Ⅰ 对外汉语教学学科的性质
首先，对外汉语教学是语言教学。
语言教学不同于语言学的教学，表现在：
（1）教学目的不同
语言学教学是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。语
言教学是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。
（2）教学内容不同
语言学的教学内容是语言理论、语言知识和语言研究方法等。语言教
学的内容是语言要素、语用规则、言语技能、言语交际技能力以及相
关文化知识。
（3）教学原则不同
语言学教学的主要教学原则是教学内容的科学性和系统性，理论
联系实际。
语言教学的教学原则是：
① 掌握语言的基础知识和基础技能，培养运用语言进行交际的原
则；
②?语法－语义－语用相结合的原则；
③? 结构－功能－文化相结合的原则；
④??循序渐进，加强重复，螺旋式提高的原则；
⑤ 自学学习与自然习得相结合的原则；
⑥ 以学生为中心、教师为主导，充分发挥学生主动性、创造性的原则。
（4）教学方法不同
语言学教学的教学方法：通过讲授使学生理解、掌握和应用有关的理论知识。
语言教学根据语言知识的传授和言语技能及交际技能的训练，采取不同的教学方法。
（5）教学技巧不同
其次，对外汉语教学是一种第二语言的教学
第二语言教学不同于第一语言教学。表现在：
（1）第二语言教学的根本目的是培养学习者的言语能力和运用目的语进行交际的能力。
（2） 第二语言教学要考虑充分利用第一语言的正迁移作用，加快学习进程，提高学习效率，同时注意减少、削弱或消除第一语言的负迁移影响。
（3）第二语言教学有必要对不同的文化背景知识加以介绍和传授，以消除语言学习中跨文化障碍或冲突，进一步提高第二语言的交际能力。
再次，对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学。
最后，对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学
对外汉语教学学科的本质属性：是语言教学的一种，是针对外国人把汉语作为第二语言的教学，从学科隶属上应该属于应用语言学。
Ⅱ 从教学性质上看，对外汉语教学既是什么 又是一种
首先外汉语教语言教
语言教同于语言教表现：
（1）教目同
语言教教授关语言理论知识及关语言研究语
言教使听、说、读、写能用语言进行交际
（2）教内容同
语言教内容语言理论、语言知识语言研究等语言教
内容语言要素、语用规则、言语技能、言语交际技能力及相
关文化知识
（3）教原则同
语言教主要教原则教内容科性系统性理论
联系实际
语言教教原则：
① 掌握语言基础知识基础技能培养运用语言进行交际原
则；
②?语－语义－语用相结合原则；
③? 结构－功能－文化相结合原则；
④??循序渐进加强重复螺旋式提高原则；
⑤ 自习与自习相结合原则；
⑥ 、教师主导充发挥主性、创造性原则
（4）教同
语言教教：通讲授使理解、掌握应用关理论知识
语言教根据语言知识传授言语技能及交际技能训练采取同教
（5）教技巧同
其外汉语教种第二语言教
第二语言教同于第语言教表现：
（1）第二语言教根本目培养习者言语能力运用目语进行交际能力
（2） 第二语言教要考虑充利用第语言迁移作用加快习进程提高习效率同注意减少、削弱或消除第语言负迁移影响
（3）第二语言教必要同文化背景知识加介绍传授消除语言习跨文化障碍或冲突进步提高第二语言交际能力
再外汉语教汉语作第二语言教
外汉语教针外第二语言教
外汉语教科本质属性：语言教种针外汉语作第二语言教科隶属应该属于应用语言
.也可以先查阅下资料
Ⅲ 如何理解对外汉语教学与国际汉语教学的关系
对外汉语专来业注重汉英双语自教学，汉语国际教育专业掌握扎实的汉语基础知识。两者区别在于：培养目标不同、要求不同、主要课程不同。
1、培养目标不同：对外汉语教师的培养目标为培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解；汉语国际教育专业培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。
Ⅳ 如何理解“对外汉语教学”作为交叉学科的性质
对外汉语教学作为交叉学科，一方面是就其教授的内容而言，这门专课程教授的是汉属语，那么它就与语言学密切相关；第二，从教师而言，它是一门教学，那么就与教育学密切相关；第三，从学生而言，它是一种学习，那么就与心理学密切相关。
Ⅳ 对外汉语教学中，“不”和“没”的用法介绍、区别
老外学习汉语时会学习 “不” 和 “没”。 翻译成英语就是not 。不过这两个字用法不一样。很多人认为“不“和”没“的区别在于表示”将来“或”过去“。其实这种说法是不完全对的。
这两者的区别及怎么给外国人讲?
“不“的用法：
(1) 表达个人愿不愿意。例如：昨天是他自己不去，不是我们不让他去。
（2）否定经常性或习惯性的情况。例如：他不喝酒也不吸烟。
（3）固定搭配 “不会、不是、不知道、不应该、不……” 表示判断、估计或认知。例如： 你不应该去找他。我不是她的汉语老师。
（4）否定具有某种性质、状态。例如：这些苹果不红。
“没”的用法：
（1） 客观叙述，否定某行为已经发生。例如：昨天他没去，因为他很忙。
（2）否定某行为已经发生。例如：他刚才没吸烟。
（3）否定 “有” 。例如：我有各个，没有弟弟。
（4）否定性质、状态发生变化。例如：这些苹果没红。
再看下面例子 “不” 和 “没” 的区别吧！
1.昨天是他自己不去，不是我们不让他去。（表达个人愿不愿意，否定主观）
昨天他没去，因为他很忙。（客观叙述）
2.他从来不喝酒也不吸烟。（否定经常性或习惯性的情况）
他刚才没吸烟。（否定某行为已经发生）
3.这些苹果不红。（否定具有某种性质、状态）
这些苹果没红。（否定性质、状态发生变化）
Ⅵ 对外汉语语音教学的方法有哪些
1.图示法
图示法是指教学借助挂图或直接通过画图的方式来辅助教学。
图示法具有直观、生动、具体、快捷等特点，效果最为明显。比如：在讲声母的发音部位、发音方法时，我们可以充分利用发音器官示意图，在图上直接指出发音的部位及气流的出处，用以代替齿龈、软腭、舌尖、舌面等这些枯燥乏味的间接口头描述。在讲元音时，可以直接在元音舌位图上标出元音舌位的高低、前后。对于声调的讲解，也可以采用五度标记法，把图画出来后清除明了，学生一看即懂。因此，凡是能用图表示的教学内容，都应尽量采用图示法。
2.演示法
图示法具有静的特点，而演示法具有懂的特征。演示法同样能达到直观的效果，可以和图示法结合使用，相辅相成。
在讲汉语声母的发音是，通过看挂图可以知道其发音部位、气流的出处，并知道其发音方法为塞音、塞擦音等，但究竟塞音、塞擦音是怎么发出的，就需要演示。在一定程度上，可以说，如果没有教师的演示，学生根本不会发语音。
演示法的运用，不仅限于做出正确的发音演示，还可以根据教学的需要，灵活多变。如“吹纸法”：拿一张很薄的纸，放在嘴的前方，让学生从发音时纸的颤动与否，体会送气与不送气的差别。
3.练习法
语言作为一种工具，与其他的工具一样，只知道怎样使用的道理还远远不够，还得亲自使用，并经历一个由不熟到熟练，由不正确到正确的过程。教师在这个过程中扮演着重要的角色，首先教师要设计出科学合理而有效的练习方法给学生，使他们达到事倍功半的效果。在这一点上紧密联系学生的语言背景至关重要，对不同的学生需要区别对待。接着，在学生的联系过程中，老师同样很重要，他需要细致观察学生的发音并即时指出错误帮助纠正。
4.对比法
将汉语作为第二语言的学习者往往会受第一语言的影响对有的汉语发音混淆不清，发生偏误，而对于他们的母语是怎样影响汉语的学习的至今仍然是一个争论的热点。但是如果能很好地运用好对比法，即能让学生清晰深刻地领悟汉语发音与他们母语发音的区别。
要运用好对比法，首先要选取适当的参照物。从留学生的实际情况来看，在教授汉语语音时，恰当的参照物应该是他们的母语以及他们熟悉的外语。此外，还可以从汉语本身的要素中选取适当的参照物。比如：在进行声母的教学时，以下各组声母可以互为参照物：b--p,d--t,g--k,m--n等。这是因为各组声母有相同之处，也有不同之处。
对比法还可以应用于不同语言中语音与书写字母关系的比较。
5.夸张法
适当运用夸张的手法，扩大音与音、调与调之间的差别，可以帮助学生理解和模仿汉语的发音。首先可以夸张板书，在教复合韵母时，结合发音口形a,o,e写成大一点的a,o,e，使学生直观地理解复合韵母中各元音开口度的不同。其次还可以夸大口形、延长音程、增大音量、加强音高对比等来帮助学生理解。
除了以上所述五种方法外，对外汉语语音教学中还有引导法、夸张法、扩展法、自我观察法、语音分析法、模式法等方法，各种方法之间也不是相互隔离的，而是相互贯通相辅相成的，教师应根据实际情况灵活选择运用，同时也鼓励创新。
Ⅶ 对外汉语教学的性质是什么
对外汉语教学学科的本质属性是：对外汉语教学是语言教学的一种，是针对外国人把汉语作为第二语言的语言教学。
——《对外汉语教学概论》复旦大学出版社 陈昌来主编
Ⅷ 简要说明汉语国际教育的性质和目的,并简要说明对外汉语教学更换为汉语国际教育的原因
个人浅见：汉语国际教育性质更加注重实践，国际教育有着教学的特殊性，汉语回学习更是具有特答殊性，汉语教学不仅仅是学习生字、语音、写作，更多二语教学是文化的传播，要了解文化差异，国家文化差异，教学目的是通过对文化的热爱，从而对汉语的热爱，任何一种语言的传播不是孤立了；第二个问题；对外汉语教育专业更加注重理论，学术性较强，原来的对外汉语教育硕士专业也是理论难度较大，学习时间为三年，更名后的汉语国际教育专业硕士为两年，在研究生期间可以到海外进行汉语教师志愿者工作，提高实际教学能力，总结点就是国际上需要汉语教师人才，全球对汉语学习的需求很迫切，真正有专业知识又会教学的太少了，所有汉语国际教育专业就是短平快的方式。
Ⅸ 如何理解“对外汉语教学”的性质和任务它和语言习得、一般学校的非外语教学有何区别
对外汉语教学是面向母语不为中文的人的第二语言教学。
它是第二语专言（广义的第二语言包括除母属语外所学的其他语言）的习得，而语言的习得包括第一语言.
它是面向外国人的，一般的非外语教学对象还包括本国少数民族人士
Ⅹ 对外汉语教学的老师在课堂上会遇到的困难和问题有哪些
教学组织与课堂管理上的
比如学生打架啦 乱问问题捣乱了 或者不写作业了这是一般都有的，比较有特点的就是学生母语不统一，同时也都听不懂汉语你要怎么讲课啦；韩国学生和日本学生坐一起吵起来啦；菲律宾学生说南海是他们的啦；等等~~