A. 在课堂教学中,学生的情感会受到哪些因素的影响
在课堂上影响学生情感，不如说影响学生的情绪更为确切，这是有很多方面的，比专如说家庭的和睦，穿的属不如别人，诀的老师不关心自己，……等等，各方面的因素都会有，这是一门教学艺术，需要了解学生的心里，多找学生谈心，对症下药，才行啊！
B. 在课堂教学中进行情感交流，有什么基本法则需要注意
课堂教学过程是教师与学生之间相互联系、交互作用的过程，是师生情感交流的过程。在这一过程中，教师处于情感交流的主动和支配地位。教师应遵循以下基本法则：
（1）积极投入。
①教师的情感投入，说得通俗些，就是教师对学生的感情投资，以换取学生的信任和从事学习活动的积极性。
②教师积极的情感投入是取得教学成功的先决条件。教师的情感主要有表象层次的情感和理性层次的情感。
③在教学过程中，教师的教学在学生大脑皮层留下表象记忆的同时，也留下了情感体验的记忆。这种与情感体验密切相关的表象的产生，便构成了表象层次的情感。
④理性层次的情感是指在较长时间情感体验中由众多稳定因素构成的，调节、组织、强化自身情感心理结构。教师要努力使自己的情感从表象层次上升到理性层次。
（2）自然流露。
心灵内部的情感是隐蔽的，但并不是看不见、摸不着的，它可以通过多种形式表现出来。情感的表现是指内心真实情感的自然流露，它与情感发泄有着本质不同。教学情感的自然流露，主要应注意以下几点：
①适度。教师的情感不同于演员在舞台上的情感，它更多需要的是平和、适度的流露。
②和谐。教学情感的流露要与教学内容、教学气氛相协调。课堂教学不能没有情感，但任情感主宰教学也是不恰当的。情感和谐还要求教师注意观察学生的情绪变化，掌握他们的心理活动，使教师自身的情绪、情感体验与学生的情绪、情感体验相对应。
（3）畅通情感渠道。
①情感的通道是不能堵塞的，必须畅通。情感渠道畅通，师生之间的情感交流才得以实现，情感才能产生教育效应。
②畅通情感渠道的过程，是师生彼此熟悉、理解和感化的过程。青少年学生的心理特点是复杂的，可以说，一颗心就是一个复杂世界。教师要仔细观察，认真分析，让每个学生的性格、志趣、才能、气质乃至一言一行、一笑一颦都纳入自己的视野范围之内。
③要保证师生情感交流渠道的畅通，还要求教师尊重学生，保护他们的自尊心，注意学生心灵中最敏感的地方。
（4）控制情绪。
①节制过激情绪。所谓过激情绪是指在课堂教学过程中，有的教师不能冷静、恰当地表达情感，出现了””走火””现象。例如，有的教师看到学生听课很认真便忘乎所以，自以为是，于是即兴发挥，甚至故弄玄虚，大讲””题外话””，冲淡教学主题。克服过激情绪，一是要端正教学思想，绝不要去迎合少数学生的猎奇心理；二是要明确教学目的，突出教学重点；三是要精心设计教学活动，使之有发挥情感、施展技巧的余地，让内容、激情、技巧三者有机结合。
②避免冲动情绪。控制冲动情绪关键是要””制怒””。而””制怒””不仅仅是一个方法问题，而是教师职业道德修养的集中体现，与教师的教学思想、教学态度等密切相关。
③克服压抑情绪。克服这种情绪的关键在于建立健康的心理品质，主动调节课堂气氛。
④消除紧张情绪。产生紧张情绪的原因不同，其处理的方法也各异。最常用的方法有自我安慰法、转移注意法、熟悉环境法、回避目光法等。
（5）注意反馈。
①教师的情感表达会作用于教学对象，引起学生的情感反应。教师要及时将学生的情感反应反馈于自己的教学活动，以实现情感的反复循环。
②在课堂教学过程中，教师要善于””察言观色””，准确、敏锐地捕捉学生情感变化的外在表现。
③教师要针对学生情绪发生的心理规律巧妙组织教学活动，使师生情感和谐共振。
（6）贯穿全程。
情感交流必须贯穿于教学的全过程，作用于教学的各个方面，不能间断，不能截流。
情感交流的常用方式
教师内隐的情感是可以通过一定方式显现出来和作用于学生，并将学生情感的变化情况反馈于教师的。
C. 如何在课堂教学中做好学生的情绪调节
01 吸引学生注意力，使教室安静下来
1.尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠得最近的学生会注意到，渐渐地其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。
2.不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静地聊上几句。
3.利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
4.先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
5.不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
02 应付干扰
1.接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2.注意有些干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
3.耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使他们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
4.变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
5.注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
6.找寻干扰的动机。如果干扰持续不断，那可能是学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。这时要避免“已经开始，就要完成”的想法。
7.准备一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
03 避免班级混乱
1.明文规定班级的一些行为准则。如有可能，让学生参与制定规章制度。他们越具有主人翁意识，就越能够遵循这些制度。
2.立即奖励良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们。
3.接受学生发出的信号。根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。
4.某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。
D. 教师如何保持良好的情绪
人们无时无刻不在受着情绪的影响，一个人应该学会控制自己的情绪，若能恰当地处理和调整情绪，让自己保持最佳的心理状态，那么你会享受到更多的快乐。时常保持良好的情绪，才能对工作充满热情、对生活充满自信。
教师的情绪的好坏，直接影响着学生的身心健康。教师的一言一行，比父母对子女更有深刻的影响。如果教师把不良的情绪带到课堂上，会对学生的心理健康造成严重损害。教师的情绪对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。美国心理学家鲍德温通过调查研究得出结论：一个情绪不稳定的教师很容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师，也会使其学生的情绪趋向于稳定。因此教师更要学会调控自身情绪，每天上班时要把自己的情绪调整好，千万不要把不良情绪带入课堂，这样才能有利于学生的心理健康和学习。
作为一名教师，应该具有稳定的情绪，并且善于进行情绪的自我调节。因为在课堂教学中，教师的情绪直接影响着学生的情绪，影响整个课堂的气氛。如果从学生和老师两方面综合起来看，我们可以发现，学生的情绪也是教师知识积累、自身修养和教学情绪的反应。如果是属于教师知识积累、自身修养方面的问题，教师就要努力提高自己的知识水平、业务能力、个人修养;如果是属于教学情绪方面的问题，教师就要学会调节情绪、稳定情绪，以最佳精神状态出现在讲台上。由此可见，教师的课堂情绪与课堂气氛有着密不可分的关系。要想有一个理想的课堂气氛，就要求教师在提高自己业务水平、自身修养的前提下，学会稳定情绪、调节情绪，以你的饱满、激昂而又冷静的情绪去感染学生，最大限度地调动其学习积极性，努力创造一个最佳的课堂气氛。
首先，学会心理重塑，保持心态平衡。面对种种压力引起的不良，教师不妨来一个积极的心理转换，重新审视自己的挫折、苦恼和焦虑、重视评价外界事物，学会积极的自我调适。学会积极的心理重塑，定会保持一颗平和之心，发现全新的自我。
其次，明确自我认知标准。教师是一个光荣的职业，受到社会的普遍尊敬，教师应该充分认识到自己的社会角色。另一方面教师与学生是平等的关系，学生与教师具有同样的人格尊严，要了解、尊重学生，还要有开放的心态接受来自学生的各种声音，这是师生达到真正平等的基础。教师要学会及时控制自己的情绪，这需要教师不断提高个人修养，同时真正把学生看作是一个独立的生命个体，用爱心、诚心和耐心对待每一个学生。
再有，换位思考。在受到学生顶撞的时候尝试转换角色，以学生的角度、以平等的身份考虑问题，真正地去了解去认识自己的学生。以宽容之心对待学生的过错。教师的教育在心理上从来不是单向流动的，在这个流动过程中，教师的教育态度一经转化为学生的情感体验，学生对待教师的态度就会产生相应的改变。一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感的沟通，学生就会信任教师，这就为接受教育打下了基础。而宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感沟通的桥梁。只要我们多一点宽容我想我们收获的也许比想象的要多得多。
E. 如何在课堂教学中做好学生的情绪调控
笑容是无声的肢体语言。它作为一种积极的情绪是可以感染对方的，学生见了满脸版笑容权的老师，他们也会用开心的表情来回应。它也能直接拉近两者之间的距离，给人一种亲近感。在走进教室时别忘了问自己笑了吗？在课堂中有的学生难免会开小差，刚讲过的题目做不出来或者作业未交等。老师为此会对学生火冒三丈或惩罚他们，带着烦躁的心情给学生上课，而学生受到教师情绪的影响也无心听课；课堂的不良循环，大打折扣。与其这样，不如我们用自己的人格魅力来吸引学生，用笑容来包容学生的小错误，碰到急躁的事情都要做一个深呼吸，再来一个微笑，一切的事情都得到解决，不是更好吗！学生在快乐的课堂中不仅愉悦了身心，也学到了知识，何乐而不为呢?
F. 如何在课堂教学中对待情绪激动的学生，课堂教学中教师
语文课程标准指出“学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”素质教育要求教师把学生
G. 能否采取有效方法加强课堂管理，教学秩序是否良好;能否调动学生情绪，课堂氛围
情绪是人类的基本特征之一。喜怒哀乐忧恐惊是其最典型的外化特征。不管多么优秀的人，都有情绪反应。情绪有好坏之分。好的情绪即积极情绪，不但可以让人保持良好的心态，乐观向上的干劲，以及良好的人际关系，还能让人身体健康，更容易取得成功。反之，坏情绪即消极情绪，则会让人沮丧、低迷、消沉，缺乏激情，人际关系变得紧张，而且会导致身体健康出现问题。
在中职的课堂上，常出现睡觉、玩手机、随意讲话、不参与学习活动、与教师对抗等现象，究其原因，好大成份是由消极情绪造成的。中职生是一个特殊群体，他们中大部分人是九年义务教育的失败者，或多或少都存在着厌学、逆反、自卑等消极情绪，这些消极情绪会造成课堂气氛沉闷、紧张、压抑，甚至是剑拔弩张，师生严重对立。学生在消极情绪控制下会出现情绪低落、烦躁不安、思维迟钝等，既影响了学习效果的提高，又容易产生课堂问题行为。面对中职生厌学、课堂问题行为多、教育教学效果差等现状，许多老师的职业倦怠也日趋严重，每天板着毫无生气的面孔，走进课堂牢骚满腹，看到不争气的孩子就气不打一处来，若是碰上不顺心的事更是火上浇油。老师的消极情绪既影响教学效果，又容易令学生反感，造成课堂气氛差，也更容易产生课堂问题。试想，师生若是始终处在消极情绪控制的状态中，又何谈教学质量和学生素质的提高呢？因此，积极情绪的调动是中职课堂管理的关键，只有调动师生的积极情绪，才能营造良好的学习氛围，才能实现中职课堂的有效管理，从而实现教育教学质量的提高。
一、要调动学生的积极情绪，首先要调动教师自己的积极情绪
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能性发挥作用。”而对于积极主动的学习氛围的营造，教师的情绪起着关键的调动作用。教师情绪的好坏会直接影响到学生。如果老师上课时情绪饱满、乐观向上，就会让学生学得有兴趣、有成效；而如果老师情绪低落、态度冷漠，则会导致学生对学习毫无兴趣，甚至厌恶学习，课堂秩序、效果因此也会陷入糟糕的境地。
情绪是人类的基本特性之一。不管多么优秀的人，都有情绪反应。我们作为教师，肩负教书育人的神圣使命，必须学会驾驭情绪，管理情绪，尽可能地减小消极情绪对我们的影响。那么要如何有效减少消极情绪增加积极情绪呢？首先要热爱职教，提高认识。所谓“干一行，爱一行”，我们既然选择了中职教师这个职业，就要从心底里热爱它，并且为之付出不懈的努力，要认识到中职教育一样能为社会作出重大贡献。从大的方面讲，中职教育是国民教育的一个重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。我们把较差的生源培养成社会所需的合格的现代劳动者，为地方经济的发展做出了巨大的贡献。另一方面，我们也要看到，这些学生没有成为社会闲杂人员，我们在拯救家庭，在为社会的稳定做贡献。其次是要正视情绪，积极应对。承认情绪是人本身的一部分，表达自己的情感是正常的、正当的。我们要把情绪视为一种挑战，了解它、接受它、享受它，并以积极的心态来应对。第三要合理宣泄，缓解情绪。我们要采用合理的方式宣泄或放松自己，如倾诉，找知心朋友或亲人聊天倾诉；如记日记，把不愉快的体验记下来；如运动，10分钟的散步能带来随后2小时的精力充沛，运动产生的内啡肽，是快乐的生化基础等。第四是要了解学生，冷静处理。了解学生就是要了解现阶段中职生发展的特点。中职生正处于人生的第二反抗期，生理已经成熟，但心理上仍处于心理断乳期，也就是说逆反心特别强的时期，且情绪波动大，常常无法自我控制。我们在对学生有了充分了解的基础上，平时先要做好预防措施，遇到问题时要先冷静，采用适当的管理策略来处理，不能硬碰硬地简单处理。作为中职教师，我们要积极化解消极情绪，在进入教室前可深吸一口气，提醒自己调整情绪，以微笑进入教室，保持上课时精神饱满，以积极情绪激发学生的积极情绪。
二、调动学生积极情绪的主要措施
教师在注重调动自己积极情绪的同时，还要采取有效措施来减少学生的消极情绪，调动起他们的积极情绪，让他们积极参与学习活动，才能有效减少课堂问题行为和提高教育效果。调动学生积极情绪的主要措施有：
（一）建立和谐的师生关系
积极情绪研究发现，人们在与亲朋好友(自己喜欢的人)相聚时，和谐的气氛能使个体产生积极情绪体验。和谐氛围的基础是要有和谐的师生关系。那么在中职如何建立和谐的师生关系呢？首先要尊重与关爱学生，我们不仅要蹲下身子看学生，而且在心灵上跟学生形成沟通交流，才能拉近与学生的心灵距离，才能给学生一种信任感，倾听到学生的心声，学生才会真正心悦诚服的接受你的教育或“指点”。其次是要真正了解学生。只有教师真正了解学生，要多站在学生的角度来读懂学生的言行，才能找到教育教学的起点，才知道我们该做什么，怎么做。只有这样，才能成为被学生需要的教师，学生才会对教师依赖和敬佩。也只有这样，才能有效建立和谐的师生关系，调动学生的积极情绪就有了良好的基础。
（二）营造积极的课堂氛围
课堂氛围是课堂学习赖以发生的心理背景，积极的课堂氛围有助于提高学生的积极情绪，有助于提高学生学习的积极性。消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱等，学习效果低且容易产生课堂不良行为。教师是课堂的组织者、管理者，教师在营造积极的课堂气氛中起着决定性作用。因此，在教学中，教师要有充满激情的状态和良好的风度，以自己的语言举止、姿态动作等感染和影响学生；要采用民主的领导方式，如和集体共同制定计划和做出决定，乐于帮助学生，多鼓励等，促进学生在活动中表现出极大的兴趣和主动精神，提高活动效果；要采用适合中职生的教学设计、内容和方法，特别是注重使用积极情绪的激发艺术，如提问激发、激情激发、幽默激发、游戏激发、故事激发等手段，以激发和维持学生的学习动机为目的，吸引学生的学习兴趣等，都能有效营造出积极课堂氛围，从而有效激发学生的积极情绪。
（三）优化教学设计和方法
由于大部分中职生厌学情绪浓、学习积极性低等问题，如果教师不能在课堂上抓住学生的心，不能让学生在课堂上感受到学习的快乐，学生会很快地产生厌烦的消极情绪，使教学陷入困境。因此，教学上要突出学生的主体地位，激励他们的参与意识，通过参与学习的活动获得成就感，能使他们得到积极的情绪体验，让学生在课堂中体验到学习的快乐和幸福，逐步改变他们的消极情绪。针对中职生的实际情况，我们要积极实施“任务驱动教学”、“体验性学习”、“合作学习”等教学方法，并根据教学内容精心设计教学活动。要改变传统的课堂行为和课程内容的呈现方法，在教学内容的设计上要多一些“做”的内容，重视实践性。对学生来说，“做”比“听”容易懂，而且“做”与原有的学习基础相关性不大，让学生在“做中学”；要多与实际生活联系起来，熟悉的生活内容及其应用更容易吸引学生的兴趣；要注意层次性，让不同基础的学生通过努力均有所收获等，让学生“听得懂”、“学得会”、“用得上”。在教学方式上多采用游戏、讨论、演讲、表演等活动形式，以学生为主体，让学生在活动中学习，在活动中体验，并引导学生审视自己的积极体验，体验学习过程中的快乐。通过积极体验的积累，逐步减少学生的消极情绪，不断增强积极情绪，让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，以减少课堂问题行为和提高教育教学效果。
（四）实施激励与引导
美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”中职生虽然存在这样或那样的问题，但他们有强烈的自尊心，同样渴望能得到大家的肯定，渴求得到赞扬。因此，教师在课堂上要注重实施激励性评价和引导，多用激励性的语言肯定和表扬学生，逐步改变他们的自卑、厌学等消极情绪。常用的激励性语言有“对、有潜力、有进步、我相信你能做到、我对你抱有希望”等，这些积极语言更容易挖掘出学生的潜能，激发学生的积极情绪，使学生走上自我实现的道路。只要任何一个学生在原有基础上有所进步，就要给予充分肯定和表扬，让每一个学生的积极性得到极大地激发，让每一个学生体验到积极情绪的快乐。对学生实施激励性评价，通过不断取得成功能提高学生的自信心，激发学生的积极情绪。教师还要善于对学生进行引导，要帮助他寻找个人优势、积极方面和努力的方向等，并给予积极期盼。让每一个学生都能找到自己的优势、成长点和发展方向，使学生朝着追求卓越表现的方向不断进步。通过教师不断的激励与引导，不仅能减少学生消极情绪，而且能增强积极情绪，促进学生的学习积极性；不仅能有效提高课堂教学效果，而且能有效减少课堂问题行为和实现中职课堂的有效管理，从而实现提高教育教学效果。
中职课堂管理是否成功的关键取决于教师和学生情绪的调控。课堂是教育教学的主阵地，为了提高教育教学质量，教师在管理自己情绪的同时，还要做好对学生积极情绪的调动，让师生精神面貌焕然一新、朝气蓬勃，这样，课堂就有了生机，提高中职教育教学质量就有了基础。
H. 课堂教学中的主要情绪
课堂教学中的主要情绪有，（1）好奇，它是一种以认知为基础的情绪，当学生知专觉到他们知识存属在不足时就会产生好奇。 （2）兴趣，它是个体力求认识、探求某种事物的心理倾向，对学习有重要影响。 （3）愉快，它是一种正性情绪，是人或事物符合个体当前优势需要时的一种主观体验。 （4）焦虑，它对学习起促进作用还是起抑制作用由多方面的因素决定。
I. 如何调动学生课堂情绪
情绪是人的心理活动一个重要方面，它伴随着认识过程而产生。它产生于认识和活动的过程之中，并影响着人的认识和活动的进行，它是对客观事物与人的需要之间关 系的反映，也是一种态度的体验。它是由一定的客观事物引起的，并伴随着情景产生而产生，消失而消失的。它能表明学生的学习兴趣程度，师生在教学过程中所体验到的满意程度，是教学能否顺利进行，教学任务能否顺利完成的基础。影响学生情绪是多方面的，本文章仅对教师在课堂中如何调动学生的情绪作如下探讨：
一、教师的表情 体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果，要使学生积极主动地配合老师的教学，首先要消除学生对老师的畏惧心理和拘束感。解决这个问题的关键，在于教师的教态和表情的感染力。比如：老师在开始上课的时候，以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度、体态端正、落落大方地在 学生面前，用热情而温和的音调向学生们问好，就可以消除学生拘谨抑郁的心理。学生从老师亲切的目光中获得了大胆地扩展思维的能力，积极学习的动力。看到老师亲切而热情的表情，他们心情是放松而兴奋的。反之，老师上课时，如果以严肃的表情，给学生一副冷冷的面孔，学生见的觉得可畏，于是敬而远之。在精神上也自然受到压抑，师生间的情感信息就很难得到交流，更谈不上启迪思维、激发情绪，这样教和学也就成了枯躁乏味的程序，课堂必然处于僵化状态， 教学效果是不会好的。
二、教师的仪表
教师的仪表特别能引起学生的注意，并且能潜移默化地影响着学生的情绪。它是无声的教育，直接影响着教学效果。青少年儿童，具有对暗示的强烈感觉时，对美的，表示喜欢和羡慕，同时产生模仿和学习的欲望，对丑的产生不愉快的情绪，不愿意接近它，采取回避态度。如果老师注意了仪表美，衣着典雅，美观大方会给学生以美的熏陶，美的启迪。同时学生对老师产生羡慕，敬重的情感， 愿意接近老师，产生向老师学习的动机。这样便为体育教 学创造了良好的条件。反之，如果老师的衣着不齐、蓬头 垢面，学生见了会产生不愉快感，甚至产生厌恶的情绪， 在这种情绪下上课，教师的教导，学生不会心悦诚服接受的，教学效果一般是不会好的。
J. 教师如何控制课堂情绪
教师如何控制课堂情绪：
1、要用宽容的心态来克制自己，要学会换位思考。从某种意义上来说，学生的错误举止是自然而然的事情，不足为怪。作为老师我们要多从学生的角度看问题，要设身处地的为学生的处境着想，角度不同，看问题的思路也不同，站在学生的角度就会感受到当代学生所面临的成长的烦恼，学习的压力，甚至对一些不成熟的想法做法多一份理解，对他们多一份关爱，从而减少师生的矛盾与冲突，实现师生之间的和谐相处，让学生“亲其师而信其道”。
2、要用新型的学生观来充实自己，要学会赏识学生。很多时候，令我们大伤脑筋的常是调皮淘气的学生，一旦他们犯错，会使我们更生气。遇到这种情况，我们应多在印象中搜寻该生的闪光点，用发展的眼光看待学生。比如，有的孩子上课喜欢做小动作，但他思维很敏捷，我们就要巧妙地关注课堂细节，让师生共同赏识他。赏识教育的本质就是发现、挖掘、放大、发展学生的优势潜能。
举个很简单的例子：我们到动物园去看孔雀，什么时候最好看，（开屏），孔雀开屏最好看，孔雀开屏过后你不看它的正面，你到它背后去看看，我们会发现一点都不好看。所以我们不能只抓住学生的缺点，而应创造条件让他们的优点发挥得淋漓尽致。
3、要用转移的方法来控制自己，要学会制怒。当人的情绪激动时，为了使它不至于爆发和难以控制，可以有意识地转移注意力，把注意力从引起不良情绪反应的刺激转移到其他事物或活动上去。课堂上发生不良情绪，要及时把情绪转移到与学生的交流谈心上，转移到与课堂教学有关的话题上。冷一冷，下课后再慢慢解决。训练有素的教师总善于用冷处理的方法来解决突发问题，使学生心悦诚服。比如：我们在上课时常常会遇到某个学生不能专心听讲的情况，这时如果我们中断课堂进行批评教育，就会破坏了这节课的完整性，会使整个课堂变得死气沉沉，大大降低了学生的学习热情，从而导致教学的失败。面对类似的情况，我们可以用一些巧办法，如眼神示意、适时沉默等等，拉回学生的注意力。