高等医学教育临床教学问题

⑴ 想去医专学校问问就学问题,该怎么问

去看这本书吧 网络阅读有 可以网络搜书名 医学类专业特辑
一共3册，下面是第1册的目录：
引子：有时去治愈，常常去帮助，总是去安慰。
学医要谨慎！请在了解的基础上选择
第1篇临床医学专业概述
医学专业知多少
我国高等医学教育概况
临床医学是什么？
综合医院科室设置·小知识：床旁教学
临床医学是一门很特殊的学科
医生该如何思考
医生应该成为什么样的人？
1、从威廉•奥斯勒谈起·生活之道·约翰•霍普金斯医院
2、医生是具有很高智商、很高情商的人
3、社会对医生的期待
4、医学教育的培养目标
Q：为什么我排队那么久，医生看病却几分钟就打发了？
Q：为什么医生看起来那么冷漠？
学医、做医生需要什么样的素质？
[图片] 耐得住寂寞·挨得住辛苦·守得住清贫·有一定的沟通能力·有良好的心理素质和抗压能力·师长经验谈
Q：好像有许多医生或医学背景的人最后成了作家？
从医学模式的转变谈医学简史
医药之神与医学标志
西方古代医学教育的三座里程碑
巫医时期·朴素哲学时期·生物医学模式·生物-心理-社会医学模式
关于中医、西医，传统医学与现代医学
第2篇 主要课程及学习生活
一、公共基础课
Q：对临床医学专业来说，数理化和生物、英语重要吗？
二、医学基础课
学长经验谈：解剖课
三、诊断学基础
四、临床理论课
学长经验谈
Q：医学的课程难学吗？
医学生的幽默
医学生的生产实习
手术科室
非手术科室
细说查房
细说写病历
实习，有苦也有乐——每个实习医生都是有故事的人
生产实习日记摘编
医师资格考试
第3篇 公立医院医疗工作详解
Q：什么是“三甲医院”？
一、医生的基本工作·医疗·科研·教学
二、医生的职称
职称的晋升
Q：我还以为主任医师就是科室主任呢，请问两者的区别？
Q：我以为主要负责给我治病的大夫就是主治呢，请解释。
Q：我听说主任医师就是教授，是真的吗？
Q：“住院总”是怎么回事？
三、住院医师规范化培训
Q：哪些医院是培训基地？
Q：听说培训期间的待遇非常差？
四、医生的值班制度
[图片] 值班时间简述
门诊 概述·值班时间·常见问题
病房 概述；值班时间；常见问题；一线·二线·三线 都是什么？
急诊 概述·值班时间·常见问题
工作实录
住院医师的一天
五、医生的继续教育
结语

第2册介绍麻醉学、医学影像学、儿科学、口腔医学、基础医学、药学、预防医学、医学检验和护理学等各专业/专业方向，第3册共分4档推荐医学院校，并介绍其附属医院。

⑵ 教育部、卫生部关于举办高等医学教育的若干意见的意见内容

一、各类高等学校（办学机构）增设医学类 [指临床医学、口腔医学、中医学、藏医学、蒙医学、维吾尔医学、针灸推拿学及预防医学等，现阶段包括麻醉学、医学影像学（五年制）、医学检验（五年制、授医学学士）等，下同] 本、专科专业，报教育部，教育部征求卫生部同意后审批；增设相关医学类[指基础医学类、法医学类、护理学类及辅助医疗类、医学技术类，下同]、药学类本、专科专业须根据各地区相关专业人才需求，报主管部门，主管部门征求省级卫生行政部门同意后批准，本科专业报教育部备案。教育部将适时对专业目录进行调整。
二、根据今年3月教育部、卫生部和中医药管理局共同颁发的《关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》规定：职业技术学院和非医药卫生类高等专科学校原则上不得举办医学类专业。因特殊情况确需举办的，应由学校所在地教育行政部门向教育部提出申请，教育部将会同卫生部派专家组对申办学校相应专业的办学条件、实习条件和师资情况进行评估。具备条件且确实需要的由教育部批准后方可招生。
三、自2002年10月31日起，停止自学考试、各类高等学校的远程教育（广播电视教育、函授教育、网络教育等）、学历文凭考试试点学校举办医学类专业学历教育。成人高等教育举办的医学类专业、相关医学类专业、药学类专业的学历教育，自学考试和各类高等学校远程教育举办的相关医学类专业、药学类专业的学历教育，只能招收已取得卫生类执业资格的人员，停止招收非在职人员。经教育部批准的中医药现代远程学历教育试点，可面向在职中医药人员举办本、专科学历教育。
四、2002年10月31日前，成人高等教育、自学考试、各类高等学校远程教育的医学类专业学历教育，职业技术学院、非医药卫生类专科学校中未经过评估的医学类专业，其入学注册的国内外、境外非在职学生，毕业后取得的医学学历可作为医师资格考试报名的学历依据；自学考试、各类高等学校远程教育举办的相关医学类、药学类专业的学历教育，其入学注册的国内外、境外非在职学生，毕业后取得的学历可作为相应资格考试报名的学历依据。以上所限制的高等教育形式举办的医学类、相关医学类、药学类专业，须按教学计划、学籍管理规定，如期完成培养过程。对2002年10月31日前未能取得高等教育学籍的医学类专业“辅导班”中的非在职学员，教育机构要妥善解决遗留问题。

⑶ 我国医学教育仍存在哪些深层次问题

“专业学位研究生教育与住院医生规范化培训的紧密衔接是实现标准化、规范化临版床医学人才培养改革最权重要的着力点。”林蕙青表示，有四项重点推进工作：一是实现专业学位研究生教育在各人才培养环节上与住院医师规范化培训制度紧密衔接、相互融合，实现招生与招录、培养过程与培训过程、学历学位授予与职业规培证书发放相结合。2015年起，新招收的临床医学硕士专业学位研究生，同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师，他们具有“双重身份”，其临床实践训练与参加住院医师规范化培训的住院医师要求一致，合格的毕业生可获得执业医师资格证、住院医师规范化培训合格证书、硕士研究生毕业证和硕士学位证等四证。二是调整7年制临床医学专业招生培养工作。从2015年招生起，7年制临床医学教育将全面调整为“5+3”一体化临床医学人才培养模式，学生在完成5年学习考核合格后，可免试进入临床医学硕士专业学位研究生学习阶段。三是改革同等学力人员申请硕士学位办法，使住院医师规范化培训与同等学力申请临床医学硕士专业学位工作有机衔接。四是探索临床医学博士专业学位研究生培养模式改革，逐步建立“5+3+X”培养高水平临床专科医师的制度。

⑷ 中国高等医学教育的介绍

《中国高等医学教育》，主编来茂德，是由国家教育部委托浙江大学和全国高专等医学教属育学会主办的教育研究学术刊物，是全国高等医学教育学会会刊和全国医学教育核心期刊。一年12期，每月发行。设置的栏目有：教育理论、教育管理、教学管理、研究生教育、临床教学、教学方法、课程建设、教育评价、国外医学教育、继续医学教育、专题研究等

⑸ 如何提高医学高等教育课堂教学能力

从以下三个方面提高：
1、提高自身病理学知识的学习；
2、借鉴优选病理学教师的教学经验；
3、从理论高度对教学内容进行理解。
疾病是一个极其复杂的过程。在病原因子和机体反应功能的相互作用下，患病机体有关部分的形态结构、代谢和功能都会发生种种改变，这是研究和认识疾病的重要依据。病理学（pathology）的任务就是运用各种方法研究疾病的原因（病因学，etiology）、在病因作用下疾病发生发展的过程（发病学，pathogenesis）以及机体在疾病过程中的功能、代谢和形态结构的改变（病变，pathological changes），阐明其本质，从而为认识和掌握疾病发生发展的规律，为防治疾病，提供必要的理论基础。
病理学既是医学基础学科，同时又是一门实践性很强的具有临床性质的学科，称之为诊断病理学（diagnostic pathology）或外科病理学（surgical pathology）。按照研究对象的不同，还可分为人体病理学和实验病理学。病理学诊断常常是以诊断为目的，从病人或从病人体内获取的器官、组织、细胞或体液为对象，包括尸体剖检（autopsy）、外科病理学和细胞学（cytology）。病理学的主要任务是研究和阐明：①病因学（etiology），即疾病发生的原因包括内因、外因及其相互关系；②发病学（pathogenesis），即在病因作用下导致疾病发生、发展的具体环节、机制和过程；③病理变化或病变（pathological change 或lesion），即在疾病发生发展过程中，机体的功能代谢和形态结构变化以及这些变化与临床表现（症状和体征）之间的关系——临床病理联系（clinical pathological correlation）；④疾病的转归和结局等。病理学为掌握疾病的本质，疾病的诊断、治疗和预防奠定科学的理论基础。而诊断病理学的主要任务是研究人类各种疾病的病变特点，从而做出疾病的病理学诊断和鉴别诊断，直接为临床防治疾病服务。
病理学是在人类探索和认识自身疾病的过程中应运而生的。它的发展自必受到人类认识自然能力的制约。从古希腊的Hippocrates开始，经过2千多年的发展，直到18世纪中叶，由于自然科学的兴起，促进了医学的进步，意大利医学家Morgagni（1682－1771）根据积累的尸检材料创立了器官病理学（organ pathology），标志着病理形态的开端。约一个世纪以后的19世纪中叶，德国病理学家Virchow（1821～1902）在显微镜的帮助下，首创了细胞病理学（celluar pathology），不仅对病理学而且对整个医学的发展作出了具有历史意义的、划时代的贡献。直到今天，他的学说还继续影响着现代医学的理论和实践。
中国秦汉时期的《黄帝内经》、隋唐时代巢元方的《诸病源候论》、南宋时期宋慈的《洗冤集录》等世界名著，对病理学的发展作出了很大的贡献。半个多世纪以来，中国现代病理学先驱徐育明、胡正详、梁伯强、谷镜汧、侯宝璋和林振纲、秦光煜、江晴芬、李佩琳、吴在东、杨述祖、杨简、刘永等为中国病理学教学、师资培养以及病理学的发展，呕心沥血，艰辛创业，功绩卓著。在他们的主持和参与下，中国从无到有地编著了自己的具有中国特色的病理学教科书和参考书。同时，大力推进中国的病理尸检和活检工作以及科研工作，对长期以来严重危害中国人民健康的地方病和寄生虫病（如克山病、大骨节病、黑热病、血吸虫病等）、肿瘤（如肝癌、食管癌、鼻咽癌等）以及心血管疾病（如动脉粥样硬化症、冠心病等）等常见病、多发病、进行了广泛深入的研究，到得了丰硕的成果。这些成就不仅对中国当前病理学教学、科研和检验工作，而且对今后中国病理的发展，都起着重要的作用。
病理的发展与自然科学，特别是基础科学的发展和技术进步有着密切的联系。当人们还只能依赖肉眼和简单的放大镜观察事件时，便只能产生器官病理学；只有到了显微镜和细胞学问世之后，才有可能诞生了细胞病理学；而半个多世纪以来，由于电子显微镜技术、特别是20多年来一系列有关新方法新技术的相继建立和细胞生物学、分子生物学、环境医学以及现代免疫学、现代遗传学等新兴学科及其分支的迅速兴起和发展，对医学科学、也对病理学的发展产生了深刻的影响，带来了新的动力。进入21世纪以来，超微病理学（ultra－structural pathology）包括分子病理学（molecular pathology），以及分子免疫学（molecular immunology）、分子遗传学（molecular genetics）等等新的边缘学科和学科分支的建立，促使病理学已不仅从细胞和亚细胞水平，而且深入到从分子水平、从人类遗传基因突变和染色体畸变等去认识有关疾病，研究疾病的起因和发病机制。现代遗传病理学认为，在人类疾病中虽然只有一小部分具有明显的遗传特征，但原则上几乎所有疾病都受遗传因素的影响。现代免疫病理学的研究则逐步阐明了许多长期以来未被认识的疾病的病因、发病机制及其本质，发现许多疾病的发生发展均与机体的免疫状态密切相关。这些进展和发现，为许多疾病的防治开辟了新的前景。
中国病理在前辈病理学者奠定的坚实基础上，经过新一代病理学者的努力，已有了长足的进步，在队伍和条件的建设上得到了显著的发展。中国是一个幅员辽阔、人口众多的大国，疾病谱和疾病都具有自己的特点，开展好这方面的研究，不仅对中国医学发展和疾病防治具有极为重要的意义，同时也是对世界医学的贡献。面对这一任务，中国病理学的发展具有充分的现实条件和广阔的前景。当前，我们既要面对现实，大力提倡和开展病理尸检工作，充分利用中国充丰富的疾病材料“资源”，积极发展中国的人体病理学，也要充分利用各种途径吸收世界上的新方法新技术，同时这要根据中国的实际情况，开发和建立自己的新方法新技术，加强中国的实验病理学研究，使中国病理学的发展跟上世界病理学发展的步伐，并在某些方面处于领先地位。这当是中国当代病理学者的责任和任务。

⑹ 高等医学教育与中等医学教育的区别是什么

根本区别：
高等教育培养出来的是高级专门人才
中等教育回培养出来的是技术性人答才
高等教育：高等教育的发展历史可以追溯到中世纪的大学，后来历经发展，主要是英国、德国、美国的大学的不断转型，形成了高等教育的三项职能即：培养专门人才、科学研究、服务社会。
中等教育：在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和中等专业教育。实施中等教育的各类学校为中等学校，普通中学是其主要部分，担负着为高一级学校输送合格新生以及为国家建设培养劳动后备力量的双重任务。中等专业学校包括中等技术学校、中等师范学校，担负着为国民经济各部门培养中等专业技术人员的任务。

⑺ 教育部高等学校临床医学教学指导委员会推荐用书

包括医来学物理，电工学，医用电源子学，医学基础知识，有关医疗仪器设备管理法规，计量与质控，医学仪器原理，使用，检测维修，计算机知识等部分，是在深入分析和总结该项考试的大纲的基础上编写而成。该书通过每个知识点相关真题的归纳，知识点的图表化，“关键词”的标注，以及读者复习过程中需要注意问题的说明等，使该项考试的“考点在哪里、重点在哪里、考什么，如何考直观地展现在读者面前。提高您的复习效率，提升您的信心，减轻您的压力。初中高级别掌握层次不同，是目前用于临床工程技术考试的唯一指定考试用书。

⑻ 临床医学成人高等教育学习小结 m.wenku1.com学习小结

临床医学成人高等教育学习小结

一、学习情况概述、学习目标的完成情况和学习成绩

二、学习态度、学习纪律等

三、存在的问题、改进方向

⑼ 作业：1、我认为医学教育中好的教学方法或； 2、我看医学院一个好老师的标准。 任选一题，3000字左右，真情

转载的，仅供你写作参考。若要别人帮你写，3000字200的悬赏分，你赚翻了，可也对你不利。我认为你还是参考别人的论文，然后自己创作为好。希望下文能为你打开写作思路

我看医学院中一个好老师的标准

老师是人类灵魂的指引者，从小学到大学，我对老师的看法逐渐发生着变化。小学时我觉得老师所有的话都是对的，对老师无比的崇拜。到了中学，在应试教育大棒的指挥下，学生和老师都成了应试的一部分，而老师也逐渐淡化成了一部传授知识的机器，我们更多的以课堂教学的技巧评价老师。到了大学，我们从教育过程中被动的接受者变成了教育的协作者，甚至在很大程度上影响了教育过程的走向，我评判老师好坏的标准又发生了变化。
北师大的校训写道：学为人师，行为世范。我认为这在任何阶段都是做一名好老师的基本要求。
传授知识是教育最底层的要求，为此作为一名合格的老师就必须具有必要的学历，对自己要教授的知识要有深刻的理解，不能模棱两可，“以其昏昏使人昭昭”绝对是做老师的大忌。以前在学习公共课程的时候，有一位老师，喜欢给我们摆龙门阵，课堂气氛因此颇为活跃，大家还是挺喜欢上他的课的，但是课后问他问题的同学则是廖无几人，因为问多了大家就发现，其实他对课程要求的知识掌握的并不清楚，往往到最后他只会说：
“你去看看书，就是这样子的嘛。”我想这位老师的学术水准毋庸置疑，多年从事专业的研究，他对该门学科的理解肯定远比我们深，恐怕是因为专业研究过程中很少用到这些知识，而且对基础教学工作不够重视，才导致了他对教授多年的知识缺乏深入地了解。这样的老师绝不是一个好老师。
教师被称作人类灵魂的工程师，可见教师这一职业对从业者道德品质要求是极高的。我高中时的数学老师王金亮老师是我见过的所有老师中最具有人格魅力的一位，至今我们班的同学在网上聊天或聚会的时候都常常提到他，每次提到王老师大家都是赞不绝口。我们私下里喜欢把王老师和华罗庚先生比较，他们有两个的共同点：第一，他们都身残志坚，从不像命运低头；第二，他们都是自学成才，没有学习的机会他们就自己创造，当然王老师没有能够取得像华罗庚先生那么伟大的成就，但是他克服的诸多困难也是常人无法想象的。王老师小时候因为左腿不便和家庭贫寒，没有上学的机会，等他长到十多岁的时候，渐感没有知识之害甚于身体的不便，于是他就下定决心要学习知识。可此时王老师年龄己大且身体有残疾，大家都觉得他这个想法只是少年的一时兴起。
可王老师找到当地小学，毛遂自荐给小学打铃。
当时中小学校还多是用人工打铃上下课，每次打完铃王老师就蹒跚进教室里和那些小朋友一起上课。就靠这个方法，在别人的一片惊愕中王老师从小学打铃打到高中，学习完了小学到高中的全部知识。后来王老师参加了高考，几经磨难取得了教师的资格。学校中颇有一些老师认为王老师不是纯正的科班出身，谈起王老师不屑之情溢于言表。可王老师上课激情横溢，深入浅出，往往讲到精彩之处都忍不住手舞足蹈，赞叹数学之美和逻辑之美，长期受此熏陶，全班同学对数学的兴趣都有了很大的提升，成绩也比那些“纯正科班出身”的老师带的班级高。王老师治家有方，一双儿女都考上了名牌大学，工作之后王老师家境逐渐殷实，可一年四季王老师总是几件朴素的衣服。
每每在学校之中看到王老师拖着步子或者骑着自行车一跨一跨地周折于教师和家属院之间，我们总是感觉到他单薄的身子看上去无比的高大。我们教室在三楼，每次上楼他都要拉着楼梯扶手往上爬，这时同学们都会自觉地给他让出空间，让这位可敬的师长先走。像王老师这样的老师，对学生的影响会伴随学生的一生，是当之无愧的好老师。
以上两点都只是对老师的基本要求，医学院校的老师应该有着更严格的标准。
医学教育是高等教育中一个重要的分类，高等教育教学之外一个很重要的职能就是要承担相应的科学研究工作，这一点是一个好老师必须要做到的。老师不一定要在学术上有很高的建树，但是对相关学科的进展和科研思路一定要有清晰的认识，这些东西老师不一定要极细致地传授给学生，但是一定要把大的框架和思路传授给学生。
因为谁在基础研究方面做得好谁就掌控了未来，而基础研究要求的知识面会越来越广，学生不一定将来要从事特定学科的研究工作，但很可能要用到相关方面一些很前沿的知识。最重要的是科学研究过程中很多东西是相通的，好的科研思维远比知识更重要。况且教科书中的知识往往陈旧，只能给学生以最基础的知识，给学生的指导作用有限，这点就需要教师多用学科最新的进展做补充。目前我们开展了一门名为“神经生物学”的课程，这门课程就是在我们已经具备的神经解剖、组织学和胚胎学基础上讲授神经生物学方面的进展，课堂上老师不再以课本为主，而是更多的介绍许多前沿的文献和技术方法，同学们都觉得受益很大。
医学最终极的目的是解除人类疾病痛苦，为此医学院校的老师必须具有丰富的临床知识。不是所有的老师都同时进行临床工作，但是专业课的老师需要用生动典型的临床实例把学科知识同临床实践结合起来，既能提到学生的兴趣，更让学生对知识能有一个直观的理解，这样学生在以后遇到类似的问题就能够迅速地反应出相关的知识。在大一上解剖学时，我们讲到十二指肠壶腹是胆总管和胰管汇合后入十二指肠的结构。在讲授这个知识点的时候我们的解剖老师陈尧老师讲了一个临床案例：一个恶病质伴黄疸的病人，高度怀疑是肿瘤。然后陈老师让我们判断都有可能是哪些器官的肿瘤，因为伴有黄疸，我们自然都认为是肝的肿瘤。陈老师这个时候就联系这个知识点给我们说，黄疸是因为胆汁不能顺利排出而入血造成的，而胆汁顺利排出最后一关就是十二指肠壶腹，在这之前任何一段受阻都有可能引起黄疽，而可能受阻的部位有三个，一个是肝脏，一个是胆囊，另一个就是胆总管，这个病人可能是肝脏的肿瘤，而胰头的肿瘤压迫胆总管也不能排除。后来在消化科见习过程中遇到类似的病人，我马上就反映出了这种可能性。正是一个个小而简单的临床案例，对学生临床思维的塑造起到了重要的作用。
大学教育有一定职业教育的特色，特别是医学这种专业性极强的学科，大部分同学都是在大学阶段决定了人生职业方向，并且因为医学本身的特点，一旦形成稳定的职业后变动的可能性远较其他专业小，很可能研究生考试一次就决定了一个医学生一生的发展状况。为此同学们在职业规划的时候往往慎之又慎，基础还是临床？内科还是外科？等等问题往往令同学们无所适从。这个时候，一位对职业现状和未来发展趋势有着清晰深刻认识的老师的帮助就显得极为重要。一个老师若能在学生职业规划过程中提供足够的背景知识，并且提出中肯准确的建议，对学生的帮助将是巨大的。遗憾的是，我们的大学教育在这方面有所缺失，即使有学校有相关的课程和机构起到的作用也十分有限，更遑论专业课老师的指导了，大部分同学都是摸着石头过河。而老师们在作为职业道路的先行者，有着丰富的经验，各位老师今天在教学、研究或者临床工作中的职业状态就是我们明天的写照，一个好的老师应该考虑到学生这方面的需要，提供基本的职业规划指导。
老师是昨天的学生，学生是明天的老师。医学的特点使大部分医学生都有机会在未来走上讲台将自己所学的知识传授下去，我们既要做人类肉体健康的维护者，也要做人类灵魂的塑造者，这是每一个医学生的责任，也是每一个医学生的荣耀。老师我们不能选择，但我们必须在学习和未来的教学、科研或者临床工作严格要求自己，这种责任心是一个好的老师必须具有并且传递下去的，也是我们奋斗一生的准则。只有把这种责任心传承下去，学生和老师才能一代比一代强，我们的教育才能结出越来越多的硕果，我们的教育才算成功的教育，医学才能得到不断的发展，人类社会才能不断地进步。