① 教育周刊：怎样提高初中数学课堂效率
提高初中数学课堂效率的有效方法
【内容摘要】初中数学课堂教学的高效率是在一定的单位时间内既能完成较多的教学任务，又要使学生学到更多的知识，并切实提高实际运用能力，我认为可以用建立融洽的师生关系，有明确的教学目标，充分利用现代化教学手段，深入浅出、化难为易，范例讲解重分析、重思路，重能力培养，趣味教学、增加吸引力，采用灵活多样的检测手段当堂巩固、当堂检测等方法提高初中数学的课堂效率。
【关键词】初中 课堂效率 方法
随着时代的进步和教育教学改革的深入发展，初中数学的课程体系及教材都发生了巨大的变化，如何提高初中数学课堂学习效率成了迫在眉睫的问题，而教学上的高效率指的是在一定的单位时间内既能完成较多的教学任务，又要使学生学到更多的知识，并切实提高实际运用能力，我认为要想提高初中数学课堂效率，可以从以下几个方面做起：
一、建立融洽的师生关系
随着社会环境的变化，独生子女在家里越来越被娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，教师也要调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，教师要提高自身素养，在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方、诙谐、幽默，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。
例如我在讲授《展开与折叠》一课，离下课还有5分钟，学生们都在独立做作业，这时有一位智力一般、平时最不爱问问题的女学生举手请教我：“老师，您讲授的《展开与折叠》这一节内容我不太明白，尤其是正方体展开后的平面图形的一些规律我还是搞不清楚？”当时，我没有责怪她，而是耐心地给她讲解，并用制作成的正方体的模型再让她动手操作，最后她懂了，也乐了，我适时表扬了她，鼓励她以后有问题及时问。后来她成了个勤学好问的好学生，学习成绩也有明显的进步。
二、有明确的教学目标
要提高数学课堂教学效率，教师在课前一定要先备好课，对课堂教学中的每个内容、每个环节要做到心中有数，有明确的教学目标，要根提高课堂教学效率，应从教材导学案的设置、课堂学生积极性的调动、课后作业及辅导几个方面入手。据教材内容和学生实际选择恰当的教学方法。
如《三角形全等的判定》一节在备课时应注意：通过这一课的教学，使学生能掌握、了解和运用全等三角形判定，让学生体会到两种事物相等或一致不是偶然而是有条件。在现实生活中，当我们遇到这种情况时，要想尽一切办法找条件，促进问题的转化和解决，以此来提高自己分析问题和解决问题的能力。
三、充分利用现代化教学手段
随着科学技术的迅猛发展和国家对九年义务教育基础设施的大力投入，许多现代化的教学设备进入了初中教学课堂，各学科的教学都应发挥这些设备的作用，充分利用现代化的教学手段来提高教学效率，学生听得较清楚，有利于集中学生注意力，提高了教师控制课堂的能力，大大提高了课堂效率，但需要注意的是，这种现代的教学手段要求教师在备课时花更多时间和精力去设计课堂教学的每一个环节；更重要的是要求教师必须能够熟练掌握现代化教学设备的操作技术。
在课堂教学中，对于板书量大和变化几何图形、文字量较多应用题、二次函数图象、图形的旋转、圆和圆的位置关系、一些简单但数量较多的小问答题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于多媒体投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。
例如对“图案设计”的教学，笔者要求学生预先利用计算机完成以下问题：①寻找你喜欢的数学图形；②收集一些公司或企业的标志图案；③为我们班设计班徽。结果笔者发现学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的素材，上课前笔者先把每个学生搜集到的材料加以整合，教学中再进行分类展示。实践证明这样做可拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，提高了课堂效益。
四、深入浅出、化难为易
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a＜0时，｜a｜＝－a，但当x＜2时，却不会化简｜x－2｜。教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x＝1.9时，｜x－2｜＝｜1.9－2｜＝｜－0.1｜＝－（－0.1）＝0.1，当x＝1时，｜x－2｜＝｜1－2｜＝｜－1｜＝－（－1）＝1。由此推断出：当x＜2时，x－2＜0，因此，｜x－2｜＝－（x－2）＝2－x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
五、范例讲解重分析、重思路，重能力培养
例题要精选，对结构特征、思维方式各个角度进行全面剖析，不追求例题数量，而重视例题质量。讲解非格式示范性例题时，教师不必边讲解边详细地在黑板上把整个解题过程写出。让学生在老师的启发下得出解题思路，并在练习簿上写出这个思路，教师在黑板上也只写出这个思路。
例如：已知，⊿ABC中，AD是中线。求证：AD＜ (AB＋AC)
教师在黑板上只写出学生们自己得出的思路：
解：1）延长AD到E，使DE=AD，连结CE.
2）证⊿ABD≌⊿ECD得CE=AB
3）在⊿ACE中，用“三角形任意两边之和大于第三边”解得。
学生在练习簿上写出以上内容后，再写出详细的解题过程，教师巡视并指导。这样做，教师讲课轻松，效果又好。
六、趣味教学，增加吸引力
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”、“试一试”、“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如“勾股定理”中介绍勾股定理的历史和中外古代数学家探索和发现勾股定理的趣事。又如“黄金分割”中不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用。书中还介绍了黄金矩形、黄金三角形、拍照、舞台布置等在现实生活中的应用。为了更好地体现应用数学的意识，可以例举黄金分割在“优选法”中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。又如画图中介绍“哥尼斯堡七桥问题”、高斯十七等份圆周。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。
七、采用灵活多样的检测手段当堂巩固、当堂检测
检测才知道学习的效果，检测就会分出高下，充分利用初中生争强好胜的个性，在课堂学习中引入竞争机制，为了提高学习效率可采用灵活多样的检测手段：
比如口头检测，也就是平常的课堂提问，口头测试可随时进行，它能很好地锻炼学生的语言文字表达能力和数学逻辑思维能力，课前对上节课内容进行复习提问；课中亦可针对随机出现的问题展开讨论，亦可就重点、难点开展合作探究；课后对本节内容进行巩固提问，教师一定要把握提问的大方向，鼓励学生互相提问，因为有问有答，加以分析、归纳、总结，必有所得，学生的积极性被调动起来了，课堂效率自然就得到提高。
又如当堂小测试，1、常规上课前，每人准备一张白纸，根据重点内容出几道小题目，用5分钟左右当堂让学生完成上交，要求学生独立认真按时完成，这样可真实反映出学生对重点、难点掌握的程度，给教师提供科学的参考，调整授课进度。2、若上毕业班，可一张纸测一道题，中考复习的冲刺阶段，最重要的就是压轴题的讲评和训练，一堂课，我用一半时间讲评并详细板书一道压轴题的全部解题过程和评分步骤，然后另一半时间就让学生当堂完成另一道压轴题交上来，由于限时完成，学生有紧迫感，模拟中考最后冲刺的效果非常成功。3、也可测一套试卷中的几道题，中考复习到达一定程度后，往往无法找两个小时连续完成一套中考模拟试题，我就把填空、选择、解答题中的几个较难、较新的题圈出来，让学生用一节课当堂完成，这样做成绩真实，找准了漏洞，为下一步复习提供了明确的方向；测试的范围虽小，但更具有针对性，宝贵的时间用在了刀刃上，让学生不论在时间强度、心理压力，还是在知识重点、难点上都反复突破极点，积累了登顶的经验，这对中考尖子的培养是非常重要的，通过多年带毕业班的实践证明，这些小测试是灵活而高效的。
总之，课堂教学具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学方法，最大限度地促进学生的有效学习。只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己课堂教学行为，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生数学能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能充分地迎接知识经济的挑战，才能真正走进新课程。
② 如何借鉴洋思中学经验打造高效课堂教学
洋思中学打造高效课堂的思考与实践
洋思中学在中国的教育界可以说是一个神话，他的课堂教学改革模式树立了教育界的典范。最早听说洋思中学大概是在十年前，因为他的?办学理念?是?没有教不好的学生，后面好像还跟着一句?只有不会教的老师?，当时觉得很不理解。前几天有幸参加了由中国教育报刊社组织的‘走进名校、师从名师’全国中小学教师专业成长系列培训——‘高效课堂—影子培训’班?，带着对洋思中学的崇敬，踏上了去洋思中学的征程。
这已不是我第一次到洋思中学，前几年参加另一个培训，也来过洋思中学，只是待了半天，听了一个报告而已，这次来洋思之前我也提前做了功课，在网上初步了解了洋思中学的教学模式。也得知洋思中学的学生面向全国招生，在学生里有一部分是所谓的?很不省心?不可能教好的学生，那么洋思中学是怎么管理的呢？在课堂上又是怎么让这部分学生知道学习、学会学习的呢？带着这些问题我踏入了洋思中学的校门。
初入学校，听了一节公开课，然后绕着校园转了一圈。说实在的，洋思中学的课堂初听并没有多大的新意，仍然是教师讲，学生听，只不过是在教师讲新内容之前有一个自学指导，让学生自学，在最后有一个当堂检测，一堂课从头至尾没有多少学生协作讨论，也不是原来所听说的每堂课只讲4分钟等等。但是课后在学校看的时候，让我感到大吃一惊，下课后，
没有一名学生在校园内追逐打闹；那么多的学生从一个教室走向另一个教室，学生自觉站队；在每节课课前，学生有秩序的进入教室，没有老师安排任务，学生便能自己坐下来认真预习当堂课的内容，没有一名学生说话或者做小动作；办公室里，教师们没人在上网、打游戏或者是两人闲谈聊天，只有教师认真的批改作业或找学生谈话。学校管理做到这样的地步，
真是让人惊叹。洋思中学到底是怎样做到这一步的呢？
通过在洋思中学学习的这几天，耳闻目睹了洋思中学教学和管理的方方面面，对洋思有了一些粗浅的认识和体会，对前面的问题也慢慢找到了答案，下面我主要从几个方面介绍一下洋思中学的做法和我的一点看法，请领导和同事们批评指正。
我们学习洋思中学的中心应该是?先学后教，当堂训练?的课堂教学模式，当然一个学校的中心也是教学。但是围绕这个中心的还有一系列的东西，对洋思来说，我概括为这么一张图：
通过图标可以清晰地看出，洋思中学打造的高效课堂是在先进的办学理念、健全的规章制度、细致的学校考核、严格的学生管理和规范的教学管理各方面有机统一的一个整体，这些方面缺一不可，可能还有我没概括到的方面。
这样我就从这五个方面来说一下洋思中学的课堂的高效是怎么形成的。
一、洋思中学先进的办学理念——“没有教不好的学生”
洋思中学之所以有今天的辉煌业绩，其根本原因是它有先进的办学思想和教育理念：?没有教不好的学生，让每位家长满意。
蔡校长经常说：后进生并不是因为脑了笨，而是因为这个、那个非智力因素造成缺课太多，逐步失去学习能力而形成的。只要从实际出发，讲究实效，不停地引导他们自己查漏补缺，熟能生巧，他们就会好起来。现在的洋思中学对?没有教不好的学生?的解读是：好的内涵表现在两个方面，一是思想品德，不在学习的学生。不管是学生还是老师，都在你追我赶，总感觉时间不够用，走路都像小跑，甚至吃饭都是快速的。
首先，所有的教师都相信每位学生都能教好?没有教不好的学生八个大字写在最醒目的教学楼上，也深深地烙在洋思人的心上。学校主要活动都是围绕这个中心展开，每周国旗下的领导讲话，每学期一次的老师演讲会、全校学生演讲会、新生演讲会、班会，主题都是?没有教不好的学生，师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生，以此来坚定师生信
心，鼓舞师生的士气。
其次，洋思中学的学生都坚信自己能学好。在学生中流行着这样的口号?今天我不行，明天还会行，明天我不行，将来还会行，学生们相信只要措施得力、方法正确，差生就能够转变为优等生。学校还通过校内媒体树立宣传典型，在学校宣传长廊、班报也都开辟?没有教不好的学生?的专版。没有教不好的学生也写进校歌中，天天播放。在强有力的宣传下，全校形成了?没有教不好的学生?的舆论氛围，全体师生形成共识，从心里相信每个学生都能教好。正是这种不放弃任何学生的精神，使洋思中学所有学生的学习成绩都得到大幅度的提高。
二、洋思中学健全的管理制度
严格的管理制度持久地执行是洋思中学成功的关键。翻看洋思中学管理制度汇编，可以发现管理制度细而又细，大到学校师德考核，小到用电规定等等，都有明确的管理制度。制度不仅约束人、规范人，还可以引导人，培养人。制度就像是一座机械，客观存在铁面无私，不可更改，因而它在每个人面前都是平等的，不允许违反。洋思中学十分注重制度建设，所制订的制度都从实际出发，可操作性强，规范了师生的言行。制度的执行需要离不开责任，而洋思中学在管理中用?包?字来约束责任；也离不开严格，?军事化的执行力度。
所有的制度，制订了就执行，一切都是?阳光中操作，持久地执行力度是需要何等的勇气，可洋思中学做到了，这是洋思中学成功的关键。
制度可以规范工作，如果在制度的执行过程中都出现了不同程度的疲软，对制度执行半遮半掩，犹豫不决，那么当有利于学校发展的教育思想来临的时候，因为制度无法执行而缺乏了主见，就会成为一个空想家。洋思中学能够成功，更重要的是靠制度凝聚了团队的力量，当有利于学校发展的思想来临的时候，可以加以创造地实施，把理论得到更好地落实。
三、洋思中学细致的教师考核
首先我先摘录《洋思中学师德考核办法》中的部分细则供大家点评，3、无故不参加校会、升旗仪式、不做课间操，一次少发10元。9、随便打电话向家长告状或叫家长到校，一次少发lO元，与家长发生冲突，一次少发20元。11、不遵守食堂的纪律，剩饭剩菜，一次少发1O元。13、办公期间用电脑打游戏、吃零食或伏在办公桌上睡觉，一次少发20元。14、办公桌上摆放无序或不干净，一次少发lO元。不按时或不认真做好办公室卫生值日工作，一次少发10元;不值日，一次少发20元。17、在校园内乱扔废纸、杂物，一次少发50元。20、不能严守课堂规则(如不讲普通话或板书潦草，不按时上下课或带茶杯、手机进课堂。坐着上课、随便离开课堂、停课处理学生纠纷、不督促学生做眼保健操、不及时认真记载课内纪律记载簿等)，一次少发10元。21、无教案上课或不按教案上课，一次少发20元;不能当堂完成作业，一次少发10元。22、作业批改不及时或不认真，见一次少发20元。……?通过这些考核细则可以看出，学校除了要有健全的制度外，还要有针对制度所建立的考核，没有考核一切都成为空谈。
此外，洋思中学对学生的考核也非常的严格。针对学生教育特点，通过周周插红旗的方式，让学生自己管理自己，激发学生比、学、赶、帮、超的热情。?周周插红旗?主题班会是洋思中学每个班每个星期都要正常开展的活动。班长主持，学生自行申报自己本周所得的红旗数目。两个红旗表示该学生一周以来思想品德良好，学习进步；一个红旗表示，没有违反中学生日常行为规范；没有得到红旗的学生以后就会憋足了干劲。洋思中学学生蔡伊雯说，如果没有插到红旗的话，会很失落，也会进行反思，想想，这个周我是不是哪些地方做得不好，然后可以更加努力地去争取下一周插到红旗。当然红旗的取得不仅是凭自己的表述，班级小组通过后，班主任还要根据学生日常的行为表现写出周评语，由学生代表和老师一起民主确定每个人的红旗数目，并且上墙进行公布
四、洋思中学严格的学生管理
（一）洋思中学对学生的管理经验概括为：始终坚持从“三个一”抓起。
1.坚持从新生入学的第一天抓起。
初一新生入校，首先进行入学教育，不是传统意义上的军训，而是队列、广播体操的训练，结合学校各种制度的学习和行为习惯的养成教育，让学生学会吃饭、学会睡觉、学会走路、学会做人。学习背诵《中学生日常行为规范》、《中学生守则》及一系列校纪校规；分别召开学会吃饭、学会睡觉、学会洗澡、节约用水、节约粮食等专题会议。餐厅广播在开饭前后进行有针对性的讲话，告诉学生一桌人要等到齐了再开饭，并告诉学生怎样坐，怎样分饭，怎样洗碗；宿舍里生活指导教师教会学生洗澡，叠被及物品摆放等。通过入学教育训练，基本上能够步入正规，并且记住了这些规定，进而养成了好的行为习惯。
2.坚持不懈抓起始年级
校长讲出了两方面的原因：其一，原学校生源较差；其二，只有抓好初一，才能为学校的课堂教学奠定良好的基础。学生有了扎实的基础，有了良好的学习习惯，到了初二，初三年级，就能够适应?先学后教，当堂训练?的课堂教学模式。抓好初始年级，使所有的初一年级学生就能获得今后全面发展的坚实基础。
洋思中学在抓起始年级上有关键的三点值得我们借鉴：一是一年级要配备较强的教师，每一门学科都要配备一名骨干教师。二是一年级要平均分班，把后进生平均分到各个班，便于教师辅导，便于教师考核，有利于形成班级之间的竞争。三是持之以恒地抓好后进生的辅导工作，转化工作，使每个学生合格，也就是洋思中学使每个学生?过关。
3.坚持从最后一名学生抓起。
合理分班，调动竞争的力量。按照每个学生的实际情况，合理搭配，平均分到每个班级。每学年根据期中、期末考试四次考试平均成绩，再次分班，学校并分别与年级校长，班主任签订?目标教育责任状，定期对后进生的转化情况进行验收，优者奖，劣者罚。
结对帮扶，调动合作的力量。一是班主任将这些学生安排到教室前排的位臵并与优生同桌，结成学习的对子。二是学校的党员干部每人承包几个后进生做帮教转化工作。
特别关注，调动合作的力量。课上老师提问最多是这些学生，黑板演示最多的是这些学生，释疑点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多也是这些学生。教师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活，思想，请感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上。每学期期中、期末学校召开以?我进步了?为主题的演讲大会，让进洋思后思想品德、学习成绩有明显进步的学生登台演讲，以炽热的情感使过去倍受老师冷落和歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。
（二）坚持用抓学习的方法抓纪律
纪律是学习的保障，每个学校都为改变后进生的纪律想过各种各样的办法，也都分别有过不同的效果。在这里大家不妨看看洋思成功的抓纪律经验，那就是用抓学习的方法促成纪律，再用纪律保障学习成绩的提高。
1.用适当方法让每个学生学好
洋思的课堂教学模式强调的是学生自学，学生自学有利于解决后进生问题。大多后进生的问题是课堂纪律问题，而洋思不存在后进生课堂纪律问题。原因一是洋思的课堂教学模式让教师在课堂上讲的少了，教师可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是学生互相讨论的过程中，实际是好学生教后进生的过程，好学生自学的过程中基本上都明白了，而后进生没有搞清楚的问题通过好学生的讲解自然就明白了。三是后进生在自学中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能够做练习，自己不会做会感到没面子，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养学生的自学能力，一旦学生能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短时间赶上班内的中游学生，差生尝到成功的滋味，便会自觉进入学习状态，其纪律也就没有问题了。
2.坚持开展?三清?验收制度。
“三清”就是?堂堂清、天天清、周周清。
?堂堂清?就是要求学生做到课堂上能掌握的不留到课后。?日日清?就是今日事今日毕。
?周周清?就是对一周的知识总结、回顾，清除、解决学习中的问题。?三清?为课堂教学扫除障碍，学生只有掌握了最基本的知识点，课堂上才有自学的能力。学生只有都学习了，课堂纪律才有保障，老师上课才能得心应手。?三清?是老师对学生已以学过的基础知识的一种检验，并有效地掌握学生哪些知识还没有过关，也是一种促进学生知识巩固的手段。最后老师要对在?三清?的过程中没有过关的学生进行补差，这样有利于差生及时跟上队。“三清”的方式有时是甲班的好学生与乙班的验收对象面对面检查，有时是教师以卷面的形式限时进行。现在?三清在洋思已内化为学生的一种学习习惯，学生学习自觉主动，清不了的学生越来越少。这样基础差的同学成绩合格了，对学习也就逐渐产生兴趣，课堂上不再无事生非，精力都能用在学习上，纪律也就不用管了。
（三）坚持行之有效的管理制度
洋思中学的学生一天24小时都在学校的掌控中。
洋思中学教室里装有监控，监控室的工作人员每天都在记录着师生的违纪违规情况，每天早上，课间操，午间，下午课后等各个时段都有专人负责检查记录校规校纪的情况。洋思中学把学生在宿舍、食堂、教室、操场的行为进行规范，制定百分赛，每天检查考核，次日课前公布，扣分到班，班主任针对问题教育。
五、洋思中学规范的教学管理
每个学校对教学的管理可以概括为?备、讲、改、辅、考?，而洋思中学在这几个字上却下了真功夫：
?备?即集体备课。备课组长是学科的总负责人，也是考试的总设计师。洋思中学的集体备课分三步完成：即?指定主备?→?集体讨论?→?人人参与?。备课知识面向中等生的同时做到抓两头带中间。开学初，教导处印发《集体备课安排表》，对各年级各学科集体备课的时间、地点作好明确安排。集体备课前：各教师先钻研教材进行自备，写出简案，为集体备课交流做好准备。集体备课时：备课组长首先检查个人备课情况，然后按课时指定一位教师主讲，一项项研究，也会指名发言，其他老师再讨论补充、集思广益。集体备课后：主讲教师负责写成详案，并制作课件。教案中不要教师抄题，更不要教师解答，但引导学生学习的方法要详实细致。主备教师还要负责把打印好的教案分发到各位教师手中，电子课件发给其他老师共享。集体备课还要求做到六统一：（1）统一划分课时；（2）统一确定每课时的学习目标；
（3）统一自学指导，包括自学思考题和检测题；（4）统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决方法；（5）统一课堂作业；（6）统一日日清、周周清作业。洋思人对备课极为重视，各备课组集体备课的情况，由教导处统一负责考核，不按学校规定进行的要扣备课组长的津贴。
改?即作业批改。在洋思中学的作业布臵与批改，实行?三统一、?三及时，做好当堂训练，并对作业布臵提出明确的要求。一是作业布臵富有层次性、实效性；二是对做错的作业要面批、面改；三是当天作业当天完成，问题不积累，实现?三统一、?三及时，即统一作业布臵要求，统一批改要求，统一建错题档案，做到及时发现、及时反馈、及时矫正，增强了作业的实效性，起到了作业的检查反馈和巩固作用。
讲?即洋思中学的课堂教学模式——?先学后教，当堂训练。在洋思中学，所有学科都必须采用此模式。这种模式的操作方法从字面上就可理解。《中国教育报》报道洋思中学的《每课堂教师只讲4分钟》有点夸张。但老师在课堂上讲的确实不多，单独的老师讲授（包括组织教学），时间大至在10分左右。我听的几节课，老师讲课大多在15分钟左右。以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：
（1）用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟）
（2）自学指导（约10分钟）方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力）。
（3）自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正，各抒己见。不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。
（4）当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。
模式是死的，但人是活的。这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。根据观察和老师的介绍，有时可以集中学、集中教、集中练；有时也可分散学、分散教、分散练；有时可学一点、教一点，练一点。但不管用什么方式，概括起来都必须有以下四个要点：让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。
以上是我对洋思中学课堂高效的一点认识和总结，纵观洋思中学课堂务实高效，完全符合新课程理念，能够体现以生为本、以学定教，让我再一次真切的感受到：提高课堂效率、减轻学生过重的课业负担的主战场在课堂，而教师他们的教育理念、专业素养和教学能力、备课质量都是决定课改成败的关键。由于时间和本人水平有限，学习报告可能存在不够全面的地方，希望各位领导给予帮助，多提宝贵意见。
③ 当堂测验有何成效
所谓“当堂检测”，就是在课堂上对学生所学的知识进行检查测试，它是实施课堂优化教学的重要手段，是提高课堂质量行之有效的方法。在课堂教学的过程中，教师并不能全面了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握得怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。它可以检测学生的学习效果，同时，它也能够促进学生的高效学习。
当堂检测是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快的获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。因此，在设计课堂检测时，教师要充分估计学生每次练习中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时、全面的获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。
只要把握好了当堂检测，可以有效的提高课堂教学效率，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。高效的课堂是全体学生都实现学习目标的课堂，学生之间有差异，实现目标的速度与程序不同，通过落实“学——测——评”，从而实现教与学的协调平衡。认真实施当堂检测，及时回收反馈信息，找到目标差，及时进行补偿教学，确保当堂完成教学任务。在“反馈——矫正”过程中，教师要注意从学生个体发展的角度，注重发现学生的闪光点，并不失时机地运用激励性评价，使反馈性与激励性相统一，有利于学生潜能的自我开发，促进学生自身素质的提高。
④ 为什么语文测验中要制定双向细目表
在课程改革深入发展的今天，广大的教师都在努力认真地体现课程标准的要求，努力提高课堂教学的有效性和课堂教学的质量。但是，在课堂教学中，教师往往存在着“目标把握不准”，重点、难点、易错点，把握不住，不知要“达到什么时候程度”；存在教师如何了解学生学得怎样？学习的效果和效率如何？存在如何评价和测量一节课学生学习的水平？如何进行学习质量和学习情况的监控？这些现象。但使用《教学目标双向细目表》就可以避免教学的盲目性，加强针对性，促进教学的有效性。它能很好地帮助教师把握重点，有的放矢。
第一次听到《双向细目表》这个名词是在2013年的一月份。那时学校请郭景阳教授做了讲座并下发了《双向细目表》。当时的我，觉得很茫然。后来在学校的要求下，我尝试制定了一个单元的“课堂教学双向细目表”，虽然起初感到有点困难，也很辛苦，但结束后发现自己有了提高，同时，也一下子通过《双向细目表》发现了自己在制定课堂教学目标的过程中需改进的方面。虽然目前我的相关理论知识还很贫乏，但是我至少对《双向细目表》有了实践意义上的认识。我也从刚开始时感觉麻烦，辛苦，困难，到现在认可《双向细目表》对促进有效教学的意义，并打算用科研来引领自己的教学，提升教学水平，使自己与时俱进。以下就是我一年实践下来的几点初浅认识：
一、立足学生，目标导学——引导教师教、学生学的行为
要上好一节课，备课是关键，而制定目标是第一步，课堂教学的引入、过程的设计、练习题的精选、课堂测试等都是围绕目标进行的。
在每个单元的教学之前，根据考纲要求，建立本单元的知识，能力体系，然后将他们落实到“课堂教学双向细目表”中，使每节课的目标更清晰、精准、适切，这样学生学习有了目标，教师引导有了依据，学生的学习过程可以及时反馈和调控，同时也使每节课要达到什么程度有了可操作性的标准，使课堂教学具有可控性，使质量的检测有可操作性。以我们英语学科的“课堂教学双向细目表”为例，它分为：教学目标细目表和评价目标细目表，对教学内容和达成程度进行了细化和分解。纵向“目标分解”中，将本节课的知识点进行细化，分为听、说、度、写、语言功能和文化意识这五个方面，主要依据课程标准和教材内容来分解每节课的知识目标、过程方法和情感态度目标，是本节课要掌握的知识点和总体目标。这就要求教师充分钻研课程资源，对学科有整体性的把握和分割。横向“学习、检测水平”列学习水平和评价标准：根据对不同目标要求，分为识记、理解、应用三个层次的要求，要求教师要依据学情分解各知识点的思维坡度，这就要求教师从班级学生的实际出发，对不同的班情可以酌情调整达成程度的要求。例如对目标二，“学习水平”要求达到能“应用”该知识点的程度，“评价目标”明确用“选择题”“填空题”“解答题”来检测达标程度，均用“应用”层次的问题来检测。纵向“目标达成”是对学生学习的要求和目标达成的途径，学生的“学习目标”与上面的“目标分解”中的目标基本对应，但不完全相同，学生的“学习目标”侧重于学生自身的学习要求，在“目标达成”里，还指出了学习的重点。通过制定这张表格，这使得我上课基于课本重点，从知识，能力，主题三个维度，有的放矢的进行。
二、设计过程和问题——监控“如何达成目标和学情个体关注度”
根据 “教学目标双向细目表”，在设计教学过程时，每一目标指引相应的情境创设和问题设计。这样即使不同教师教学风格不同，不同学生学习能力有差异，基本的授课内容和过程指向性都是清晰明了的，每一步进展到何种程度有了明确的考量，课堂上因为语言琐碎、追求形式等造成的无效时间可以减少到最低程度，有效实施教学过程自我监控的优化。
三、察看学情，检测评价——监控“目标达成率”
学生学到什么比教师教了什么更重要，评价学生的学习情况能有效监测学情。每一个单元我们都设置了课内基础检测题，分配到每个课时中，每节课留五分钟，全面检测当堂每个学生的学习情况，使学生能自我监控，教师能及时调整教学策略。检测题的设计依据就是“评价目标细目表”。接着，在每天的作业中也要体现每堂课事先制定的知识，能力重点，主要是做课外基础检测题和提高题。最后在阶段测试，期中期末复习及考试中整合阶段的知识，能力重点，使学生反复循环，不断提升，体验学习的有效，感受学习的快乐。
目前我已制定了两个学期的“课堂教学双向细目表”，它简洁、具体的课堂质量临控方式，有力地保障了课堂教学目标的精准、务实、到位，使课堂的每个基本环节基于每个学生的认知和体验，有了明晰、规范、可操作的学生和教师自我监控的方式，使我们的教学真正体现让学生“减负增效”，真正实现有效教学。
⑤ 数学教学怎样设计当堂检测内容
尝试训练针对例题，综合练习，巩固所学，提高练习，深入探究，拓展练习，有生吃饱
⑥ 如何体现导学案先学后教，当堂检测的教学模式
⑴问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如内何从理论阐述中容掌握问题的关键。
⑵知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
⑶阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。
⑷巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
⑦ 谈如何看待小学语文课堂的当堂检测
目前,"当堂检测"这个环节作为一个可以达到巩固知识的作用的手段,广泛地在小学语文教学专中得到属使用.通过当下教师们进行当堂检测的方式开始讨论,并且指出其中的弊病所在,针对存在的问题提出了改善的建议,让这个环节更有效地提高小学语文的教学水平.
⑧ 语文当堂检测应该注意哪些环节
语文当堂检测应该注意的环节：
首先，教师要充分认识语文课当堂检测的重要性。语文课堂作业就是在课堂完成的练习作业，属于知识应用环节，用于检测学生所学知识的掌握情况，是学生学习书本知识的必要补充。经常听老师们课后谈论学生的作业情况：课堂上反复强调的东西，学生课堂中回答的也很好，但是在做题时仍然是记不住，写不出来，不会写。为什么会出现这种状况，其主要原因就是课堂上所学知识没有得到及时的反馈、巩固，课堂上说的多，写的少。
德国著名实验心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线告诉我们，遗忘在学习之后立即开始，呈现呈现先多后少、先快后慢的趋势。所以复习巩固必须及时。如果在课堂上设计一些针对性的练习题，让学生当堂完成，当堂批改纠正。该写的落实在作业本上写出来，学生能够在课堂上写出来，就说明他会了，懂了，所学知识得到及时的反馈，教师及时了解本节课学生的知识掌握情况，这也是提高语文课堂效率的重要策略。
其次，让学生当堂完成一些练习也大大减轻了学生的作业负担。特别是中高年级的学生，随着课程的增加所学知识面越来越广，作业负担也增加。如果在课堂上安排适当的练习，让学生静下心来完成检测，这样不仅会大大减轻学生的课外作业负担，而且所学知识得到及时巩固。课后学生有更多的时间去阅读，做自己想做的事情，提高了学生的学习兴趣。
最后，语文课当堂检测题要有针对性。每节课教师要留出十到十五分钟的时间进行检测。初学一篇课文，教师可以设计一些基础题，比如完成看字组词，用词造句或者当堂指导学生写字，完成习字册规范学生书写。教师还可以充分利用《补充习题》，补充习题每课都有练习，既有基础题又有综合题，是课堂检测的好助手。教师在备课时，留出时间有针对性的落实上面的相关练习。对于补充习题上的练习题教师要创造性的使用，根据题目要求，结合在教学中的需要在原有题目的基础上进行再改造。
比如：《北大荒的秋天》补充习题上第四题，阅读课文片段回答问题，这一题可以和课文中的课后习题结合起来练习，在学生完成练习之后，练习说话，仿照课文总分的结构，说一段话。学习《蒲公英》这篇课文时，补充习题上有一题特别好，第四题：“你想对落到沙漠和湖泊里的种子说些什么呢？”教学中教师可以让学生趁热打铁把自己想说的话写下来当堂完成。