数字去体验生活中所感受的父母之恩、教师之恩和社会之恩，从而对恩情之重有着更为深切的体会。例如，在学习正负数的时候，教师可以借助正负数知识，让学生用感恩瓶来计算自己的感恩数值。学生可以将家长或老师作为自己的感恩对象，自己每为感恩对象做一件事情，用红色笔记下事迹；感恩对象每为自己做一件事情，则用蓝色笔记下事迹。红色表示正数，蓝色表示负数，每天将结果进行统计，每1周将感恩结果数值进行对比，由学生自己比较感恩数值结果，看谁在感恩中做得最好，从而使学生从生活的点滴做起，养成感恩的好习惯。经过这种感恩教育尝试，发现学生不仅很好地掌握了正负数知识，而且通过自己同感恩对象之间的事迹对比，体验到自己付出与感恩对象付出的差距，对感恩对象的付出也有了比较深刻的认识。通过数学知识将感恩教育的理念渗透到日常教学中，可以使学生清晰地认识到自身对父母或其他人付出的差距，从而使得学生认识到自身在感恩中做得不足的地方，能够自觉从日常生活中多为父母或他人做点力所能及的事情，提高了感恩教育的教学效果。
二、利用数学人物故事渗透感恩社会的教育
在初中数学中，有很多数学人物故事都可以作为感恩教育的题材，教师应该根据教学安排，结合教材中的相关数学人物，对学生进行感恩社会的教育，从中培养学生热爱祖国、感恩社会的意识。例如，数学家华罗庚由于家贫连初中都没有上，但其坚持自学，获得了清华大学数学系主任的赏识，被安排在清华大学图书馆工作，并逐渐成为清华大学的一名助教，为他研究数学提供了便利条件。感受到清华大学对自己的栽培和帮助，华罗庚放弃在美国的优厚待遇，毅然回到祖国，成为我国数学发展的主要奠基人。数学家陈景润早年从厦门大学毕业后，在厦门大学任教，但由于他一门心思钻研数学，并不适合从事教学工作。国家了解到这种情况后，将陈景润调入中国科学院研究所工作，让他专心研究数学。为了报效国家和社会对他的关心，陈景润刻苦钻研，经过10多年的推算，终于攻克了哥德巴赫猜想，为我国赢得了不朽的荣誉。通过数学人物故事教育，学生从这些数学人物身上认识到一个人的责任和担当，认识到自己对祖国和社会的责任，进而从心底里产生爱祖国、爱社会的情感，认真去完成自己的学习任务，以便将来报效国家和社会。
三、利用数学知识拓展渗透感恩自然与生命的教育
在初中数学教学中，教师不仅可以通过数学知识和数学人物故事对学生实施感恩教育，而且可以通过数学知识拓展，使学生认识到自然和生命的重要性，培养学生感恩自然、感恩生命等情感。例如，在讲解数列的知识时，可以将数列知识拓展到资源利用方面，借助我国资源的枯竭程度，计算我国资源每年的平均损耗量，以这个平均损耗量为公差，计算我国资源储量的枯竭年限。通过该知识在资源利用领域的拓展，使得学生对我国自然资源有个大致的认识，从而树立正确的资源观，从我做起，自觉形成节约资源的习惯，并积极参与宣传节约资源的活动。
除此之外，还可将三角形知识拓展到结构平衡领域，将一个平衡的三角形机构比作一个完整的家庭，家庭中的每个人都是三角形中的一个角。一旦有个角出现意外，对三角形来说都是致命的，整个三角形的完整结构就会被打破。也就是说，整个家庭已经不是一个完整的家庭，给其他成员的打击也将是致命的。因此，教育学生必须热爱生命，不能由于受到一些小的挫折就轻易以自杀结束生命，更不能因为一时的不如意就伤害自己的家人或他人，等等。
⑼ 如何在思想品德课中渗透感恩教育
感恩教育作为学校德育的一个重要内容,已越来越引起各级学校的重视.在初中思想品回德教学答中,应充分挖掘教科书中感恩教育的教学资源,对初中生进行感恩教育.
一、感恩教育的内涵感恩,《现代汉语词典》的解释是:“对别人所给的帮助表示感激.”感恩教育,也就是要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯,使感恩成为一个人自觉的思维模式和行为习惯,作为个人个性品质的组成部分恒久地存在,对他人、对社会、对自然常怀有感激之心和致谢之情.感恩教育是一种以情动情的情感教育,是一种以德报德的道德教育,更是一种以人性唤起人性的人性教育.
二、感恩教育的内容(一)感谢社会的关爱在思想品德课中开展爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育活动,引导学生感受今天的幸福生活来之不易,树立正确的世界观、人生观和价值观.通过演讲比赛、读书活动、学习园地、社区活动、欢送新兵等形式,使学生体会到社会对他们的关爱;利用“学雷锋活动”“青年志愿者活动”“劳技基地活动”等方式,激发和增强学生“报答社会,感恩社会,报效祖国”的深厚情感.
⑽ 如何在教学过程中渗透感恩教育
一、用教师自身的人格魅力影响、教育学生。
亲其师，信其道。童心像一颗晶莹闪烁的星星，澄澈、单纯，又无比纯朴。教师是他们眼中明亮的月亮。课堂上 教师的言行举止无不展现在学生面前，“身教胜于言传”，教师的榜样对淳朴的小学生的身心影响是极其巨大。教师的人格之光对学生心灵的影响深刻而且久远。
“近朱者赤，近墨者黑。”教师的品德修养、教学艺术、个性心理无时无刻都在感染学生。当学生从你的眼光中读出热情和关爱时，他将学会爱和奉献；当学生从你的话语中读出激励和幽默时，他将会自信和快乐；当学生从你的态度中读出宽容和信任时，他将学会心胸开阔和真诚。当学生从你的行为中读出正直和无私时，他将学会独立自主向上。因此教师要提高自身的素质，成为学生心目中永不磨灭的骄傲。
二、建立教为主导，学为主体的和谐师生关系
课堂犹如舞台，教师不可自居最美的舞者，学生不可定格为单纯的看客。教学是一首美妙的歌曲，只有学生和教师共舞才能跳出世界最美的舞姿。教学是学生在教师的指导下自觉主动地学习的过程。在今天的教学中，建立起学生是学习的主体思想，具有深刻的理论意义和重大的现实意义。教学不是为教而教，而是为学而教，教是为学服务的，“教”是为了达到不需要“教”。首先把教师和学生的角色定位好，然后在此基础上构建和谐的师生关系。才能真正达到了教与学互动交融的境界。学生在课堂上思维才能如鱼得水，得以开阔创新，如小树般茁壮成长。
三、教材联系生活，激发学习兴趣
从生活中来，滴水看大海。教师要创设恰当的贴近生活同时有趣的情境，用以激发学生的学习兴趣。学以致用， 一叶落而知秋。 透过 教材看生活，让学生体会到数学知识的应用进一步激发学生的学习兴趣《课标》指出：生活中处处有数学，把学习数学和体验生活有机地结合起来，使学生不仅学得生动学得深刻，进而使他们在“学”的过程中，逐步感悟与领会：数学源于生活，生活中处处有科学，学问就在我们身边。这样，既让他们明白，我们的生活是美丽的，我们没有理由不热爱它；数学就在生活，学习是一件有趣的乐事,从而在发展学生的审美意识审美能力的同时，又激发了他们的学习信心与兴趣。
四、通过教材进行思想教育小学数学内容是数学中最简单、最基础的知识。教师在备课时挖掘教材的内在思想教育因素，教学时使学生在潜移默化中受到感染和熏陶。首先要重视，对学生进行爱国主义的思想教育，我们伟大祖国在数学史上不乏可圈可点之处。同时国外对数学作出巨大贡献的人们要给予拓展，形成博爱。其次在习题练习中发现家乡的美与好，形成热爱自己的家乡。再次，学习中渗透感恩教育，感谢父母，感谢父母。最后在合作学习中要学会尊重他人，注重团队精神。
教师要善于挖掘教材思想教育因素，注意积累资料，采用多种形式，对学生进行思想品德教育。只要持之以恒，常抓不懈，就会使知识传授，思想教育成为一个和谐完美的整体。