1. 教育规划纲要要求我们如何改进教育教学评价
改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，内建立容科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。做好学生成长记录，完善综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。
改进人才评价及选用制度，为人才培养创造良好环境。树立科学人才观，建立以岗位职责为基础，以品德、能力和业绩为导向的科学化、社会化人才评价发现机制。强化人才选拔使用中对实践能力的考查，克服社会用人单纯追求学历的倾向。
2. 如何通过改进师生关系提高教育教学的实效
师生来关系是令教师头痛的事,但是源,犹有可为.一般来讲,学生是尊重教师的,只要教师尊重学生,一般不会出现师生关系紧张的状况.但是,由于现在的教育体制,教师往往为了分数而严格管理学生,于是就出现学生不好管的现象了.
我认为,首先教师应该放松下来,不要把争分数的弦崩的太紧,不要让学生觉得你的要求太无理.学生是为了学习才到学校的,不是为了和老师对着干来的.
其次,就是真正的爱学生,并且给予学生需要的爱.如果一个人感受到你对他的爱,他是不会与你为难的.
最后,要做学生的良师益友,多与学生交流,增进与他们的感情.
其实,教师与学生关系紧张,也要找找自身的原因.你说呢?
学生如果信任你,佩服你,你的教学成绩肯定会高的.
3. 如何改进语文课堂教学
语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实提高小学语文教学效果。
一、老师要不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势。每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。有鉴于此，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌生搬硬套或者机械地模仿。
二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
三、突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。
四、经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用。在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主，对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地使用对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。
六、合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度、恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。
七、引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。
小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。提高课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了提高语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我们的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够有所成就。
4. 如何应用研修所学改进教育教学的
一、转变思想观念是前提
我们中国几千年以来就有尊师重教的传统，荀子就曾经明确提出“师道尊严”。在儒家思想中，教师被塑造成学生的榜样。俗话说“一日为师，终身为父”，把师生关系上升到了父子关系。这种思想在中国教育史上对教师的教和学生的学起到了一定的促进作用。但也造成了很多负面影响，学生对教师是“师云亦云”和“唯师是从”。大大限制了学生的自主探究的能力和创新精神。正是在这种传统思想的影响下,许多教师把自己当作权威，在严格纪律的约束下，在轻过程、重结果的教育评价的指导下，教师的威严得到了极大地发挥，即使教师对学生进行严重的体罚和变相体罚，学生也要无条件接受。然而，在这样的教育环境中，学生对教师只能是敬而远之。学生的主体意识、主动作用和创新精神都不能得到很好的发展。这就要求我们教师必须转变观念，放下“师道尊严”的架子，以一个有血有肉、有情有义的正常人的身份到学生中间去，了解学生，尊重学生的情感体验，尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，使自己真正成为学生的好朋友，这样才可能从根本上建立和谐的师生关系。
二、关爱每一个学生是基础
陶行知先生一生奉行的教育格言是“爱满天下”。爱是教育教学工作的源泉，教师只有了解学生、尊重学生、热爱学生，才能使学生“亲其师、信其道”，才能形成良好的师生关系。一位教育家在论述教育的功能时也说：“教育成功的秘密在于尊重和关爱学生。”但事实上怎么样呢？我们的很多教师，遇到事情并不站在学生的角度为学生着想，并不注意体会学生的思想感情，单凭主观臆断，一意孤行，滥用教师权力，常常造成学生心里极为不满，对教师反感，出现抵触行为，甚至在背后议论教师、给老师起外号，甚至打击报复教师的现象发生。另一方面，教师又抱怨学生品德差，师生关系形成恶性循环，导致教师不能顺利开展教学工作，学生也不能很好地学习，双方的利益都受到严重的影响。没有爱和尊重的教育是注定要失败的。本人曾做过关于学生对老师有什么要求的调查，发现68%的被调查学生都写“希望老师能尊重学生”。当代社会提倡“人性化”的管理模式，作为学校，人性化的管理实质上就是要求我们教师在工作中要关心、尊重每一个学生。所以，这就要求我们教师要注意从一点一滴的小事做起，尽量减少教育的失误。要切记：校园无小事，事事都育人。我们教师要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生。对学生的不礼貌行为，我们教师应采取宽容态度，适当加以疏导，不激化矛盾。良好的师生关系需要教师精心去呵护，同时更需要师生间的彼此尊重。关爱和尊重应该成为我们教师工作的原则。关爱学生，博得学生的好感，他们从心里愿意听你的课，我们的教学效果肯定会越来越好的。
三、多与学生交流是捷径
建立师生情感，改善师生关系，让学生愿意倾听，喜欢与你交流是一个值得尝试的办法。如何去了解学生？如何和学生交流？我认为可以采取以下几种做法：第一，迅速地了解学生。新学期开学，两周以内就要基本上记住全班学生的名字，一个月内要了解学生的基本学习情况和大部分学生的家庭基本情况。第二，经常保持和学生家长的联系。多与学生家长沟通，以便更多地了解学生情况和生活环境，切忌训斥家长，切忌不能和家长争吵，不能和家长的关系弄僵，否则家长就不配合我们对孩子进行教育。我们应该和家长一起建立教育统一战线，共同教育好孩子。第三，利用各种机会与学生交流。课间如有时间，尽量与学生讲讲话，谈谈心，聊聊天天，玩玩游戏等等。在与学生的交流中联络一下师生情感，蹲下来多多了解你的学生，为我们今后的教育教学做铺垫。
四、组织好课堂教学是关键
在课堂上，学生是学习的主体，教师起的是主导作用。可是在主体与主导的问题上，往往容易流于形式。很大教师往往认为提几个问题，学生做几个题目，教师的主导作用就能发挥，学生的主体作用就能体现。我们的教学往往都是为了分数而教，教学中形成了考试考什么，教师就教什么，学生就学什么的观念。所以教师在课堂教学中往往采取“满堂灌”、“填鸭式”的方式，使学生取得尽量高的分数。这种教学，完全忽视了学生的主体作用，显然也忽视了学生创新能力的培养。假如一堂课，形式单调，学生都是昏昏欲睡，打不起精神，又哪来的兴趣回答问题？又哪来的兴趣听课呢？师生人际交往更是谈之不上。以新课的导入为例，倘若我们每次上课都是从的复习巩固旧知识导入，那么就是再多的问题也难以提起学生兴趣，就更谈不上学生能参与教学了，就更谈不上师生的交流了。所以我在上课时经常根据不同的教学内容，灵活采取不同的导入方式，如历史故事导入、学生演小品导入、笑话导入、名言警句导入等等。在讲授新课的过程中也不断变换教学方式和教学方法，使师生在讨论、交流、表演中增进彼此的感情，从而建立一种和谐的师生关系。事实证明，课堂教学只有活泼多样，才能真正激发学生学习的兴趣，使他们真正的参与到课堂教学中，完成学生任务。所以，要建立和谐的师生关系，我们一定要在组织教学上多下功夫，多想点子。我们应根据具体的教学内容、教学目的、教学对象和自身的教学风格，确定不同的教学方法，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既轻松又活泼，让学生在你的课堂上轻轻松松地学习。
五、营造和谐的课堂气氛是保障
师生关系的良好发展离不开和谐的课堂氛围，而创设一种和谐的课堂氛围，我们要做到以下两点：首先，课堂评价上要多一些鼓励，少一些责问和批评。在过去的教学中，我们教师喜欢用所谓的标准答案去评判学生的回答，而这种所谓的标准答案完全勿视了学生的创造性。长此以往，学生们回答时也怕自己的答案与所谓的标准答案不符合而遭到别人的嘲笑，因此，不敢说出自己的见解。久而久之，学生懒于思考，课堂气氛死气沉沉，交流谈不上，创新精神的培养更谈不上。所以我们在课堂教学中对学生的回答不管是完整的还是不完整的都给予适当的鼓励，如用 “回答得很好，相信下次会更好”“能大胆回答问题，值得表扬”等激励的话语来激励他们，尽量减少对学生思维的限制，不伤害学生的自尊心，实践证明这种效果是很不错的。其次，教师应该多一些幽默，多一些微笑。历史课相对于其它学科来说知识点比较多，容易混淆，学生记忆比较困难，大多数学生对历史故事很感兴趣，但是对历史课不感兴趣。而现在中考又要考历史，如果教师只是平铺直叙地按教材内容进行讲解，容易枯燥、乏味，学生决不会对学习历史知识点产生兴趣，甚至会产生厌倦情绪。所以我在教学中喜欢用一些幽默语言来讲述课文内容，而幽默性的语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，起到了调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和教学氛围的作用。此外，不管你有多大的烦恼，走进课堂时都应露出你真诚的笑脸，这样可以拉近师生间的距离，从而激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。
当然，建立这种适合教育发展需要的和谐的师生关系，并非是一朝一夕的事情。但只要我们能在新教学理念的指导下，做教学的有心人，努力学习专业知识，丰富知识积累，走在时代的前列，敢于创新，用正确的世界观、人生观、价值观和高尚的道德情操武装自己，塑造自己的形象，永远和学生在一起，一视同仁地对待学生，满腔热情地关爱每一名学生，形成良好的和谐的师生关系，必然会达到最佳的教育教学效果。
5. 如何改进教育评价工作
一、有效的教师评价机制，有利于教师素质水平的提高所谓教师评价，就是通过对教师素质及其在教育教学工作中的行为表现状况的测量，评判教师的素质水平和教育教学效果，并为进一步提高教师的素质水平和提高其教育教学效果提供切实可行的建议。
教师评价是一种旨在提高教师素质和促进教师高质量地完成教育教学工作的有效手段，通过它可以判定教师教育教学质量的高低，并引导教师按教育教学规律办事。
在工作实践中，切实感到了建立有效的教师评价机制的重要意义。
首先能正确地评判教师的工作业绩，促进教育教学工作。
通过教师评价，可以评判教师在工作过程中是否忠实地履行了他应尽的职责，是否完成了规定的教育工作任务，是否达到了教育教学要求。
这样，对每位教师都作出符合个人实际的评判。
同时，发现教师在其基本素养以及实际教育教学工作中存在的问题，并为教师提供解决这些问题的建议，创造各种条件帮助教师努力解决这些问题，以便改进教育教学工作，提高教育教学工作的质量。
教师评价可以促进教师的不断发展，从而也促进教育教学工作。
其次为教师队伍管理提供客观的材料，提高教师队伍整体素质。
教师评价能反映出所有教师工作的实际表现，这在一定程度上能体现教师工作的优劣，全面而科学地显示教师之间的差距，从而为分析整个教师队伍的现状，树立先进的典型和鞭策落后的人员提供有利的保证。
教师评价的结果可以运用到教师聘任、教育教学工作安排、教师人员调动与配臵等方面，防止只看教师学历高低或者知识水平而忽略实际教育教学能力水平的现象产生。
在学校教师队伍的建设中，学校领导必须了解每个教师的情况，包括教师的各方面基本素质，他们从事教育教学工作的实际表现以及实际教育教学效果等。
只有这样，才能制订出适合本校实际的教师队伍建设目标和教师发展战略；
在实际的教师管理工作中，才能对教师因人指导、因人要求，才能促进学校教师队伍的整体发展，最终实现学校教育质量的全面提高。
二、教师评价机制的有效运作，促进了教师的发展，提高了工作质量1.评价中注重教师素质与能力的提高在以往的教师评价中，比较多的是将教师进行分等与排队，目的是将教师分成优秀、合格、基本合格和不合格几个等级，在此基础上对教师作出奖励或处罚。
在实施“学校内部管理体制改革方案”的过程中，对评价的功能有了新的认识，并且意识到教师评价的对象--教师并不是被动的客体，而是评价活动的积极参与者，是评价中不可忽视的重要方面。
所以，教师评价的目的已经不再是原来对教师工作的简单鉴定、认可、判断、证明和区分，而是注重为教师提供信息、咨询和改进的建议。
如在教师工作评价中，既有工作数量、工作质量等指标，又有工作方法、工作态度、工作成效等指标，形成“态度、能力、实效”三维一体的评价机制。
使教师通过评价找出问题的主观因素和客观因素，而评价指标本身对教师今后发展也有一个导向作用。
当然，评价结果也为考核工作，奖励或处罚提供了依据。
2.评价中注重定性与定量、内部与外部、过程与结果的结合随着评价机制的逐步规范，感到教育活动是一项十分复杂的活动，原来广泛运用的定量方法，并不能充分反映一个教师的实际情况，许多评价内容不能用数量关系予以清晰的表示，一味地用定量方法进行评价会影响评价的信度和效度。
因此，在运用定量方法开展教师评价的同时，采用一些定性方法。
如座谈、问卷调查、个别访谈等。
这样更全面地了解教师的实际情况，更有利于给教师一个切合实际的评价。
在完善评价机制的过程中，不仅注重内部的层级评，而且充分发挥学生、家长、社会在教师评价中的作用，召开学生、家长座谈会，进行学生、家长的问卷调查等。
在实践中，感到这样内部与外部相结合的评价方法更能发现问题，评价更客观，更能提出解决问题的恰当方案。
这样更好地发挥教师评价对平时工作的促进作用。
3.评价中注重师德表现，评价结论关注教师的未来发展教师素质是教师开展有效教育教学工作的基础，在评价中，必须注重教师素质的评价，而在教师政治素质、业务知识素质、能力素质等各项素质中，强调师德表现，将师德评价作为其他教育教学工作评价的前提条件，实行一票否决制。
在教师评价中注重发展性指标。
发展性指标主要侧重于教师的现实状况、取得实效与以往情况相比较，目的是为了鼓励教师不断进步，为教师的可持续发展起到导向作用。
发展性指标的评价内容，主要分为态度、能力、水平与工作实绩。
其评价的等次主要分为进步、保持、退步三种。
通过发展性指标的评价，让教师进行纵向比较，看到自己的进步与提高，同时帮助教师找出自己基本素质方面的薄弱部分，发现自己在教育教学方面的不足，因此，达成共识，教师评价的结论不在于判断一位教师过去工作的成败，而旨在指明教师进一步发展的方向。
因此，在教师评价中，对发现的问题和获得的结果都根据每位教师的实际情况，包括个人特点、教学条件、学生状况等进行分析，寻找一个能被评价教师接受的结论。
这样才能更好地发挥教师评价的作用。
三、若干思考1.评价的科学性和全面性的问题随着教育改革的深入发展，教师评价如何结合现代教育的特点，以教育理论为指导，按照教育教学工作的规律，运用现代化手段进行，使评价更加符合教师工作的职业特点和心理特点，更加具有科学性和全面性，这是值得认真思考和探究的问题。
2.评价的差异性和针对性的问题教师的教育教学工作具有一定的独创性，存在明显的差异，这是教师工作的创造性特点形成的。
不仅在不同的年级、班级任教的教师有差异，在不同的学科任教的教师有差异，即使是同一年级、同一学科的教师在工作中也会存在差异。
同样的教学内容，教师可以根据个人的特点和教学条件，选用或创造一种切实有效的方法。
因此，在评价中如何根据其差异性，有针对性地进行评价，使评价更加客观公正，也是值得去认真思考和实践的。
6. 怎样改进数学课堂的教学方法
怎样改进数学课堂的教学方法
实施素质教育，改进数学课堂教学方法，一切从学生出发，做到教学恰当，引导有方，讲课生动有趣，作业适量，因材施教。引导学生善于总结，培养学生掌握数学思想和数学方法。优化教育教学的多个环节，将教书与育人有机结合在一起，才能促进素质教育全面、深入地展开。
素质教育的主阵地是课堂；在学校，实施素质教育，是一项需要所有教育工作者全身心投入，全方位参与的系统工程；作为教师，只有认真转变“应试教育”观念，苦练教学基本功，改革考试评价手段，优化教育教学的各个环节，将教书与育人有机地结合在一起，才能促进素质教育全面、深入地展开。怎样实现“应试教育”向“素质教育”的转变呢？关键的是改进课堂教学，实施素质教育。改进初中数学课堂教学，一切从学生出发，做到教学方法恰当，引导学生有方，讲课生动有趣，作业适量，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，使学生积极主动地学习，更好地获得全面发展。
教学一个最重要的原则就是了解学生。因此，教师应把了解学生的实际情况放在首位。了解他们掌握基础知识的情况，了解他们的学习动机和学习习惯，了解他们容易犯哪些概念性和计算性的错误。这就需要教师经常换角色，站在学生的角度上，揣摩学生思想状况，智力特点，兴趣爱好以及学生的心理活动、规律并根据这些规律精心备课和组织教学。有的生说老师上课讲的是头头是道，下来自己却不知如何着手，其原因就是教师上课时只按自己的意图去讲，并没有按学生认识规律去组织教学。因此，在备课时，必须了解学生的思维，掌握学生的认识规律，才能在教学中做到有的放矢，符合学生的实际，在初中数学教学中，教师与学生互换角色，能使教师更好地了解学生，改革教学方法，拓展学生的思维能力，调动学生学习的主动性和积极性，从而提高教学质量。数学教学的一个主要任务就是发展学生的思维能力。要发展学生的思维能力，就必须调动学生的积极性，这时改革教学方法目的所在。因此，教师在教学过程中，必须从学生的认识规律出发，精心设计，精心组织启发学生思维，学生能够解决的问题，就不必一一加以交代。要鼓励学生自己去发现问题，提出问题，大胆发表自己的意见。对学生通过自己探索能够理解和掌握的规律，就要让学生积极探索，教师应是学生的引路人和共同探索的朋友，师生互换角色有利于拓展学生的思维能力。
恰当的教学方法应是既要适合学生的具体情况，又要适合教材内容的教学方法。古今中外创造了不少的教学方法，尤其在教育改革深入发展的今天，更积累出许多教学经验。但是如果不根据学生的具体情况，教材的具体内容，而长期照搬一种教学方法，一种教学模式，是不能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量的。人们常说：“教学有法，教无定法，教有良法”，即是指在教学中要遵循教学规律，但在教某个内容或某个章节，甚至在教某节课，某个班时，就要根据不同的情况采用不同的教学方法，才能收到较好的教学效果，才是“良法”。根据不同教材内容，不同的学生情况，选择现学生感兴趣，费时少、收获大的教学方法就是恰当的教学方法，就能更好地发挥学生在教学进程中的主体作用，达到实施素质教育的目的。任何一种教学方法，都离不开教师的引导，引导对开发学生智力，启迪学生思维起着积极作用。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。因此好的引导就应该多设疑，设好疑，以疑引思。以疑激思。引导还要注意保护学生思维的积极性。在教学过程中，学生常常会迸出思维的火花，虽然有时这些思维的走向不一定符合老师所设定的路线，但不要轻易地否定他，而要引导他继续“钻”下去，看到其结果，往往会收到事半功倍的效果。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
小学生注意力、意志力还不够稳定，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事愿意努力去做，对不感兴趣的事往往不愿做。有趣的教学过程能使学生兴致勃勃地学习，从而解除他们学业上，心理上的负担，变被动学习为主动学习。营造良好的课堂气氛是有趣的教学过程的前提。因此在课堂教学中，教师不仅传授知识，还应把对学生的爱心，贯穿于整个教学过程中，有了爱心，话语就会亲切温馨，有了爱心，对学生的进步和成功就能及时给予肯定和赞扬。有了爱心，对后迸生就能给予耐心帮助和热情鼓励。这样才能营造出和谐、融洽、温馨的课堂气氛，这才是学生学习的最佳氛围。在数学过程中，适当讲些学生喜欢听的趣人趣事结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。同时还应经常挖掘教材中的一些“笑料”，让学生在接受新知识的同时，能适时适当地会心地笑一笑，能达到愉快教学的效果，也是素质教育的一种体现。有趣的教学过程离不开灵活多样的教学方法和教学手段，恰到好处设疑，能使学生即猜不透、想不通、又丢不开；放不下，从而激起学生不断探索、进取的学习兴趣。“自学法”使学生学习有了较大的自主权，能较好地发挥学生的主体作用，以旧引新的教学方法可使学生享受到发现的乐趣。联系实际的形象教学，能使学生更好掌握从具体到抽象，从特殊到一般，从实践到理论的数学思想。由此可风，多“变”才能多“趣”。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。
作业的目的是为了加深和巩固学生所学知识，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，过天的作业量是造成学生过重课业负担的一个原因。因些作业的布置一定要适量，要尽可能地减少那些不必要的重复劳动。做到：1、课堂上能完成的，决不留到课外去做，尽量做到当堂知识，当堂巩固、提高。少布置或不布置课外作业。例如教科书上的问题、填空题、选择题可在课堂上采用口答，或直接填在书上的方式完成。2、作业的选题要有目的性和代表性，既要适合初中生的记忆规律，又要注意减少重复题型的布置。3、注意因材施教，因为同样作业，程度不一样的学生所花费的时间有很大的差异，分层布置作业，既可加强对好学生的训练，又可减少中差生的负担。总之，适量的作业应该“少而精”。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
改进课堂教学，实施素质教育的关键是教师，为师之道，贵在善学。只有善于学习，学习科学的教学方法，吸取宝贵的教学经验，并通过教学实践，将这些方法、经验“活化”在整个教学过程中，才能使初中数学这门学科成为学生乐学，爱学的学科，才能将学生从繁重的课业负担中解放出来，实施素质教育。当然，改进教学方法，提高教学质量，全面提高学生素质，是我们永无止境的探索课题。
7. 如何通过改进师生关系提高教育教学的实效
现代教育教学中， 有一种现象不容忽视： 学生上学上的年级越高， 与老师的距离越远；与老师的距离越远，越容易产生一种对老师的不 信任感，甚至有些学生还与老师形成一种对立情绪；有了对老师的不 信任甚至对立情绪，教育的效果就可想而知了。有些孩子，家长管不 了，说了不听；老师管不了，说了不信……难怪人们发出一种感叹： 现在的学生怎么越来越难管了！现在的孩子怎么了！ 和谐的师生关系是提高教育教学实效的前提和保证。 没有和谐的 师生关系，教育教学就达不到预期的效果；预期的效果达不到，我们 为社会培养的就只能是一些半成品或次品。作为一名教师，应怎样通 过改进师生关系，来提高教育教学的实效呢？我的体会是： 一、要学会尊重学生 尊重是和谐的前提，也是搞好教育教学工作、提高教育教学实效 的前提。学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重。例如，当学生 犯错误的时候，一般都害怕老师批评，尤其是不希望老师在同学们面 前批评。这说明学生都有很强的自尊心，想得到老师的尊重。这时， 如果当众批评学生，一味指责，甚至对学生进行挖苦、讽刺，就会挫 伤学生的自尊心，容易造成学生对老师产生对立情绪和逆反心理，这 种逆反心态一旦形成，师生间应有的和谐关系即不可能存在，任何教 育上的努力都将难以奏效。要知道，尊重是相互的，老师尊重学生， 学生反过来也会尊重老师，这样，老师和学生的关系就拉近了，工作 也就好做了。 二、积极关注学生。 积极关注学生。 对学生的言语和行为的积极面、优点或长处予以有选择性的关 注， 主动找其个别交流， 引导学生拥有正向的价值观， 给学生以光明、 希望、 力量。 在教学过程中， 虽然教师可能并不赞同学生的某些行为， 但他们一直都关爱学生、激励学生、接受学生。在这种条件下，学生 就不需要去隐藏那部分可能会引起爱的撤消的自我， 可以自由地体验 全部的自我，自由地把错误和弱点全部纳入自我概念中，自由地体验 全部生活，有利于学生成长并成为心理和谐的人。 三、要多给学生以信任 信任是理解的前提，是和谐师生关系的基础。信任也是相互的， 老师信任学生，学生也会信任老师。只有当学生信任老师时，他都会 信任老师的教诲，信任老师的批评，信任老师交给自己的任务，信任 老师所说所做的一切都是正确的，都是为了自己好，这时老师对学生 的教育教学才能收到实效，甚至效果是惊人的。所以，老师在尊重、 关爱学生的基础上，必须信任学生，相信学生一定能够改正自己的某 个缺点，相信学生一定能够把这个题做对，相信学生一定能够把自己 所教的科目学好。 四、要多关心爱护学生 师生之间的互爱才是最理想的师生关系。爱是一种润滑剂，它能 抹平学生心灵的创伤， 能稀释学生对老师的不信任感和对老师的对立 情绪， 能缓和、 融化冻结的师生关系， 所以， 老师在尊重学生的同时， 必须关心爱护学生，关心学生的学习和生活，把学生当作朋友一样对 待，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，让每一个学生都感受到 来自老师的温暖。当学生觉得老师爱他、重视他时，才敢接近老师， 才乐意接近老师，才能真正地爱老师，那么师生关系肯定会多一份的 融洽和谐。 五、要善于运用激励的法宝 学生都有自尊心，都想得到别人的认可，尤其是老师的表扬，以 证明自己行，自己做得好，自己是优秀的。老师应该懂得学生的这种 心理特征，适时恰当运用激励性语言激励学生或表扬学生，尤其是当 着众多同学的面表扬学生、赞扬学生，他会感到心里美滋滋的，他就 会对你产生一种感激，从而愿意接受你的教诲哪怕是比较严厉的批 评，这样，教育的效果肯定就会好些。请你不要吝啬自己赞美的语言 和激励性的语言，当学生有了进步或成绩时一定要及时给予表扬，以 满足学生的欲望，让学生感受到老师的重视和关注。例如这次期中考 试，6 班张甲阳同学以前语文成绩一直不好，不过这次作文得了 52 分，年级第二的名次，我就在班里大力表扬了他。“××同学，这次 期中考试中作文分年级第二，办公室老师听我说后都争着看，重点的 学生也相互传阅。作文的成绩这与他前一阶段认真看书是分不开的， 大家要向他学习，我给大家展示他的作文！”。读作文后学生们很惊 讶，“写的太好了！”都向那位同学热烈鼓掌，后来那同学语文学习 兴趣提高了，进步很大。 五、加强与学生沟通同时要讲究沟通的方式 加强沟通，就是教师适时主动的找学生交流感受和思想，沟通是 相互理解的桥梁、是相互信任的纽带，通过沟通可以及时了解学生的 思想动态。沟通时要耐心倾听，就是 但是经常听有些老师说，现在的学生个性太强，太难沟通了。事 实果真如此吗？事实上，师生的交流沟通只要讲究一定的技巧，还是 很容易的。应该怎样有效地与学生沟通呢？我的体会有三点：首先要 尊重学生，要把学生放在平等的地位。如果你以居高临下的姿态去与 学生谈话， 学生会感到压抑， 会觉得老师都是以教训的口吻在教训人， 而不是在教育人。这样肯定收不到好的效果。其次，要善于倾听学生 的倾诉、 辩解。 对学生的倾诉要耐心地听， 不要轻易打断对方的谈话， 不急于下结论，不轻视学生的问题，不要作道德性的评判，要给学生 同感（即共情），力求从学生的角度理解学生。对学生的辩解要给学 生机会，不要生硬地制止。要善于从学生的倾诉中、辩解中去找出学 生存在问题的结症，思考解决的策略，去发现学生的闪光点，提高谈 话交流的针对性。第三，要讲究教育的方式，尤其是批评的艺术。表 扬学生要实事求是，不要夸大，否则收不到激励的效果。批评学生要 有理有节，因人因事而异，并且当众讲共性不点名批评，单独讲修个 性明确指出缺点，并指明改正的措施和努力的方向。同时批评时要注 意语言的艺术，幽默、求实、和气。 六、要善于改变自己、发展自己 要善于改变自己、 一般而言，师生关系是既对立又统一的，教师处于矛盾的主要方 面，在教学中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教 师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提 高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征 服学生。 很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学 生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再 是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发 学生学习的兴趣而不是学生的监督者。再次，应该学会控制和管理自 己的情绪。教师也是凡人，有自己喜、烦、怒、哀、乐等情感，有时 也会失去耐性…… 教师了解且尊重自己的情感，要能以正确的行为 标准来规范自己的言行。事实上，拥有一个好心情走进课堂，常常会 从中找到自己和学生的可取之处； 试着每天提醒自己带着好心情来到 学校，相信和谐、融洽、轻松的师生关系会感染大家，学生对学习会 更加喜爱。 当然， 要改进师生关系， 教师还要有高度的责任心， 要以身作则， 处理事情要公平合理，要塑造良好的外在形象，要不断加强学习、提 高自身的科学文化素质等等，这里就不再展开赘述了。 总之，和谐的师生关系有益于学生健全人格的养成，有益于师生 心理健康的发展，有益于提高课堂教学效率，有益于学生智育的形成 和提高，有益于学生身心全面的发展。作为教育教学工作者，都有责 任、有义务，力争与学生建立和谐的师生关系，使我们的工作朝着良 好、健康的方向发展，使我们的学生朝着文明、民主、向上的方向发 展。
8. 如何改进教育教学质量评价制度
1、结合学校实际，按照全面贯彻教育方针、全面提高学生素质的要求，确定办学目标和素质教育工作目标。
2、制定素质教育的规划和年度计划，措施具体可行。
3、认真组织干部、教师联系实际学习素质教育理论和有关文件。不以学年的考试分数作为对教师晋级、奖励的惟一依据。不按考试分数给学生排队或公布考试分数。
4、校长严格执行，履行职责，依法治校，做到深入实际，抓点带面，认真组织和指导教师实施素质教育。
5、有提高领导班子素质的计划、措施、制度，能认真落实，取得实效。
6、认真贯彻执行《教师法》有关教师应履行义务的规定和《中小学教师职业道德规范》。教职员工无侮辱、体罚、变相体罚学生现象，无品行不良和违法、违纪问题。
7、认真执行中小学教职员工聘任制有关文件。加强思想政治工作，使教职员工积极性得到发挥。
8、有提高教师素质的计划、措施、制度，能认真落实，取得实效。加强对骨干教师和青年教师的培养，成效明显。
9、对高中毕业班与非毕业班统筹兼顾。对各类学生因材施教，后进学生转化工作取得成效。
10、加强学籍管理，严格依法控制学生辍学。
11、把提高学生思想道德素质摆在重要位置，坚持寓德育于各科教学及各项工作之中，做到教书育人、管理育人、服务育人。
12、贯彻国家和地区有关德育工作的法规、文件，落实《中小学教育整体化工作纲要》。结合各年级实际，加强爱国主义教育，增强实效性。
13、健全德育工作管理系统，注重常规管理。加强和改进班主任、团队工作和政治课教学。加强和改进班主任、少先队工作和思想品德课教学。建立和健全学校、家庭、社会三结合教育网络。
14、严格按国家和地区的课程(教学)计划开齐、开足课时，选修课、活动课、劳技课安排落实；不增、减、停、改课程和课时。
15、认真执行国家颁布的教学大纲，有计划地开展教研活动，加强教学方法和教学手段的改革。 课堂教学质量不断提高，优秀课达到20％以上。
16、采取有效措施，减轻学生过重课业负担、家庭作业量，考试次数不超规定。
17、认真执行国家和本市有关规定，减轻学生过重课业负担。不擅自给学生征订复习资料、书刊。
18、加强对教学工作的领导和管理，健全教学工作管理系统。校长以主要精力抓教学工作，深入课堂和教研组，指导教师改进教学。校长每学期听课不少于20节，主管副校长不少于30节。
19、加强卫生保健工作，认真落实国家和本市有关体育、卫生工作的规定。提高体育课、课间操、眼保健操和课外体育活动的质量，保证每天1小时体育活动时间。
20、重视心理健康教育，有专职或兼职人员负责，开展心理咨询或心理辅导活动。
21、建立学校艺术教育活动制度。重视美育，加强艺术课教学，并通过各科教学和各种活动渗透美育。
22、有计划地组织学生参加社会公益劳动和社会实践活动。加强劳动技术教育，上好劳技课，做到教师、教材、基地(场所)落实。
23、有计划地组织学生参加公益劳动或简单的生产劳动。加强劳动教育，上好劳动课，做到教师、教材、基地(场所)落实。
24、广泛开展学科、科技、文体课外小组活动，做到辅导教师、内容、时间、地点落实，各年级学生参与率在30％以上，有一定数量的特长生。
25、有组织、有领导地围绕素质教育开展教育科研活动，有课题，有成果。
26、认真贯彻《市中小学校园环境管理实施意见》，有良好的教育环境。
27、合理使用学校经费和预算外收入j不断改善办学条件，提高学校校舍、场地、教学设施、仪器设备、文体器材、图书资料的利用率和效益。
28、严格规范学生遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，保持有良好的校风。
29、要求绝大多数学生文化科学基础知识和基本技能达到教学大纲要求，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，具有一定的表达能力和动手操作能力，以及运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
30、要求绝大多数学生在阅读、书写、表达、计算方面的基本知识和基本技能达到教学大纲要求，了解一些生活、自然和社会常识，养成良好的学习习惯，初步具有基本的观察、思维、表达能力和动手操作能力及自学能力。
31、要求学生热爱劳动，珍惜劳动成果，积极参加社会公益劳动和家务劳动，学会生活自理，养成良好的劳动习惯。初步掌握一定的生产劳动基础知识和基本技能，了解一些择业常识。
32、要求学生热爱劳动，珍惜劳动成果，积极参加力所能及的社会公益劳动和家务劳动，养成良好的劳动习惯。
33、要求绝大多数学生初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，养成良好的体育锻炼习惯；体育课及格率在95％以上，体育达标率在90％以上，初中毕业体育考试及格率在95％以上。
34、要求绝大多数学生初步掌握锻炼身体的基础知识，养成良好的体育锻炼习惯；体育课及格率在95％以上，体育达标率在95％以上。
35、要求绝大多数学生具有自尊、自信、合作、勇于克服困难和不怕挫折等个性品质；具有一定的创造精神，适应社会能力，自我教育能力。要求绝大多数学生具有初步的审美能力，音乐、美术课及格率在95％以上，有一项兴趣爱好或特长。