政治学科方面的教育教学刊物

❶ 思想政治教育属于哪个学科哪一级别的学科

思想政治教育属于法学门类下的马克思主义理论类学科，是二级学科。

主干学科：法学

门类：政治学类

专业名称：思想政治教育

业务培养目标：本专业培养具备马克思主义基本理论和思想政治教育专业知识，能在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治工作的专门人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和思想政治教育专业的基本理论和基本知识，受到思想政治教育专业技能与方法的基本训练，掌握从事思想政治工作的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.掌握思想政治教育专业的基本理论、基本知识;

2.掌握马克思主义的基本原理和科学分析方法;

3.具有从事思想政治工作的基本能力;

4.了解党和国家的有关方针、政策和法规;

5.了解思想政治教育学科专业的理论前沿、发展动态;

6.掌握文件检索、资料查询的基本方法，具有-定的科学研究和工作能力。

主干学科：政治学、教育学

主要课程：马克思主义思想政治教育理论基础、思想政治道德观教育、中华人民共和国史、伦理学、教育学、管理学、心理学基础、思想政治教育史、思想政治教育案例分析等。

主要实践性教学环节：包括社会调查、专业实习、以及思想政治工作实践(如学生政治辅导员、少先队辅导员等)。

修业年限：四年

授予学位：法学或教育学学士

❷ 怎样将时事教育融入到政治课教学中

新课改的全面推进给学科教学带来了新的要求，对于高中思想政治学科教学来说更是如此。高中思想政治学科是一门理论性、实践性和社会性非常强的学科，这就使很多学生在学习高中思想政治学科的过程中出现了一些困惑，主要表现在对一些理论性的知识掌握不到位，从而导致在解决问题的过程中困难较多，甚至经常出现知识之间的相互混淆，这对于学生学习政治学科是非常不利的。
结合这样的学生实际，很多政治教师都认识到在学科教学的过程中，一定要结合学生实际，把理论知识科学、合理地传递给学生。据此，一些政治教师就把一些热点问题也就是时事政治引入了政治课堂。首先，能够降低知识的难度，从而加深学生对于知识的理解；其次，时事政治是学生平常能够听到、看到的问题，学生非常感兴趣，喜欢去探讨，从而容易激发他们对于知识学习的兴趣；再次，有利于培养学生正确的认知能力和思辨能力，从而提升学生的素质。那么，我们应该如何把时事政治引入政治课堂来辅助教师的教学呢？我认为可以从下面几个方面着手。
一、利用最新时政热点导入新课
如今是信息时代，各类信息传播的速度非常快，学生了解信息的途径也非常多，有很多内容也是学生比较感兴趣的。兴趣是学生学习的最好的老师，教师可以充分地利用学生熟知的一些热点问题为出发点，在上课导入新课的环节就抛给学生，使学生对这一问题产生浓厚的兴趣，这样就能创造一个浓厚的学习氛围，学生愿意参与其中，会大大提升课堂教学效果。
二、鼓励学生自己去发掘时政热点的内涵
从我国教育发展的趋势来看，对于学生素质和能力的要求越来越高，在高考中的具体反映就是几乎所有的试题都是材料型试题，即给学生呈现新情境，让学生结合所学知识去分析和解决问题，也就是我们所强调的“活”的东西更多了。
针对这样的现实要求，政治教师要鼓励学生自己去发掘时事政治的内涵，而不是教师准备好了“喂”给学生，要使学生自己去逐步地锻炼自己分析问题的能力。我们可以鼓励学生从这几方面着手：首先，养成读书看报的习惯，鼓励学生多读一些时政类的报刊，如《参考消息》《半月谈》等；其次，多了解时政信息，可以利于一些零星的时间看看《焦点访谈》《特别关注》《今日说法》等节目，开拓自己的视野；再次，组织每天的“新闻点评”，由学生选择当天或者最近的热点问题，传给学生并作简要评述。这些都能够很好地锻炼学生的能力。
三、结合时事政治进行讨论学习
时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。
如当前很多学生随着年龄的增长对于经济学的问题非常感兴趣，但是在政治的选修2经济学常识中的很多概念性的知识非常多，涉及的国外的经济学家的理论尤为复杂，如凯恩斯主义。在这一问题的解决上我们就可以充分地从当前的欧洲国家的债务危机这一热点问题着手，从我们了解到的希腊和西班牙这两个国家出现的问题着眼，去分析凯恩斯主义在经济发展中的利与弊。学生通过了解这两个国家出现问题的表现以及原因，会加深对这一理论的理解，甚至对西方国家的社会福利制度也会有所感悟，这对于教师教学是非常有利的。
对于教学来说，教学有法，教无定法，但贵在得法。时代的发展对于学校教学提出了新的要求，教师作为学校教育的主要落实者，一定要结合自己学科的特点和学生的实际，不断地去探索、完善自己的教学，这样才能跟得上学生的需求和社会发展的需要，做学生满意的教师。

❸ 思想政治教育专业的相近专业有学科教学（思政）吗

学校单招准考证一般都是在报名成功，并通过审核之后自行上网打印准考证。参加院校自行组织文化测试的考生须按院校的规定打印或领取准考证。各个省份的单招时间是不一样的，具体时间可查看所在省份的教育考试院

❹ 考研思想政治教育和思政学科教学的区别是什么如果是想当老师的话读哪个比较好

1.思政学科教学专业是根据国务院学位委员会颁布的《教育硕士专业学位设回置方案》和教育部有答关文件精神而设立的。
其培养目标是：培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学思想政治教育教师。
2.专业名称：思想政治教育
培养目标：本专业培养具备马克思主义基本理论和思想政治教育专业知识，能在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治工作的专门人才。

两者都可以当老师，思政学科教学专业更具教育性质，推荐思政学科教学专业。

❺ 政治教师思想政治教育的育人能力有哪些具体内容

中学思想政治学科是一门解放心灵、唤醒自我、发展个性的学科。作为中学思想政治教师，应顺应中国教育发展大势，更新教育理念，丰富学科知识，加强教育教学研究，做一个有价值的思想政治教师。
关键词：中学；思想政治；教师
作者简介：陈龙，安徽师范大学政法学院教育硕士，同时任教于安徽省合肥市三十中。
一、更新教育理念，做一个有思想的思想政治教师
黑格尔曾经说过：“一切改革，归根结底是观念的更新”。我国新课程改革也对中学思想政治教师提出了更高的要求，作为中学思想政治教师要与时俱进，更新教育理念。
中学思想政治教育是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育诸种要素，以实现培育人的学校管理活动。思想政治课本身具有很强的时代性，作为中学思想政治教师要学会备时政，应该具有与时代相通的教育理念，它要求紧跟国内外形势，把握时代脉搏，并以此作为自己行为的基本理性支点，这也是思想政治教育的理论支点。思想政治教育要坚持马克思主义，以“三个代表”重要思想为指导，联系社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教育内容，采用新思想、新观点，体现当今世界和中国发展的时代特征；
作为中学思想政治教师又要紧密结合学生实际，贴近现实生活，学会备学生。中国教育学会、资深教育专家顾明远教授提出“二十一世纪的教师应该是与学生共同学习的伙伴”，因此，思想政治教师备学生应树立以学生为主体的教学观念，遵循“一切为了学生，一切服务于学生”的原则，热爱学生，尽心尽力地培养好学生。要重视中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，遵循中学生身心发展的规律，针对其思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异的同时，力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准；教学设计尽可能让学生多参与，落实对学生的创新精神与创新能力的培养，做到欢迎学生上课质疑和发表与教师不同的意见，允许他们说错做错、允许他们改正错误、允许他们保留自己的意见；要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义等等，使学生在充满民主气息的教育过程中提高自主学习和发展的能力。
二、丰富多学科知识，做一个有知识的思想政治教师
中学思想政治学科是一门解放心灵、唤醒自我、科学发展个性的学科，能使学生的情感得到丰富、精神得到升华，然而根据某所全国知名的中学分四次对全体毕业生进行的跟踪调查显示，认为中学的思想政治教育对自己无帮助的占38%，认为有反作用的占4%，59%的毕业生认为作用不大或没有作用，另有66%的毕业生认为思想政治课教学方法不太好或不好。该调查道出了一个事实，就是中学的思想政治课不是受学生的普遍欢迎。这固然有教材本身脱离学生生活实际和身心发展水平实际等原因，但中学思想政治教师自身知识不够也是重要原因。
首先，思想政治课的教学任务和专业性，决定了政治教师必须具备深厚的理论素质，具备足够、系统的专业知识和科学合理而完善的知识结构。中学思想政治课教师需要改善现有的知识结构。第一，积淀较高的理论素养。这包括丰富、扎实、系统的马列主义理论知识、政治理论知识，以及本学科前沿的知识，更要掌握能体现时代前进方向的基本理论，以及当今教育改革前沿最新理论。
其次，中学思想政治课教师知识面一定要宽，必须具备专博相济、深广结合的知识结构，在教学中能旁征博引、游刃有余，因而中学政治课教师需要扩充丰富的相关学科知识。中学思想政治教学是一门多学科相互交叉又相互渗透的综合性应用学科，兼容性和相关性是中学思想政治课的一个重大特点，所以，中学思想政治课教师在理论知识素质方面不能仅仅满足于本学科的基本理论，还应及时储备一些与思想政治教育密切关系的知识，如历史学、文学、法学、心理学、信息学、电子计算机知识和多媒体知识等。
第三，积累相当的教育理论知识。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆苏联教育家苏霍姆林斯基曾把不懂得教育心理科学的教师比喻成在教育工作中如黑夜走路一样，这样的教师他认为谈不上教育素质。中学思想政治教师，更需要用教育理论去正确指导青少年的思想政治教育工作，遵循教育规律，合理组织开展教育教学活动，顺利完成教育教学任务，真正成为教育工作的行家。缺少教育理论知识常常使教师的课堂显得单调乏味，缺乏教学艺术。对于中学思想政治课教师来说，如何将单调的书本知识讲得精彩生动，如何才能将自己掌握的理论体系知识转化为通俗易懂、易于学生理解掌握的常识性知识，如何才能调动学生的学习积极性，怎样让学生在学习中成长，这些都需要教育理论知识作基础来给予教师答案与提示。
政史不分家，文史不分家，有的学校开设政史专业，有的学校有政史地这个专业，作为中学思想政治教师必须广泛涉猎多学科知识，加以综合运用，才可能扩大学生视野，点燃学生学习热情，激活学生学习兴趣。
三、加强教育教学研究，做一个有创新的思想政治教师
教育研究的根本目的在于创新，教师的创新不是建立在盲目实践的基础上，教育作为育人活动经不起挫折和失败，教育的失误会影响一代人甚至几代人。只有研究型的教师才能胜任教育的改革和创新，只有教师富有创新精神，才能培养出创新人才，这不仅因为在学校环境中学生所受的最重要影响来自教师，更主要的是教育对象、教育环境和教育内容的特殊性决定了教师的劳动不可能有什么确定不变的固定程序。教师的创新是教师教育研究能力的反映，教育研究能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华的能力，教育研究的根本目的就在于创新。
对于我们一线的教师来说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。研究始于问题，我们从事研究要从问题入手。有时觉得自己教育教学工作忙，没时间搞研究，将教育研究看作非重要的任务。实际上，人们对教育规律的每一点认识，教育实践水平的每一次提高都往往先来自教育研究，所有优秀的教育教学过程总是和教育研究交织在一起。诚然，教育实践中的问题有大有小，教师要根据自己的时间和精力恰当选择，在选题上总的要求是宜小不宜大，尽量选择小课题，以小见大，做深做透，要选择实实在在的具体问题，不选择抽象空泛的问题，要随着改革的发展灵活选题，也可以根据实际研究需要对原题做适当调整。
新一轮的课程改革带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，给我们教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。怎样在大班额情况下照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性，开发校本课程，如何指导学生探究性学习等等，这些问题没有现成的答案，需要我们去探索、去研究。新课改带来的大量的鲜活问题，给我们从事教育研究提供了很好的机遇。由于研究的对象往往是活生生的、不断发展变化的学生，学生的进步又和多种因素有关，使教育研究往往具有多变量的特点，这就要求教育研究应是一种综合性的动态研究，这决定了在研究中要采用多种方法，各种方法优化组合、相互印证。
四、克服职业倦怠，做一个有热情的思想政治教师
有不少中学思想政治教师从事教师职业工作的热情随着教龄的增加而呈现下降趋势，有些人把政治教师职业作为一种谋生的手段，把教学工作当作一种重复性劳动，工作缺乏主动性和创造精神。教师是职业倦怠的高发人群，做一个有价值的思想政治教师就要克服职业倦怠。
任何一种职业做久了，都有可能产生倦怠，作为中学思想政治教师，这种倦怠在很多人看来似乎合情合理。克服职业倦怠首先要悦纳自己，悦纳现实，这样就会有一份好心情。其次要学会对自己的能力、知识水平做出一个较为客观的评价，适当降低成就欲和期望值，教学成绩不可能人人都第一，民主测评不可能人人都最好。教师干的是良心活，人人都有自己做人的原则，凡事对得起自己的良心，不违背自己做人的原则就行了，不要太在意别人的评价，不要太在意个人一时的得失，拥有“知足者常乐”的良好心态。
另外，通过博览群书带来心灵的快慰和心智模式的变化；通过参加体育锻炼，使人精力充沛，减轻倦怠心理；通过多与他人沟通交流，充分利用社会支持系统；学会给心情放假，享受大自然不仅会带给我们心灵的净化，也会给我们几多创造的灵感。只有克服职业倦怠，微笑面对工作，快乐面对生活，才可能发挥思想政治教师的聪明智慧，充分展示自身的价值地位，成为一名有价值的中学思想政治教师，在平凡岗位上为教育事业做不平凡的贡献。

❻ 学科教学（思想政治教育）和学科教学（思政）一样吗

1、如果以后想来到中学当政治自老师，建议报考学科教学（思政），属于专业学位硕士的教育硕士，主要培养中学老师，基本上都是师范大学招生。 2、思想政治教育、马克思主义基本原理均属于学术型硕士，理论上当然也能到中学做老师

❼ 德育的基本途径是（）A、教学 B、政治思想教育 C、政治课 D、政治课与其他学科教育

答案应该是有问题。我认为是教学。选择A。
德育工作是一个比较繁杂的工作体系，是由课堂教学为主导加之课外活动、校外社会实践活动、校园文化建设、班集体建设、家庭教育与社会教育组成的工作体系。

❽ 思想政治教育与学科教学（思政）哪个好

首先两个专业拿得学位不一样思政是学术性硕士，拿的是法学硕士学位，学科教版学（思政）是专业性硕士，拿的权是教育学硕士学位。其次，分数也不一样，一般的思政的分数要比较高，报的人数也比较多，但是找的人数也比较多，学科教学的有很多都是从思政这边调剂过去的。再次，培养的人才是不同的，上的课也不同，思政是三年，思政学科教学是两年。思政培养的人大多是去做辅导员了，也有去做高中老师的；学科教学论培养的人一般是做中学老师。实习的话也不一样，思政的人去实习辅导员，学科教学的人去实习高中政治教学。
要分好坏的话，就看你到底想从事什么职业了

❾ 考研学科教学思想政治教育，语文，历史哪个好一些呢

1、考研很难简单说学科教学的思想政治教育，语文，历史哪个好一些。
2、如果从就业来说语文内要好一些容，如果从考研的难度来说则是一样的。
3、选择报考专业看自己的兴趣和备考的难度。另外，不少学校的学科教学专业只招收相近专业的毕业生，如果本科不是所列专业则务必咨询研招办看能否报考，具体查看招生单位官网公布的专业目录的【备注】。

❿ 谈政治学科教学与实践中如何渗透国际理解教育

政治学科的教学与实践要与时俱进，教师要注重对学生国际视野和人文情怀的培育。从课堂教学、校本课程的开发与实践以及社会实践活动的开展等三个方面，阐述了政治学科教学与实践中如何渗透国际理解教育。
国际理解教育国际视野人文情怀校本课程当今世界，和平与发展成为时代的主题，国与国之间的联系日益密切，教育国际化趋势日益明显。国际理解教育就是在国家交往日益密切的背景下，为增进民族、国家、地区之间的相互理解和宽容，促进人类与自然和谐相处，培养学生认同与弘扬中华优秀文化，尊重、了解其他国家、地区、民族文化的基本精神及风俗习惯，初步学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念的教育实践。作为一名政治学科教师，在实践过程中，应注重学生国际视野和人文情怀的培育。
一、课堂教学：教学案例贴近生活、贴近时政，弘扬民族精神，培育学生历史责任感
当代中学生不应“两耳不闻窗外事”，而应“家事国事天下事，事事关心”。政治学科具有与时俱进，时政性强的特质，政治课堂应该是时事政治活跃的天地。
在创设情境导入新课时，教师可以采用热点新闻视频、图片、文字等作为开场；在小组合作探究某一理论时，让同学们根据自己平时所搜集储备的时政案例进行分析、阐述；在每周收看《中国周刊》《世界周刊》时，让同学们选取自己感兴趣的或者影响深远的一个或几个新闻材料，运用所学的四个模块的知识去分析蕴含的道理。这样做，提高了学生参与课堂的热情和学习政治的积极性，拓展了学生的知识面，潜移默化中培育了学生的国际视野，使学生感觉到自己不仅仅是一名中国人，也是一名国际人。
在和同学们学习《我们的中华文化》时，我们一起回顾了中华文化灿烂的历程，一幅幅绚丽的画卷在我们眼前冉冉展开，民族自豪感油然而起。但是中华文化也经历了衰微的过程，历史赋予了我们新的使命，每一位炎黄子孙要重塑她的辉煌。文化既是民族的，也是世界的，中华文化之所以源远流长，博大精深，在于她的求同存异和兼收并蓄。我们每一位同学既要努力学习其他民族文化的优点，同时也要做传播中华文化的使者，为世界文化的发展，为人类文明的进步添砖加瓦。
在政治课堂上，同学们学习、体味进而领悟到，当今世界是开放的世界，大家共处“地球村”，任何个人、民族和国家既要尊重自我，又要尊重他人；既要学会分享，学会共处，又要学会学习，学会担当。
二、校本课程：教师整合资源，精选主题，激发情感，学生主动参与探究，树立国际理念
校本课程的开发与利用，也是政治教师渗透国际理解教育的重要阵地。在校本课程的开发上，要开发能够让学生“动起来”的课程，让校本课程成为学生参加与体验的课程。在学校领导的高度重视与支持下，本着以人为本，提升学生素质的原则，我们学校开设了《国际时事纵横》《哲学与智慧》等课程，其中《国际时事纵横》是由我来执教的。我想通过我的课程实践和大家探讨一下如何在校本课程中渗透国际理解教育。
（一）校本教材编写：明确国际理解教育目标，精选主题与内容
中国的国际理解教育建立在国际的国际理解教育基础之上，以各国普遍关注的“人权、和平和民主”为主旨，以促进国际理解为目标，通过各种教育手段和措施，培养具有世界品格与道德情操的全球公民。在教材内容的设计与编写上，教师精选国际知识、热点问题，以及在社会生活中引起广泛关注和讨论的价值观念问题。在备课过程中，教师整合多方面资源，结合中学生现阶段的知识结构、认知能力等对背景材料进行细致的筛选和分析，以期学生能初步接受并理解教学内容进而提出自己的思想观点，从而培养学生的思维能力和国际视野。
（二）校本课程教学：教学方法多种多样，重在学生参与
灵活多样的教学方法，能有效地调动课堂，激发学生参与课堂的热情。我们通常运用的教学方法如讲授法、讨论法、演示法、练习法等，针对不同的专题，教师斟酌使用以期达到最优目标。
讲授《小悦悦事件》这个专题时，我摘了很多网友的跟帖，有些帖子情真意切，很是感人。这时，我就找了几位朗诵比较好的同学来读这些帖子。读的同学声情并茂，听的同学眼泪汪汪。课堂上呈现出一派感伤但却温暖的氛围。我借此情境，顺势问大家：如果你是经过小悦悦的路人，你会漠视不管吗？你会怎么做？同学们纷纷表达个人意见。
当时的课堂情景我至今回想起来仍历历在目，不仅是因为事例本身敲彻人的心灵，更是因为孩子们身上所散发出来的人性的光芒令我感动。爱自己，爱他人，同情他人，帮助他人，这不就是国际理解教育所包含的人文情怀吗！
形式都是为内容和目标来服务的。在实施校本课程过程中，我始终坚守教学目标，不哗众取宠，踏踏实实，“润物细无声”，我相信学生每一天都在进步。
三、社会实践：社团活动风生水起，社团学子崭露头角，我们与世界息息相关
著名教育家叶圣陶曾经说过：“道德必须求其能够见诸践履，意识必须求其能够化为行动”。培育国际视野和人文情怀，成为国际公民，需要具备和提高适应国际交往和竞争需要的能力和素质，如跨文化沟通与理解能力，信息技术应用能力，自主创新能力以及良好的心理素质。参加积极向上的社团文化活动特别是国际性的团体活动能培养学生的兴趣和组织、协调能力，陶冶学生的情操，有利于形成良好的品性和心理素质。
同学们参加社团活动的兴致很高，也从中受益匪浅。这样的社团活动在我们学校有很多。例如，模拟联合国（Model United Nations）简称MUN，是一项影响非常大的社团活动。到目前为止，淄博实验中学模联社已多次应邀参加大型的模拟联合国大会并取得了骄人的成绩。稷下学宫举办“欧盟获诺贝尔和平奖惹争议”座谈会，大家站在不同的立场上激烈争辩，从中增强了对国际局势的理解；国学社举行的国学大讲堂――“华夏汉服”，同学们了解了中华民族风雨几千年的历程，增长了知识，培养了民族自信心和民族自豪感。
国际理解教育因其包含了21世纪人类共同面对的问题，如和平、共存、环境等，成为世界各国教育的热点，当然具体到每一个国家又会呈现出不同的特点。“罗马不是一天建成的”，国际理解教育的开展与实施，需要全体师生共同参与，润物无声，虽不立竿见影，但当我们转身回望却会有意料不到的收获。我们的学生不可能都成为“大人物”，但却因为他们懂得尊重，懂得共享，懂得理解，懂得宽容而成为一个个温暖的人，而这难道不是我们为师者所期望看到的吗！