⑴ 如何调动学生学习思想品德课的积极性
思想品德课有效性教学就是指在思想品德课的教学过程中体现出来的教学实效和教学效率以及所产生的教学价值和社会效益。思想品德课教师应该从寓教于乐，求真务实，为人师表等方面，来提高学生学习思想品德课的兴趣，提高课堂教学的有效性，从而帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，学会做人，学做真人。学生的积极性是推动学习活动的内部动力，如果学生没有学习的积极性，就没有了学习的动力。教师要想在课堂教学中取得良好的教学效果，就必须善于激发学生学习的积极性。
一、巧设课堂导入
万事开头难。导入直接关系课堂教学的质量，影响学习效果。一堂成功的思想品德课，离不开适度、巧妙、风趣的导入。好的导入具有活跃课堂气氛，启发学生思维，调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥教学主体的作用。
情景导入法不失为一种有效的导入方法。在展示情景时，如果只是用文字材料情景，或只是简单的讲述，学生缺乏情境体验，效果就不会理想。以便于在教学过程中经常保持新颖和变化，利用多种形式展示情景：文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、小品演示情境、动画情境、视频情境、教师的语言渲染、生活实例列举。从而激励学生参与，调动学生积极性，让学生得到实实在在的体验，丰富课堂教学。
当然，不论何种形式，只要能服务于教学内容，能激发学生的求知欲，能给学生带来感悟新知的情感体验，都可以采用，而不能只拘泥于一种形式。当然，导入要切中重点、求精；要生动活泼，求趣；要引起悬念，设疑。
二、精选教学方法
教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。
教学有法是指教学时有法可依，有法可循。常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、自学辅导法、引探教学法、合作教学、探究式教学等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和学生，不同的教师，同样的教学内容和教师，不同的学生，同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法各不相同，因为每种教学方法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。
特别要注意，一节课中采用的教学方法也不是固定不变的，在实际课堂教学中，往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法，有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学，这就要结合实际情况择优选择。
总之，教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是，选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循，有法可依，绝不能凭空想象，不切实际。
三、适当创设情境
思想品德课“从生活中来，到生活中去”，与现实生活有着密不可分的关系。如何有效地增强课堂教学效果，促进有效教学，是广大教学工作者所关注的首要问题和追求的根本出发点。下面我结合这几年来的教学实践，谈谈自己在初中思想品德课中是如何实施情境教学的。创设生活情境，促进学生积极参与思想品德课具有时代性特征，教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。
因此，我们在教学中要加强教学与社会与生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。学习最好的途径是自己去发现。在教学活动中，教师有意识的创设情境，有利于培养学生积极主动的探索与创新意识，激发学习兴趣，收到预期效果。如在学习“做理智的消费者”时教师创设“超市购物”的情境，以小品形式再现购物中的侵权、维权等具体情节，寓教于生活，学生轻轻松松就知晓了消费者应有的权利以及维权的方式等。
四、用好现代技术
多媒体以其独特的魅力走进了课堂，以活泼可爱的动画、优美动听的音乐、赏心悦目的图像吸引着学生。教学中运用得法，就可为思想品德创造更广阔的新天地。
如讲“人口问题”时放映电视小品“超生游击队”激发学生兴趣，由此引出新课内容，学生学习的积极性就得到明显体现，教学效果较好。师生利用网络来开辟第二课堂、讨论专栏，或以聊天室进行对话，把课堂上没学到的进行扩展，把课堂上没解决的问题进行探讨。这不仅有利于学生学习积极性的调动，而且对学生个性的培养、引导学生健康成长极为有效。
思想品德课是学生展示自己的广阔天地，教师充分发挥主导作用，调动学生的积极性，使学生的主体地位得以实现，就会在教育教学中收到事半功倍的功效。提高初中思想品德课堂教学的有效性是一项复杂的工程，需要思品教师在长期的教学实践中不断总结经验教训，，树立终身学习观念，承认教学过程中的不足，并逐步改正完善，这是提高初中思想品德教学有效性的前提。
⑵ 如何在课堂中设计提问，设计习题，促进了思想品德课堂教学效率
在初中思想品德教学中，如何实施素质教育，构建高效课堂，提高课堂教学的质量和效率？这是当前思想品德课教学的一个重要课题。课堂教学是教师与学生相互沟通的过程。提问是教学语言中的重要部分，好的提问，能起到引导学生明确重点、指导学生突破难点，激发学生兴趣，巩固学生知识，启迪学生思维的作用，同时也是教师获取反馈信息、调控教学过程、驾驭教学航向的主要手段 .提问是需要技巧的，有的提问能“一石激起千层浪”，而有的提问学生却毫无反应。通过学习认识到了当前我在思想品德课堂提问中存在的一些不足，理解了有效思想品德课堂提问所具备的条件，学会了设计有效思想品德课堂提问的一些技巧。
2. 认真设计习题课堂
习题课是初中思想品德学习的一种重要课型。习题课是新知课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识解决一系列问题的教学活动。该课型应体现学生的学习活动是在进行“解决问题学习”，也就是把已经掌握的基本概念，基本的理论，迁移到不同情境下加以应用，找出解决当前问题的方法，并加以比较，择优。其目的是巩固知识、学会解题，发展思维。通过习题课可以使学生加深对基本概念的理解，从而使概念完整化、具体化，牢固掌握所学知识，逐步形成完善合理的认知结构。通过学习我认识到了上好习题课，对于总结归纳基本知识点和基本方法，提高学生分析和解决问题的能力具有决定性意义。
⑶ 如何对思想品德任课教师的课堂教学进行评价
评价目标,从“甄别”走向 “发展 ” 传统的思想品德课对学生评价的目的多在于终结性的分等版排序权,是对学生前一段学习经历的总结。这种评价方式对成绩优良的学生能起到正面强化作用,但对学习成绩一般或较差的学生来说,一次评价就意味着一次打击。
⑷ 如何构建思想品德课新的课堂教学形式
所谓的“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本,用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动,我们现在提倡的“高效课堂”研讨,其目的就是做到两个减轻,两个提高.即减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师的教学效益,提高学生的学习效益.最终到达提高学校整体教育质量的目的.新课程背景下高中思想政治课堂的高效是一门艺术,充满挑战,呼唤智慧.如何实施高效的课堂教学策略,设计自己个性化的教学,创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的!（一）更新思想,高效教学的理念指导,是高效教学的前提. 对政治老师而言,固有的、传统的教学行为习惯依然存在,“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式仍然很有市场,这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的.要打造政治“高效课堂”,必须摒弃这些制约因素.因为学生已经预习了,教师要有针对性的讲解,做到少讲、精讲.教学方式要灵活多变,提倡学生讨论,多采用互动式教学,甚至可以让学生去讲课,真正做到学生成为学习的主人.另外,还要分层次教学,教师不能光顾着一些学习程度好学生,更应该倾斜那些学习暂时落后的学生.（二）精心备课是高中思想政治高效教学的基础.高效教学的理念,最终要落实到课堂上,课堂上的高效才是最终的有效,所以教师要引导学生参与到教学过程中来,摒弃他们对政治课或隐或显的情感及精神上的漠然,使教学活动成为师生互动的过程. 1、按课程标准,备好教材,研究教材. 教材是教师进行教学活动的重要依据,是学生获取知识的主要来源,更是学生学习的一种重要的资源,也是师生沟通的桥梁.充分的利用教材,开展创造性的教学,是新课程的基本主张.教师是课程的开发者,也是教材的研究者,教材的价值在于生成性.研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑.知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识.人文性是从培养学生信息素养来讲的,备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标,从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构,分析新课标,通过钻研新课程标准,掌握教材基本内容和教学要求,统观全局,抓住主线.研究教材还必须确定教学目标,知道教学的重点和难点. 2、按课程标准,备好时政热点. 新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”,即教学内容是基础而丰富的,呈现形式却是开放的.因此,在备课时要广泛阅读有关新闻、报刊杂志、时政热点,找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源. 3、按课程标准,备好学生. “为了每一位学生的发展”,这是新课程改革的宗旨.高中生正处在青春期,课堂上跃跃欲势,逆反心强,课堂上要尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要.课堂上要真正能做到“以学生发展为本”,使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来,备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况.我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的,这样的知识点就只需要点到为止,否则需要详细的介绍和指导练习.通过分析学生的差异来进行分组,在分组中要特意安排接受能力比较好的同学,增强每个学生的合作意识. （三）活跃的课堂状态是政治课高效教学的关键教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法.课堂教学的效果,最终要体现在学生身上.只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径.因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念.教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创设丰富的教学情境重视学生的课堂需求,促其自觉、积极地学习知识和思考问题.当然,我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣,培养他们学习的信心,促进三维目标的全面达成. （四）、优化课堂结构是有效课堂教学的保证.1、探索有效的教法,精讲精练.首先,要坚持三讲三不讲：讲重点,讲难点,讲方法、规律；已经教会的不讲,学生自己学会的不讲,学生怎么学也学不会的不讲.讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩.其次,要坚持五个让的施教习惯：能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生动手；能让学生推导的结论要让学生自己推导.再次,课后作业的布置要精、准.所谓精是指在教师充分关注学情之后,有针对性的设置作业,量要适中.所谓准是指作业题目要准确的反应教学重点,同时为突破巩固难点服务,坚决避免重复性作业. 2、要注重教学环节的有序性和波动性.教学应像河流一样,有序性和波动性相结合,既百折不挠奔向大海,体现有序；又迂回曲折,体现波动性.有序使教学结构段落明确,但一种活动如果缺乏起落,给予学生的刺激便会减少.教学应避免平铺直叙,在教学过程中有矛盾冲突,有思维碰撞,有智慧启迪.教师讲述有行有止,有续有断,高低起伏,悠扬顿挫,富有感染力；学生学习有听有讲,有学有练,有张有弛,有商有量.整个教学过程犹如一台好戏,师生共同配合,有序与波动相结合,教师与学生共成长. （五）灵活的课堂问题设计是政治课高效教学的支撑.所谓灵活是指课堂问题的设计形式的多样化.既可以把课堂教学的问题与热点问题相结合,理论联系实际进行设问;也可以循循善诱,步步设疑；还可以设计新颖别致,贴近生活,具有趣味性的问题.例如,讲哲学中“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时,如果教师只空洞地讲述理论,学生难以理解,又会觉得枯燥.有人在讲这一问题时,引用了一个故事：有一天,天空下起了鹅毛大雪,秀才、官员、财主便望雪兴叹对起诗来.秀才：大雪纷纷落地.官员：此乃皇家瑞气.财主：下它三年何妨.旁边破庙里睡的一个乞丐：放屁.身份不同的人作出了截然不同的诗句.之后,教师向学生提出问题：①为什么他们对下雪的认识不一样?②他们的不同身份,各自表达了什么样的思想感情?③社会存在与社会意识谁决定谁?由于设问的问题故事性强,充分调动了学生的积极性,学生通过思考、回答很快明白了物质和意识的关系.教师又穷追不舍,紧接着问：“你能不能就中国古代和现实生活各举一个事例来说明”.这一问是让学生明白哲学无处不在,我们历史长河的发展过程中有哲学,我们的身边有哲学,我们自己本身也在应用哲学.这些哲学原理实实在在存在,并不是虚无飘渺.总之,“问题”是课堂教学的核心,是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一.只有充分重视问题的设计并不断优化,才能真正使学生学得轻松、高效,课堂效率才能得到真正的提高.综上所述,当今的政治课堂已经不再是简单的知识学习的过程,它是促进学生发展的课堂,是学生生命成长的天堂.在课堂教学中我们要以学生为主体,细心呵护,充分调动学生的积极性,努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围,让学生动起来,让课堂活起来,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台,进而构建和谐高效的政治课堂
⑸ 如何提高思想品德课的课堂教学效率
初中思想品德课作为学校德育的重要途径，其目的在于帮助学生获取相关的道德知识，形成健康的心理品质，提高道德素质和修养，增强社会责任感和社会实践能力，在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，逐步形成正确的人生观、世界观和价值观。基于上述认识，有必要对进行探究，以利于提高政治课的教学质量。 一、确定思想道德课新课标理念 以人为本是科学发展观的本质，以学生为本，把学生当成学习的主体是初中思想品德课的新的课程理念。强调全体学生都得到发展，在校都受到应有的教育和关怀，而不只是侧重那些品学兼优的学生，应关注那些学习上有困难、思想不求进步的学生。在培养优良品德方面对差生的关怀更应无微不至。在课堂教学中要尊重学生的人格，要公正的评价每一位学生，构建一种和谐、民主的师生关系，在课堂教学中使学生体验到平等、信任、友善、理解、宽容和关爱。使全体学生不但在思想品德方面得到发展，同时要特别注意学生的学习。使学生知道通过接受教育可获得知识，知识可以改变个人命运，对国家和民族更是如此，教育关乎国家强盛，民族的复兴。培养学生坚韧的信念，良好的习惯，掌握正确的学习方法，努力使学生成为一个德智体全面发展的合格学生。新的理念确定后师生关系和谐了，定会使课堂教学效率大为提高。 二、实施一套科学的符合学生实际的教学方法； 洋思中学就是运用了这种方法，大幅度提高了教学质量，教育教学取得了极大成功。他们紧紧抓住了课堂教学这块主阵地，抓住了改革传统教学模式这个中心环节。通过优化课堂结构，变教师讲陶醉了，学生入睡了为学生自主学习，变课内丢了课外补为课内不许丢，紧紧扭住课堂教学这一中心环节不放，作足提高课堂教学效率这篇大文章。全面地大幅度提高教育教学质量，形成良性循环。 我们从2009年下半年开始接触到洋思的教学模式，经过全体师生的不懈努力和反复研讨，最终确定在课堂教学中运用这一模式，形成大家都觉得费时费力，不顺手，现在，大家一致认为不费时费力了。原来一课时讲不完的内容，现在绰绰有余了。余下的时间就可以做练习进行巩固了，提高了学生独立学习的能力，养成了自主学习的习惯。减轻了课业负担，学生的时间充足了，精神也放松了。可放手去发展，去参加社会实践增长能力，以此形成良性循环，极大的提高课堂教学效率。 三、教师要懂得身正为范、智高为师的道理，提高自身道德修养和教育教学水平； 教育涉及千家万户，关系人民群众的切身利益。他们深知：要想让自己的孩子过上幸福生活，必须接受良好的教育。他们对教育寄予更多的关注和期盼，对教师提出了更高的要求。广大教师只有严格要求自己，提高自己的道德修养、知识水平和教育教学水平，爱岗敬业，忠诚教学事业，关心爱护学生，才能受到学生的拥护和爱戴，才能让学生佩服，在课堂教学中才能大幅度提高课堂教学效率。
⑹ 如何提高思想品德课的课堂效率 详细
如何提高思想品德课的课堂效率［教学方法］ 汤福民 约 字 摘要：大力推行素质教育，减压增效，把学生从过重的负担中解放出来，要求思想品德教师一定要提高工作效率，不断提升教师的素质，是提高课堂效率的根本保证；精心的备课，是提高课堂效率的前提；选择恰当教法、运用现代技术，是提高课堂效率的关键。 关键词：提高；思品课；课堂效率 现在国家大力推行素质教育，减压增效，把学生从过重的负担中解放出来，要求思想品德教师一定要提高工作效率。而要真正的提高效率，最主要的是提高课堂教学效率。笔者在 20 多年的教学实践中，体会到影响课堂效率的因素很多，比如学校的校风，学校的教学条件、环境，学生的学习基础等，在诸多因素中教师自身的因素是最重要的。教师备课时准备如何，教学过程中教法选择是否恰当以及现代教学手段运用怎样，都对课堂效率有很大的影响。那么怎样才能提高思想品德课的课堂效率呢？ 一、不断提升教师的素质，是提高课堂效率的根本保证 教师个人素质如何将会直接影响课堂教学效率。因为教师在备课时准备的怎样，课堂教学中知识点传授是否准确、重点是否突出、难点是否突破、驾驭课堂能力的高低、现代教学手段运用是否得当，都与教师自身的素质有直接的关系，所以想提高课堂的效率，最根本的是不断提升教师的素质。那么我们应如何提升自己的专业素质呢？ 第一、明确的目标，是提升专业素质的灯塔 从教师自身来说，要提高自身的素质，就必须有一个明确的奋斗目标。一个人的目标越高，他的才能就发展得越快，正如一句广告语说的：“如果你知道去哪，全世界都会为你让路。”如果教师有一个明确的目标，他会在自己的工作中不断地去研究，去学习，矢志不渝的奋斗，不达目的誓不罢休，那样他的自身素质、专业技能就会提高得很快，课堂教学效率就会越来越高。因此明确的奋斗目标，是提高教师自身素质的灯塔。 第二、不断学习，与时俱进是提升专业素质的翅膀 当今社会是知识爆炸、信息高速发展的社会，要求每一个教师要不断学习，才能与时俱进。提高自身素质最好的办法就是学习。学习有两种，一种是向书本学习，多读书，在读书过程中，要做好读书笔记，写好学习心得，做好批注，做到不动笔墨不读书，重点学习各种先进的教育理念、教学方法，把学习到的知识与自己的教学实践结合起来，这样教学素质、教学能力就会不断提高，课堂效率自然也就跟着提高。第二种是在实践中向他人学习，“三人行、必有我师焉”，所以在工作中要虚心地向他人学习，去听其他教师的课，发现别人的长处，弥补自己的短处。把他们长处变为自己的优点，为我所用，并且不失去自己的特点，那么就一定能成为一个优秀的教师，做到这一点你就如同生了双翅一样，在教学这片广阔的天空自由翱翔，课堂教学效率就会大大提高。 第三、搞好教学反思，是提升专业素质的捷径 教师要注意搞好自己的教学反思。一位名人说过，写一辈子教案不可能成为名师，但是如果你写三年反思，你就有可能成为一个名师。可见写教学反思对于提高教师自身素质，促进教师快速成长是多么的重要。所以，教师在工作中对于课堂教学及时地进行反思，对于成功的经验在今后的工作中继续发扬光大，对教学中的失败、不足之处及时改正，亡羊补牢，在今后的工作中不犯同样的错误，对自己教学设计中的不足、教学过程中的创新点也要及时反思。这样，在工作中反思，在反思中工作，使反思成为一种工作习惯，我们的教学、教研水平就会有很大的提高，素质提高了课堂教学的效果自然也就会提高。教师的素质提高了，那么在教学的各个环节中做得会越来越好，课堂教学效率自然也就会越来越高。 二、精心备课，是提高课堂效率的前提 凡事预则立，不预则废。备好课是上好课的前提，要想提高课堂效率，必须精心备课。 第一、备好课标、教材 明确教学目标，掌握教学重点，把握教学难点。课堂教学目标明确就可以有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强教学的针对性；明确教学重点，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明；抓住教学的难点，通过适当的方法分解难点，化难为易，这样我们的教学设计才能真正达到实效。备教材要求教师在使用教材时，做到用教材教，而不是教教材，教师要深入教材，走进教材，并能走出教材。 第二、备好学生 要了解学生的年龄特点、生理特点、任课班级的每个学生的学习情况、发言情况、班风等，使教学真正能做到有的放矢，因材施教，使我们的教学目标真正落到实处，为提高课堂效率做好准备。 第三、对教学流程的环节、语言精心设计 在备课时教师对教学流程中的各环节要做好充分的预设，尽可能预见到各种可能要发生的情况，并做好应对办法，使课堂能够高效运转，不浪费一分钟时间，保证时间的有效性，才能真正保证课堂的高效。备课时教师还要准备好精练的语言，力求一语中的。针对重点问题、难点问题要备出精练的讲解语言，课前要想好从哪里入手，找到突破口，切入点可以在课前把这个问题先讲给同事或者老教师听，集体的智慧是无穷的，他们一定会在字里行间找出不足之处，这样才能使你的课堂有精炼的语言，教学效率才能有保证。 第四、做好其他细小的准备工作 “天下大事必做于细，天下难事必做于易”，教师准备时一定要做好细小之事。教师在备课过程中把一切细节问题当做一件大事来做，花大力气做，把小事做细、做好。比如备课中的问题设计，问什么问题、怎样问、何时问，甚至问题的遣词造句都要进行慎重的考虑和选择，争取使每个问题都要有价值，有针对性。 第五、备课要充分挖掘好各种资源，为我所用，使自己站在巨人的肩膀上 “他山之石，可以攻玉”，现在是信息社会，教师可以在网上学习他人备课的经验、方法，也可以买到现成的教学设计书。另外，也可以借鉴本校其他教师使用过的教学设计，为我所用。这样可以使教师节省备课时间，又可以运用他人成功的经验，提高教师备课的效率，为提高课堂效率打下良好基础。 三、选择恰当教法、运用现代技术，是提高课堂效率的关键 在课堂教学中，要选择恰当的教学方法，并运用好现代化教学段，才能大幅度提高课堂的效率。这是提高课堂效率的关键。 第一、针对不同的教学内容，选择不同的教学方法 笔者通过不断的实践研究，体会到教学时应根据不同的教学内容，采取不同的教法。讲法律知识时，一般通过案例分析法进行教学；讲国情知识时，一般采用任务驱动法进行教学；讲心理健康、道德方面知识时，一般采用活动探究法。当然教有学法而无定法，在教学过程中还要考虑到教师自身的特点，学生的情况，扬长避短，因材施教。有时候同一课在不同的班级因为学生基础、学风的不同，也要采用不同的教学方法。方法恰当，就能达到事半功倍的效果，所以说上课过程中恰当的教学方法决定了课堂教学的成败。因此要求我们教师要精心设计，使所用的教法真正为提高课堂教学服务。 第二、要充分利用好学校现有的教学资源，各种设施 现在尤其要运用好多媒体技术，因为它具有声形色并茂，情景意交融的特点，能够极大地增加学生的学习兴趣，改变教师的教学方法，增大课堂的教学密度，极大地提高课堂的效率。 总之，影响教师提高课堂教学效率的因素很多，每一个教师因有不同的从教之路，就会有不同的感悟。
⑺ 怎样提高思想品德课堂教学效率
提高思品课课堂教学效率的一点想法
众所周知，教学质量是一个学校的生命线。而提高教学质量的关键在于课堂。如何提高思品课的课堂教学效率一直是摆在政治教师面前的一个难题。下面笔者结合自己多年的教学经验，谈几点粗浅的认识，不当之处请批评指正。
首先，要提高思品课的课堂教学效率，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学的各个环节，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手。现在的政治中考更加侧重于对学生能力的考察，因此，在备课时要重点做好以下两点：
（一）备课要做到全面。既备学生，即要了解学生原有的知识体系，学习的能力等；又备目标，明确新课程的教学目标，中考的方向等；同时还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容。初三的知识，理论性较强，备课时要重点考虑怎样才能让学生学懂。在了解学生原有知识的基础上，最好能用日常生活中常见的浅显的例子对教学重难点内容加以讲解，理论和实际相结合，这样学生听起课来才没有那么吃力。比如，讲到“人民代表大会制度”时，学生觉得很难理解，我就拿本地村委选举作为例子跟学生讲解，使抽象的知识一下子变得简单了许多。我觉得作为一名毕业班的政治教师，只有认真备好每一节课，才能在上课时做到有的放矢，讲起课来通俗易懂，深入浅出，吸引学生的注意力，从而提高课堂教学效率。
（二）备课时要向中考的考纲考点看齐。我们的目标是中考，在课堂教学中一定要渗透中考的意识，要熟悉中考考纲考点的要求，知道哪些知识是必考的，哪些知识是不用考的，哪些知识只是要求了解的。例如：讲到第7课的“基本经济制度”时，很多学生都听不明白，而这一课在中考的考纲考点中涉及的又很少，所以我在上课时，对于教材作了一些删减，对于课本上类似的知识我们在课堂上可以适当的略讲，甚至不讲，要大胆地进行必要的舍弃。考纲考点是中考的指挥棒，要想提高课堂教学效率，就得跟着它走。只有依纲扣本，省去一些不必要的功夫，我们才能挤出时间来训练学生的各种能力，从而提高课堂的教学效率。
其次，要提高思品课的课堂教学效率，就要充分调动学生在课堂上的积极性。在传统的教学模式中，教师在讲台前手持课本侃侃而谈，学生们紧闭嘴巴，睁大眼睛，聆听教诲，教师是课堂的主宰，是教学的中心，教师的话是真理，学生只能唯命是从，被动地学习，没有一点积极性可言，课堂教学效率极其低下。心理学研究表明，积极的情感会促使学生去学习、去探索，能够提高学习的效率。那么，如何去调动学生学习的积极性呢？笔者认为可以从以下两方面着手：
（一）采用问题教学法。“学起于思，思源于疑”。问题是最好的学习诱因。在课堂上教师要巧妙地提出问题，刺激学生的求知欲望，调动学生分析与解决问题的积极性，让学生摆脱以往接受知识时思维的滞涩与定势，在探究问题的思维活动中激活他们的想象力和创造力。问题一般是围绕“是什么”、“为什么”、“怎么做”这几个方面来提出。比如：讲到《了解基本国策和发展战略》这一课时，我就按照这一思路提出问题，课堂气氛非常的热烈，教学效果显著提高。另外，课堂上还可以通过小组交流讨论的 “互助”形式。若干个人分成一组，集体参与讨论，积极鼓励学生对疑难问题各抒已见，并进一步讨论问题的分歧点，让他们不受拘束地暴露自己的思维，探求问题的正确解决方法。这种师生、生生之间的双向信息交流，使学生的“爱动、乐于交往，爱表现自己”的心理要求得到充分的满足，有利于激发学生学习的积极性、主动性，从而提高教学效果。
（二）采用丰富的教学手段。为了真正调动学生的积极性，笔者在课堂教学中经常利用多媒体、网络、幻灯片、flash动画、音乐、漫画材料等，转换学生感官体验，提高他们的学习兴趣，进而提高课堂学习效果。笔者经常鼓励学生自己上网或通过其他方式去准备与课堂教学有关的材料，例如在讲初三的基本国情、国策时，我要求学生去网络或报纸上搜索与建国六十周年相关的资料，学生们热情高涨，几乎每个同学都找到了相关的材料，上课时我让他们各自交流心得，同时利用他们所找到的材料进行教学的相关活动，令他们可以收获成就感，更令他们兴趣盎然。再比如我们初三中考要考国际国内最新时事，我们可以通过网络进行教学，直接在“时事一点通”网站上讲解时事知识，这样，学生们的学习积极性更高，教学效果更好。实践证明，利用丰富的课堂教学手段进行教学是提高教学质量的有效途径。
再次，提高思品课课堂教学效率还要加强学生的能力训练。教学的最终目的是培养能力，而能力的形成是在训练过程中逐步培养起来的，因此，课堂教学一定不能缺少能力训练。每节课教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应该着眼于学生能力的训练。提问时多采用“为什么”，激发学生去思考，去探索，而尽量少问“是什么”。最好每一节课都要留足一定的时间给学生做些当堂练习，以达到当堂掌握的目的。在中考总复习的课堂上，加强学生答题能力的训练尤其重要。近几年笔者在中考总复习课堂上通过当堂做近年的中考真题和最新的中考模拟试题，反复训练学生多角度思考问题的能力和综合运用所学知识去解决实际问题的能力。实践证明，这种方法是非常有效的，学生的解题能力提高很快，课堂的教学效率自然水涨船高，中考成绩更是一年上一个台阶。
以上只是笔者对如何提高思品课课堂教学效率的一点不成熟的想法。提高思品课课堂教学效率任重道远， “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
⑻ 如何优化思想品德课的课堂教学
一 新课导入生活化
生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。在导入中，激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是启发、引导学生关注生活，在生活中学习，在学习中体验，让新课导入生活化。如《让生命之花绽放》一课的导入时，首先让学生动手算一算：如果一个人的寿命为70岁，他在地球上的生存时间为多少天？学生顿时行动起来，继而感慨生命的短暂，感悟应该珍爱生命，让自己的生命之花绽放。这样的导入使学生在计算中走向生活，感受生活，体验生活，为新课的学习做了情感铺垫。再如《男生 女生》一课的导入，创设了生活情景：一男生摔倒在地，一时爬不起来，周围只有同班的一名女生，他们该如何做？表演的学生大胆表现，其他同学议论纷纷。我趁机引导学生：在生活中，异性之间的交往随处可见，那么异性之间应该怎样进行正常的、健康的交往呢？这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣，走出书本，回归生活，进入新课教学活动。
二 教学方法、手段多样化
教师平铺直叙的唱独角戏，很难引起学生感情的共鸣，而且收效甚微。恰当的教学手段和方法的运用，往往能收到意想不到的效果。例如，在引导学生学习八年级思想品德上册教材时，每课都会适时播放相关的歌曲，如《我爱我家》《父亲》《友谊地久天长》《同桌的你》《长大后我就成了你》……也可下载一段引人入胜的视频，这有助于加深学生对文本内容的理解，有助于学生积极地投入到学习中。在教学中经常让学生分组合作、分组展示。如在引导学生探究学习《扬起自信的风帆》时，笔者将全课的知识分为六块，设计成六个栏目，分别为知识窗、急症室、自信之星我最亮、爱我中华、演讲台、建议箱。每个栏目有相关的任务，然后以抽签形式分给每个组，学生在组长的带领下分工明确，又互相配合，各尽其能，发挥所长，20分钟后黑板上已经出现了六个图文并茂的版面，接着让每组选代表进行展示讲解，学生个个充满自信，展示自己组的劳动成果，其他同学或补充、或建议、或点评，将课堂一次又一次推向高潮。最后借机点出如何办好手抄报、黑板报。学生在做中学，学中思，思中得。这些教学方法的应用使我在教学中能够熔现实生活、教材内容、学生思想现状于一炉，融思想性、知识性、趣味性于一体，收到了良好的教学效果。笔者还根据教学内容让学生进行角色模拟、续编故事、续演故事。如在学习《主动沟通，健康成长》时，让两个学生扮演老师和违纪学生，续演发生冲突后双方如何处理，然后他们角色换位，重新续演，学生在表演中一方面能够将自己生活的所见所闻所想所做表演出来，满足了自己的表现欲望，另一方面又能引发思考，懂得了互相理解、互相尊重。这种穿插了表演的课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能促进学生各方面才能的发展，又能使学生积极思维，牢固掌握所学知识，同时，还使学生分享到学习的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。
三 关注课堂情感化
“亲其师，信其道。”作为一名思想品德课教师，我们更应该在教学实践中亲近学生、走进学生、感化学生。曾记得索利特尔富在他的《教育心理学》中说道：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！明白了这个道理，在课堂教学中时刻注意自己的一言一行，以尊重、理解的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。每节课的开始，可以让学生依次进行新闻播报，用鼓励性语言、微笑的表情为学生营造民主、和谐的学习氛围。课堂展示中尽可能给每一位学生提供展示的机会，当学生回答问题卡壳时，用微笑的表情示意他坐下，当高难度的问题出现时，用鼓励的语气提示学生，学生愈不会的时候，愈需要得到老师的鼓励、支持、引导，而不是指责、讥讽、谩骂。记得在学习《我知我家》一课时曾让学生讲爸爸、妈妈的故事，一开始学生有些难为情，说不出口，笔者先给学生讲了自己与父亲之间的一件事，然后及时地用真诚的、信任的目光去鼓励学生，结果学生们把手高高举起，争抢着说出了许多令人感动的故事。有的同学在讲述同时还流下了眼泪，这堂课使我和学生的心里都充满了感动。我从中也感悟到：学生是一个个鲜活的、有生命的个体，他们有丰富的情感，把课堂看作情感交流的场所，真实倾诉心中的情感，帮助学生走出情感的沼泽地，是我们的责任。每节课的结尾我总要让学生谈谈自己的收获，在交谈中师生之间的思想得到了交流，学生的情感得到了升华，师生之间的距离拉近了。
四 精选案例体现时代性
案例的选择和应用是思想品德教学中的重要环节。好的案例不仅能增强吸引力，帮助学生更好地理解所学知识，更重要的是能丰富学生的情感体验，引导学生了解社会生活，提高道德认识。在教学中选取案例时应遵循的原则是：所选案例既要体现新颖、典型，更要重视案例的时代性。如在学习《让生命之花绽放》时，教材上的案例虽然典型，用起来有“硬灌”的味道，可以结合时事，如选择了动车事件后的各项救援工作的材料，课堂立刻沸腾起来，学生在分析中更深刻地体会到应该珍爱生命、尊重生命、肯定生命。有的同学还对我国交通发展提出合理的建议。在学习“延伸生命的价值”时，因为七年级学生对革命战争中的人物较陌生，情感上难以沟通，理解起来有一定的难度，于是笔者选择了感动中国人物沈浩的故事，并且和热播电视剧《永远的忠诚》联系起来，学生被沈浩的故事所感动，情不自禁地落泪，情感上产生了共鸣，在落泪中感悟到生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。而且案例的选择紧跟时代步伐，让学生认识到无私奉献、一心为公是时代的主旋律，学生的情感得到了升华。使教学更具针对性、实效性。
五 课堂评价注重有效性
多一把评价的尺子，就多一个人才。我校在学习杜郎口“三三六”教学模式后，大胆进行课堂改革，注重课堂流程的设计，课堂评价的多样化，课尾的检测。笔者在教学中深深地感到：课堂评价对学生学习知识、健康成长起着举足轻重的作用。从某种意义上说，是衡量一节课成败的关键。如果一节课评价方法用得好，就会收到事半功倍的效果，反之课堂会成为一潭死水。“罗森塔尔效应”也告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。所以作为教师我们应该学会欣赏学生，应常拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，增强他们的自信心。
日常教学中，注重课堂评价的多样化和有效性。形式上，分组展开比赛，在黑板的一角绘制表格，标明参与度、精彩度、质疑度，并指定学生记录，有时精心设计一些图案，调动学生积极性，扩大参与度。同时注重教学语言评价，如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有所创新。”“这位同学是一个小哲学家，分析问题入木三分，一针见血……，”评价用语用得具体、针对性强又富有激励性，学生就会增强自尊和自信，为课堂注入新鲜的血液。可以让学生做评价的主人，组内互评或组间互评，学生在评价中认识到了自己的优点和不足，学会了倾听、尊重、关心他人，辨别是非能力也进一步增强。在评价中课堂活起来，学生动起来，重要的是效率得到提高。从中能进一步认识到：要使课堂评价真正具有激励作用，不仅要求教师课堂采用多样、灵活的评价方式，还要注意评价的有效性，一切为了学生的发展，切不可华而不实、哗众取宠。
以上是笔者结合自身的教学实际所谈的几点认识，在今后的教学中我会继续探索思想品德课堂教学，努力向优化思想品德课堂这一目标迈进，充分引导学生自主学习，为学生创造展示自己、锻炼自己、提高自己的学习平台。只要教师转变观念、潜心备课，精心执教，耐心育人，就一定能够使学生成为学习的主人，使思想品德课堂教学迈上一个新台阶。
⑼ 如何提高思想品德课的课堂教学质量效益
当前，课程改革的核心环节是实施新课程改革，新课程改革最基本的途径是课堂教学。为适应新课程的变化，课堂教学就必须进行与时俱进的改革与创新。在这样的背景下，构建新的课堂教学模式、提高课堂教学效益是是扭转政治课现状的迫切要求也是实施素质教育的需要，。不改革旧的课堂教学方式，政治课的教学改革就只能停滞不前。因此，提高思想品德课堂教学效益是摆在每一位思品课教师面前的重要课题。下面结合自己的教学实践，谈谈个人的看法。
一、增强主体意识，尊重学生主体地位。
尊重学生主体地位， 既是对教师的品德要求，也是优秀教师必备的业务素质。学生是课堂学习的主人，教师的任务主要是激励与引导学生，充分发挥其主动性，完成特殊的认知过程。换句话说，教师的教是为学生的学服务的，教师的一切工作，都应当为学生全面健康地发展服务。教师只有把学生作为一个个活生生的人来看待，承认学生在学习中的主观能动性及个性差异，诚心诚意把学生当作学习的主人，才能在备课及课堂教学时关注学生的认知过程及差异，并根据学生学习的实际情况调整教学方案。我认为教学贴近学生生活，尊重学生认知特点，激发学生的课堂参与意识，就是尊重学生主体地位的一种体现。例如在教初二《竞争？合作？》时，在导入新课时，我设计了以下设问：请同学们谈谈你交的第一个朋友是谁？你和同学们在一起有压力吗？这种感觉正常吗？你为新集体做的第一件事是什么？为什么要这样做？这样的设问贴近学生生活，学生有能力参与，学生的学习兴趣浓厚，再加上教师的适时引导，学生很容易理解和掌握相关知识点。
二、拓展教师的知识面，储备课堂知识“能源库”。
小课堂，大社会。课堂教学必须紧密联系现代社会生活。现代社会是终身学习的社会，思品教师应树立终身学习的理念，要有不断学习、进取创新的精神，要学习广博的知识，做到博览群书。因为一个思品教师，需要各方面的知识，一个知识面不广的思品教师教课难以游刃有余，很难真正给学生以人格的感召。孩子年龄越小，对教师的期望就越高，他们就越把教师当成是网络全书。在他们眼里教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他们就非常失望，教育实效性也必然大打折扣，所以教师要完善自己的知识结构，做一个知识渊博型的教师。我个人非常注重自学充电，平时多看时事新闻，如新闻联播、焦点访谈、东方时空、都市新闻、政治频道等等，又常去校阅览室阅读，且养成了记读书笔记的习惯，我觉得这为教好思品课提供了良好条件。当汶川、玉树地震，福建南平事件发生后，我能及时把事件来龙去脉和有关评论补充到课堂教学中，用这样鲜活的材料引导学生尊重生命，关心生命，及时受到道德和法制教育，增强自我保护意识和能力。
三、消除学生认识误区，调动学习主动性
我发现，许多学生上课不主动发言，有疑问不问，参与教学积极性很低，究其原因，主要是有心理障碍：怕说得不好，同学看不起，老师指责批评。因此，我在教学中，总是教育学生认识到，学习是个互相交流、互相启发的过程，每个人都可以有不同意见，而这些意见有的正确，有的不正确，这是很正常的事情。积极思考、积极发言的同学也可能想错了、说错了，但他们是学习的真正主人。为提高学习主动性，我常常送给学生激励的话语，特别是学困生，不仅给他们创造发言的机会，还肯定他们发言中的点滴优点。由于这些做法，许多学生逐渐消除了心理障碍，就连原来总是不发言的同学也敢于大胆地发表自己的意见，学习主动性提高了。学习主动性提高则极大地改善了课堂教学氛围，为实现课堂教学目标，增强实效性奠定了基础。
四、联系社会生活，激发学生学习兴趣
从教以来，我体会最深的是老师的学识再渊博，却不懂得怎么教学生，肚里有水倒不出来，这样的老师不是好老师。我在上课前常根据教学内容精心选择教学方式，以激发学生兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入到学习中。比如，创设有趣的问题情境、以表演帮助体会课文中的道理、引导学生展开争论、都是激发学生学习兴趣，使学生乐学的好手段。在教初三《坚持可持续发展战略》时，我先用多媒体播放世界各国低碳经济方面的新鲜案例和世博会场馆建设中采用的高科技低能耗措施的视频，然后让学生讨论：是什么原因导致全球达成重视节能降耗坚持可持续发展的共识？我们国家、社会各部门、普通公民、中学生应该怎样做到节能减排？先看视频再讨论，最后学生自己得出结论，既尊重了学生主体地位，又激发了学生学习兴趣，并提高了学生分析问题解决问题的能力。
五、因材施教，循序渐进。
面向全体学生，让不同层次的学生都得到进步。针对学生能力参差不齐的情况，分别对待，讲求实效。对学习能力强思维活跃的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；对学习能力一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。
努力要做到精讲、精练、精评。在课堂教学中，要突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”。同时，我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。在练习过程中，我们主要依据课程标准和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术。在讲评过程中，主要是针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。
尊重后进生，决不歧视他们，而是偏爱他们，重视他们，关心爱护他们，切忌一味指责。首先要努力去寻找，去发现后进生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。其次课外多花一点时间与后进生谈心、谈学习，“关键在课内，功夫在课外”，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养差生学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。最后，要耐心辅导，逐步提高。教学上要充分考虑到差生的接受能力，从易到难，循序渐进。也就是在平时。学生基础差，只有耐心辅导，才能全面提高教学质量。
总之，在课堂上要注重素质教育，提高学生的认知水平形成正确的人生观价值观，同时又要努力提高课堂教学效益。一方面培养学生浓厚的学习兴趣，努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量，另一方面重视辅导和转化差生，只有这样，政治课教学才会取得明显的效益。
⑽ 思想品德课堂教学反思实例
简析《拒绝不良诱惑》一课中教学方法的运用
《拒绝不良诱惑》主要教学方法的应用：在新课程教科版八年级上册讲授《拒绝不良诱惑》一课中，该课的教学目标主要是：让学生学会辨别不良诱惑，知道拒绝的方法，了解不良诱惑的危害，培养学生正确的人生观与是非观。教学难点是学会战胜不良诱惑的方法；教学难点是培养拒绝不良诱惑的好品质。
在本课中主要使用了故事导入法、小品演示法、分组讨论法、讲授法等教学方法。
在课堂导入时，首先运用寓言故事，《鱼儿的命运》，讲的是河中的一条鱼儿，面对香喷喷的诱饵，它的命运将会是怎么样，让学生分组讨论，然后派代表回答。但学生在这种合作式学习中没有好好的发挥他们的主动性，讨论也不是很活跃，没有达到预期的教学效果。
在小品《优等生的堕落》中，让四个学生去演示当今中学生普遍存在的问题----逃课上网，小品中一个学生说旁白，两个学生演逃课上网的角色，另外一个演好生角色，他在两个经常违纪学生的影响下，一步步变成一个迷恋网吧的瘾君子。看完小品后，组织学生进行探究式学习，让他们分析不良诱惑的危害。
在讲授抵制不良诱惑的危害时，教师运用讲授法，给学生讲解了几个故事，让学生去分析、讨论，故事主人公不能抵制不良诱惑的原因，去探究拒绝的方法。
最后教师小结全课，对全文进行点评，布置作业。
我认为本节课，不足的地方主要有：
1、对于一些开放性强的问题，没有很好组织学生围绕该问题进行充分讨论 。
2、进行分组讨论时，没有引导、启发学生很好地对课题展开深层次的去探究、分析，没有充分发挥学生学习的主观能动性，展示个性发展。
3、在组织学生分组讨论和探究学习时，课堂纪律有些乱，教学秩序不好。
4、小品演示中，学生排练不是很熟练，表演不是很到位等等。
本课的改进措施主要有：
1、在上课前让学生多积累、收集相关材料，了解与课文有关的知识，以便更好地对课题进行探究学习。
2、对学生感兴趣的课题，让学生自己去发现、挖掘、探讨，充分发挥学生主观能动性、彰显学生的个性，提高课堂效率，激发学生学习的兴趣。
3、对于学生自己很难理解的课题，教师要及时加以引导、启发学生去学习，而不是随意放手让学生去探讨、合作，以便帮助学生理解、消化知识。
4、教师在教学活动中还要注意参与学生当中，参与师生互动，这样可能会使课堂更有活力，学生更感兴趣。