Ⅰ 有关课堂导入对学生有哪些问卷调查
答案均为网上找过来的，非原创，希望对你有帮助。
语文：
各位同学：
你们好！我们正在对初中语文课堂导入的特点及方法开展调查研究，为更好地了解语文课堂导入的教学效果，以改进教学方法，提高同学们的学习成绩，本课题组特设计了此份问卷，希望你们能协助我们完成这份问卷。该问卷大约需要花费15分钟，希望你能认真地完成全部问卷。谢谢支持！
1．你对语文感兴趣吗？
A、非常感兴趣 B、兴趣一般 C、不太感兴趣 D、一点也不感兴趣
2．上语文课时你能很快进入到学习状态么？
A、很快 B、一般 C、较慢 D、很长时间
3. 你的语文老师在刚刚开始上课时，一般是如何引导：
A、直接让同学们打开书本，讲新课 B、简要复习上节课内容
C、先给我们讲讲故事或做些有趣的事 D、先问我们一些与新课文有关的问题
4．你知道课堂导入是什么吗？
A、老师在上新课前的小故事之类的 B、老师强调上课的纪律要求
C、老师在上课时先出示课堂目标 D、与课文有关的音乐、图片、视频等
5．你认为老师在上课前有必要导入吗？
A、非常有必要 B、一般 C、没有必要，直接读书就好 D、无所谓
6．你的语文老师在上课时，是否善于运用各种导入方法？
A、善于 B、有导入，但没新意 C、偶尔有导入 D、滥导误导学生
7．你的语文老师在上课时所用的导入，你听得懂吗
A、都听得懂 B、想一下才明白 C、有时候听不懂 D、常常不知道他说什么
8．你的语文老师在上课时所用的导入，你喜欢吗？
A、都很喜欢 B、有趣的就喜欢 C、一般般 D、不喜欢
9．当语文老师在导入新课时，你一般
A、聚精会神地听 B、在找语文课文 C、在开小差 D、在想课间的活动
10．导入新课，你喜欢哪些方法？（可多选）
A、故事导入 B、设疑导入 C、音乐导入 D、视频导入 E、其他
11、语文课堂导入应该具备哪些特点？（可多选）
A、启发性 B、趣味性 C、新颖性 D、审美性 E、其他
12．你的语文老师在上课时所用的导入，能否激发你学习这节语文课的兴趣？
A、完全激发 B、有点兴趣 C、没变化 D、更加没兴趣
13．当你解决了导入所设计的问题时，你还有兴趣继续听课吗？
A、当然有兴趣 B、有点兴趣 C、一般般 D、没兴趣了
14．你觉得你的语文老师的导入时间
A、时间很长 B、时间刚好 C、时间太短了 D、没有导入
15、你认为语文课导入应该用多长时间比较合适？
A 、3分钟以内 B、3-5分钟 C、5-10分钟 D、10分钟以上
16．一般来说，语文老师的导入对你这堂课的学习有用吗？
A、很有用 B、有点用 C、没变化 D、说不准
17．你认为，语文老师的导入跟所要学的课文内容有关系吗？
A、很有关联 B、有点联系 C、很少联系 D、没有关系
18．当老师在导入时，你是否能猜到老师的目的？
A、完全可以 B、常常可以 C、一般可以 D、不能
19．你希望你的老师有课堂导入吗？
A、非常渴望 B、希望有 C、没有关系 D、不希望，浪费时间
20．你有没有曾经向老师提出过参与导入的设计？
A、常常 B、有时候 C、很少 D、从不
21．老师有没有找同学来配合他的导入：
A、常常 B、有时候 C、很少 D、从不
22．你发现，在老师导入完时，同学们
A、很有兴趣上课 B、都在思考老师的问题 C、还是吵吵闹闹 D、没变化
23．在你们的语文课堂上，同学们
A、都很活跃 B、只有几个人活跃 C、大家都在抄笔记 D、没有理睬老师
24．在语文课堂上，你经常回答问题吗？
A、经常 B、有时 C、从不爱发言 D、随声附和
25．你认为现阶段语文课堂的主要缺点是
A、课堂气氛不够活跃 B、调动不起学生的积极性
C、教学方法单一 D、不知道
26．你认为什么样的语文课堂导入才能激发你的学习兴趣？
27、请你举出一次自己印象最深的精彩的语文课堂导入，并简单谈一谈你的理由。
28、请举出一次你认为效果不好的语文课的导入，并说说你的看
物理：
亲爱的同学们，为了有效进行物理新课程的教学，使物理教学能更好地满足同学们的发展需求，我们特设计了此问卷调查，倾听同学们的心声，请同学们“实话实说”，认真填写，谢谢你的支持与合作。
1．你喜欢老师以怎样的方式导入新课？（ ）
A．有趣的小实验 B．声情并茂的语言 C．直接进入 D．其他
2．你有过下课后还沉浸在课堂上的体验吗？（ ）
A．有过 B．从来没有过
3．你觉得好的课堂导入对本节课内容的掌握有帮助吗？（ ）
A．很大 B．没有 C 有
4 你觉得好的课堂导入对提高学习物理的兴趣有帮助吗？（ ）
A． 有 B．没有 C．很大
5．你养成结合所学内容解释生活中的物理现象的习惯了吗？（ ）
A．养成了 B.还没有
6．你喜欢课堂上老师设计怎样的问题让你们回答?（ ）
A.简单的 B.有一点难度的 C.有争议性的 D、有创造性的
7.对老师讲课或物理课本中的内容，你觉得（ ）
A.都是正确的，你从来没有疑问B.一般正确，基本没有疑问
C.有疑问，但不愿提出来D.有疑问，比较喜欢提出来
8．你在课堂上一般的做法是（ ）
A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论
B.以听为主，偶尔也回答问题或讨论 C.听后思考老师提出的问
9．你喜欢什么样的物理课堂教学：（ ）
A．学生主动学习，课堂气氛活跃B．只要少部分学生课堂表现活跃
C．不死板，各抒己见 D。愉快地、充满理趣的！
E．其他（请具体注明）
10.你认为如何批改作业效果好（ ）
A.老师批改并有评语 B. 老师简单的批改，不需要评语
C.老师给出答案学生自己对改 D. 学生帮老师改
11．物理课上，给你印象最深的一个教学片段是什么？请叙述一下。
12．你喜欢怎样的物理老师？
Ⅱ 对教师课堂教学的提问技能方面的调查问卷
一、同学们在下列选择题中选择一个你认为最恰当的选项填在题目前的括号内。
（）1、请同学回答问题，你的数学老师一般采用怎样方式
A、先点名，再提问
B、先提问，然后学生齐答
C、先提问，然后叫举手学生回答
D、先提问，然后叫不举手的学生回答
（）2、你的数学老师一般怎样提问
A、经常口述所提问题
B、经常把所提问题写在黑板上
C、口述问题，在黑板上写出关键词
D、边说边写完整
（）3、你的数学老师怎样评价同学的回答
A、这样说好不好
B、×××回答的对不对
C、为什么这样回答
D、×××回答的很好
（）4、你的数学老师所提问题有哪些类型
A、记忆性问题
B、推理性问题
C、创造性问题
D、判断性问题
（）5、你的数学老师在同学回答问题错误时采取怎样的行为
A、打断学生回答，然后由自己代答
B、同学回答错误，老师消极批评
C、打断学生回答，然后由其他同学回答
D、对回答的同学进行鼓励
（）6、你的数学老师在同学回答好问题后采取怎样的态度
A、同学回答对，老师重复学生的答案
B、老师鼓励同学把问题回答完整
C、根据学生回答的情况老师回继续追问
D、对回答的情况不做评价
（）7、老师提出问题后是否有停顿
A、提问后，没有停顿就要求学生回答
B、提问后等到学生举手
C、停顿不足5秒
D、根据问题的不同，停顿时间也不同
（）8、你一般怎样回答老师的问题
A、回答不出，一声不响
B、回答不出，尝试回答
C、在老师的启发下，积极回答
D、用推理性言语回答
二、请你根据实际情况写出你的想法
1.你最喜欢回答怎样的问题？
2.你希望老师在上课过程中提怎样的问题？为什么？
Ⅲ 如何发挥学生在课堂教学中的主体地位调查问卷
在教学活动中教师是主导，学生是主体，教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力，才是教育的最终目标。 发挥学生主体作用的几个认识问题 本人近年所上班级较多，但使用同一本教材，教学效果有不同；这是值得思考和认真研究的问题。虽然原因很多，但主要在于学生自身的内因上。那么究竟如何发挥学生的主体作用？本文谈几点教学实践的体会，期望与同行们共商。 1、发挥学生主体作用的内在动力是让学生明白为什么要学习。 目标是学生走向成功的真正动力。一个学生一旦有了明确的奋斗目标，就会坚定而自觉地去追求和努力实现。挖掘古今中外历史发展史中的司马光、爱迪生等人的献身科学、无私奉献的伟大精神，渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生为振兴中华立志成才，是激发学生奋发学习的首要策略。教育学生祖国的富强才是理想之本，要把热爱祖国的满腔热情倾注在树立振兴中华发奋学习的志向上。教育学生，只有在中学打好基础，德、智、体全面发展，才能更好地在祖国的现代化建设中施展个人的才华。 2、学生发挥主体作用的主动性源于学生学习历史的积极性。 历史是一门理论性很强的学科。 “为什么要学习历史”的教育，让学生在对人类漫长历史发展，演变过程的探究中，学到更多知识，懂得更多道理，学会怎样做人，还能学会分析思考、分析和处理问题，进而变得更加聪明。如在讲授“祖国境内的远古居民”一课时，讲到为什么“劳动是促使古猿进化成现代人类的主要因素呢？”这个问题激发了学生的兴趣，这个答道“因为通过劳动，古猿会用火来烤食物”“还会用火来驱赶猛兽”“还能制造一些简单的工具”“手脚分工明确”...... 3、发挥学生主体作用的前提是面向全体学生，激励培养全体学生的学习兴趣。 学生群体中存在差异是必然的。如果教师教学程序的安排中照顾了少数学生，疏远了多数学生，势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。只限于几个学生的课堂提问、无论师生如何配合，整个课堂气氛也活跃不起来。教师要对全体学生充满真挚的爱，树立“面向全体学生充分发挥学生主体性”的观念。教师喜欢聪明勤奋成绩优秀的学生是很自然的，但更要尊重、爱护关心每一位学生。教师的一言一行都要让每个学生体会到被尊重、被关爱的温暖、激励强化全体学生的学习自信心。开学不久，我首先抓紧时间去记住学生的名字，因为本人任课班级教多，所以课上课下能准确喊出学生名字，让学生感到老师是在关注他们了。学生被老师尊重，关爱所感动，自然拉近了师生间距离，和谐亲密了师生间情感。如在开学第三周时，在学习到“春秋战国的纷争”一课时，讲到春秋五霸时，我提问：有哪个同学知道“春秋五霸”分别是指哪些人吗？由于惯性使然，我把目光自然而然地投落在平时比较积极回答的学生身上。可时间过去了几分钟，教室依然一片寂静。此时我有些急了，之后迅速扫描了一遍整个教室，还是没人响应。时间一分一秒地过去了，我随意地叫了一个平时比较调皮的学生起来，没想到这个学生的回答令我感到很意外。于是我特别表扬了他一番。整节课下来，我时不时地往那位学生看，好家伙，上课真认真。 4、不少学生在考试时，分数老提不上来，主要就是课堂没认真听课以及做好笔记。课后又没有及时复习。处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这都需要教师去耐心地了解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节等。教师备课时应该认真钻研大纲和教材，认真掌握学生情况。才能提高学生的学习兴趣和求知欲。只有教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性要靠教师适时点拨、指导和鼓励，同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生，形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围。 学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的，教师不要包办代替。目前从听课中发现一个突出的共性问题，就是课堂上教师讲得太多，教师本来是一心为学生着想的，只担心漏讲知识或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上，把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的，教师要相信学生的能力，要放得开。如讲到“科举制的创立”一课时，与其直接向学生灌输古代当官的途径，不如教师作适当引导，出一些思考题，如，需要考试吗？考试的内容又是什么？今天政府的官员又是通过什么样的形式才能成为国家公务员的？今天的考试制度与过去的考试制度有何不同？
Ⅳ 学生对教师课堂提问满意度的调查问卷
选项
问题 很不满意（1） 不满意（2） 尚可（3） 满意（4） 非常满意（5）
您对学校寝室环境的满意程度是
您对学校食堂的满意程度是
您对学校体育设施的满意程度是
您对学校交通条件（校内和校外）的满意程度是
您对学校医疗条件（主要指医疗保险和校医院）的满意程度是
您对学校教学硬件设施（如教学楼、自习室、多媒体使用、机房、实验室等）的满意程度是
您对学校的建筑风格及总体布局的满意程度是
您对学校硬件方面的总体的满意程度是
选项
问题 很不满意（1） 不满意（2） 尚可（3） 满意（4） 非常满意（5）
您对后勤物业管理的满意程度是
您对辅导员的满意程度是
您对学校主要教学管理工作（教务处工作）的满意程度是
您对学校学生管理工作（学生处、团委工作）的满意程度是
您对学校管理的整体满意程度是
您对学校师资力量的满意程度是
您对学校老师教学质量的满意程度是
您对自己导师的满意程度是
您对学校对学生的考核的方式和标准的满意程度是
您对学校学习氛围的满意程度是
您对师生间互动沟通的满意程度是
您对学校构建的信息交流平台（如图书馆、校园网、学术讲座等）的满意程度是
您对学校教学方面的整体满意程度是
您对学生会工作、活动的满意程度是
您对学生社团工作、活动的满意程度是
您对学校组织的相关活动的满意程度是
您对学校奖学金评比制度的满意程度是
您对学校评优制度的满意程度是
您对学校助学贷款制度的满意程度是
您对学校贫困补助制度的满意程度是
您对学校奖助制度的整体满意程度是
您对学校的整体满意程度是
Ⅳ 如何提高小学语文课堂教学有效性 问卷调查 分析
《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》
[教师问卷]调查报告
2011年6月，我校设计的课题《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》获得了市教育学会十二五课题立项。为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，2011年秋季学期开始，我们设计了 《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷（教师卷），对参加课题研究的课题组成员做了问卷调查，现将相关问题报告如下：
一、问卷制作与调查对象
《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷，由我校《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》课题组制作。问卷共设12道选择题和两道问答题。
2011年秋季学期伊始，我们对全校教师做了关于“有效课堂教学”的问卷调查。调查过程共发教师问卷65份，收回58份，占89.2%。
二、问卷调查结果与分析
A．问卷调查结果
1．对课堂教学有效性的认识很深的占17.2%，知道一些的占72.8%，一点儿不了解的没有。
2．认为提高课堂教学难度很大和没有难度的都没有，但觉得有一些难度。
3．认为提高课堂教学有效性需要教师具有专业技能的占100%。
4．知道提高课堂教学有效性的方法很多的占10.3%，了解一些的占89.7%，不了解的没有。
5．对提高课堂教学有效性的途径知道得很全面占86.2%。
6．96．6%的教师知道怎样衡量新课程的课堂教学是否有效。
7．认为合理利用信息技术才能提高课堂教学效率的占100%。
8．全面熟悉影响课堂教学有效性的因素的占84.5%。
9．全面熟悉提高课堂教学有效性的目的的占98.3%。
10．全面掌握设计有效的课堂教学情境的占82.8%
B．调查结果分析
从调查问卷的答卷情况来看，全体教师对课堂教学的有效性是有一定的了解的，但，很了解的却并不多，这说明了一个问题，课堂教学的有效性问题已经提出来好长时间了，而我们的教师没有做深层次的研究，只是听过一些名教师的次数有限的讲解，缺少理论学习与研究。
大家都知道，要想提高课堂教学的有效性，有一些难度，但又不是高不可攀的，只要我们努力了，是能够实现这一目标的。
大家也都知道，要想实现课堂教学的有效，教师需要具备一些专业的技能，比如信息技术，只有合理利用信息技术，才能更好的提高课堂教学效率。运用多媒体辅助教学，可以极大的提高课堂教学效率，这已是一个不争的事实，它与传统教学相比，有着天壤之别，它可以把无法用语言表达清楚的东西，用动画把它表达清楚；手工不能完成的东西，在它不是一件难事；情境的再现，是它最拿手的本领……它的直观，它的动态，它的过程的体现，它的时间跨越，空间的延伸，无不体现了它在提高课堂教学有效性上的魅力。
从答卷中，可以发现，大家都知道创设情境，要遵循实用性原则，价值性原则以及趣味性原则，但从我们有些教师的课堂中发现，有些情境设计只有趣味，没有价值，这就失却了创设情境的意义了。因而，我们不但要了解它，更要用好它，使其产生比直接呈现给学生更大的效果，这才是情境设计的目的。
大家都知道，要想上好一堂课，就必须要仔细研究学生、分析学情，认真钻研教材、把握教材，增强情境创设的有效性，只有这样才能使学生的学习过程更有效。衡量一堂课是否有效，重要的一点，是你有没有关注学生的全面发展，有没有关注全体学生的发展，有没有很好的完成教学目标，有没有注重培养学生的创新意识，你的教学手段是不是最优化的。而教学的宗旨是为学生的发展服务。
影响一堂课有效性的因素很多，有教师教的行为，有学生学的行为，有教学目标的因素，更有评价的因素在里面，教学反思不能影响这节课的教学的有效性，但，它可以影响今后的课堂教学，反思的成功与否，对一名教师的进步与否，有着很大的关系，成功的反思，会真正做到“失败是成功之母” ，成功是更成功的起点。
从问答题中我们发现，有些教师对课堂教学的有效性认识还是比较深刻的，有着比较新的教学理念。例如有教师认为，有效的课堂教学应该强化学生积极的学习体验，创设真实自然的教学情境。关注学生的体验是使课堂有效的一个重要方面，学生有了积极的体验，才能够深入到问题的探究中去，只有探索，才有收获，有了成功的喜悦，才有进一步的探索与创新。大家有一个共识，就是，好的情境设计，能够激发学生学习的兴趣，能够很自然的把学生引进自主探索知识的空间，是使课堂有效的有效方法之一。
老师们在答卷中也有一些好的建议，比如说请名师到校上示范课，请专家来校讲学，这些都说明了，老师们有着非常强烈的求知欲，大家都有一颗要搞好教学的心，都想使自己的课堂有效、高效。也有教师提出，要加强课改理论、课程理念的学习，不断更新教学思想。这个建议充分体现了，教师对有效课堂的重视度，说明了，我们的教师是想研究教学的，他们也深深知道要想搞好教学，光有实践不行，还要从理论入手，要用理论去指导实践，在实践去检验理论。同时要不断的更新理念，紧跟课程改革的形势，只有这样，我们才能在思想上和行动上都不落伍。有的教师还提出：要重视课堂上学生生成的东西，因为那里闪烁着学生思维的火花，鼓励学生不断提出自己对问题的看法，以及解决问题的方法。这些说明了我们的教师已经在课堂教学上进行思考了，进行研究了，并且提出的想法较有深度，很值得重视与研究。
三、探讨与建议
根据本次调查了解到的我校教师对课堂教学有效性了解和掌握的情况，我们认为，我校的教师在课堂教学有效性的研究中已经取得了一些可喜的成绩。近年来，我校教师通过外出学习和请专家讲学，在理论上已经有了一定的认识，广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。不少教师还参加优质课比赛，在市级基本功竞赛中获奖。但是由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于缺乏必要的经验和能力，有效课堂教学研究也出现了形式化、低效化的现象。有效课堂教学的研究在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。所以，我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我们的课堂教学效率。
1． 认真学习相关理论，转变教学观念，充分发挥学生的主体性。
提高对课堂教学有效性的认识的最佳途径，就是认真学习相关的教学理论。比如：北京语言学院出版社出版的《课堂教学理论与实践》、浙江大学出版社出版的《学会教学：课堂教学技能的理论与实践》、[美]加里·鲍士奇所著的《有效教学方法》、上海教育出版社出版的《课堂教学艺术》、中国科学技术出版社出版的《课堂教学心理学》等等。
通过系统的理论学习，可以更好的转变我们的教学理念，通过学习我们要真正的弄清什么是有效的课堂教学。课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。有效性是课堂教学的生命。
从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学，使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；发展就其层次而言，包括现有发展区和最近发展区；发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展”；发展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展；发展就其时间而言，有眼前发展和终身发展；发展就其主体而言，有学生发展和教师发展。显然，课堂教学的有效性绝不仅仅限于教学的效率与效益，更不能把其窄化为“双基”和考试分数。一个人的发展与成才，不是靠教师教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是教师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。课堂教学有效性是指教师“教”的有效性和学生“学”的有效性的有机结合。发展也是指教师和学生的共同发展。
教师要对课堂教学有清晰的认识。这节课学生应该掌握哪些知识和技能，掌握知识的程度如何，要养成哪些行为品质，要使学生在哪些方面得到什么样的发展，不同层次的学生应该达到什么样的水平等等。教师在上课前都要非常清楚。整节课中，师生活动都应围绕这些目标展开。这就要求我们要很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样才会使得所提出的问题有足够的针对性。才能真正做到，充分发挥学生的主体性。
2．积极实践、探索、创新，改进教学方法，提高课堂教学效率。
理论要联系实际，才能发挥出最大的作用。因而，我们要勇于实践，勇于探索，勇于创新，在实践中总结经验和教训，在探索中完善我们的教学方法，在改进中，创新我们的教学方法。
有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无进步或发展是检验课堂教学有没有效益的惟一指标。
有效教学关注的是：
首先是“学生”，教师的心里要有学生。怎样让学生成为学习的主角，这是一个最基本也是最重要的问题，更是值得我们研究的问题。只有让学生成为真正的主角，其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。同时，要尊重学生，尊重学生思考的多样性，要始终把学生放在心里，也就是说要读懂学生。
其次是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展。学生的发展一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。教师的发展在教学生的过程中教师和学生要共同发展。第一个层次是新教师，他们的着眼点是完成教案。第二个层次是有经验的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一些突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的教师。研究表明，有很多教师直到退休还停留在第二个层次，仅仅是一个有经验的教师。其主要原因就是他们没有关注自身的发展，没有进行研究。因此，教师结合自己的工作进行探索研究是自身发展的必由之路。只有教师发展好了，学生才能更好地发展。
第三是“过程”。即学生的学习过程。学生是在各种有趣的活动中体验“数学化”的过程 。
读懂学生是实现有效教学的关键 ；读懂教材是实现有效教学的基础；读懂课堂是实现有效教学的保证 。
改进教学方法，培养学生能力，发展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明——这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。
我们在课堂教学中应该做到以下几点：
第一，把方法教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎样联系实际，怎样迁移应用等等，实践活动课还要讲清应注意什么事项。
第二，把课堂还给学生。当代教育理论认为，一节课应该把2／3的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过1／3的时间。
第三，多种教学方式相结合。课堂教学应关注学生获取知识的过程与方法，从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的学习，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学方式要适应学生的需要、满足学生的需要，要有利于每一位学生的发展。外国心理学家研究表明：人们从听觉方式获得的知识能够记忆15％，从视觉方式获得的知识能够记忆25％，而同时运用听觉和视觉可接受知识的65％。如果把所有感觉器官都充分的调动起来，学生可以接受的知识将达到90％左右。再通过系统复习和记忆，学生就能够全面掌握学过的知识。因此，课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。
3．优化课堂教学，注重激励评价，让学生体验学习的乐趣。
时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。学习结果是关键：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。
“兴趣是最好的老师”。通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。
特别说明一点，潜能生尤其需要鼓励和表扬，对待潜能生，我们要用放大镜去看他们的优点和成绩，要利用一切机会对他们进行表扬，以使他们对学习提高信心和兴趣，只有这样，才能做到让所有的学生都体验到学习的乐趣，而就得乐学。
教学是艺术，艺术是无止境的，要使课堂教学成为艺术创造的精品，非一朝一夕之功，我们必须做到有意识地长期追求、探索、创新和超越。站得更高才能看得更远，看得更高才能做得更佳。让我们共同努力，做好充分的准备，迎接更新的挑战，运用科学的教学手段，灵活多样的教学方法，使我们的课堂变得有效，高效而高质。
附：
《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷[教师]
任教年级 任教学科 年龄 教龄
一、选择题
1．您对课堂教学有效性的认识（ ）
A很了解B知道一些C一点儿也不了解
2、在平时的教学中，你觉得提高课堂教学有效性（ ）
A难度很大B有一些难度C没有难度
3、您认为提高课堂教学有效性需要（ ）
A需要教师具有专业技能B一般教师都能实现C不需要技能
4、您对课堂教学中提高教学有效性的方法（ ）
A知道很多方法B了解一些C了解甚少
5、课堂教学中提高教学有效性的途径有（ ）
A 优化教学目标B 增加课堂教学容量C 优化教学结构
D 优化课堂教学的思路E 优化教师的个人素质和修养
F 优化使用多种教学手段
6、面对新课程改革，上好一堂课，需做好（ ）
A 仔细研究学生、搞好学情分析B 认真钻研教材、把握教材 C 增强情境创设的有效性 D 强化学习过程的有效性
7、从哪些方面衡量新课程的课堂教学是否有效？ （ ）
A 是否是关注学生全面发展的教学B 是否是关注所有学生发展的教学C 是否是增强学生创新意识的教学D是否是能够很好的实现教育教学目标的教学
8、利用信息技术与提高课堂教学效率的关系（ ）
A 只有利用信息技术才能提高课堂教学效率B 只要利用信息技术就能提高课堂教学效率C 利用信息技术与提高课堂教学效率没多大关系
D 合理利用信息技术才能提高课堂教学效率
9、影响课堂教学有效性的因素有（ ）的有效性
A教师教学行为 B学生学习行为C教学目标D教学内容
E教学方法F教学评价G教学反思
10、课堂教学有效性应以学生的（ ）为目的。
A个性发展B全面发展C终身发展
11、提高课堂教学有效性应从（ ）出发
A 课程需求 B 学生的兴趣爱好 C 学生的需要
12、设计有效的教学情境应遵循的原则是（ ）
A实用性原则 B价值性原则C 趣味性原则
二、问答题
1．对于课堂教学有效性的研究，您有哪些认识？
2．您对课堂教学有效性的研究，有哪些意见和建议？