基层特殊教育的教学目标

Ⅰ 班上有特殊儿童时如何拟定教学目标

仿班上如果有特殊儿童呢，作为教师呢？我们需要拟定的特殊的教育方法，以及呃特有特殊的关照。

Ⅱ 你认为幼儿学习特证分析、学习内容分析、教学目标分析的先后顺序是什么

个人认为的顺序是：
1.幼儿学习特征分析、
2.教学目标分析、
3.学习内容分析。

Ⅲ 如何在幼儿园的教学过程中体现教学目标，特别是重难点

一、分析活动目标，确定重难点 众所周知，一个活动的目标是一个活动的重点，而在解决重点过程中会遇到的问题、在师幼过程中碰撞出的挑战，便是这个活动的难点。可见，要设计和把握一个活动的重难点，便要根据活动的目标来进行考量，分析。 常见问题：无法明晰的判断一次活动的重难点环节在哪里？ 对策：先...看目标，再分析，最后有针对性地对重难点进行设计 案例分析： 如教学活动《彩带飘飘》的目标： 1、结合音乐挥舞彩带，尝试创编烟花绽放的动作。 2、体验彩带飞舞的乐趣。 活动环节： 一、情境激趣。 二、欣赏理解。 三、联想创编。 四、合作表演。 由目标可见：本次活动的重难点应该是在第三环节：联想创编。 综上所述：在活动设计时，先通过分析活动的目标，确定重难点，这是基础。 二、满足活动空间，突出重难点 在确定了重难点环节后，我们接着要思考的是：如何能够突出活动的重难点，在教学过程中做到详略得当。 常见问题：老师在导入环节或其他环节花了相当的笔墨，占了活动一半以上的时间。 对策：在环节设计时，要为重难点环节留有充分的空间和时间，在执教过程中，导入部分的语言和引导应该尽量简洁明了。只有从时间和空间两方面保障，才能突出活动的重难点。

Ⅳ 我以后想当教师，现在想考研的话，考研方向是不是必须选教育类的教育类的研究生就业方向是什么

一、首先要有教师从业资格证。如果是非师范生就还要先考教育心理学和教育学这两门课程，拿到合格证之后，还需要拿普通话2甲证书一起，就可以去申请教师资格证了。

二、4月体检合格，5月提出申请，填写思想鉴定表，6月试讲，7月取证。

三、我们国家规定：幼师：具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历。

小学教师：应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；

初中教师：应当具备大学专科毕业及其以上学历；

高中教师：应当具备大学本科毕业及其以上学历。

中职教师：具备大学本科及以上学历。

中职实习指导教师：具备中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级，对于确有特殊技艺，并获得国家职业技能鉴定机关颁布的相当于技师以上等级证书者，其学历要求可适当放宽。

高校教师：具备研究生或者本科毕业学历。

综上现在的很多中学都要求硕士及以上学位，竞争之激烈不是人所能想象的。考研的话最好和你想教授的科目相符合，比如教语文你可以报考中文类的，教数学就考数学类的，哪怕不是专门教育学里面的也是可以的。考研可以在教学的过程中同步进行。

考教育学的话必须想好以后教育的方向，比如成人，高等，学前等等。这样才能有针对性的报考自己的研究方向。

(4)基层特殊教育的教学目标扩展阅读

教师资格证申报要求

凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校（含实习指导）教师资格。

1.普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

2.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）

3.各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。（申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲）

4.具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5.报名需要学历证、身份证、照片。

6.没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。

具体的报名时间和地点可以通过当地教育局、或者教师资格证报考点了解。

Ⅳ 教学目标分类学的基本特征,主要贡献,存在的缺陷,未来的发展思路和方向

学目标分类学的基本特征，主要贡献存在的缺陷，未来发展的目标，数学是目标分类学的基本特征，有很多有存在的，一定的缺陷，要想完整好，必须共同努力

Ⅵ 教学目标有哪些特征

有价值的教学，有如下特征

一、紧扣教学内容

二、符合认知规律

三、展示生活原型

四、体现直观形象

五、彰显问题思考

六、渗透情感价值

Ⅶ 重庆师范大学特殊教育学院的特殊教育学院培养目标：

基于教师专业化的发展趋势，培养适应时代要求和基础教育改革需要，德智体美全面发展，知识、能力、素质综合不断提升的特殊教育专业人才。通过学习，能够系统掌握心理学和教育学的理论与方法；系统掌握特殊教育学的基础理论、基本知识和基本技能；具备能独立从事特殊儿童的诊断、鉴定、咨询、教育、康复、训练与管理等工作的能力；能够适应特殊教育的专业发展要求，具备较强的外语能力和计算机应用能力以及特殊教育的实践能力。
主要课程：普通心理学、教育学原理、教育心理学、发展心理学、特殊教育学、特殊儿童沟通（手语、盲文、语训）、行为管理原理与技术、特殊儿童诊断与评估、特殊教育课程与教学、个别化教育与教学、教学活动设计与实施、特殊教育管理、发展性障碍儿童心理与教育、听觉障碍儿童心理与教育、视觉障碍儿童心理与教育等。
就业方向：毕业生可以到各特殊教育学校、普通学校辅读班和资源教室、特殊教育康复与服务机构、社区和医院康复与服务机构、特殊教育与残疾人事业管理机构、残疾人事业发展机构等部门工作。 培养目标：本专业适用于具有听力残疾的学生。培养德、智、体、美全面发展的，具有使用、设计和创造特殊教育辅助技术理论基础和实践创新能力的专业人才以及数据库的开发与维护、网页设计与网络管理等计算机应用技术方面的专门人才。
主要课程：大学语文、大学英语、计算机应用基础、大学生思想道德修养、大学生心理健康、生理卫生、人际交往、法律基础、体育、形势政策、高等数学、特殊教育学、计算机原理、网站开发技术、教学辅助设计、计算机网页制作、计算机系统与系统软件、计算机网络、信息管理学、管理信息系统、绘画、动画设计、特殊教育信息检索与运用、三维绘图软件等。
就业方向：毕业生适合在特殊教育学校、普通学校、残疾人康复机构和残疾人用品用具开发和供应单位就业或自主就业。