『壹』 如何加强高职课堂管理
一、进一步加大课堂教学改革的推进力度。一是深入学习，转变观念。《沙洋县教育局关于开展“课堂教学改革年”活动的实施意见》是指导课堂教学改革的纲领性文件，要通过不断深入学习文件精神，落实文件要求。通过课堂教学改革，促进全县基础教育教学质量增长方式转变，实现教育教学质量的增长由粗放型向精细型转变，由外延型向内涵型转变；促进全县城乡学校学水平均衡发展，形成控辍保学，乐学乐教，高效减负和内涵发展的良性机制。二是肯定成绩，巩固成果。活动实施半年来，已经取得了一些初步的阶段性成效，初显课堂教学改革的积极意义。通过参加各级各类培训学习，课堂教学改革的理念已被绝大多数教师接受，认识水平得到了提升，正确的学生观、教学观、质量观、评价观正在形成；教学方式和学习方式发生转变；师生平等和谐的关系正在建立，启发式、探究式、合作学习等方式和手段在教学活动中得到体现；课堂教学效率提升；学习评价体现结果与过程并重。三是正视问题，反思不足。学校在课堂教学改革具体实施过程中也存在一些问题：一是课堂教学改革方向比较模糊。在“改什么”、“怎么改”的问题上认识不清，方向不明；二是课堂教学改革缺乏主动性，部分学校存在等待观望情绪，部分教师对教学改革不适应，存在着“课改”理念体现不明显，教学方法单一、陈旧；三是校本教研对“课改”的服务功能发挥的不够充分，教研活动缺乏针对性和深刻性；四是小组合作学习的内涵没有得到充分体现，重形式，缺深度。二、进一步强化课堂教学改革的实施措施。（一）构建模式，优化教学。本学期，各学校要着力构建课堂教学新模式，重点做好以下四个方面的工作：一是建构其理论框架和操作体系。课堂教学新模式必须体现以教师为主导，学生为主体的“课改”主题思想，即在教师启发下，充分激发学生的主观能动性，尽可能培养学生学习的独立性，依靠学生之间以及学生自我教育的能力去开展学习上的独立钻研，进行创造性学习。二是优化教学方法。遵循“学为主体、教为主导、练为主线”的“少教多学，精讲多练”课堂教学改革最根本原则，科学安排学、讲与练的时间，规范落实课堂教学三个“三分之一”要求，要求教师要根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采用不同的教学方法，着力打造自主、合作、探究的学习模式。三是形式灵活多样。围绕课堂教学模式的运用，组织立标学标，观摩交流。通过部分教师“试水”课、全体教师公开课、课堂教学改革开放交流月等活动，集中展示本学校课堂教学改革创新成果。四是突出校本特色。要立足本校实际，将改革工作与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的课改模式。（二）加强管理，评价推动。各学校要把教学评价体系建立作为课堂教学改革管理的出发点和落脚点，积极开拓工作新思路，不断完善评价指标体系，用科学的评价促进课堂教学改革。一是教师要对学生课堂学习情况进行全面评价。教师课堂评价贯穿课前、课中、课后，提倡评价方法的多样性和灵活性。针对学生的不同发展水平，在不同阶段采用不同的评价行动策略和方法，使不同层次的学生得到最适合自己发展的评价。二是学校要对教师课堂教学评价方式进行变革。由评教师的讲解精彩度变为评学生参与度；由评教学环节的完备性变为评教学结构的合理性；由评课堂的活跃度变为评每个学生真正进入学习状态；由评师生的交流互动变为评学生的交流展示；由评教师的板书设计变为评学生练习；由评教师的基本功变为评学生的基本素养。三是制定中小学课堂教学评价标准。课堂教学的评价标准要有利于课堂教学改革的实施，促进教师改进教学实践，切实提高课堂教学的水平；要有利于改革教学过程，改进教学方式；要有利于建立民主平等的师生关系，促进教师因材施教，关注差异；要有利于倡导学与思结合，动手与动脑结合，自主学习与合作学习、探究学习结合，鼓励独立思考、主动学习，引导学生学会学习，促进学生多方面能力的发展。各学校可参照《沙洋县中小学课堂教学评价标准（试行）》（见附件），结合本地、本校实际，制定科学、合理、符合学科特点的课堂教学评价标准。（三）典型引领，活动促进。一是搭建教研平台。利用“联片教研”和“主题系列教研”平台，根据实际需要有重点的开展课堂教学改革“学科培训提高”活动。根据学校课堂教学出现的共性问题，组织教研员、优秀教师到学校巡回举讲座和上示范课，带动和促进课堂教学改革水平整体提高。二是开展“教学大比武”。通过自下而上的课堂教学改革“教学大比武”活动，对所有教师的课堂教学给出A、B等级性评价。以此推动课堂教学改革工作的普及和深化，营造一个“比、学、赶、帮、超”的浓厚课改氛围，不断增强课改的实效性,提高课堂教学效益,努力打造高效课堂，促进广大教师的专业成长。三是举高效课堂展示观摩活动。根据课堂教学改革“分层推进、分步实施、重点突破”的工作策略，通过建窗口，树样板，创示范，以此展示部分课改先行学校的课堂教学改革经验、优秀课例及课堂文化建设，引领全县课堂教学改革纵深发展。四是组织主题论坛活动。以“课堂教学改革与高效课堂建设”为主题，围绕教学理念转变、教学方法探讨、课堂文化培育、教学模式构建、高效课堂建设等研究性问题开展课堂教学改革论坛，探索课堂教学改革的有效策略和方法，分享课堂教学改革经验。让教师之间、校际之间进行经验交流、思维碰撞，促进思想升华、整体提高。（四）总结经验，推广成果。一是组织优秀成果评比。通过广泛征集高效课堂建设过程中优秀的导学案设计、教学实录、案例和论文等，鼓励广大中小学教师积极投身于课堂教学改革研究，聚焦课堂，关注课改，研究教法。切实提高课程实施水平和教研活动质量，提高教师的教学水平和教学研究能力，巩固“课堂教学改革年”活动成果。二是加大督导评估工作。通过对学校课堂教学改革情况和教师参与度及达标情况的督导评估工作，进一步增大课堂教学改革工作目标考核赋分权重，强化学校课堂教学改革制度建立、方案实施、课堂推进和评价制度创新等工作。三是开展先进评选活动。对在课堂教学改革工作中成绩突出的单位和个人分别授予课堂教学改革先进集体和先进教师的称号。教师个人课堂教学改革成绩将作为学校绩效考核和评优表模的必要条件。四是通过《课堂教学改革年工作简报》，及时报道各校在课改活动中的新思路、新举措、新进展、新成效。课堂教学改革是一项长期任务，是一项系统工程，各学校要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，精心组织，科学部署，抓住重点，突破难点，团结协作，以良好的精神状态和扎实的工作作风，全力推进我县课堂教学改革工作，努力打造新课程理念下各种优秀教学方法互通、互补、互促、共进的高效课堂，为我县教育又好又快地发展做出更大的贡献。
『贰』 如何提高高职课堂魅力
人们常说，要想成为一位好教师，首先要成为一位教学能手。教师的威信是建立在课堂教学的艺术与效果之上的。每位教师都要把改善自身的生存环境建立在提高课堂教学效益之上。
人们常给予教师“教师是人类灵魂的工程师”这样的赞誉，教师要成为名副其实的人类灵魂工程师，就要在每节课的设计上注意学生灵魂的塑造，精心设计每一堂课，不断进行设计后的自我反思。反思的内容主要包括：
新课程改革的核心任务是转变教与学的方式，而课堂结果的改革则是转变教学方式的前提。教师在设计完一节课后，如果发现按照自己的设计，估计这节课学生将没有多少可以自由支配的时间，就要将你所要讲的内容进行精简压缩。
在设计师生课堂活动的时候，教师要不断反问自己，学生可以解决的问题教师替代了吗？学生可以讲解的内容教师代讲了吗？必须让学生先思考的问题教师过早地公布答案了吗？也就是说，教师在课堂上需要讲的，应当是全班大部分学生无法自行解决的共同问题。这个共同问题只能源于对学生学习情况的反馈了解之中。
学生课堂思维量的多少主要取决于教师所设计的问题的质量以及授课策略。比如，同样一个问题，如果教师先让一位学生站立，然后面向这位学生提出一个问题，那么其他的学生就很可能没有思维的机会。如果改变策略，先提出一个明确的问题，明确要求学生在限定的时间内先独立思考，并把思考的结果写在纸上，而后教师再提问，那么全班学生的思维量就会大增。
我们无法做到每节课都让学生感悟做人的道理，但有办法让学生感悟做题后的收获，谈谈学习一节新课后的最大收获，总结一节课中最难以理解的地方，归纳完成一份练习后做错的题型等。
目前，人们普通认同的“生存能力”有以下几种：
（1）自学能力；
（2）合作能力；
（3）信息能力；
（4）实践能力；
（5）共处能力。
学生在课堂上最需要得到的帮助不是教师的泛泛而谈，而是实实在在的具体帮助。学生产生的学习问题得到及时缓解时，就会产生心理厌倦。这就是学生厌学的开始。
新课程提倡教师要从“教会”变成“会教”，学生要从“学生”变成“会学”。这里的“会学”实际上还包含愿意学，懂得学的意思。
良好的心理环境是学习高效的前提与保障条件。在课堂学习中，热烈的课堂气氛、积极的思维活动都要*教师的课堂调动。课堂调动的重要手段之一就是教师要善于进行气氛营造。学生自发的掌声，发自心底的笑声，是学生对课堂满意、对教师满意的外在表现。
我们可以想象，一位没有学会创新课堂的教师在学生心目中的份量和在课堂上的艰难处境。如果一位教师只有一种教学方式来进行教学，那他不可能赢得良好的课堂效果，也决不会受到学生的喜爱。
一位哲学家说，人的一生有两大欲望：一是生存的欲望，二是表现的欲望。教师如果明白学生有爱表现，爱引起他人关注的心理，就应当创造更多的课堂表现的机会给学生，让学生最大限度地得到表现欲望满足后的快感。
『叁』 如何提高高职高专的课堂教学质量
建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，专和学生属打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生"亲其师、信其道、乐其教"。
『肆』 高职高专的课堂有哪些特色
针对此种高职高专院校它的主要教育、培养目标应该是：培养学生的综回合素质，动手能力，在答德、智、体、美、劳方面都有发展的实用型人才。所以其教育质量评估中大都存在这样的缺陷：
（1）动手、实践能力普遍较差，课堂教学与社会应用脱节明显。
（2)通常都是以试卷成绩来评价学生的优良。没有把所谓的德、智、体、特长等综合因素加入评估标准。
（3）在常规的课堂教学中应该多加入一些社会现实案例，在分析、引导中培养学生独立的分析、出理社会问题的能力。即要会办事，还要能办事会做人。以达到修身、养性、齐国、成家、平天下之宏业。
『伍』 高职课堂教学如何渗透社会主义核心价值观
社会主义核心价值观对高职学生爱国情感的培育、思想道德素质的提升，职业素质的培养都具有重要的指导作用。高职教师要率先垂范，积极践行社会主义核心价值观，将核心价值观教育与学生养成教育，职业道德教育相结合融入课堂教学，多方面促进高职学生全面发展。
一、教师在教学中要率先垂范，践行社会主义核心价值观。
教师不仅要有学识魅力，更应具备人格魅力，即爱国、敬业、诚信、友善。热爱自己的国家，为国家繁荣富强尽一己之力;忠于自己的职业，为立德树人倾尽毕生心血;诚信做人，培育诚信学生;友善待人，营造和谐环境。教师应该以自己优良的道德品质和规范的言行举止，潜移默化地影响和教育学生。
在教学中，教师首先应该做到敬业。爱岗敬业不是纸上谈兵，而是在自己的岗位上一点一滴的积累，做好每件小事。例如钻研教学，努力备好每节课，组织好每次实训，认真批改每份作业，关注学生的不同需求，悉心辅导学生，解决学生的疑问，做学生思想和行为上的引导者。第二，在教学中，做到诚实守信。诚实守信是为人处事之本，从教师自身做起，用教师的诚信构建学生的诚信。要求学生不迟到、早退、旷课，那么教师首先应做到提前候课，不备课不能上课，不早退，有事请假;要求学生认真完成实训任务或作业，教师首先应做到明确实训目的、任务、评价体系，对学生的实训表现给予科学、客观、真实的评价;要求学生作业不抄袭、考试不作弊，教师首先要做到学术不做假，诚实做学问。教师要努力传承诚信传统，培养诚信公民。第三，教师要友善对待每位学生，尊重每位学生个性特点。高职学生普遍存在学习态度不端正，学习积极性不够，自主学习能力较差，自我约束和管理能力较差的问题。因此，在课堂上我们时不时会发现学生睡觉、玩手机、聊天甚至吃零食。面对这样的学生部分老师采取听之任之的态度，有时甚至对学生进行讽刺和挖苦。恰恰相反，这些学生更应该是教师关注和关心的对象，因为他们在求学过程中已经受到了太多的讽刺、批评，甚至是漠视。教师以善良、真诚之心，友好对待他们，他们也会给予你真诚的回报。学生睡觉时，走过去轻轻拍醒他，课后询问一下具体情况;学生说话时，友善提醒他，并安排他回答问题;学生不爱学习，课下找他谈谈心，了解一下是自己教学内容方法的问题，还是学生学习吃力的问题，帮助他改进学习方法，提高学习兴趣。善于发现每个学生身上的闪光点，一个清晰的思路，一个相对完整的回答，一种巧妙的解题方法，一种敢于回答的勇气，都应该得到教师真诚的肯定，友善的评价。教师就应该为人师表，做学生心目中的模范，引领学生共同践行社会主义核心价值观。
二、社会主义核心价值观教育与学生职业道德教育相结合，提高学生职业素养。
高职院校以培养高素质劳动者和技术技能人才为目标，所谓高素质，不仅要求高职学生具备基本能力和专业能力，还应具备健康的心理、良好的思想道德和职业道德等素质。现实中，由于用人单位要求高职学生到岗就能顶用的导向作用，许多高职院校出现了重技能轻素质的现象，这样容易导致高职学生理论基础薄弱，综合素质偏低的严重后果。职业道德的主要内容是：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。这与社会主义核心价值观的敬业、诚信、友善不谋而合，因此高职教师应将社会主义核心价值观教育与职业道德教育相结合渗透在教学过程中，培养和提高学生的职业素养。
在课堂教学中，教师除了针对本门课程，更应该针对本专业、学生将来从事岗位去设计自己教学，精心设计项目任务，设计项目情景，精选工作案例，引导学生完成任务的过程中，渗透职业道德内容和要求等方面的教育。例如在高职教学方法中案例教学，教师就可以有意向地选择一些有关爱岗敬业、诚实守信、友爱互助等正反两方面的情景案例，在引导学生分析问题案例时让学生明白，因为在工作中的失责、不讲诚信、不讲团结会导致工作的失败，甚至给企业带来经济和形象方面的损失。此外，教师可以精心设计一些项目，让学生在完成的过程中，感受努力付出的必要性，体会诚信、团结协作在完成任务时的重要作用。由此，让学生在完成学习任务的过程中去体验社会主义核心价值观和职业道德的重要性，自觉去提高自身的职业素养，践行社会主义核心价值观。
三、社会主义核心价值观教育与学生文明礼仪养成教育相结合，提高学生思想道德素质。
随着高职教育的迅速发展，高职院校招生规模不断扩大，学生数量急增，但质量却参差不齐。就当前高职院校的学生来看，总体上是积极上进、健康发展的。但在某些方面的道德缺失、诚信缺失、文明缺失等状况也有所蔓延。具体表现为学习不积极，迟到、旷课、考试作弊;以自我为中心，缺乏集体观念;缺乏文明的生活方式和行为习惯，自由散漫，漠视他人等等。文明礼仪是社会主义核心价值观体系的具体体现，将学生文明礼仪养成教育与社会主义核心价值观教育相结合，渗透到课堂教学中，规范学生的言行，引导学生学会做人、做事，帮助学生良好的文明习惯的养成，提高学生的思想道德素质。
提到学生养成教育，不少教师会认为这是辅导员或者说主管学生工作部门的事，教师主要是抓课堂教学就行。学生没有良好的习惯，文明的言行，如何保证课堂的教学质量，立德树人是教育之根本，因此，每位教师都应该积极主动地将学生的养成教育渗透到自己的课堂中，达到全员育人，随时随处育人的目的。例如：上课迟到要喊报告，课堂上发言要举手，上课要认真听讲，作业完成要及时，考试要独立完成等，这些看起来是小事，但如果每位教师在课堂上都能严格要求每位学生去做到这些小事，那么时间长了，就养成了学生的一些良好行为习惯。此外，老师上课时向学生问好，上课结束学生向老师道别;学生请求老师帮助，一定要说“请”字，最后还要说“谢谢”;同样，学生之间相互帮助，也要道声谢等，这些小的举止，时间长了也会内化为学生文明的用语习惯。还有，教师可以根据课程安排，学生就业岗位需求，将特定环境下的一些文明用语，礼貌行为贯穿于课堂教学中，让学生随时、随处都能约束自己的言行，养成良好的行为习惯，学会尊重别人，友善对待别人，诚实劳动，这本身就是社会主义核心价值观的体现。
作为教师，我们坚守自己的岗位，诚信做人、友善待人，乐于奉献，就是铸就我们的师魂;作为教师，我们在三尺讲台上，教书育人，立德树人，引导学生做人、做事，就是对社会主义核心价值观的践行。
『陆』 浅谈如何在课堂教学中激发高职学生英语学习兴趣
目前在高等职业抄院校英语教学中,一个突出的问题就是学生的英语基础参差不齐,学习兴趣不高。甚至还有相当一部分学生对英语学习丝毫不感兴趣,厌学情况比较严重。这样就导致课堂教学中师生难以沟通,教学效果不好。可见学生的学习兴趣直接影响学习质量和教学效果,要提高高等职业院校学生的英语水平,首先要培养他们对英语学习的兴趣。而在课堂教学中培养和激发学生的英语学习兴趣是至关重要的一环。教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习意念,浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态,能够促使学生最佳地接受教学信息,进而影响到教育教学质量,为此必须提高学生课堂学习兴趣。一、力求课堂教学内容的新颖和丰富多彩,令学生感兴趣学生的学习动机常常是在丰富多彩,新颖的教学内容中得到激发。在英语教学中,多数教师都是以教材所提供的语言素材为主线,安排教学内容的,大多都局限于对教材中篇章和对话的讲解而已。常常会让学生觉得书上的内容有些乏味。
『柒』 如何提高高职高专高等数学课堂教学效果
高等数学是高职院校理工科各专业必修的一门重要基础理论课程。它在高等职业教育中有着专业服务功能，是学生进一步学习的重要基础和必备工具，是培养学生思维品质和数学能力的重要途径。高等数学课程具有容量较大、难度较高、进度较快的特点，为了更好地发挥高等数学这门课程在高职教育中的作用，本人结合工作实际，就目前高职院校高等数学课程教学工作进行分析，并对教学策略进行了初步的研究。
一、学生学习方面
1.初等数学的基础
由于多数高职学生的成绩是专科录取水平，他们的数学基础相对比较薄弱， 个体差异较大，接受知识不快，学习数学的兴趣不大，这给数学教学带来一定的困难。因此，在新课程的教学中需要引导学生对本课程联系紧密的初等数学知识进行重点复习，例如在讲解函数这一章时复习高中数学中函数、三角函数等内容，这样复习使同学们在学习新知识的时候更加容易听懂。尽量弥补初等数学的基础知识是学好高等数学的重要条件。
2.树立正确的学习观念.
大学学习与中学学习是完全不一样的，中学的学习是“填鸭式”，老师教什么学生学什么，而大学则为“自主式”学习，学生的学习从被动变为主动。那么如何帮助学生树立正确的学习目的，调动其学习兴趣，就需要任课教师、班主任和学生自身的共同努力。
3.改变学习方法
由于高等数学这门课程内容多、信息量大、进度快，当堂课消化每节课所授内容是比较困难的，这就要求学生课前做好预习， 培养自己的阅读理解能力和自学能力，记录好不懂的知识点。课堂上带有目的性的听课，着重听取不理解的知识，做好课堂笔记，把握重点、难点，课后进行复习和练习。高等数学这门课程和其他理工科课程类似，虽然不需要题海战术，但是一定的题量练习才能真正掌握所学知识。如果学生通过自己的努力掌握了所学知识，那么学习就会有新的动力，学习的积极性自然就会提高。
4. 改变思维方式
初等数学是讨论静止的、具体的和不变的常量数学，而高等数学是研究运动的、抽象的和变化的变量数学。例如在高等数学经典的微积分当中，微分研究的是局部的、动态的和瞬时的事物，而定积分是“以暂定久”“以常制变”“以局部驭整体”。这种研究对象本质的区别就决定了学习思维方式的不同。我们教师需要充分利用高等数学和初等数学之间紧密的内在联系，积极引导和启发学生，运用与中学数学相联系的教学模式。比如在讲授定积分时以求曲边梯形的面积为例引入新课，再由学生相互讨论，最后由教师引导学生找到求解方法和思想，使学生了解“以直代曲”“逼近”的思想方法。这样通过实例引入概念、以直观教学阐明数学思想，有利于帮助学生逐步建立起适应高等数学教学内容的思想方式。
二、教师教学方面
1.教学内容模块化
我们与各专业的老师进行交流，了解了不同专业对高等数学的需求。高等数学是基础，只需学会运用，不需要烦琐的证明与推导过程。于是我们对高等数学的教学内容进行重新分配，将高等数学的内容分为两大模块：通用模块和专用模块，有针对性地满足不同专业的要求。通用模块包括一元函数微积分，适用于各个专业，在第一学期讲授；专用模块包括多元函数微积分、无穷级数、常微分方程，根据专业进行选择，在第二学期讲授。这样使教学更具针对性，突出高等数学基础性、应用性、工具性的特点。具体安排如下：
专业 讲授模块 教学要求
会计系、机电系、医学系、信工系各专业 一元函数微积分 （1）使学生掌握一元函数微积分的基本概念、基本理论
（2）培养学生比较熟练的运算能力、抽象思维能力和解决问题的能力
经管系各专业 ①一元函数微积分
②多元函数微积分 （1）使学生掌握一元函数微积分、多元函数微积分的基本概念、基本理论
（2）培养学生具有比较熟练的运算能力、逻辑思维能力及较强的应用意识
教育系各专业 ①一元函数微积分
②多元函数微积分
③常微分方程
④无穷级数 （1）使学生掌握一元、多元函数微积分、常微分方程、无穷级数的基本概念、基本理论和方法
（2）培养学生比较熟练的运算能力和综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力
2.采用伏笔技巧
将简单的数学思想重新进行加工、综合从而形成复杂的数学思想，把一些重要的数学概念、方法采用伏笔技巧更容易让学生接受。比如，在复习函数的概念时对隐函数的概念设下伏笔；在讲授导数与微分时，对不定积分的概念设下伏笔；在讲授不定积分与定积分时适时提出微分方程的概念。这种前期设伏的方法在教学实践中比较容易被学生认可和接受。
3.高等数学与初等数学的联系
初等数学是高等数学的基础，高等数学是初等数学的继续与延伸，我们在教学中把二者看成是相辅相成的整体。首先高等数学对初等数学具有指导作用，一些数学问题用初等数学的方法和理论不易解决或解决不了，只有用高等数学的思想方法才能解决。如圆锥体的体积公式，在中学数学中就不可能彻底解决，但用定积分的知识解决这一问题却很方便。其次，要尽量利用中学数学的思想、方法解决高等数学中的问题，以体现中学数学的应用价值。
4.适当使用现代教育技术
传统的黑板教学是必不可少的，它能让学生清晰地看到高等数学中计算、推导和证明过程。绝大部分理论教学如导数概念、求导方法等采用传统的板书式教学，这种教学方式直观并且学生注意力不易分散。但随着计算机的普及，数学实验已被人们高度重视并成为教学的重要组成部分，已产生了计算机数学，多媒体技术也在数学教学中得到广泛应用。高数上比较难懂又难以板书的概念（如定积分的概念等）、例题和典型例题分析采用多媒体教学。 应用多媒体课件辅助教学，能改善课堂环境，提高授课效率，增加教学信息量，还可以使“板书”生动、清晰、具有强烈的表现力，使数学概念的形成、图形的生成和发展更加直观。而且多媒体可以提高上课的趣味性，尤其是像高等数学这样比较枯燥的课程，多媒体课件的美观化是很重要的，可以进一步激发学生的学习兴趣。
5.教学评价
尽管高职学校的学生数学基础比较薄弱，但是每个学生都有自己的优点，我们尽量挖掘他们的闪光点并适时地给予鼓励，加以肯定，帮助学生认识自我，建立自信，为学生明天的发展奠定良好的基础。为考查学生的学习效果，我们对同一专业的学生，采取统一命题，统一评卷，其目的是通过统一考核，分析各班的教学和学习情况，但统考成绩只占学生成绩的60%。另外，教师根据学生平时的表现：出勤率、作业、自学能力、课堂表现等给出成绩，占40%，最后加上统考成绩得到综合考核成绩。这种定量加定性的评价方式提高了学生全面参与教学环节的积极性。
6.提高教师的创新素质
高职高专院校的主要任务是培养职场所需要的应用型技术人才。这就对教师的创新素质提出了更高的要求。我们学校教研组的教师进行了一些教改项目，并开展了研究性学习。每个学期经常举行公开课教学活动，课后进行评课总结，这样可以将其他教师上课的优点融入自己的课堂中来，从而达到更好的教学效果。为了更好地服务于专业课学习，数学教研组的教师针对高职院校学生的学习特点，已经编写了一套校本教材，这本教材包括一元函数微积分、多元函数微积分、无穷级数、常微分方程等内容。该教材适合不同专业学生并且通俗易懂、概念清晰、例题丰富而且又贴近实际，教师可以根据各专业的需求适当调整所学章节。
『捌』 论高职教育应该怎样进行课堂教学设计
要上好一堂课，必须做好课堂教学设计。观念正确，设计符合高职教育特点和要求，上好一堂课就有了坚实的基础。但是传统学科型课堂教学设计，往往围绕教科书和学科知识系统来进行。课堂内容与职业岗位实际严重脱节；课堂职业能力目标笼统、含糊；职业能力训练随意、零乱。而设计的最终体现——教案，则主要是抄录教科书章节目录和内容要点，缺少职业能力训练和知识认知的过程控制和行为引导的设计。这样的课堂教学设计体现的是以知识为中心、以教师为主体的教学观，与高职教育的基本特征及要求格格不入，必然会导致学生兴趣低落，职业能力难以提高，课堂效果低下。
一、高职教育课堂教学设计应遵循的原则
以符合高职教育特征的课堂教学质量观为指导高职教育区别于其他高等教育的基本特征，就是“以就业为导向”，使学生获得相应技术领域的职业能力，能很快胜任未来的职业岗位。衡量高职课堂教学质量，应该主要看能否通过各种有效的训练使学生的职业能力得以这逐步提高。教师应立足手高职教育层次，彻底摒弃传统学科型课程教学观念，以符合高职特征的教学观来指导课堂教学设计。
(1)以职业能力目标为中心。高职课堂教学设计应紧紧围绕职业能力目标来进行。首先要根据职业岗位能力需求、教学内容和学生的实际，确定明确、具体、可检验的课堂职业能力目标，然后考虑用何种项目、方式、手段、素材对学牛进行训练以实现既定目标。不能首先考虑要讲授哪些知识、怎样讲清这些知识。职业能力训练没有知识的支撑，难以顺利进行，但是高职课堂教学绝对不能颠倒“应会”和“应知”的地位，知识目标必须服从并服务于职业能力目标。
(2)以学生为主体。这是职业能力形成和提高的规律所决定的。职业技能和其他为完成职业任务所需要的相关素质，不是老师一讲就会的，必须经过反复、大量的实际操作或现场实施，才能形成和提高。知识也是如此，必须在实际运用中才能牢固掌握。高职教育课程教学的主要功能不应是传授知识，而应是组织学生进行职业能力训练。前者是以教师为主体，后者是以学生为主体。因此课堂教学设计重点应放在如何调动和促使学生在课堂上积极参加职业能力训练上面，包括训练目标的把握、训练项目的选择、训练活动的过程控制及考核等等。
(3)以项目为驱动，以职业活动为训练素材，这是“以就业为导向”的具体要求。这里所说的项目，是为实现职业能力目标，需学生在课堂上完成的具体事项。如“制作年度报表”、“完成某种商品的价格策划”、“制作某种零件的工艺图”等等。职业活动指学生专业对应的职业岗位实际工作内容。课堂教学应根据学生的职业方向，以项目作为教学内容的载体，并且引入职业活动作为训练素材，才能使课堂教学贴近职业岗位实际，做到学用结合；才能激发学生的学习兴趣和内在动力、促使学生积极参加职业能力训练。最关注最感兴趣的才会最主动、积极地参与，这是学生的心理依据。另外，每堂课设定的训练项目必须在课内完成，不能延至课外演变为课外作业。这样才能客观验证课堂教学的效果和效率。
(4)“教、学、做”一体化安排。所谓“教、学、做”一体化安排，指一堂课中知识讲授和职业能力训练应有机结合，不能分离。其结合点即职业能力训练项目。课堂教学中，要使学生通过完成项目提高职业能力，并掌握必要的知识，两者有机地融合在项目训练的过程之中。第一要务是要学生动手做，知识要融入到做的过程，根据项目训练的需要来讲授。一堂课应该从出示实例、学生试做或教师示范操作开始，不应从概念、特征等知识的讲述开始。一定要先将知识讲清讲透再让学生做、将知识认知和能力训练分离开来。
(5)符合能力形成和知识认知的规律，课堂教学设计应符合学生职业能力形成和知识认知的规律。如由感性到理性、由具体到抽象、由简单到复杂、由表象到实质、由模糊到精确等等。教师在课堂目标的设定、训练项目的设计、训练素材的选择、课堂考核、特别是训练过程控制等方面都应符合上述认识规律。要从初学者的角度来考虑，从直观实例出发，重视学习行为引导，要注意激发和保护学生参加职业能力训练的积极性。
(6)重视课堂考核。每堂课都应对学生完成项目的情况及其学习过程中的主观表现(如学习纪律、学习态度、组织带动能力、团队精神、创新意识等等)进行考核。课堂考核应作为课程成绩评定的一个重要方面，赋予合理的分值。要让课堂考核成为调动学生学习积极性以及学习行为和职业素质养成的有力杠杆。
二、课堂教学设计的具体内容及要求
(1)课堂教学目标。课堂教学目标应包括职业能力目标和知识目标。确定职业能力目标不能以教科书为依据，必须以学生专业对应的职业岗位需求为依据，并切合教学内容和学生实际；必须明确、具体、可检验，并设定可展示的成果或具体的检验参数。确定知识目标应以职业能力目标的需求为依据，遵循“必需、够用”的原则，不能以教科书的理论框架或学科体系为依据。
(2)课堂职业能力训练项目，职业能力训练项目是为实现课堂目标而让学生在课堂上完成的具体事项，课堂目标需要通过它去实现，教学内容需要它去承载，学生的学习兴趣和动力需要它去激发和驱动，课堂成绩考核需要以它为依据，因此这是一个十分重要的设计内容。训练项目设计应切合学生专业方向，具有实用性、典型性、新颖性、可检验性和趣味性，还应有利于职业道德、诚信品质、团队精神、法纪意识、创新意识和操作安全意识等素质的培养。训练项目要逐一编号列出，明确项目名称、拟实现的职业能力目标和知识目标、拟使用的训练素材，并对实施步骤、方式、场地、设备及工具、安全事项、考核方法等作出整体筹划。
(3)职业能力训练素材，职业能力训练素材指项目训练使用的实例(案例、习题、工件、图纸、工具软件等等)。职业能力训练素材是课堂教学设计的重点之一，应体现“实、足、新、趣”四个特点：实，即与职业岗位实际活动和课堂职业能力目标相适应；足，即充分满足训练项目的需要，具有层次性、对比性和丰富性；新，即体现职业活动的新工艺、新技术、新方法、新理念、新知识；趣，即能激发学生兴趣和内在动力。职业能力训练素材要力求采用生产、服务、管理一线的真实实例。
(4)项目教学过程控制，这是课堂教学设计中最重要、最细致、最能体现教师水平的环节。设计得好，职业能力训练有条不紊、环环相扣，课程目标水到渠成：设计不好，则会忙乱无绪、劳而无功。项目教学过程一般应从以下两个方面进行控制。
①项目训练过程和步骤。即设计训练项目怎样开头、怎样结尾、分几个步骤进行、各步骤问怎样衔接和过渡、能力目标和知识目标怎样融合等。一般可以分为以下过程和步骤：①告知；交代本堂课的职业能力目标和知识目标，明确要完成的项目；②引入：出示实例，教师示范或学生试做；③初步归纳：教师或学生初步归纳完成项目的操作要领和知识要点；④强化：出示改变了参数、增加了难度的实例，让学生操练，加强对解决问题的方案、方法、步骤和支撑知识的认识和体会；⑤系统归纳：教师系统归纳能力和知识要点，化解难点；⑥深化：从正、反、错等各个角度出示实例，继续让学生操练，巩固、拓展和检验学生的能力和知识；⑦课堂总结：综合归纳操作要领和知识要点，形成体系，并进行课堂项目考核。
②项目训练方法和手段。即设计项目训练各个环节、步骤运用的教学方法、手段及训练组织形式。如教师方面：示范操作、归纳讲授、课件演示、实物展示、挂图展示、板书、提问、巡查、个别指导、点评等等；学生方面：模仿操作、独立操作、分组操作、捉对比赛、分组比赛、课堂讨论、分组讨论、个别回答、代表发言、互相评点、作品展示等等。要求形式多样、方式灵活、能调动学生兴趣、切合训练项目的实际。项目教学过程控制的设计必须符合学生的认识规律，并要注意行为引导和激发学生兴趣和动力。
(5)《深堂教学方案》编制，在上述设计的基础上制订《课堂教学方案》，以其取代传统的教案。《课堂教学方案》一般应以两学时为单元编写，应包括上述设计内容，体现上述原则和要求。重点是项目教学过程控制和操作要领及知识要点，项目训练的过程、步骤、方法、手段必须逐项描述清楚。课堂教学中要用到的训练素材，可制作成课件或资料卡，《课堂教学方案》中只需标明其编号和展示方法，具体内容不需写入。《课堂教学方案》绝对不能按照教科书章节顺序来编排，更不允许抄录、罗列教科书内容。