『壹』 国内外对农村中小学美术教学方法研究的现状
需要了解以下内容：1、农村中小学美术教师的师资情况（包括：学历，专全职还是兼职）。属2、农村中小学美术课堂的硬件（包括教具的了解，电脑、投影仪、平台的普及与否）。3、通过实地调查得出以上的数据。4、深入听课，了解主要教学方法。5、学生的情况了解，包括经济水平能否配齐学具？6、家庭对美术学科的重视程度，可以用调查问卷法。
『贰』 国内外美术现状
国内外的美术现状 可以看下这个 http://blog.sina.com.cn/s/blog_79cca8b00100pxe9.html 以对话 采访的回形式表述的 写的不错的：答
『叁』 国外美术课堂趣事
随他们到南京去跟班——海南“留苏学子”精彩博客回放（3）
2005-11-16 21:41, 邢益宝（鼎力推荐）, 29711 字, 4/252, 原创 | 引用
感谢跟班的学子们。
海南省教育研究培训院
培训简报
（2005年第7期）
主编：周积昀 副主编：黄浪波 黄良兴、林跃、郑海涛
“留苏”学员简报（第3期）
（海南省小学学科带头人培训对象南京跟班学员博客文章摘录）
1 南京学习感受 应该让孩子多读课外书
2005-10-17 16:40, 洋浦实验学校 陈凤云, 577 字, 5/148, 原创 | 引用
走进南京师范大学附属小学，首先映入眼帘的，就是挂在道路一旁的几幅条幅，上面写着“书是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”等名言；走廊的橱窗里，展示的是学生的读书小报，内容丰富多彩，图文并茂；学校的电子屏幕天天滚动播放着校图书室的最新书目，以及低中高不同年级段的必读书目；走进广场，一条醒目的大字时刻提醒着全校师生：“读最好的书，做有根基的人——斯霞”。每周五下午，学校还专门安排了全校“大阅读活动”，由老师指导学生有计划、有方法的进行课外阅读；学校有图书室，班级有图书角，学生家里有小书柜……
金秋十月，丹桂飘香，校园的桂花香味沁人心脾，但更香的，是弥漫在南师附小的浓浓的书香，孩子们要读书，爱读书，赛读书。课堂上，一年级的学生，可以跟你侃“仿生学”“毕加索”，孩子们精彩的发言，足以证明他们的知识面有多广，下课时，我们随便问了一个三年级的学生，他说他已经读了100多本课外书了。学校还把“营造书香校园，实施振兴附小阅读工程”作为工作重点来抓，南京市在开学不久也开展了“振兴阅读系列活动”。
这一切，对我的触动很大，想想我们的学生，自己的孩子，在这方面相差太远了。作为老师，作为家长，我从南京市的这些做法当中，吸取了宝贵的经验。读书，从今天开始吧!
文章评论
○是啊，读书还让人丰富，让人睿智，让人精彩，让人有个性，让人修心养性……。我以为，千方百计让学生爱书，养成读书读书习惯，是小学教师最核心的工作。让学生爱书、习惯读书、会读书，教育已经成功了一半。(周积昀)
○读书滋养底气，思考增长灵气，实践造就名气，让孩子从热爱读书开始吧。(任斌强)
○斯霞老师：读最好的书，做有根基的人。陈老师：读书，从今天开始吧!周副院长：会读书，教育已经成功了一半。任老师：让孩子从热爱读书开始吧。学生：让读书见鬼去吧，读书这么重要，怎不见我们的老师在读书？老邢：呵呵，呵呵。(老邢)
○您的点评，使文章思想升华您的文笔，使我敬佩不已您的激励，使我不断进步您的到来，使这里蓬荜生辉恳请各位专家常来指导！谢谢！！！(感激 周院长及各位专家 陈凤云)
2 “书要越读越厚” 南京跟班学习心得（十四）
2005-10-18 20:36, 符碧玲, 772 字, 3/149, 原创 | 引用
我再次体会到那句话：细节决定成败！
今天，随手翻开一位同学的语文课本，发现他的课本上每课都贴着好几张小纸片，上面写着许多的小字。仔细一看，有词语解释、质疑、分段及概括段意、相关的课外资料，还有自己的一些感悟等等，而且每篇课文后面都有老师关于小纸片的批语。我好奇地问他：“这是什么作业？”他说：“这是马老师要求我们每课必完成的预习作业，还有学完课文后自己对所学知识的一些理解和小结。”我找到马老师想了解详细的情况。马老师剪着齐耳的短发，人显得十分干练、敏锐，在教学上也十分严谨，而且她特别注重学生行为习惯和学习习惯的培养。马老师对我说：“高年级的学生，应该具备一定的自学能力了。而培养自学能力最好的手段，就是课前预习、课后小结。通过粘贴纸片的做法，既培养学生‘不动笔墨不读书’的好习惯，又训练他们认真专注的品质。因为纸片的切割全班有统一的规定，粘贴时要对应相关的课文内容，但又不能遮挡住文字。所以，学生只有专注地读，用心地思，工整地写，细心地剪贴，才能完成这项学习任务，这也算是综合性学习了。”由于学生养成了课前预习的习惯，所以课堂上就节省了大量讲解的时间，从而更加高效地提高课堂教学效率。在学完课文后，学生的拓展思维、个体感悟通过小纸片也得到了充分、及时的表达和整理，巩固的效果自然就提高了。我从心得暗暗佩服马老师的严谨和敬业。
我早知道培养学生预习能力的重要，但心里对它的重视一直不够，往往是口头布置，既没有指导也没有监督检查，真的是废话一句！今天看了成小六年级学生的语文课本，并且和马老师简短交流后，我再次体会到那句话：细节决定成败！马老师最后的一句话也给我留下了深刻的印象：“学生的语文书应该越读越厚！”书越读越厚，是教师吃透教材、学生感悟教材，师生一起走进文本、走出文本、超越文本的最好体现！
文章评论
●这无疑是一种好办法。只有自己享受过读书好办法的老师，才会这么要求学生。(老邢)
●只有：专注地读，用心地思，工整地写，细心地剪贴。不愁学不好。(邓桂琴)
●书越读越厚,脑越使越灵;我想读书应该是:书越读越厚-----书越读越薄------书越读越厚...... (云文龙)
3 一份感性的试卷
2005-10-18 20:57, 定安县定城镇中心学校 王小娟, 812 字, 0/122, 原创 | 引用
10月14日，我拖着微跛的脚（爬黄山的”后遗症”）来到学校，正赶上我的指导老师忙得团团转．他一见到我，便把手中的一摞试卷交给我，拜托我先帮他看看．
这是一份我从没见过的整洁试卷，卷面没有一点污迹，学生书写整齐、漂亮，整体给人一种赏心悦目的感觉．据同办公室的老师说，因为每次测验都有3分左右的卷面分，所以学生都挺注意．我好像模糊记得，在下面学校也曾强调过卷面分．可惜这一举措没能坚持下来，最后不了了之．看来，学生良好习惯的养成光靠自身还不行，需要来自学校、老师的外在力量．
我捧着试卷，仔细批阅．一路看下来，基础知识部分全班有98％人达标，令我不由钦佩这批孩子的基础功底过硬．怎样才能更好的帮助底子薄的孩子打好基础？这个问题一直困扰我．我想在这三个月的学习中会找到答案．
要说孩子的表现令我惊叹，那么出这份试题的教师就更令我感动了．如：第四题关联词填空，”十运会”即将在南京召开，我们（）要做好服务，（）树立起南京人的文明形象．第八题阅读理解和表达中的短文《自豪》主要讲一位外来农工为自己能对城市做出切实贡献而感到自豪。从而点出为了迎接十运盛会，在无数民工朋友的努力下，南京这几年发生了翻天覆地的变化。借而过渡到习作，就写一位给你留下印象的劳动者或南京的新变化。这样的试题贴进学生生活，容易被学生接受、吸收，无形中也是一次很好的德育熏陶。通过了解，这些试题都是由南京玄武区教研室定期结合实际，精心为学生准备的。他们从不会没教完第一单元就准备第二单元的试卷。相比之下，平时我所使用的试卷都是由学校统一向江苏或上海预订的。这些试题对我们的学生来说，有时难度颇大，有时超出我们所传授的范围，更主要的是缺少感性，学生纯粹是为了做题而做题。所以我觉得南京的孩子很幸福。
我想，这种差别的存在是有它客观的原因。但我还是希望在这方面能尽快向南京靠拢，为我们的孩子出一份适合他们的试卷。
4 让学生写生活中的作文
2005-10-19 22:50, 东方市第一小学 林香, 1157 字, 0/167, 原创 | 引用
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感．可见作文教学应是学生自我表达和生活交际的需要．作文不应成为强加于学生的作业．那怎样才能让学生写生活中的作文,表达真情实感
呢？我一直在寻找一条合适的路子．天妃宫小学的范颖琼老师给了我启示：
一、创设情境在游戏中、生活中教作文
为了帮助学生写好习作二记一次比赛的作文，范老师选择了有关十运会的一些标语，让学生玩”连句接力”的游戏．游戏是在学校的操场上举行的，由于改变了学习的环境，学生就像一只只快乐的小鸟．他们认真地听完比赛的规则马上进入连句接力的游戏．我看到游戏比赛进行地非常激烈，孩子们个个玩得忘乎所以．可能是因为有了这次作文前热身赛的亲身体验，孩子们都沉浸在无比欢乐中，都有表达的需要。作文写得很真实．例举一段：同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试．各就各位．预备＿＿＿开始！一声令下，只见曹梦云像一支离弦的箭，“嗖”的一声就冲了出去，第一组的海燕也不示弱，速度也很快，她俩不分上下。不好，由于曹梦云在戴头饰时耽误了一点时间，所以海燕领先了她，可曹梦云一点儿也不气馁、顽强地冲上去。紧接着周昕怡，她跑到对面，迅速地戴上头饰。这时我心里默默地祈祷：我一定要全力以赴，用最快地速度跑完全程。我是最棒的！当周昕怡回到原地时，我便像头奔驰的骏马，猛冲到对面，动作十分敏捷戴上头饰又快速地跑回来。最后我们用时最短取得了胜利．通过了这次比赛我们懂得了，比赛不仅要有惊人的速度，还要有超群的智慧方能取胜．
二、赏识学习成果，营造乐写氛围
叶老曾说：”批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”每次作文后，范老师始终要用赞赏的眼光看待学生的作文．在讲评时，善于发现每一个学生习作中的闪光点，哪怕是一个词语，一个句子也要给予表扬．或让学生把自己的得意之作当堂朗读让大家共同欣赏，或贴在学习园地里供大家阅读．学生看到了自己运用最朴素的、最自然的语言、说自己最想的话也能给别人带来了快乐而倍感愉悦，渴望下一次写作．
三、创造机会让学生勤于动笔,记录生活
生活是作文的源泉.作文教学不能与生活脱节.为了学生的作文生活化,我们教师应创造机会让学生走出教室,融入社会,体验生活，记录生活.
走进天妃宫小学仅一个月,学校组织学生外出活动就有两次.(一)是到南京国展中心参观航天展(二)是观看《举起手来》这部以喜剧幽默形式表现中国人民英勇抗日的影片。活动结束教师就引导学生把今日的所见、所闻、所感，用书面表达的形式记录下来。每周再布置一至两篇没有任何提示的小练笔。给学生充分自由的写作空间，真正让学生敞开心扉“我手写
我口”。
5 国旗下的讲话
2005-10-18 12:31, 张岳坤, 451 字, 1/138, 原创 | 引用
每星期的周一,我们都不能忘记的——升国旗，每当站在国旗下，国旗冉冉升起，我总会心潮澎湃，心里默默激动，我知道，我多么爱这一面鲜红的国旗，深感做为一名中国公民是多么的骄傲与自豪，每当国歌想起我的思绪已全部容入歌曲的意境中。
从海南来到南京，今天在南京市石鼓路小学我初次感受这所学校的升旗仪式，整个过程让我觉得有所收获，最能感染我的是升旗后国旗下的讲话，老师准备好了演讲稿，面对全体同学发言，讲稿内容丰富，及富教育意义，这样每周一次的国旗下的讲话让人深受鼓舞，学生安静的站立着认真的听，同学们已养成了一种积极向上、良好情操的品格，非常严肃。
所以我为之心动，别看只是一个简单的讲话，可它耐人寻味，或许这样的形式已不是什么新鲜的事了，在我们海南的一些学校也有这样做的，但可能这样做的学校并不多，我们学校就没有，我觉得很好，就几分钟的时间，而它的意义却是深远的，教育学生的方法多而又多，但在国旗下的教育是强而有力的。
『肆』 如何培养中小学生的美术兴趣国内外研究的现状
关你问的是在如何培来养兴趣？还是源培养学生去研究国内外的现状？兴趣是天生，或是循序渐进的，潜移默化的。但是如果你是老师的话，我觉得还是多给学生看美术作品，吸取外国的教学方式，让国内 和国外的一起对比一下。其实中国的美术教育是硬性的，大多数是一种任务一种课程而已。
『伍』 对当今美术现状的分析及日后应怎样发展
近十来年，中国美术教育取得了令人瞩目的成绩。从颁布《中小学美术教学大纲》之日起，以中国特色为 前提的基础美术教育体系初步形成，特别是小学美术教育涉及面之广大、体系之完备（大纲、课程、教材等） 让人感到欣慰。然而，与境外发达国家、地区的美术教育比较起来虽各有优劣，但综合权衡起来，又不得不承 认在许多方面还存在一定的差距，本文想就此谈一些粗浅的认识。
一、从美术教育的目的任务来看。
德国巴伐利亚州（1985年颁布）小学美术教育目的任务是，为儿童提供自由绘画的机会，激发他们丰 富的想象力；使儿童在自己的艺术创造中得到快乐，发展他们多方面的创造能力；教师应指导儿童有意识地注 意和观察，在熟悉制作的工具、材料和技能基础上，发挥他们的表现能力（绘画语言和表达方式）；参观教堂 和博物馆，使儿童有机会看到真正的艺术品；使儿童在年度的节日庆祝活动中进行装饰布置和多种形式的游戏 表演。
日本文部省（1980年实施）新订的小学美术学习指导精神（目的任务）：①培养具有完美人性的孩子 ；②培养儿童热爱自然和社会的审美情操；③努力发掘每一个儿童独立思考的创造性智能和技能；④造就轻松 、活泼、充实的校园生活气氛；⑤在尊重普遍道德原则的同时、对孩子进行适合其个性和能力的教育；⑥精选 教学内容，调整授课时间；⑦各校谋求更加具有弹性的教育，即根据各地区儿童的不同情况，制定贴切可行、 各具创意的教育方式。
我国1988年国家教委颁发的小学美术教学大纲中提出美术教育的目的是：①小学美术课应使学生掌握 浅显的美术基础知识和简单的造型技能；②在教学中着重培养学生高尚的审美情趣和爱国主义情感，加强品德 、意志的培养；③逐步提高学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。
从大纲制定的教学目的来看，德国、日本的美术教育注重素质的培养，重视人的创造能力与评价能力，强 调个性形成，注意与其他学科的相互联系，把美术教育作为全面育人的重要组成部分，通过美术的教育获得全 面谐调的人，将生活乐趣、艺术实践、社会服务三者统一。我国的小学美术教育除了讲究智力和才能的发展外 ，主要强调知识的传授和技能的掌握，特别考虑政治前提下的爱国主义为主题的美育。这说明中国在小学美术 教育立足民族的基础和本国国情，正在逐步向以素质教育为主的方向转换。
二、从课程设置和教学内容的安排来看
德国、日本普遍重视美术，小学美术课时安排每周2—4小时，多于我国小学美术每周2课时（不能保证 ）的安排，从时间上保证了孩子们的学习。美术科在学校教育中与语言、数学等其它学科具有完全等同的地位 。绘画、立体制作和生活用品制作占有很大比例。德国还把舞台表演与布置（综合艺术）纳入艺术造型艺术进 行学习。教学内容的安排非常广泛，德国没有统一的教科书，只有以大纲形式印发的教学建议，低年级不单独 开设美术课，内容的选择几乎由美术教学全国规划。日本虽有美术教科书，也体现出很大的自主性和灵活性。 教学内容做到以提示、启发、引导为主，注重培养学生的观察、想象、实践、创造能力。以小学一年级为例， 摘录如下：
德国巴伐利亚州：①学习内容——用彩色铅笔或粉笔进行绘画（儿童遇到的人和物）；学习目的——激发 想象创造。题目的例子——我和我的圆锥形纸袋（德国风俗，新生入校第一天每人带一个彩色圆锥纸袋）；我 喜欢的人；我们的街道；30号的孩子们；有两个鼻子的女巫；山谷中旅行遇到了侏儒；修长的汉斯；肥胖的 迪思。题目举例——“这样一个女巫”的教学，首先朗读或讲述，接用一个布袋木偶进行表演；儿童自己设想 各种女巫，如天气女巫，并描绘出她们的外表；尔后儿童绘画；最后共同观看完成的图画。
除以上内容外，还有②舞台的景象；③用管状颜料印花；④用水彩色绘画的基本常识；⑤填色画；⑥观看 图画等。
日本的低年级美术教学内容则包括：造型性的游戏（玩砂、化妆等）、绘画立体（泥塑、纸模型等）表现 、制作使用物品和观赏作品。教科书很少介绍作画和制作的必要知识，而是以学生们的作业（作品）再配上简 短生动的文字启发、引导他们去思考、想象、创造。课题有：《画相扑》、《买果汁》、《到了花之国》、《 贺卡》、《请柬》等等。
我国一年级美术教学内容以人民教育出版社为例：有基本形状和色彩的认识；画出生活中与此形相似的某 些事物，如方的手绢、圆的气球和三角形的小旗、制作拉花、小彩旗、泥塑小动物等。有些省编教材，像湖南 新编的九年制义务教育小学美术第一册还有撕贴、折剪等乡土美术内容。在教材内容的安排上，受大纲指导， 考虑得很完善、很周全，在某种程度上优于国外，但在美术课时的安排上归类为“小三门”（音、体、美）之 末，绝大多数学校（特别是乡村小学）是不能完成教学任务的。我国的小学美术还只能是起调节语、数主科的 间歇课，课程设置和实施与大纲教科书形成一定反差。中国的基础美术教育还需从教学的条件上来保证贯彻落 实。
三、从教学的条件上来看。
德国、日本属于经济发达科技先进的国家，有能力多途径支持教育，在小学美术教育上充分体现出来。德 、日两国各学校均有专门的劳动、美术教学。教学设施相当完备，除了必需的绘画工具材料外，还有各种木工 、美工造型机械的工具，便于学生制作不同材质的工艺物品，各种标本、写生教具一应俱全，让学生按需所取 ，潜心投入美术的学习之中。有些学校的美术教学条件是中国专业画家都无法相比的。两个国家的教师工作都 很忙，地位也很高，教师必须取得相应较高的职业文凭和执照才能当一名美术教师。多数学校的校园环境和校 外环境都注意艺术的影响，学生能够经常去博物馆、美术馆、展览馆参观、欣赏品位较高的美术作品。
中国的经济起步迟，教育的投入很少，相比德、日的教学条件就显得寒酸。大、中城市的小学美术教学条 件很不健全，师资素质较低，缺少场地和设备，加之对学校美术课程的不够重视，中国小学美术以素质培养为 主导的教学还显得很薄弱。
四、从课程教学形式来看。
德日学校课堂授课完全是开放式的。教师只是提出任务，稍加启示，大部分时间都是让学生各取所需，各 得其乐，让学生在成功里进步，在失败中吸取教训、总结经验。教师是活动课程的准备者、组织者，只在学生 有困难需要帮助时，教师才帮助他们，真正体现着以学生为主体。
我国小学课堂授课绝大部分采取的严谨的准备，一环一环进行教学程序，追求课堂的主动性，以保证完成 教学任务，主要还是教师为主导，学生大多只是被动地吸收。听课看课都讲究形式，实际效果如何是不管的。 很多优秀的课，都只是以形式丰富多彩，像唱戏式的用上很多道具来评定的，讲得细、讲得全、讲得稳，就是 好。课堂授课还受到很多局限，教者费心，学者费力。
课堂授课的开放与束缚、灵活与机械对学生一生的学习和工作有着深远的影响。从近期目的来说，中国的 基础教学好，而长远来说，各种能力，包括学习的能力就显得比外国学生差些，不少升入高一级学校就读的学 生并不是掌握了创造性的学习方法，而是通过大量的加强补习或“勤学苦练”来取得的，造成了有些学生高分 低能、动手能力差的状况。德、日学生就显得有魄力、有能力、有闯劲。
五、从教学效果来看。
德、日美术教育以全国的重视和有利的条件，保证了美术教育以至艺术教育的普及与实施，学生整体艺术 素质要比我国的高，以至于所有国民对工作、对生活的艺术品位都显得高雅、文明，对工作对事业也就求新、 求异、讲究创造性。由于社会制度的原因，德、日中小学生在升学、就业的多种学科选择中，还直接影响到美 术素养的提高与发展。进入美术院校学习或从事专业美术的人才毕竟是极少数。这并不影响到国家的美术教育 的目的。像日本和光大学教授藤泽典明所说：“我们通过这个学科（美术）的教育，目的不是培养理解美术知 识和掌握相关技能的‘美术修养’的人，更不是造就画家、雕刻家和图案设计师，而是在普遍一般的教育中， 透过美术的教育获得全面谐调能力的人，而非偏重智育的不平衡的人。”
我国的美术教育效果和现状极不平衡，大中城市比乡村要好，沿海地区比内地、比边远地区要好。全面发 展尤为突出者有之，在国际绘画、制作比赛中获金奖者有之，画家、美术家辈出，基础教育好的一面是世界其 它国家无法相比的。当然，这还得力于有条件进行校外培养教育的部门和家庭，从小从早望子成龙是中国教育 的一种特殊现象。然而，破烂的校舍、缺少专业教师、没有教学设备和没钱上学的学龄儿童还客观存在，这不 能不令人担忧。中国美术教育要面向不同地域、不同民族、不同经济条件和不同受教育者，想必是艰难的。
综上所述，我国美术教育的规划设想、前景是好的，与国外发达国家相比，在教育的目的、教学的内容、 条件、效果上看还存在一定的差距。随着经济的飞速发展，中国的基础美术教育事业将在不遥远的将来，跻身 世界先进行列。这在近两年来涌现的新型寄宿制学校里，开始得到体现，使我们看到了希望。湖南长沙麓山国 际实验学校凭借一流的设施、一流的师资、一流的管理水平推行中、小学教育教学的整体改革实验，其中在美 术教育方面就有较大的教改举措，并取得了较好的成绩，现一并介绍如下：
1．完善美术教学设施，创造良好的学习条件。学校备有专门的美术教室、专用课桌、石膏模型、画板、 画夹、实物投影仪、造型灯具等一应俱全。学生绘画用的纸张、颜料、画笔等工具材料，均由学校按需发给。 这样既方便了教师指导，又有利于学生练习。
2．聘请专业教师执教，提高师资业务水平。学校在全省乃至全国范围内选聘优秀教师，其中对美术教师 的要求是很高的。凡被聘用的美术教师必须具有美术专科以上学历，有专业强项，有三年以上美术教学经验， 有一定的教育教学成果，而且均须通过试教和试用考查。对正式聘用的美术教师，学校定期组织外出参观学习 ，帮助他们积累经验、开阔眼界、提高业务水平。
3．增加授课时量，保证学生训练时间。普通班开足国家教委规定的美术课总量，每班每周两课时。学校 将两课时连续编排，节约了课前准备和下课收拾用具时间，便于教师系统授课，保证了学生训练时间。美术加 强班的美术课每周安排6课时，另加4节课外活动，做到课内外有机结合。
4．改进教学方法，提高教学质量。教学内容上以省编小学美术教材为蓝本，参照其他教材和用书，灵活 的选择，充实了儿童想象画、记忆画、手工制作、立体构成等教学内容。教学方法上以启发诱导、游戏活动为 主，注重培养学生观察、想象、实践创造的能力。
5．开展丰富多彩的活动，优化教学环境。在美术教学方面，学校经常举办作品展优、组织参加各级绘画 比赛、促进学生的学习劲头。同时重视隐型教育对学生美育的影响，队报班刊、宣传橱窗的内容定期更换；教 室内和走廊上张贴着伟人画像、格言；会议室、活动室及大厅里悬挂着精美的壁画或名画；校训、誓词及巨幅 标语镶嵌在洁白的墙壁上……这一切的一切无不给学生以美的熏陶，爱的启迪。正是在这样的氛围中，学生发 现美、欣赏美、创造美的能力得以大大地提高。两年来，学生的美术作品在省、市级刊物上发表的有20余幅 ，在市级以上竞赛中获奖的有110多件。
『陆』 国外陶艺教学的现状
建议去网上CNKI(知网)数据库查询相关论文,一般在院校内上知网是不收费的,在家里上要收费!
『柒』 急求：中外儿童美术现状之比较
近十来年，中国美术教育取得了令人瞩目的成绩。从颁布《小学美术教学大纲》之日起，以中国特色为 前提的基础美术教育体系初步形成，特别是小学美术教育涉及面之广大、体系之完备（大纲、课程、教材等） 让人感到欣慰。然而，与境外发达国家、地区的美术教育比较起来虽各有优劣，但综合权衡起来，又不得不承 认在许多方面还存在一定的差距，本文想就此谈一些粗浅的认识。
一、从美术教育的目的任务来看。
德国巴伐利亚州（1985年颁布）小学美术教育目的任务是，为儿童提供自由绘画的机会，激发他们丰 富的想象力；使儿童在自己的艺术创造中得到快乐，发展他们多方面的创造能力；教师应指导儿童有意识地注 意和观察，在熟悉制作的工具、材料和技能基础上，发挥他们的表现能力（绘画语言和表达方式）；参观教堂 和博物馆，使儿童有机会看到真正的艺术品；使儿童在年度的节日庆祝活动中进行装饰布置和多种形式的游戏 表演。
日本文部省（1980年实施）新订的小学美术学习指导精神（目的任务）：①培养具有完美人性的孩子 ；②培养儿童热爱自然和社会的审美情操；③努力发掘每一个儿童独立思考的创造性智能和技能；④造就轻松 、活泼、充实的校园生活气氛；⑤在尊重普遍道德原则的同时、对孩子进行适合其个性和能力的教育；⑥精选 教学内容，调整授课时间；⑦各校谋求更加具有弹性的教育，即根据各地区儿童的不同情况，制定贴切可行、 各具创意的教育方式。
我国1988年国家教委颁发的小学美术教学大纲中提出美术教育的目的是：①小学美术课应使学生掌握 浅显的美术基础知识和简单的造型技能；②在教学中着重培养学生高尚的审美情趣和爱国主义情感，加强品德 、意志的培养；③逐步提高学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。
从大纲制定的教学目的来看，德国、日本的美术教育注重素质的培养，重视人的创造能力与评价能力，强 调个性形成，注意与其他学科的相互联系，把美术教育作为全面育人的重要组成部分，通过美术的教育获得全 面谐调的人，将生活乐趣、艺术实践、社会服务三者统一。我国的小学美术教育除了讲究智力和才能的发展外 ，主要强调知识的传授和技能的掌握，特别考虑政治前提下的爱国主义为主题的美育。这说明中国在小学美术 教育立足民族的基础和本国国情，正在逐步向以素质教育为主的方向转换。
二、从课程设置和教学内容的安排来看
德国、日本普遍重视美术，小学美术课时安排每周2—4小时，多于我国小学美术每周2课时（不能保证 ）的安排，从时间上保证了孩子们的学习。美术科在学校教育中与语言、数学等其它学科具有完全等同的地位 。绘画、立体制作和生活用品制作占有很大比例。德国还把舞台表演与布置（综合艺术）纳入艺术造型艺术进 行学习。教学内容的安排非常广泛，德国没有统一的教科书，只有以大纲形式印发的教学建议，低年级不单独 开设美术课，内容的选择几乎由美术教学全国规划。日本虽有美术教科书，也体现出很大的自主性和灵活性。 教学内容做到以提示、启发、引导为主，注重培养学生的观察、想象、实践、创造能力。以小学一年级为例， 摘录如下：
德国巴伐利亚州：①学习内容——用彩色铅笔或粉笔进行绘画（儿童遇到的人和物）；学习目的——激发 想象创造。题目的例子——我和我的圆锥形纸袋（德国风俗，新生入校第一天每人带一个彩色圆锥纸袋）；我 喜欢的人；我们的街道；30号的孩子们；有两个鼻子的女巫；山谷中旅行遇到了侏儒；修长的汉斯；肥胖的 迪思。题目举例——“这样一个女巫”的教学，首先朗读或讲述，接用一个布袋木偶进行表演；儿童自己设想 各种女巫，如天气女巫，并描绘出她们的外表；尔后儿童绘画；最后共同观看完成的图画。
除以上内容外，还有②舞台的景象；③用管状颜料印花；④用水彩色绘画的基本常识；⑤填色画；⑥观看 图画等。
日本的低年级美术教学内容则包括：造型性的游戏（玩砂、化妆等）、绘画立体（泥塑、纸模型等）表现 、制作使用物品和观赏作品。教科书很少介绍作画和制作的必要知识，而是以学生们的作业（作品）再配上简 短生动的文字启发、引导他们去思考、想象、创造。课题有：《画相扑》、《买果汁》、《到了花之国》、《 贺卡》、《请柬》等等。
我国一年级美术教学内容以人民教育出版社为例：有基本形状和色彩的认识；画出生活中与此形相似的某 些事物，如方的手绢、圆的气球和三角形的小旗、制作拉花、小彩旗、泥塑小动物等。有些省编教材，像湖南 新编的九年制义务教育小学美术第一册还有撕贴、折剪等乡土美术内容。在教材内容的安排上，受大纲指导， 考虑得很完善、很周全，在某种程度上优于国外，但在美术课时的安排上归类为“小三门”（音、体、美）之 末，绝大多数学校（特别是乡村小学）是不能完成教学任务的。我国的小学美术还只能是起调节语、数主科的 间歇课，课程设置和实施与大纲教科书形成一定反差。中国的基础美术教育还需从教学的条件上来保证贯彻落 实。
三、从教学的条件上来看。
德国、日本属于经济发达科技先进的国家，有能力多途径支持教育，在小学美术教育上充分体现出来。德 、日两国各学校均有专门的劳动、美术教学。教学设施相当完备，除了必需的绘画工具材料外，还有各种木工 、美工造型机械的工具，便于学生制作不同材质的工艺物品，各种标本、写生教具一应俱全，让学生按需所取 ，潜心投入美术的学习之中。有些学校的美术教学条件是中国专业画家都无法相比的。两个国家的教师工作都 很忙，地位也很高，教师必须取得相应较高的职业文凭和执照才能当一名美术教师。多数学校的校园环境和校 外环境都注意艺术的影响，学生能够经常去博物馆、美术馆、展览馆参观、欣赏品位较高的美术作品。
中国的经济起步迟，教育的投入很少，相比德、日的教学条件就显得寒酸。大、中城市的小学美术教学条 件很不健全，师资素质较低，缺少场地和设备，加之对学校美术课程的不够重视，中国小学美术以素质培养为 主导的教学还显得很薄弱。
四、从课程教学形式来看。
德日学校课堂授课完全是开放式的。教师只是提出任务，稍加启示，大部分时间都是让学生各取所需，各 得其乐，让学生在成功里进步，在失败中吸取教训、总结经验。教师是活动课程的准备者、组织者，只在学生 有困难需要帮助时，教师才帮助他们，真正体现着以学生为主体。
我国小学课堂授课绝大部分采取的严谨的准备，一环一环进行教学程序，追求课堂的主动性，以保证完成 教学任务，主要还是教师为主导，学生大多只是被动地吸收。听课看课都讲究形式，实际效果如何是不管的。 很多优秀的课，都只是以形式丰富多彩，像唱戏式的用上很多道具来评定的，讲得细、讲得全、讲得稳，就是 好。课堂授课还受到很多局限，教者费心，学者费力。
课堂授课的开放与束缚、灵活与机械对学生一生的学习和工作有着深远的影响。从近期目的来说，中国的 基础教学好，而长远来说，各种能力，包括学习的能力就显得比外国学生差些，不少升入高一级学校就读的学 生并不是掌握了创造性的学习方法，而是通过大量的加强补习或“勤学苦练”来取得的，造成了有些学生高分 低能、动手能力差的状况。德、日学生就显得有魄力、有能力、有闯劲。
五、从教学效果来看。
德、日美术教育以全国的重视和有利的条件，保证了美术教育以至艺术教育的普及与实施，学生整体艺术 素质要比我国的高，以至于所有国民对工作、对生活的艺术品位都显得高雅、文明，对工作对事业也就求新、 求异、讲究创造性。由于社会制度的原因，德、日中小学生在升学、就业的多种学科选择中，还直接影响到美 术素养的提高与发展。进入美术院校学习或从事专业美术的人才毕竟是极少数。这并不影响到国家的美术教育 的目的。像日本和光大学教授藤泽典明所说：“我们通过这个学科（美术）的教育，目的不是培养理解美术知 识和掌握相关技能的‘美术修养’的人，更不是造就画家、雕刻家和图案设计师，而是在普遍一般的教育中， 透过美术的教育获得全面谐调能力的人，而非偏重智育的不平衡的人。”
我国的美术教育效果和现状极不平衡，大中城市比乡村要好，沿海地区比内地、比边远地区要好。全面发 展尤为突出者有之，在国际绘画、制作比赛中获金奖者有之，画家、美术家辈出，基础教育好的一面是世界其 它国家无法相比的。当然，这还得力于有条件进行校外培养教育的部门和家庭，从小从早望子成龙是中国教育 的一种特殊现象。然而，破烂的校舍、缺少专业教师、没有教学设备和没钱上学的学龄儿童还客观存在，这不 能不令人担忧。中国美术教育要面向不同地域、不同民族、不同经济条件和不同受教育者，想必是艰难的。
综上所述，我国美术教育的规划设想、前景是好的，与国外发达国家相比，在教育的目的、教学的内容、 条件、效果上看还存在一定的差距。随着经济的飞速发展，中国的基础美术教育事业将在不遥远的将来，跻身 世界先进行列。综上所述，我国美术教育的规则设想，前景是好的，随着经济的飞速发展，中国的基础美术教育事业将在并不遥远的将来定会走在世界前列。
『捌』 欣赏国外创意美术课堂教学有什么启示
新课程标准将美术教材划分为“造型表现”，“设计应用”，“欣赏评述”，“综合探索”四个学习领域，其中“欣赏评述”课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和害担愤杆莅访缝诗俯涧发展了学生的创造性思维与想象能力。最终才能达成培养学生的审美情趣，这一教学目标。而在我们通常的课堂教学中，会产生“重绘画、轻欣赏”的现象。主要原因是我们老师缺乏对欣赏课的重视的态度，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，教师不光要备好课，写好教案，对于搜集到的美术欣赏作品一定要先选好题材内容。美术欣赏课不应是一味地欣赏，有的时候应该让学生进行临摹作品，从中体味作品的内涵，这样就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。旧的“一言堂”、“满堂灌”、保姆式的教学方法，使学生习惯于坐享其成的听权威答案，是教师的绝对权威地位使他们习惯了当“配角”。新课程理念强调“启”和“导”。学生经过了探究过程，必然要得出结论，这是一个归纳、推理、演绎的提升过程。教师要善于启发学生的思维，通过对过程的体验，运用谈话、提问、研讨等方法，指导学生得出问题的结论。教师应该是教学内容的设计者和创造者，是教学过程的组织者和协调者，是学生活动的指导者和服务者。从学生的视角看待问题和解决问题；多一些鼓励，少一些批评；营造和谐的心理氛围，创设宽松和谐的教学环境。鼓励每个同学运用美术的语言说出自己的看法，启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。美术课程的价值首先应体现在陶冶学生的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解，形成健康的审美情趣，发展审美能力。另外，在小学美术欣赏课中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。为此，可采取以下策略：(1)课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。(2)可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。这样，学生就不会对欣赏作品产生距离感，而是感到很有吸引力，欣赏的兴趣也就又提上来了。“兴趣是最好的老师”，兴趣有了，还怕学不好吗？
『玖』 中西美术比较目前国内外研究现状和发展趋势是怎样的
中外抄美术教育的比较研究
20世纪90年代以来，对外国美术教育的研究不再停留在介绍的层面上，开始呈现出把外国美术教育思潮、教育内容以及指导方法与中国相比较，在分析两者长处与局限的基础上，寻求适合我国国情的美术教育发展道路的研究倾向。
在中西美术教育思想比较研究方面，1992年，尹少淳发表了题为《美术教育的背景及涵义》[xxv]的论文。他首先论述了英国教育家里德（Herbert Read）与中国教育家孔子、王国维、蔡元培的教育思想的共同点。接着，分析比较了罗恩菲德与艾斯纳的艺术教育思想，并以此为基础，提出了自成体系的美术教育的观点。这是较早的、具有一定深度的中美美术教育思想比较研究的成果。1993年，侯令（北京崇文区教育学院）在日本学术杂志《艺术教育》上发表了题为《在中国的DBAE研究》[xxvi]的文章。他认为DBAE与中国的美术教育有着许多共同之处。例如，美术教育的目的都是为了提高学生的素质。又如，在中国的美术欣赏领域里，包含了美学、美术批评、美术史三大领域，而绘画和工艺领域与DBAE的制作领域相类似。这是一篇较早向海外介绍中国有关DBAE研究情况的文章。