在英语教学中的赏识教育

❶ 聊聊孩子学英语的事，现在英语知识还是非常重要的，但我和他爸爸口语也不是很专业

我家孩子现在英语不错，我相信她也会越来越好，因为她的语文是全班最好的。
虽然我自己英文六级，自己感觉不错，但小孩学习上，我一直不怎么去管她，都是自己独立完成。
每个人都喜爱听夸奖的话，有人说好孩子是夸出来的，此话不无道理。我们每个老师都是热爱学生的。作为一个老师应该学会赏识，学会赏识，就是学会爱。因为老师面对的是不同个性，众多的学生。
赏识教育的本质：爱。赏识教育的标语言 ：太好了，你能行，你真棒！
赏识教育的代表动作：竖大拇指，鼓掌，拍拍肩膀，握握手。有时候，老师的
一句鼓励的话语就能催开心灵之花；老师的一个轻轻的动作就能孕育出成功之果。赏识导致自信，自信导致成功。

妈妈不必成为“英语博士”，网上有这样的文章，可以了解一下：
现在，韩国越来越多的妈妈开始学起了英语，尽管对她们来说这已经有点晚了。妈妈们希望能够在孩子学习英语的过程中辅导孩子。她们都希望自己的孩子能够说一口流利的英语，以便迎接全球化浪潮的到来。现在学习英语已经成为韩国最热门的话题之一。但是我认为，妈妈没有必要为了培养孩子学习英语，自己也成为英语专家。

在美国，很多韩国移民子女因为不会英语，在学校里被同学孤立。这样对孩子的发展极其不利，为此，在美国我开始用英语和韩国语进行“双语教育”。

起初，我是为了帮助那些英语不够熟练的孩子尽快适应美国的教育环境，后来在许多人的帮助下，发挥集体的智慧，创建了双语教育。双语教育是我事业上最重要的组成部分之一。我不断向美国政府递交请愿书，向他们诉说了第二代移民的苦衷，最终美国政府第一次破例将移民子女的语言教育问题纳入了预算。我的语言教育工作也就是从那个时候开始的。

我所教的学生们的父母，有很多是中年才移民到美国的，所以大部分不会英语。不过这有没关系，父母不会英语对孩子的英语学习没有太大的影响。在我所教过的学生当中，有的还非常幼小，甚至还不会自己上厕所，经常尿裤子，但是经过一段时间的英语学习后，这些孩子所取得的成绩却十分令人吃惊。

更神奇的是，孩子们经过系统化的教育后，学起英语之外的语言，也驾轻就熟。通过英语的学习，他们领悟了学习外语的方法。

无论是学习哪个国家的语言，孩子要熟练掌握外语必须遵守几点原则。在掌握了这几点原则后，别说英语，就是学习第三国、第四国外语也不在话下了。

找一个学习的帮手

现在的韩国，幼儿英语培训学校、各种英语童话书、英语磁带随处可见，铺天盖地。从教学质量上来说，无论哪一所英语培训学校、哪一本英语教科书都存在一定的可取之处。

孩子在学习英语的过程中，重要的不是教材内容，关键是这些书是否能被孩子所吸收，孩子在学习的过程中，能理解到什么程度，能不能将所学到的东西付诸于实践。

在学习英语时，家长应该为孩子找一个学习的帮手，也就是找一个能够检验孩子学习效果的人。人们在学习英语的时候，学完新的内容后，总是忽视了复习和应用。如果缺少了这个环节，即使孩子在课堂上学得再熟练，也无法应用到实际生活中来，那么孩子学到的只是哑巴英语。

学习帮手不仅仅是辅导孩子学英语，更重要的是起到检验孩子学习效果的作用。大部分知识的学习尤其是英语学习，是在不断犯错、改正错误、再犯错、再改正的过程中逐渐积累起来的。经过对所犯错误的正确认识，可以对知识点有更深刻的理解。人们对所犯的错误，通常印象最深刻，这样有利于对知识点的记忆，甚至比一次性记住的效果更好。

谁来做这个帮手呢？帮手没有必要是英语方面的专家。初期的英语学习中，帮手的主要任务是检验学习成果，所以不必有多么高的英语水平。但重要的是，这个帮手要能帮助孩子克服学习外语时的胆怯心理，增强孩子学习的信心。在学习过程中，如果孩子害怕犯错误，那么一旦犯了错误则会极大地打击他们学习英语的热情。因此，学习帮手一定要在学习的过程中维护孩子的自尊心，打消他们害怕失败的心理，让孩子把英语学习看作一种乐趣。

学习的帮手可以是近邻、亲戚，也可以由妈妈直接来担任。只要稍微留心一下，您就可以在身边找到很多好的学习帮手。但是，如果妈妈认为只有英语专家才能帮助孩子学习英语的话，那么恐怕就很难给孩子找到学习帮手了。

培训学校和家庭教师是孩子学习英语的第二种选择，但前提是要保证培训学校或者家庭教师能够促进孩子学习英语的积极性，对孩子能够起到真正的辅导和督促作用。

希望对你有帮助！

❷ 欧阳维建的人物经历

疯狂英语和赏识教育的横空出世，是因为上世纪末的中国教育太需要反叛的精神和重建的力量，太需要具有原创精神的教育名师，太需要教育理想主义者站出来一呼百应。但是教育的发展除了需要专家、学者的研究和创造能力，更需要适应时代发展而将教育成果转化成教育生产力的策划推广家的文化和市场推动力。
欧阳维建藏在大局和帷幄的背后，既是谋士又是将领，有了他的参与和付出，两位教育名师才坚实立足市场，以盛会的方式登临公共平台，召开千百万人的公众演讲，如此，疯狂英语和赏识教育才征服了人心；如此，教育才在现实中实现了品牌化，为自由市场引动教育文化新气息；如此，两大教育品牌成了世人皆知的人文景观。
六年前，当时是湖南一所重点中学的一位校长的欧阳维建，与“疯狂英语”创始人李阳不期而遇。认识并发现李阳是欧阳维建生命中的一个重要转折，就像唱戏的遇到搭台的，李阳遇到欧阳维建，“疯狂英语”的燎原之势便开始注定，而欧阳维建长于教育活动与策划的特性也由此得到了淋漓尽致的发挥。几年中，欧阳维建东奔西走，在全国各地从事优秀教育资源的整合与推广工作，足迹踏遍大半个中国，成功策划、组织过近三千万人次的教育讲学活动，亲自主持教师、学生等各种培训活动达数十万人次以上，曾创下一场四万人、一天十万人次的教育活动奇迹。
欧阳维建从来是个智慧型的行动派。在推广李阳“疯狂英语”的过程中，欧阳维建发现了教育名师和教育理论品牌化推广对国家教育发展的重要性和紧迫性，从那时起，他就梦想搭建中国最大的教育推广平台，将更多的教育名师以及他们所创立的教育成果放在这个推广平台上，通过推广，变成老百姓一看就懂，一学就会，一用有效的，实实在在的教育成果。欧阳维建经常说：“最好的教育不是供奉在神圣的学术殿堂，而是实实在在地服务百姓！”
2001年6月，一篇赞誉周弘为“中国第一位觉醒的父亲”的报道，将欧阳维建引进了周弘的赏识教育报告会。这个把自己双耳失聪的女儿最终培养成中国第一位聋人少年大学生的伟大父亲，以他面对苦难享受苦难的非凡精神，和他用生命探索开发的“赏识教育”宝藏，深深打动了欧阳维建。欧阳维建深感痛心的是，这样一位为中国创造了巨大教育奇迹的父亲，这样一位能启迪天下父母和老师的导师，因为欠缺合理的推广渠道，赏识教育这一民族的教育瑰宝，竟然没有及时地发挥效应！
欧阳维建认为：中国素质教育发展的瓶颈不在学校教育，而在家庭教育，因为社会的功利形态逼迫学校不得不搞应试教育，而社会功利形态的根源是家长的功利心态。父母是孩子永不退休的班主任， 只有将家长的教育观念转变到素质教育的轨道上来，中国的素质教育才能彻底改观。赏识教育作为人性化、人文化的实践型教育成果，是对陶行知教育思想的继承和发扬，必将对中国的家庭教育文明和素质教育变革产生深远影响！欧阳维建和周弘老师一见如故，彻夜长谈。周弘更是“三顾茅庐”，果敢决定将自己和赏识教育放到欧阳维建构建的这个平台上来推广。
欧阳维建亲自策划了赏识教育推广“百千万工程——
六年时间，将赏识教育推广到国内外一百个以上的大中城市，
建立一千所赏识教育实验示范学校，
培养和推广一千名赏识教育品牌名校长，
培养一万名赏识教育认证教师；
招募一万名农村赏识教育推广志愿工作者，
建立一万个农村赏识教育推广实验点，倡导“让农民的孩子享受最好的教育”。
为将“百千万工程”落到实处，曾经首创全国英语口语强化培训先河的欧阳维建又一次创造性推出了“赏识教育高级研修班”和“赏识教育教师资格认证班”，欧阳维建说这是培养赏识教育一千个品牌名校长和一万个赏识教育名师的黄埔军校。想当年，黄埔军校开学第一天孙中山先生慷慨陈词：如果没有好的革命军，中国的革命，永远还是要失败！同样，没有好的校长和老师，中国的教育成果和人文精神永远得不到及时的弘扬！
从“疯狂”到“赏识”，欧阳维建不仅仅是推广应战能力的加强，更多的是精神人格的成长。欧阳维建认为：人要成功，必须疯狂！但成功之后只有两条路可走，一条就是走向膨胀，众叛亲离，自取灭亡；另一条路是学会赏识，走向和谐，把成功变成长！
许多人都惊叹欧阳维建策划活动的大手笔和大气魄，其实一切源于心灵深处藏着大梦想。大梦想并不是一开始就拥有的，而是在创业路上，由一点一滴的荣誉和磨难所赋予和铸造的。李阳曾由衷的感叹：“欧阳维建具正气、霸气、才气、傲气和福气于一身，是中国教育策划第一人！”
没有正气不足以服权威，没有霸气不足以成大业，没有才气不足以胜大任，没有傲气不足以立大势，没有福气不足以载众望。正是这五种气势，汹涌澎湃，成就了这位天才教育策划家！周弘老师更是说：“欧阳维建的教育策划和推广能力让人折服，赏识教育事业因为有了他，两年多的推广成果超过以往二十年！”
欧阳维建说：“教育策划也是生产力！”中国其实并不缺少教育成果，每一年做课题获奖的人真不少，但是他们的成果能回到群众中的有多少呢？大部分束之高阁。教育成果转换和推广的过程是非常关键的，那些国宝级的教育人物和他们的科研成果缺少吆喝叫卖的敲锣打鼓人，欧阳维建愿意做这种人。
针对众多媒体热衷于追捧和炒作影星、歌星的隐私和绯闻，成千上万的青少年盲目地崇拜歌星和影星，欧阳维建大声疾呼“不追明星追名师”：呼吁社会各界、大众媒体要像宣传影星、歌星那样来推广教育名师，倡导“不追明星追名师”的社会新时尚！
另外，记者一直纳闷：在李阳疯狂英语创业艰难的时候，欧阳维建为什么敢于舍弃作为重点中学的一位校长的职务呢？而当李阳疯狂英语步入鼎盛时期，理当享受胜利成果的时候，又如何能做到放弃既得地位和利益，从零起步，推广周弘创立的赏识教育成果呢？欧阳维建的回答倒也干脆，他说：“三个字——为赏识。”他认为他用自己的实际行动做到了“不追明星追名师”，而记者在采访调查中却深切感受到：实际上，是他对中国教育现状的宏观思考和敏锐的微观洞察力，以及他强烈的社会责任心，使他毅然踏上了推广赏识教育的新征途，现在中国政府越来越重视未成年人的思想道德建设，正好证明了他当年毅然选择推广赏识教育的远见卓识。他说：“一个人的英语学的再好，也不过是一种技能，但是如果人的心理不健康，人格不健全，他则一定会痛苦一生，而且这种痛苦会祸及亲朋好友，危及社会。”
今年二月发生的马加爵杀人事件就是年轻人心理不健康导致的悲剧，欧阳维建曾组织了8人调查组在第一时间飞赴广西马加爵的家乡对其父母亲朋和从小学到高中的老师作了详细的调查采访，并把马加爵的父母、姐姐、十四叔接到桂林聆听周弘老师的赏识教育报告，进一步安排周弘老师对他们进行心理疏导，帮助他们走出悲痛的误区。调查组成员翻阅了马加爵从小到大几乎所有的日记、信件等资料，终于从家庭教育这个角度揭示了马加爵悲剧酿成的真相。欧阳维建帮助马加爵的父母、奶奶、姐姐实现了去被害者家请罪的愿望，并在2004年5月的赏识教育高级研修班期间，把马加爵的姐姐马春泉接到广州参加了“马加爵家庭教育研讨会”，帮助她继续化解心结，和以现身说法警醒与会的家长和教育工作者从中吸取教训。
欧阳维建常常自嘲是个农民，他说自己是个拉着板车在高速公路上狂奔的人，但是这个农民却开辟了中国教育文化推广的盛况。如果说李阳是“英语口语教育”的第一品牌人物，周弘是“家庭教育”的第一品牌人物，那么欧阳维建则是教育品牌推广的第一品牌人物。正是这三大教育品牌人物，构建起了中国教育品牌化的一方天下。
欧阳维建是一个教育梦想家：他梦想有一天中国政府会通过行政立法，出台一套合格父母考级的制度，让所有孩子都在赏识中快乐成长！他认为赏识是全球精神生命的食粮，地球上的所有人类不分国别和种族，也不管大小和强弱，都应该互相赏识，共同成长。他更认为，赏识应该是21世纪世界和平文化的一种象征！他梦想有一天，他和周弘老师一道带着赏识的理念和方法，游学各国，促进和平！他梦想有一天，周弘老师能在联合国总部向安理会成员国做大型演讲，向全世界发布“赏识宣言”，呼唤全球赏识时代的到来！他甚至紧锣密鼓地在行动，他正在策划组织亚洲百万人的签名活动，请求联合国将2008年奥运年定为“全球赏识年”！

❸ 汕头潮南区龙岭中英文学校怎么样啊

每一所好的学校都是从差学校开始，发展中的学校才会更注重每一个学生的培养，好的学校生源好，但是教育不一定最好，发展中的学校生源不一定最好，但是老师会更有责任心，因为他们要发展起来，必须得对每一个学生负责。现在的潮南龙岭中英文学校跟以前已经有很大的不同，虽然还不像朝阳实验那么出名，但是他们现在在发展中，对每一位学生都要求抓的严格，不仅是教书，还要育人，不是每一个学生都会读书的，差生都能教好那才是真正的好。靠好学生赚取中考、高考的升学率，这是一些已经成名的私立学校的特性。如果不是成绩非常非常突出的学生，还是选择在一些发展中的学校比较合适，因为去好的学校，班级同学成绩全部都是非常好的，你会感到自卑，会对自己没信心，因为你始终落后在别人后面。不过，最主要的还是自己，只要自己想学好，在什么学校其实区别都不会很大。

❹ 如何让反思性教学成为英语课堂教学的常态

英语课堂教学反思
课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 .
教学过程是一个系统,教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最 佳的教学效果.教学过程最优化有两个标准：一是效果最优,即在现有条件下,教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优,即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务,收到“少投入,多产出”的效益.
做好教学情感的最优控制,采取“赏识教育”,形成学生有效学习的策略目标.在实验过程中,我们依照教材以及学与教要达成的目标,逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法. 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相 结合；教法研究与学法指导相结合. 教学过程中,要求教师设计好教学内容,设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景,让学生兴致勃勃地参与语言实践. 同时,我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通,设法激励学生 的情意因素,以营造和谐的学习氛围,激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识.
精心设计活动课,充分体现师生互动、生生互动原则.一节成功的活动课往往需要教师的周密思考,在课程设计中,教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,充分体现学生学习的自主性和参与性.
学生活动的形式力求丰富多彩,定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行.试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校范围内创设一种英语学习的氛围,丰 富学生的语言生活, 培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变.
正确认识考试评价的功能,让学生学有长进,增添自信感和成功感. 学习困难学生最害怕考试.为了帮助他们克服害怕考试的心理,提高其学习的积极性,教师 根据不同的教学目标和学生的实际程度,制定出不同的层次要求. 实验过程中,根据学生的个体差异,对学生的学习评价实行“同分不等值”,多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价,合作达标,促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展.主要尝试了以下几种方法：
1, 实行无人监考制度,让学生淡化“一考定终身”的观念,形成自主学习.
尝试无人监考时,仍需要拉开学生的座位间隔,讲明无人监考的作用与目的,让学生明确学 习的目的.起初学生颇感新鲜和高兴,一部分学生认为是机会来了,另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东张西望,不知所措.
2, 根据学生学习的个体差异,巧妙地处理部分学生的分数,让学 生在学习中有自信心和成功感.按照学生的学习程度与个体差异,考试制订不同的层次要求.例如：月考根据整 体的测试情况,可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标,这样,有助于层次教学的正 常进行,更重要的是能调动学生学习的积极性,减少两极分化,培养学习的自信心.
3, 实行考试分层,合作达标,让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间.测试设置A、B两卷,要求、难度有所不同；或进行一试两卷：A卷为基础达标题,人人需做 ；卷为综合测试,能力达标,鼓励学生多做,中下生面较大的学校分数只做参考,不记入 总分；中等偏上学生要求一定要做,以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力.
英语教学成功与否,不仅取决于学习者,更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课.
英语教学活动中的反思
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师.”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣.”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考.
但在英语教学这几周来,我感到我们班中有个别学生有厌学情绪.这其实也不能完全埋怨学生,有很大一部分的责任在于我自身.在平时的教学中,我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导,而是在他们犯错后大声的喝斥.有的时候甚至对他们大打出手.但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬,而是把眼光过多的集中在那些优等生身上,久而久之,那些学困生对学习英语失去兴趣,抱着种破罐破摔的态度,因而学习成绩总是搞不上去.
我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学,首先就要师生情感交融.教师通过自己的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生.要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐,体验到胜利的果实的喜悦,从而激发学生的学习兴趣.

❺ 在线少儿英语培训靠谱吗教学效果怎么样

参加在线少儿英语培养，不如直接去辅导班学习。因为如果孩子能坚持在线培训的内话，都容可以自己学习了。

相比较线上教育的弱点，还是辅导班更实际一些。所以，有能力还是报辅导班学习效果会更好。

❻ 如何进行英语教学有效反馈

课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 .
教学过程是一个系统,教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最 佳的教学效果.教学过程最优化有两个标准：一是效果最优,即在现有条件下,教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优,即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务,收到“少投入,多产出”的效益.
做好教学情感的最优控制,采取“赏识教育”,形成学生有效学习的策略目标.在实验过程中,我们依照教材以及学与教要达成的目标,逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法. 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相 结合；教法研究与学法指导相结合. 教学过程中,要求教师设计好教学内容,设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景,让学生兴致勃勃地参与语言实践. 同时,我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通,设法激励学生 的情意因素,以营造和谐的学习氛围,激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识.
精心设计活动课,充分体现师生互动、生生互动原则.一节成功的活动课往往需要教师的周密思考,在课程设计中,教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,充分体现学生学习的自主性和参与性.
学生活动的形式力求丰富多彩,定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行.试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校范围内创设一种英语学习的氛围,丰 富学生的语言生活, 培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变.
正确认识考试评价的功能,让学生学有长进,增添自信感和成功感. 学习困难学生最害怕考试.为了帮助他们克服害怕考试的心理,提高其学习的积极性,教师 根据不同的教学目标和学生的实际程度,制定出不同的层次要求. 实验过程中,根据学生的个体差异,对学生的学习评价实行“同分不等值”,多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价,合作达标,促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展.主要尝试了以下几种方法：
1, 实行无人监考制度,让学生淡化“一考定终身”的观念,形成自主学习.
尝试无人监考时,仍需要拉开学生的座位间隔,讲明无人监考的作用与目的,让学生明确学 习的目的.起初学生颇感新鲜和高兴,一部分学生认为是机会来了,另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东张西望,不知所措.
2, 根据学生学习的个体差异,巧妙地处理部分学生的分数,让学 生在学习中有自信心和成功感.按照学生的学习程度与个体差异,考试制订不同的层次要求.例如：月考根据整 体的测试情况,可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标,这样,有助于层次教学的正 常进行,更重要的是能调动学生学习的积极性,减少两极分化,培养学习的自信心.
3, 实行考试分层,合作达标,让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间.测试设置A、B两卷,要求、难度有所不同；或进行一试两卷：A卷为基础达标题,人人需做 ；卷为综合测试,能力达标,鼓励学生多做,中下生面较大的学校分数只做参考,不记入 总分；中等偏上学生要求一定要做,以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力.
英语教学成功与否,不仅取决于学习者,更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课.
英语教学活动中的反思
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师.”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣.”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考.
但在英语教学这几周来,我感到我们班中有个别学生有厌学情绪.这其实也不能完全埋怨学生,有很大一部分的责任在于我自身.在平时的教学中,我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导,而是在他们犯错后大声的喝斥.有的时候甚至对他们大打出手.但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬,而是把眼光过多的集中在那些优等生身上,久而久之,那些学困生对学习英语失去兴趣,抱着种破罐破摔的态度,因而学习成绩总是搞不上去.
我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学,首先就要师生情感交融.教师通过自己的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生.要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐,体验到胜利的果实的喜悦,从而激发学生的学习兴趣.

❼ 如何正确看待英语学困生

一、学困生的几种类型：
1．暂时困难型 ：这类学生一般占学困生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，学习困难一般是非智力因素造成的，他们学习缺乏动力、毅力、良好的学习习惯、注意力不集中等．
2．能力不足型 ：这类学生占学困生比例不少．他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高．
3．动力不足型 这类学生占总学困生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显．
4．综合困难型 这类学困生人数比例也不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生．
二、学困生的形成原因及转化策略
由于学困生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有学困生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，在教育、教学中应针对学困生的特点进行帮助、教育和引导，才有可能取得理想的转化效果．
1．暂时性困难的学困的能力及个性特征正常，其学习成绩差的原因，主要是非智力因素造成的，即在课堂听课中意志力较差，注意力不集中，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动，不能有效地将知识内化、升华．由于这类学困生较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投入，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，如采取谈心---指出不足；鼓励---学法指导---养成良好学习习惯；补课---增强自信心；作业面批---及时发现问题，及时纠正错误。这也是情感沟通的有效途径。使其及时赶上全班同学．如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，会造成学习困难继续加重，到了学习后期积重难返，这类学生将由“暂时困难型”转化为“永久困难型”，实在可惜！
2．能力不足型的学困生的知识结构不合理，认知水平低，各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，对这类学困生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法．通过这类辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救．如及时补习好学习学科知识必备的知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点并指导他们记好课堂笔记，以备课后复习之用，使之知识结构合理，认知水平上台阶．
3．动力不足型的学困生几乎占学困生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置．例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，迷恋网络的多，上网聊天、打游戏、上不健康网站等。他们对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭，缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望或放纵、骄惯，这也是形成学生动力差的原因之一．对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生（学校、家庭、社会）三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力．
4．整体性困难的学困生由于能力差，个性特征水平低．他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段（初中）持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的．同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机．这类学生人数很多，学习困难程度较大．对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，课后布置与其实际能力水平相适应的练习，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，要更多地采用成功教育和赏识教育，从而使他们树立学习的自信心．
做好学困生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，教师不仅要教好课程，还要关心、热爱学困生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱上课．为了巩固学困生的学习热情，还要使不同类型学困生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”．增强学生学习动机的有效方法之一是让各类学困生尝试到成功学习的喜悦．成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习有浓厚兴趣，甚至让入着谜的主要原因大多源于对学科本身具有的强烈吸引力，而学困生对学习是否感兴趣的首要因素，则取决于教师的教学水平和方法．所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系．