一是围绕教育教学中心工作

Ⅰ 教学是学校教育的中心工作,教学必须遵循学生心理发展的什么

二、学科渗透心理健康教育的实施方法

（一）以学生为中心，促进学生心理发展

现代教育理论认为，学校教育应当人性化，以情意教育和人格培养为主，以知识教育为辅，强调成功的教育不在于教师给学生多少知识，而在于教师能否在平常教学中培养学生健全的人格。

在学科教学中要尊重学生的主体地位，注意调动学生的自觉性、积极性，使学生懂得自己不仅是接受知识的主体，更是心理发展的主体，让学生充分认识到提高心理素质、挖掘心理潜能、发展能力、完善人格是自己的重要任务。

（二）以问题为切入点，帮助学生解决心理困惑

现代教育理论主张在解决问题的过程中学习，提倡案例教学法，认为知识不是一个直线的由浅入深的过程，知识是一个网状结构。学生在解决问题的过程中不仅可以学到知识，而且可以通过互相启发和学习，迁移、创造新知识，提高解决问题的能力，排解困惑，发展个性。

教师可根据学生的特点，选择他们最关注、最渴望解决、最想了解的问题，或提出与学生心理问题相关的案例，供学生讨论分析，或以某个问题为中心，让学生围绕问题展开讨论。一般情况下，讨论无需得出明确结论，因为讨论的过程就是学习的过程，也是学生自我教育和心理发展与成熟的过程。

（三）以活动为载体，塑造学生良好的心理品质

现代教育理论认为，学生既是被施教者，又是教育者，在活动中学生可以接受教育，也可以自我教育。

学科教学过程，也是学生心理训练过程，可让学生在活动中动手、动脑，进行充分心理体验，积累正反经验，提高分析问题、解决问题的能力，培养竞争意识、合作意识、科学精神、创新精神，使学生在活动中形成良好心理品质。

Ⅱ 为什么学校教育必须坚持以教学为主

以教学为学校主要工作，学校领导、教师和学生的大部分时间和精力集中于教学，其他各项活动和工作围绕教学全面安排。它反映了学校工作的客观规律。

1961 年教育部颁发《中华人民共和国教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》，1963 年颁布《全日制中学暂行工作条例（草案）》和《全日制小学暂行工作条例（草案）》，明确规定各级学校必须以教学为主。

(2)一是围绕教育教学中心工作扩展阅读

学校教育自产生时起，就区别于社会教育和家庭教育，具有独自的特点。其特点概括起来主要有如下几个方面：

1、职能的专门性。学校教育职能是专门培养人，学校是专门教育人的场所。学校教育同社会教育、家庭教育相比，其不同之处首要的便是学校教育的专门性。学校教育的专门性特点主要表现在任务的专一。学校惟一的使命是培养人，其他任务都是围绕着培养人来实现的。

2、组织的严密性。教育的特点在于对人影响的有目的、有组织、有计划。学校教育正是体现了教育的特点。学校教育的目的性和计划性集中体现在严密组织性上。学校教育是制度化的教育。学校教育具有严密的组织结构和制度。

3、作用的全面性。学校教育对人的发展作用是全面的。社会教育和家庭教育对人的成长影响多少都带有一定的偶然性，影响的范围也往往只侧重在某些方面。而学校教育是全面培养人的活动，它不仅要关心教育对象的知识和智力的增长，也要关心学生的思想品德形成，还要照顾受教育者的身体健康成长。

4、内容的系统性。适应培养造就全面完整社会人的需要，学校教育内容特别注重内在连续性和系统性。社会教育和家庭教育在教育内容上一般具有片断性。即使是有计划性的社会教育，也往往是阶段性，就其知识总体来说也具有片断性。学校教育既注意知识体系，又要符合认识规律，所以，教育是系统的、完整的。

5、手段的有效性。学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教学设备，如声像影视等直观教具，实验实习基地等等，都是学校教育的有效手段。这些都是保证教学顺利进行的不可缺少的物质条件，这是社会教育和家庭教育所无法全面提供的。

6、形式的稳定性。学校教育形态比较稳定。它有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容，以及稳定的教育秩序等等。学校教育的这种稳定性，更有利于个人的发展。

Ⅲ 关于教育学, 为什么说教学是学校的中心工作

教学是教和学相结合或相统一的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。作为这个活动的中心并贯穿于这个活动的始终是学生在教师的引导下，用人类积累起来的知识财富丰富自己的精神世界，从而获得认识和形成能力。
教学在学校各项工作中居于中心的地位。学校要卓有成效地实施培养目标、造就合格人才，就必须以教学为主，并围绕教学这个中心安排其它工作，建立学 校的正常秩序。教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效途的形式，教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。具体体现在：
1.教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效途的形式
教学是一种专门组织起来进行传授知识的活动，因而通过教学能较简捷地将人类积累起来的科学文化知识转化为学生个人的精神财富，有力地促进他们的身心发展，使青少年学生的个体发展能在较短时期内达到人类发展的一般水平，从而促进社会的延续和发展。
2.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径
教学能够有目的、有计划地将教育的各个组成部分包括智育、德育、美育、体育、劳动技术教育的基本知识传授给学生，促进他们在德、智、体、美、劳等方面按预期的要求发展，因而教学是学校对学生进行全面发展教育、把他们培养成为合格人才的基本途径。

Ⅳ 教育教学工作有什么需要进一步保持和发扬的地方如何回答

1、进一步完善初中教育经费保障机制。进一步调整教育经费中的支出结构，切实加大对初中教育特别是农村初中学校的投入力度，加快破旧校舍、食堂和学生宿舍的改造，推进初中学校的标准化建设进程。在初中学校设施建设中要坚持“硬件适用、够用、仪器设备配齐配足”的原则，提高教育经费的使用效益。初中学校的基本建设经费实行县级统筹，在确保初中教师工资、津贴、补贴金额按时发放的前提下，确保初中学校的生均公用经费达到省定的基本标准，并根据初中教育发展的需求逐年提高。 2、科学合理修编初中布局规划。按照“初中向乡镇中心区集中”的原则，进一步加快初中的校网布局调整工作。人口分散，交通不便的地方，可设九年制学校，但不得超过本乡镇初中设置数量。各初级中学要提升精细化管理水平，加强整脏治乱力度，努力创建安全、绿色、卫生、文明、文化的“星级文明”学校。营造高品位、高层次的育人环境。 3、合理控制初中办学规模和班额。采取有效措施，加强学籍管理，逐步控制农村生源特别是优质生源向城区的无序流动，建立农村初中生源的有效保护机制。通过教育投入，优质师资、招生评优等向农村学校倾斜的措施，进一步提高农村学校的竞争力，同时通过对城区学校招生规范化管理，切实落实“就近入学的原则”，确保农村学校应有的生源。通过调控，使初中学校保持合适的办学规模，一般控制在36个班以内，最大不得超过48个班，班额要严格控制在60人以内，要积极创造条件，逐步推行48人以内的小班化教学。 4、切实加强对民办初中的指导和管理。义务教育主要是政府的职责，以政府举办为主。对社会力量举办的初中要规范办学行为，加强监督管理、评估检查。全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，全面提高教育教学质量，构建特色办学模式。 5、切实转变办学方式。各初级中学要以开放的姿态，尽力与县内外、省内外学校和科研机构结对子，积极争取或创造合作、交流的机会。建立乡镇初中协作片区制度，以加强工作交流和问题的探讨。根据区域，全县分成阳长中心、王家寨中心、维新中心、寨乐中心四个协作片区。由教育局牵头开展片区内外的交流协作活动，协作区的主要职能是定期开展工作交流与协作，片区教科研活动，重大课题协作攻关，教学质量抽测与分析等等。通过学习借鉴，不断更新教育思想和教学方法，坚持教书育人、管理育人、服务育人、质量第一的教育观，敢为人先，争创一流，力争有3－5所学校与外地先进学校结成对子。 6、建立城区学校联系乡镇学校制度。从2008年开始，落实城区初中学校联系至少一所乡镇学校，定期开展活动，在教学设施、教师支教与培训、教学与教研、教师与校长挂职锻炼等方面给予帮助与指导。由县教育局牵头制定具体的考核目标，对活动的开展情况和效果实行定期考核。 7、建立“帮教助学”制度，实现教育公平。学校要抱着对每位学生负责的态度，以班级为单位，以班主任为责任人，定期或不定期邀请后30％学生本人、家长，教师就学生的综合表现或学业处在后的原因进行“会诊”，制定相应措施和对策，促进快速进步，县教研室要对后30％的学生进行抽测评估跟踪分析，定期通报变化情况，对学校后30％学生的进步情况实行专项考核。各校对家庭有变故，行为失范的学生要指定专人联系和帮助。也可通过“德育导师”等形式，与学生交朋友，做学生成长的伙伴、导师和助跑者。对家长外出的“留守学生”要建立“代理家长”制度，指定专人，在生活上照顾、在学习上关心，让学生感到家庭的温暖和亲情的沐浴；对学习有困难的学生，要根据其薄弱学科，指定教师，帮助分析原因，尊重学生自愿，制订进步目标，落实辅导措施；对学业有困难的学生，要采取多种形式，给予资助。 8、积极探索教育体制改革，逐步实施“四制一包”(校长负责制、结构工资制、教师聘用制、考核评估制、经费包干)管理，实行教师工资二次分配，建立学校内部有差别的收入分配激励机制。 9、实行民主治校、科学管理。各初级中学要建立健全具有科学性、激励性、可操作性的规章制度和奖惩措施，并严格执行，注重过程管理，探索一条“目标管理，示范管理、制度管理、激励管理、民主管理、情感管理”的路子。把管理兴校、管理强校落到实处。争创德育、素质教育等各类省、地、县各级示范校。 10、切实减轻学生过重课业负担。要规范办学行为，严肃办学纪律，严禁重复布置机械性作业和过多作业，双休日补课等现象，要保证学生有足够的睡眠和休息时间，要规范考试管理，减少考试次数，让学生从繁重的学业负担中解放出来，培养全面素质，提高学习能力，达到真正提高质量的目的。 11、大力推进学校文化建设和特色建设，进一步丰富办学内涵，提升办学水平。各校要以学校文化建设和特色建设为载体，大力推进学校内涵建设，要加强学校制度文化、校园文化、教师文化、学生文化和传统文化建设，营造浓厚的书香校园氛围，彰显个性，突出特色，以学校文化发展和特色建设取得学校的可持续进步。 12、进一步深化师德师风建设。按“一德三新”的要求，培养初中教师的世界观、人生观、价值观，开展教师伦理道德和心理健康知识的培训，增强新时期师德教育的针对性、实效性，进一步完善师德考核考评机制，形成可操作的师德评价体系，实行教师师德量化管理。 13、倡导教师发扬博爱精神。以爱育爱，以德育德，爱生如子，爱校如家。各校务必以教书育人的光荣事业感和公正合理的管理机制留住人，以远大目标和社会责任感激励人，以一心一意为教职工办实事温暖人，以充分的信任和领导班子以身作则的实际行动感染人，使教师气顺、心齐、劲足、严教、勤教、乐教、善教，做到情感、体力、智慧的极大投入。 14、坚持教师继续教育。建立开放式的教师培训体系，以适应素质教育的要求为目标，以中青年教师培训为重点，以学历达标、学历提升和全员岗位培训为主要内容，制定师资培训计划，立足校本培训，结合派出去、请进来、传帮带等学习、培训、帮扶方式，加强教师新课程理念、方法、技能培训，加快教师专业成长，提高教育教学能力和综合素质。到2010年，初中专任教师学历合格率达98%，学历提升率达到30%。 15、建立初中教师保护措施。在特级教师推荐、名师名校长培养、职称评审、评先选优等方面要向初中特别是农村初中倾斜，要采取切实措施保护农村初中骨干教师，对在农村学校评上各级荣誉称号的教师实行服务期制度，防止“评后即失”的现象出现。 16、建立初中教师教育帮扶制度。开展城区或名优初中教师与农村或薄弱初中教师对口帮教带教工作，认真组织并开展初中教师互助培训教学交流研讨活动，精品课堂交流活动，建立教师交流平台，促进初中教师整体素质的提高。 17、建设一支高素质的初中校长队伍。要把选准校长作为办好每一所学校的关键措施来抓，大胆选拔办学理念先进，改革创新意识强，有敬业精神和专业素养的中青年优秀人才担任校长。积极推行校长竞聘制和任期制，实行校长任期目标制，建立初中校长讲习班和培训班制度，每年举办一期，设立校长论坛，让校长始终走在时代发展的前列，把握教育改革发展的方向，实现由经验型校长向知识型、专家型、学者型校长的转变。 18、加大教研教改工作的力度，保证其经费的投入。各校务必进一步改变教研工作单一化、形式化，教改工作不够深入的弊端，要从转变教育思想、教学观念入手抓实抓好教研教改工作。教师要实行坐班制，建立集体备课制度，教师要从权威式的传授型向民主性的研究型、引导型转变，使学生从被动型向主动参与型转变，要从外压式的强制性教育向内调式的自我教育转变，以教育科研为先导，以课堂教学为主战场，不断优化教学方法和现代教育技术手段，把科研兴教、科研兴校落实在行动上。在教研室的组织协调和各校的相互协商下，每学年至少开展一次校际间的教研交流活动(包括全县性的公开课)。 19、按照新课程要求，改革传统课堂教学，大力倡导探究式、讨论式和自主式的教学形式，着力强化学生在课堂上的主体意识。四十五分钟的教学内容，教师必须三十分钟完成，还时间给学生，让学生有更多的时间参与教学的互动过程中，主动发现问题、提出问题、解决问题，在主动学习中产生积极的情感体验，进而激发主动的学习求知欲，从而提高课堂教学的时效性。 20、着力营造浓厚的学风、严谨的教风、奋发向上的校风，向环境要质量；要充分了解学生，强调45分钟课堂效率，提高训练效果，向过程要质量。要树立奉献为上的职业道德，强调负责勤勉的工作作风，崇尚张驰有节的学习习惯，严格高效有序的教学管理，向管理要质量；要强化学校间，教师间和学生间的合作与交流，向合作要质量。 21、大力倡导在公平均衡前提下的分层教学，要坚决制止各种形式的快慢班，坚决反对以学生成绩给学生排队的做法，坚决摒弃以成绩优劣而“导优疏劣”的风气，在此基础上，在均衡分班与管理的前提下，倡导学生意愿与学科水平，通过走班制、分层辅导、兴趣小组等形式开展分层教学。 22、着力开展德育教育工作。德育工作是一项综合教育工程，全体教职工都是德育工作者。各初级中学要坚持“学校工作，德育为先”的原则，加强未成年人思想道德建设。要根据教育局“德育工作实施方案”制定出实施细则，突出德育针对性、时代性、实效性，做到五个一齐抓，即德智体一齐抓，各年级一齐抓，各学科一齐抓，好、中与学困生一齐抓，课内外一齐抓。开齐课程，开足课时，全面提高学生的思想品德和文化素养，全面贯彻教育方针。 23、深化基础教育新课程改革。各初级中学要认真贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》和省地有关文件精神，真正实施素质教育，实施新课程。关注学生的个性特长和全面发展，注重培养学生的科学态度，创新精神，实践能力和创业能力，积极探索符合时代要求和具有地方特色的素质教育教学模式，逐步形成学校的课程特色，积极推进与新课程相适应的评价制度改革，建立促进学生全面发展的评价体系，促进教师专业发展的评价体系，促进课程不断发展的评价体系。 24、提高信息技术教育的质量。进一步把计算机、远程教育等信息网络技术的功能和作用充分发挥出来，让师生共享更多、更好的教育资源，推动“跨越式”发展进程。 25、切实搞好控辍防流工作，保证初中学生进得来，留得住，学得好。认真实施“两免一补”政策，保证困难学生能够入学，“控辍保学”取得明显成效。 26、实行教育教学质量测评监控奖惩制度。全县初中分两类进行考核。一类初中为独立初中、完中的初中部和民办初中；二类初中为九年制义务教育学校的初中部。纳雍二中、雍安育才高级中学在计算时按每科减去5分平均分后，再进行计算。

Ⅳ 为什么教学工作在学校教育工作中居有核心地位

教学在学校教育工作中的地位和意义：教学是学校工作的中心（地位），专是实施全面属发展教育的基本途径（意义）教学始终是学校的中心工作。
学校教学中心地位的确立不是一句空话，它有实际的含义，可以根据以下几点看出来：党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；是否正确处理人才培养、教学工作、与其他工作的关系；对教学的经费投入是否处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门是否都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视；在对教师的考核中，是否实行教学质量考核一票否决制；育人工作是否已成为学校的舆论中心等。以上工作关键在于落实。
本科教育是高等教育的主体与基础，抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。因此学校落实教学工作中心地位时，应把加强本科教学工作列入重要工作日程。所以我们应该尊重教育。

Ⅵ 教育教学改革聚集的重点是什么

1、抓住一个中心：
长期以来，全镇中小学始紧紧抓住课堂教学这个中心环节不放松，坚持做到“开齐课程，开足课时，上好课程”。尽管教师学科不配套，教学设施不健全，但始终本着“因地制宜、尽力而为”的原则以兼职代替专职，以演示实验代替分组实验，以校内活动代替社会实践，确保低层次的课程标准不落空。坚持强化常规教学的过程管理。加强教学过程各个环节的检查与督导，加强起始年级和毕业年级的全程管理，切实提高课堂教学的效率与效益，真正向课堂教学要质量。
2、实现两个转变：
一是实现教学思想的转变。绝大多数教师通过自身长期不懈的努力，基本做到：由过去的围绕考试打转转转变到今天的围绕素质搞教学，由过去的一门心思讲知识转变到今天的千方百计促发展。
二是实现教学行为的转变。通过课改，教师有了学生意识和服务意识，由过去的只重视少数转变到今天的面向全体，由过去的拼命灌输转变到今天的启发诱导，由过去的冷面训斥转变到今天的民主平等和合作探究。
3、建设三支队伍：
首先是干部队伍的建设。通过上级党委和主管部门的选拔和培养，年轻的校长和主任正在不断成长，较高的管理水平有力地促进了我镇中小学教学质量的持续、稳定提升。
其次是教师队伍的建设。多年以来，我们一直不遗余力、坚持不懈地通过加强校本培训、组织继续教育、鼓励在职进修和选派外出观摩等多种形式，有效地提升了中小学教师的业务素养，从而为教学质量的持续、稳定提升提供了有力的人力保障。
第三是教研队伍的建设。以选拔和培养教研组长为切入点，以打造骨干教师群体为着重点，以课题研究为落脚点，全力编织镇、校两级教研网，为教学质量的持续、稳定提升提供组织保障。
4、推进四项改革：
○推进课堂教学改革。变粗放为集约，重在一个“实”字。注重内容与形式的统一，注重课堂教学常规管理的规范化要求与教学实情、实效的统一；变压力为动力，坚持一个“恒”字。课堂教学改革最忌时冷时热、虎头蛇尾。滴水之所以能够穿石，靠的不是别的，靠的是目标专一，靠的是目标专一后的持之以恒。有了这个“恒”，所有来自方方面面的压力都将变为教师在自觉推进课堂教学改革实践中的强大动力；变僵化为优化，追求一个“新”字。尽管我们在课堂教学改革方面提出一套严格、统一的具体要求，但在管理和执行的具体过程当中还是尽可能做到因人而异，因情有别。变高耗为高效，落实一个“质”字。实实在在地向每一节课要质量。
○推进课程资源改革。积极主动地开发各种本土课程资源，努力把校本课程开发同地方的资源优势结合起来。例如利用自然条件，开发小种植、小养殖等校本课程。努力把校本课程开发同学科实践结合起来。把校本课程作为学科教学的一个拓展与延伸，紧密结合学科教学的特点和要求，不断丰富校本课程的内容。努力把校本课程开发同学生的特长发展结合起来。如音乐、舞蹈、美术、书法、手工等兴趣类课程的开发有效地激发了学生的创造性思维，卓有成效地培养了学生的创新能力。
○推进师生评价改革。细化教师评价条款，变复杂为简单，客观、公正、简单明了地对每一个教师每一个学期的所有工作进行定量描述，减少人为因素，提高评价的公正性、科学性、准确性和权威性。积极推行学生评价的等级制度，淡化分数壁垒，强化等级进位，保护学生的自尊心，提高学生的自信心，激发学生的进取心。
○推进教师配备改革。从2005年开始，镇中心学校每年都从镇初中本部和分部选派了青年教师到边远的村小进行为期一年的支教。同时将新分配的初中教师安排到小学工作，这样不仅有力地加强了边远小学的教学力量，更重要的是给边远小学带去了全新的教学理念，无穷的青春活力，有力地推动了边远小学课堂教学的全方位改革。
5、取得五项突破：
○取得省内知名品牌的突破。自“名师、名刊、名校、名校长”的“四名工程”实施以来，先后有1名教师参加参加省骨干教师的培训和学习，1名校长参加省首届骨干初中校长高级研修班的培训和学习，校刊《花季》在安徽省首届中学校报校刊评比中荣获一等奖，中心小学被市文明委推荐参加省级文明单位的角逐，并有望获此殊荣。中心校网站《地平线教育网》自推出以来一直备受师生和网友的热捧。
○取得中考升学总量的突破。随着教学质量和高中招生总量的不断提高，我镇初中学生每年升入省、市示范高中、普通高中、职业高中、民办高中和中等专业技术学校以及五年制高职的人数逐年提高。五年来，仅镇初中本部每年中考升学率（特指升入公办高中计划类的学生）就以年均25%的幅度递增，从而获得社会各界普遍一致的好评。
○取得竞技、竞赛、论文评比质的突破。在每两年一届的金牛地区区域性中学生田径运动会上，我镇初中代表队蝉联三届女子团体第一、男子团体第三和多个单项冠军的好成绩。三年来全镇小学生共有40人在镇级以上各种竞赛中分获一、二、三等奖。在校中学生共有12人在市级以上学科竞赛中分获一-二、三等奖。小学教师共有44人次、初中教师共有30人次在县级以上教学园地发表文章或在县、市、省级教研部门组织的教学论文评比中分获一、二、三等奖。
○取得师生评价方式方法的突破。在教师评价指标体系中教学过程、教学反思和教学实绩，三项权重达到0.8。在二级评价指标的定性描述上准确、精细、简单、明了，好界定，易操作，便于赋分。在学生评价方面全面推行等级制，为学生创造一个宽松的成长和发展空间。让每一个学生无论是在学校、班级、家庭，还是在老师、同学、亲友面前都能挺起胸膛做人。保证每一个学生的每一天都是阳光灿烂、笑容满面。

二、思考当前，我镇教学工作的主要症结

在过去的教学实践中，我们虽然做了一些实实在在的工作，也取得了一些并不显著的成绩，但丝毫掩盖不了在我们的教学工作中确实存在的诸多不足和问题。其主要表现为：宏观上的“牌子不亮，质量不高，旗子（特色）不艳”。微观上的“路子不明，法子不灵，点子不新”。究其原因不外乎：教育经费短缺、干部素质不高、教师素质偏低、教学方法陈旧、教学手段落后、三级课程滞后、大众传媒渲染和不良风气影响等。
尽管影响教学工作的原因很多，但其主要症结还是在于我们的教师队伍以及队伍建设过程中存在的诸多问题：
1、职业倦怠，漠视问题的存在。在农村绝大多数教师十几年、甚至几十年都工作、生活在一所偏远的学校，几乎从来没有走出去观摩过、学习过，外面的精彩世界对于他们而言似乎早已不复存在。长期偏安一隅，使得他们的思维逐渐迟钝，激情逐渐冷却，对自己在教学中存在的诸多问题随着时间的推移慢慢地变得熟视无睹。
2、功利之心，泯灭创新的激情。要检查，就突击备课、改作业。要统考，就加班加点、满堂灌。要职评，就拼凑材料，忙突击。甚至有人戏言：“堂堂课我都到，提到考绩我不要，大事小事要知晓，吃吃喝喝不能少”。
3、自我封闭，扼杀碰撞的智慧。许多农村教师早已习惯于“自己的事情自己做”，很少就教学问题与同行展开交流。总觉得与比自己小的讨论“没面子”，与比自己老的讨论“没兴趣”，与自己差不多大的讨论“没底气”。
4、体制滞后，制约质量的提升。由于农村小学七八个教师十几年、甚至几十年都在一起工作和生活，朝夕相处抹不开情面，谁也不愿去和别人争那30%的浮工资，校长也因为学校拿不出富裕的经费补充进去，而将浮动放在一边，导致所谓的工资浮动制名存实亡。教师的进取心和积极性难以得到充分的调动，质量的提升也就无从谈起。

三、着眼未来，我镇教学工作的初步设想

没有教学就没有教育，没有教学就没有学校。切实做好教学工作是各级各类学校永恒的主题。在未来永无止境的教学实践中，我们将毫不动摇地坚持一个中心，始终如一地突出一个核心，千方百计地降低一个重心，努力探索出一条既符合实际又持续稳定且能大幅度大面积提高全体学生全面素质地有效途径。
1、坚持“一个中心”——教学
不管教育怎样发展，如何改革，教学始终都是学校的中心工作。今后，我们将以课堂教学为主阵地，积极推行“主动参与教学、合作学习教学、联系生活教学和321开放性教学”等策略。抓紧、抓细、抓实教学工作的各个环节。努力做到“计划制订严实，领导示范落实，骨干培养扎实，执行方案求实，督查指导务实”。彻底杜绝在督查指导过程中“认认真真搞形式，扎扎实实走过场”的虚假现象。坚信成功产生于再坚持一下的努力之中，真正做到“严格督导、真诚指导、热情引导、耐心辅导”。使绝大多数教师在实际教学过程中都能做到“六为”——以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，以方法为中介，以能力为目标。实现“六突六不”——突出重难点，不面面俱到；突出精讲精练，不以讲代练；突出思维训练，不满堂灌、满堂问；突出学法指导，不加重课业负担；突出教学效益，不搞全面补课；突出因材施教，不搞千人一法。使课堂教学少一点“预设”的刚性，多一点“生成”的弹性。
2、突出“一个核心”——质量
质量是教育的生命线，是人民群众对我们的工作满意与否的“晴雨表”，事关教育的生死存亡。因此，我们将尝试建立“生死存亡的风险机制”——加大学校内部管理体制的改革力度，实行以岗定人，竞争上岗，以岗定责，以绩定薪。适当拉大分配距离，以激励教师竟岗敬业，自觉提高教学质量，以不负各级党委、政府的重托，不负人民群众的殷切希望；“逼师成材的投资机制”——明确规定学校每年必须拿出杂费收入的10%用于安排教师外出参观学习。45岁以下的中小学教师到2010年必须全部达到本、专科学历，拿到毕业证后学校给予每人1000元的奖励。所有在职教师每年必须自费订阅1份教学刊物，每学期必须撰写不少于1万字的读书笔记，向镇中心校递交1篇不少于3000字的教学行动研究报告。“客观公正的激励机制”——镇中心校将尽快恢复设立“金牛镇人民教育奖励基金”，分设“课程改革成果奖、教学评比新星奖、教学质量进步奖、关爱学困园丁奖、自学成才鼓励奖和社会主义精神文明奖”，以表扬先进，激励后进，激发教师的专业激情，促进教师的专业发展，推动教学质量的不断提升。
3、降低“一个重心”——教研
教学研究重在教学反思，重在教师群体，重在问题解决。过去我们的教研盲目攀大求洋、过于追求标新立异、只图花哨好看，很少考虑问题的解决。往往劳命伤财，最终却事倍功半，收效甚微，得不偿失。今后我们将切实降低教研重心，以校本教研为抓手，本着“哪壶不开提哪壶”的求真务实精神，在教研课题的选项上就着手做好三个方面的工作： 一是课题选项与教学实际相结合，把问题当课题。把校本教研与解决教学实际问题结合起来。赋予教学研究强大的生命力。二是阶段性研究与成果及时转化相结合，以细节决定成败。踏踏实实地做好教学研究成果与教学工作嫁接、教学研究成果向教学实际移植的问题，以追求成果效益的最大化。三是课题选项与学校资源相结合，逐渐形成富有本校的特色校本课程，努力在最短的时间内实现国家、地方和学校三级课程的完整体系。在课例研究方面，本着“以课例展示理念，让理念回归课堂”的思想，推行“两段六环”的教研活动方式，即第一阶段：备课——说课——议课，第二阶段：上课——听课——评课。使校本教研既植根于教师的日常教学活动之中，又服务于教师的日常教学工作，从而引领教师专业水平得的提高。

Ⅶ 如何抓好教学改革，提高教育质量 论述题

经过多年来不断的探索和实践，我们对学校的办学指导思想、学校定位和发展目标有了明确的认识，保证了学校各项工作全面健康协调地发展。
办学指导思想：高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻"三个代表”重要思想，以培养德智体美全面发展的人才为根本任务，依法办学，坚持教学工作的中心地位，以学科建设为基础，以改革创新为动力，以社会需求为导向，努力把北方工业大学建设成为一所教育教学质量高、社会声誉好、有活力、有优势、有特色的社会主义大学。
学校定位：北方工业大学是一所以本科教育为主、具有研究生、本科教育和成人教育，以工为主，理、工、文、管、经、法相结合的多科性大学。
学校发展目标：努力办好教学型大学，争取达到国内同类院校的先进水平。经过长期不懈的奋斗，使北方工业大学进入教学研究型大学的行列。
服务面向：立足北京，面向全国，面向有色金属工业，重点为首都经济和社会发展服务。
人才培养目标：培养德智体美全面发展、基础扎实、实践能力和创新能力强、综合素质高、适应社会发展需要的应用型高级专门人才。
人才培养模式：拓宽基础，强化实践，因材施教，分流培养，构建多样化的人才培养模式。
四年来，我校招生规模发展很快，每年以净增1000多人的速度向前推进，现有本专科在校生9115人，二学位111人，研究生206人。
学校现设有19个本科专业，5个专科专业；今年又申报成功3个本科专业； 现有12个硕士学位点，同时也是北京市高校教师进修研究生学位课程的定点单位。
学校现有专任教师395名，外聘教师79名。专任教师中，教授53名，副教授134名，二者占教师总数的47%；具有硕士以上学位的教师占教师总数的71%，其中博士51名，占教师总数的13%。
学校目前占地500余亩，已有校舍建筑面积24.8万平方米，90%以上的教室都装备了现代化的多媒体教学措施。
四年来，学校始终把提高教学质量作为学校工作的主线，坚持不懈地抓教学改革和教学管理，在招生规模迅速扩大的情况下，保证了教育教学质量的稳步提高。我们主要做了以下工作：
1、领导重视，牢固树立教学工作在学校整体工作中的中心地位
根据学校发展规划，"十五"期间学校在校生规模将超过万人。2001年学校新的党政领导班子成立后，及时提出今后的奋斗目标是稳定本科生招生规模，加快发展研究生教育，不断提高办学水平和教育质量，实现办学条件和学校建设的跨越式发展。学校指出，在学校发展进程中要实现"四个统一"，即"坚持教学与科研发展的和谐统一，坚持规模与水平发展的和谐统一，坚持办学质量和办学效益的和谐统一；坚持学校发展与个人发展的统一"。在学校的教学管理和教学实践中，学校党政一把手始终作为第一负责人，分工负责，相互配合，全校各部门都自觉地围绕教学工作开展工作，教学工作在学校的中心地位已经确立，教学质量是学校工作生命线的观念已经成为教师和管理者的共识和自觉行动。
2、以改革为动力，调动教师提高教学质量的积极性
提高教学质量是学校永恒的主题， "以教学为中心，以本科教育为主体”的办学方针，已经得到教职员工的广泛认同。提高教育质量必须紧紧依靠教师，调动教师的积极性。自1999年学校实施第二次综合改革以来，我校的教师岗位聘任工作已经进行了三轮，其改革要点是在教师中建立激励和竞争机制，全面实行聘任制，竞争上岗，优化人员结构和素质，废除职务终身制，打破分配制度上的平均主义，根据"效率优先，兼顾公平”的原则，拉开收入差距，实行多劳多得，优劳优酬。教师岗位设置了学科带头人、责任课教师、主讲教师和一般教师。学校做好定职、定岗、定责工作，在聘任时实行教学事故一票否决，末位淘汰，保证教师在教学活动中责、权、利的统一，建立了有效的激励机制，确保了我校教学质量的稳步提高。
3、组织落实，常抓不懈
教育教学质量是学校的生存之本，如何保证和监控学校教学质量始终是学校的中心工作之一。学校各级领导对此都投入了大量的精力。从校领导到各学院院长、书记、学科主任长年坚持到第一线听课，抽查教师教案，检查教师批改作业和答疑情况，听取毕业答辩，调阅毕业设计和毕业论文，对发现的问题加以指导和解决。每到期末考试，为严格考纪、端正考风，各级领导都亲自参加考场巡视，对于考试中发现的问题及时处理。
为了加强我校教学质量的监控，学校在教务处成立了"教学研究与质量监控中心”，负责全校教育教学质量的监控工作。教务处的"考试中心”与各学院配合，负责建立试题库、实行考教分离，推动考试方法的改革。学校还成立了教学督导员队伍，对教师的教学内容、教学方法、教学手段、教师教风和学生课程学习状况进行随机检查。以各班学生学习委员为核心成立了教学信息员队伍，负责日常教学信息的反馈。学校建立了完善的教学质量监控体系，每学期用3-4周的时间，在全校进行大规模的期中教学质量检查，开展学生评教、专家评教、教师相互听课，检查教案、检查试卷、以解决教风和学风中出现的问题。四年来，期中教学检查已经进行了8次，每次有所侧重地抓好教学工作中的共性问题和重点问题，已经形成一种为广大教师认可的常规性制度。从学生评教的结果看，90%以上的教师评分在80分以上，这充分说明我们的教师是敬业的，教学质量是有保证的，学生是满意的。

Ⅷ 如何脚踏实地的做好教育教学工作的

要搞好学校教育管理和自己的教学，必须努力做到：
一、勤于学习，提高理论，提升业务。
“智是进德之基”，加强学习是教师职业的需要，也是纯洁道德、追求崇高、教学教研的需要，面对日新月异的信息时代，终身学习将成为教师职业的代名词，教师良好科学世界观、人生观、价值观的形成，课堂教学成败只有在科学理论的学习中不断升华，在学习与实践的结合中逐步练就，这正是廖校长阐述的学会做明白人。所以，我要重新认识自己，知道自己的不足，在今后的工作中认真学习现代教育教学理论，全面贯彻教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同中心小学保持一致，确保中心小学各项政令畅通，提升学校教育形象。树立优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，更新教育理念，提高自己的教育教学和科研水平，从而使自己适应教育改革的需要，为全面提高我镇教育教学质量出一份力，献一份热。
二、立足本职，统揽全局，乐于奉献
人民教师肩负着培养人的光荣任务，我深知自己所从事工作的重要性，更知自身担负责任的重大，我认为这是师德之魂。黄校长说得好“捧着一颗平常心做好教师这份良心职业”，教师是清贫的，但既然选择了教师这份职业，我就无怨无悔，热爱教育事业，以从教为荣，以施教为乐，不计名利，甘于奉献；董丽老师说得也是非常实在“教师的每一天你都是向第一天做教师那样吗？”，冬去春来，教师每一天重复着同样的工作，早出晚归，教师就是舵手，送走了一批学生又迎来了一批新生，没变的是舵手，变了的是乘客，这正是廖校长解析的做好人，努力做好本职工作。做到工作尽职尽责，注意培养学生具有良好思想品德，认真备课上课，认真批改作业，全面落实教学常规，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想，努力使自己的工作让家长满意，社会满意，人民放心。
三、爱岗敬业，为人师表，热爱学生
人世间，最无私、最宽厚的是爱，师爱是高尚的情感，是教师行为的动力，爱可以产生融化冰雪的力量，爱心所至，金石为开。热爱学生是师德建设的核心，也是做好工作的基础和前提。热爱学生既是教师高尚师德品质的表现，又是一种教育手段。教师对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵之间的通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点亮学生心灵的火炬。所以我必须做到从多方面关心每一个学生，不是只从学习上，而是从思想、学习、生活等多方面关心。重视保护学生的自尊心，注意尊重学生的人格，强调对每一个学生负责，并且要公平公正地对待学生，重视激发学生的进取心。严格要求学生，严就是爱，做到严而有度，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚变相体罚学生。与其不停地打骂学生不如把掌声送给学生，把微笑留给家长，不吝啬自己的掌声，让学生在赞赏中得到提高。总之要做到一切为了学生，为了学生的一切，促进学生全面、主动、健康地发展。为人师表既是师德建设的实质和教师职业道德最基本的内容和显著特征，也是所有教师应当共同遵守的一条重要的道德规范。教师是学生行为规范的楷模，教师的思想、品德、情操乃至一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的影响，所以我必须以自己高尚的人格形象给学生树立榜样。
其一，在道德修养上以身作则。要以自己正直、诚实、谦虚、谨慎、遵纪守法、热爱劳动等美好品德来影响学生，要以德培德，以智启智、以情激情。
其二，在课堂教学上以身作则。凡是知识广博、教学认真、教风活泼生动的教师在学生心中的地位就高；相反，基础差、知识贫乏、不肯学习、教学呆板、上课马虎的教师无论如何也得不到学生的尊重。要想提高教学效率，根本问题是师资问题，名师出高徒。
其三，在行为习惯上以身作则。我们常常能在学生身上看到教师的影子，教师的语言行动，生活习惯，甚至字体学生都模仿。所以教师必须为人师表，要遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严以律己，要求学生做到的自己首先做到，也就是说既要做到心灵美，也要注意仪表美、语言美，把内在的美与外在的美很好地统一起来，使自己的一言一行像春风化雨一般滋润着学生的心田。总之，我要以自己良好的政治素质，高尚的品德情操，渊博的知识才学和完善的人格力量，去影响学生，感染学生，真正做到爱岗敬业、教书育人。
四、加强管理，严教勤学，提高质量
学校工作千头万绪，我们在默默无闻工作的同时体会着快乐，但我们始终坚信，为学生服务，让学生、家长、社会满意就是我们工作的出发点和归宿。
其一，关注课堂教学,抓好教学质量。学校要围绕“教学工作” 这个中心地位，强化质量意识，绷紧“质量就是生命线”这个弦，制定切实可行的教学目标任务,正如施校长报告中在今后工作的改进意见中提到的“完善教学质量目标责任制和考核奖励机制”，各年级对目标任务向班级和学科教师进行了分解,落实到年级、班级及教师个人，形成校校有目标、班班有指标，人人有压力的氛围，制定学期教学计划，拟定工作措施。
其二，强化教学常规管理，规范教学行为。严格按照中心小学常规实施细则的要求,以加强教学工作的常规管理为重点,不断规范教师的教学行为,将教学常规工作落到实处，使教学管理精细化。
其三，严抓教师队伍建设，提高教师整体素质。必须从这支队伍的师德、培训、教研及评价入手加强管理。

Ⅸ 如何发挥基层党建对员工的教育，引导和规范作用

中小学校基层党组织如何围绕教育教学中心做好党建工作？如何在不断提高教育教学质量，推进教育事业发展过程中有所作为？通过进一步的学习，就，我有以下两方面的体会：一、明确位置，做好保障。我们的党建工作始终要围绕教育教学这个中心，要牢固确立以教育教学为第一要务的党建指导思想，正确处理好党建工作和行政工作的关系，认真扎实地做好服务保障工作。这里必须要明确以下四点：1、要明确教育的目标任务与党建工作目标任务是一致的。学校是培养人的地方，努力提高教育教学质量、大力培养人才，这是教育的目标、任务。如何实现这个目标、任务？行政领导要抓，因为这是行政领导的主要职责。党务领导也要抓，因为学校党建工作最终目的同样是实现教育的目标和任务。因此，加强学校党的建设是保障教育教学目标任务顺利实现的前提和关键。2、要明确党建工作在中心工作中的地位和作用。党的工作，说到底就是做人的工作。世界上最难的事就是做人的工作。要把人的思想统一起来，把人的心凝聚起来，朝着一个目标前进，的确是不容易的事。在教育改革深入发展时期，我们必须迎难而上，发挥党组织的优势，加强对广大教职员工的教育和管理，开展深入细致的思想工作，使大家心往一处想，劲往一处使，共同为教育事业的发展贡献聪明才智，提供精神动力。3、要明确党建工作的生命力和活力体现在教育教学中心工作平台之中。党建工作不是空的。围绕中心抓党建，也是党建工作显示强大活力、生命力和价值取向所在。如果脱离中心工作，就党建抓党建，党建工作就会缺乏生机，就会显得苍白无力。4、要明确教育教学质量的高低是衡量一个学校好差的标准，同样也是衡量党建工作好差的标准。在实际工作中，要始终突出教育教学中心位置，各项党建工作要有利于推进中心工作，促进中心工作的落实，真正做到围绕中心抓党建，抓好党建促发展。二、求真务实，服务创新。求真务实是我们党的指导思想，也是我们一切行动的指南。教育工作是一项非常具体，非常实在的工作，来不得半点虚伪。这就要求我们的党建工作要紧贴教学中心，不能搞形式主义，不做表面文章。否则，党建工作与教学工作就会成为“两张皮”。那么，党建工作如何做到求真务实，服务创新？怎样防止和克服“两张皮”的现象？首先，在党建工作指导思想上做到求真务实，服务创新。不同部门，不同目标，不同任务，决定了不同的工作指导思想。教育系统党建工作目的是什么？任务是什么？作为基层党组织，必须做到心中有数，并在这个思想的引导下，认真做好各项党建工作。那么，我们应该确立个什么指导思想呢？简单说，就是要紧紧围绕教育教学中心，全面加强和改进党建工作，为学校教育又好又快发展、构造“和谐教育”提供坚强的组织保证。其次，在党建工作内容上做到求真务实，服务创新。党建工作内容很多，从大的方面讲，有组织、宣传、纪检、统战、工青妇等。这些工作都有其内在规律和要求，需要认真做好。但在工作中，我们还要结合教育的特点，使党建工作与教育教学的目标任务紧密结合。如发展党员，评优评先，要坚持向教学一线倾斜得原则，既要注重师德，又要注重师能，特别是要注意把优秀骨干教师、学科带头人、成绩突出的一线老师吸收到党内来，并优先考虑评优评先。这样做的目的是要起到一种导向作用。让教师们知道，要想入党，必须先过师德师能关。又如平时做思想政治工作，既要给教师们讲岗位奉献，又要注意关心他们的困苦，帮助教师解决后顾之忧，让他们体会到组织的温暖，从而使他们全身心投入教育教学之中。再如，党支部要注意结合学校工作和教师思想实际，有针对性、有重点的解决实际问题。还有，组织党员开展各种活动，要尽量结合教学实际，注意充分发挥党员教师在教育教学和师德建设中的先锋模范作用等等。只要做有心人，党建工作就能与学校各项工作紧密结合，并互相渗透，互相作用，互相促进。第三，在党建工作方法上做到求真务实，服务创新。有时我们也会听到一些抱怨，认为现在上面会议多、文件多、通知多、检查多、评比多，工作一天忙到晚，人很累，却不见成效。这说明我们的工作方法上还存在着形式主义、功利主义的色彩，不讲实际效果。要解决这一些问题，一是要端正工作的指导思想，干任何一件事，都要讲求针对性、实效性；二是要注意深入调查研究，透过现象看清本质，然后对症下药；三是既要重视过程，但更要重视结果。

Ⅹ 关于教育学, 为什么说教学是学校的中心工作

教学是教和学相结合或相统一的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。作为这个活动的中心并贯穿于这个活动的始终是学生在教师的引导下，用人类积累起来的知识财富丰富自己的精神世界，从而获得认识和形成能力。
教学在学校各项工作中居于中心的地位。学校要卓有成效地实施培养目标、造就合格人才，就必须以教学为主，并围绕教学这个中心安排其它工作，建立学
校的正常秩序。教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效途的形式，教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。具体体现在：
1.教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效途的形式
教学是一种专门组织起来进行传授知识的活动，因而通过教学能较简捷地将人类积累起来的科学文化知识转化为学生个人的精神财富，有力地促进他们的身心发展，使青少年学生的个体发展能在较短时期内达到人类发展的一般水平，从而促进社会的延续和发展。
2.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径
教学能够有目的、有计划地将教育的各个组成部分包括智育、德育、美育、体育、劳动技术教育的基本知识传授给学生，促进他们在德、智、体、美、劳等方面按预期的要求发展，因而教学是学校对学生进行全面发展教育、把他们培养成为合格人才的基本途径。