曹理音乐教学学科教育学

1. 请问813音乐教育学都有那几本书考研急需。。。谢谢。。

要看具体报考学校的规定。
不过可以推荐你几本最权威的音乐教育书籍：《音乐学科教育学》曹理编著；《音乐教育与教学法》谢嘉幸、郁文武编著；《学校音乐教育导论与教材教法》尹爱青主编。

2. 曹理的人物简介

先后抄参加国家教育科学袭及国家教委“七五” 、“八五”、“九五”重点科研项目，为中学音乐能力研究、普通学校音乐教育学研究、外国音乐教育研究等专题组负责人。1958年始至今，多次参加小学、中学教材编写工作，为《义务教育课程标准中学音乐》教材副主编。由其主编《普通学校音乐教育学》获1995年国家教委人文社会科学优秀成果二等奖、1994年北京市哲学社会科学二等奖。先后多次参加小学、中学、高师音乐教学大纲及教材编写工作。由其主编的《普通学校音乐教育学》获1995年国家教委人文社会科学优秀成果二等奖主编《中学音乐教学论新编》获1998年北京市哲学社会科学二等奖。主编《音乐学科教育学》获2002年全国图书奖，获2000年第二届新闻出版署全国教育图书二等奖，北京市优秀图书一等奖。1959年、1960年获北京市先进工作者称号、1993年获全国教育系统劳动模范及人民教师称号、1997年获曾宪梓高等师范院校优秀教师二等奖。1983年、1989年、1993年先后多次获得全国先进儿童工作者、北京市 先进工作者、北京市教育先进工作者称号及北京市优秀教学成果奖。享受1996年国务院颁发 政府特殊津贴。

3. 音乐教育学的发展

第二次世界大战后，特别是20世纪60年代后，音乐学科教育研究呈迅猛化发展态势。德国经过19世纪末至20世纪60年代以来三次重大的音乐教育改革，为学校音乐教育的理论与实践打下了稳定发展的基础。1965年“联邦学校音乐周”正式建立了“音乐教育研究”学科，其发展势头更猛。据统计，仅科隆大学“社会学研究档案中心”与“德国社会科学信息中心”协作搜集1987年以来德语国家范围内所计划的、实施中的和已完成的音乐教育研究项目的资料就有500份，运用于“严格意义上适合音乐教育”的科学研究方法有1175种[7]（p.4）。尽管这些研究在方法选择与结果上往往大相径庭，但却推动了研究工作的发展。在现代音乐教育学的研究上也是如此。德国音乐教育家多弗莱因在大型音乐辞书《音乐的历史与现状》（简称《MGG》的第10卷《音乐教育学》卡塞尔1961年出版）中说“《普通音乐教育学》未能问世，这样的著作似应力图展示关于基本原理的科学研究，尤其要力图描述出关于音乐教育学方面的各种多姿多彩的活动”。[6]（pp.310-311）至70年代初，对普通音乐教育的研究已逐步深入。德国学者克劳斯·芬克尔（Klaus Finkel）在《音乐教育学目前的倾向和外观》一书中，提出了音乐教育学的构想图，按这个构想音乐教育学应由“主体分析”，包括个体心理学、发展心理学、教育心理学、教育社会学等；“对象分析”，包括音乐理论、音乐史、民族音乐学、音乐家美学等；“具体分析”，包括学习目标、教材研究、教学方法等三大部分组成。[1]（pp.8-9）这个构想图，实际上是引用了德国学者劳赫·海尔曼(Rauhe Hermann)在《音乐教育学与各门科学的联系》一文中提出的设想。这篇论文收在德国音乐教育家席格里特·阿贝尔一施图鲁特（Sigrid Abel-Struth）主编的《音乐教育学》第6卷（全10卷，塑特出版社）中，这部书的第9卷还收入《作为一门科学音乐教育学的发展》（1970）[1]（pp.9-10）。可见，当时德国音乐学科教育研究的状况。
美国也是学科教育研究最发达的国家之一，出版了很多论著，不过这些论著往往不用“音乐学科教育学”的术语，而代以其它的名称。如美国著名音乐教育家H·F·艾伯利斯、G·R·霍弗、R·H·克劳特曼合著《音乐教育的理论基础》（1984年），是美国大学音乐教育专业研究生和本科生所使用的综合性教科书。这本书涉及音乐教育在历史、哲学、美学、社会学、心理学、课程论、测量评价等方面的基础理论，这些基础理论多取自广泛而典型的学术研究成果，来自美国音乐教育实践，并体现出现代教育研究方法在音乐教育领域应用的基本轮廓。从构成学科教育学应包括目标论、内容论、方法论、评价论等不可或缺的四要素的内容来看，这本书也符合这方面内容的要求。
日本是音乐教育学研究发展较快的国家之一。主要表现在学科教育理论建构日趋系统、完整，陆续有一些专著问世。如浜野政雄《音乐教育学概论》（音乐之友社，1967年），作者力图从实际的立场出发，寻求音乐各方面的原理，系统地抓住其全貌。又如供田武嘉津《音乐教育学》（音乐之友社，1974年），作者谋求从哲学、教育心理学、音乐学及史学观上有系统地把握音乐教育学，以及闰间丰吉《音乐科教育学概论》（音乐之友社，1985年）等。为了纪念日本音乐教育学会成立10周年和20周年，由日本音乐教育学会编写出版了《音乐教育学的展望》（音乐之友社，1979年）和《音乐教育学的的展望Ⅱ》（音乐之友社，1991年），对音乐教育学的内容做了较全面的论述。
提及世界范围内音乐学科教育研究的发展还应充分研究国际音乐教育协会（International Society For Music Ecation，缩写ISME）的作用。为了促进世界各国的音乐教育，1953年由联合国教科文组织的国际音乐理事会创建了国际音乐教育协会。自1953年起每两年举行一次会议，自1968年起每两年举行一次专家讨论会，还不定期的举行专家讨论会。具体的做法是，组织国际会议和专家讨论会，商讨全球音乐教育问题；促进国际间各层次音乐教育工作者联络，与音乐家、音乐表演、作曲、民间音乐、青年音乐家以及音乐图书管理人员等有关国际、各地区、各国有关组织合作，在音乐教育方面做进一步研究。
在我国，伴随新学制而产生的音乐学科教育研究发端于19世纪末。1897年清政府创办了南洋公学师范院，首开“教授法“课程。1904年清政府明令规定师范生要学习“教育法”和”“各科教授法”。1907年中、小学正式设置了音乐课程，定名为“乐歌”、“唱歌”课。“五四”运动前后，我国各科教学法课程建设得到了发展。蔡元培先生的“五育并重”、“美育救国”等主张，推动和促进了艺术教育的发展。1922年的“壬戌学制”，采纳了陶行知先生以“教学法”代替“教授法”的主张，一字之变，说明学科教育研究注意到了“教”与“学”的双边关系??范院校设置了艺术教育课程，其中包括“歌唱教学法”课程。仅从当时政府机构教育部先后颁布的《初级中学音乐课程纲要》（1923年6月4日）、《小学音乐课程标准》（1932年10月）、《修正高级中学音乐课程标准》（1940年9月），就可以看出当时音乐教学法研究的水平。
1939年，当时政府机构教育部颁发了《师范学院分系必修及选修科目施行要点》，正式将课程定名为“分科教材及教法研究”，目的在于纠正师范教育中只重视教法研究而忽视教材研究的问题。1946年当时政府机构教育部颁布的《修正师范学院规程》，进一步明确规定分科教材教法是专业训练科目，并对具体内容作出明确规定。在此期间，我国一些音乐教育家结合介绍国外音乐教学理论和方法，相继写出一批音乐教学法研究的著作，对我国音乐教育学科建设做出了贡献。
中华人民共和国成立后，中央人民政府教育部1950年8月颁布《北京师范大学暂行规程》，明确规定中学教材教法为该校的公共必修课程。此外，还规定中等师范学校必须开设小学教材教法课程。1952年7月教育部师范教育司印发的《师范学院教学计划（草案）》中对开设此课做了明确规定。1957年教育部在修订教学计划时，将“教学法”课程恢复定名为“教材教法”课。教学内容被规定为：了解中小学教材过程中的经验与问题进行研究。50年代中期，学习苏联中小学和幼儿园的音乐教学法，翻译出版了一批音乐教学法著作。当时音乐学科教育研究对象主要是唱歌教学的方法，强调教师的主导作用，以传授知识技能为主要教学任务以及程式化的五段教学模式等。从理论研究的角度看，这一段的音乐学科教育研究偏重于具体教学经验的介绍或信息的传播，其研究领域过于狭窄。
党的十一届三中全会后，学校音乐教育得到健康的发展，音乐学科教育研究蓬勃地开展起来。国务院学位委员会在教育学门类下将“教材教法”研究定为二级学科，确定了学科教育研究的地位。1979年6月，教育部颁发了全日制中小学音乐教学大纲，同年12月在高师艺术专业教学座谈会上确定高师开设《中学音乐教材教法》课程。1986年底，国家教委副主任柳斌指出：我们不但要建立自己的教育学，还要建立自己的学科教育学。翌年，国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为“学科教学论”。1986年，国家教委艺术教育委员会成立，随后制定了《全国学校艺术教育总体规划（1986-2000年）》，这就为我国音乐学科教育研究迈上新台阶打下了基础。1980年后，陆续出版了一些研究中小学音乐教育的著作。此外，中国音乐家协会音乐教育委员会多次举办了“全国国民音乐教育改革研讨会”，对推动音乐教育的深化改革，促进音乐学科教育研究，影响越来越大。
《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》等国家和地方性音乐教育专刊的创办，以及全国性音乐学术刊物音乐教育专栏的设置，为进一步开展音乐学科教育研究创造了良好的环境。总之，20世纪80年代末以前的几十年，是我国音乐教育学的萌芽、积累、酝酿、准备时期。近十几年来教育学、心理学、音乐学、音乐美学等学科的新发展，为音乐教育学的构建奠定了理论基础；改革开放以来收进了国外的各种音乐教育理论和音乐教学法体系，开拓了我们的视野，启迪了我们的思想，转变了音乐教育观念，为音乐教育学的构建准备了思想基础；蓬蓬勃勃的音乐教育理论与实践研究锻炼培养并形成了一支音乐学科教育研究的队伍，其中有一批长期从事音乐教材教法研究并具有较高的音乐教育理论与修养水平的学者，成为音乐教育学构建的组织基础。
这一时期，我国出版的有关音乐教育各种问题的研究文献为数不少，尤其与音乐教育教学实践相关内容的文献更不胜枚举。但是突破以往音乐教材教法的局限，拓宽和深化音乐学科教育研究的范畴，着力探索音乐教育活动对人的全面发展的影响及规律，从宏观上研究音乐教育理论，向音乐学科教育学发展的研究还亟待加强。音乐学科教育实践呼唤着音乐学科教育研究向更高层次发展和升华。1986年前后，我国的一些学者陆续发表了国外音乐教育学研究现状的介绍和对音乐教育学体系和结构的设想方面的文章。1988年国家教委艺术教育主管部门组织酝酿艺术教育科研课题时，再一次提出进行有关音乐教育学研究问题。同年年底，由曹理负责组织成立了“普通学校音乐教育学研究”课题组。1989年8月此课题被列入国家教委教育科学“七五”规划重点项目——中国学校艺术教育的理论与实践第三阶段研究课题。课题组以横跨全国七省市的高师担任音乐教育教法课程的教师为主要成员，先后组织五次课题研讨会，撰写了近40万字的《普通学校音乐教育学》（曹理主编，缪裴言、廖家骅副产编，1993年上海教育出版，获1995年国家教委人文社会科学二等奖）。为了组织起来更有效地、更系统地进行音乐学科教育研究，1990年12月，以高师教师为主成立了中国音协音乐教育学学会。
中国音乐教育学学会的成立，实现了我国学科教育研究的一次飞跃。10年来，音乐教育学学会与中国音乐教育学学会等学术团体相互配合、相互协作，充分发挥了协调效应的作用，成为推动我国音乐教育改革与发展不可或缺的一支力量。一是组织了音乐学科教育研究的多种学术活动。坚持了年会制度，进行专题研讨，组织学术交流活动。这些活动紧紧围绕本学会发展的目标展开，主题更加集中，研究的问题更加专门化，研究的方法更加灵活，注重实效，如中外音乐教育比较研究、音乐课程建设研究、民族音乐教育研究等。二是集合了学术研究的队伍。这个学会的成员以高师或其它院校音乐教育专业担任本课程的教师为主，开展学术研究的“共同语言”较多，在音乐学科教育研究上比较有特色。学会成员，从开展课题研究时只有两名副教授，发展到现在以教授、副教授为主，有的还是博士研究生导师或硕士研究生导师。他们其中大多数人具有独立完成音乐学科教育科研课题的能力，承担了省市级的科研项目，并能与其他人合作完成国家级的科研项目。
如国家教育科学“八五”重点课题项目“普通学校美育理论与实践”，其中学校音乐教育分为三个子课题：“中国当代普通学校音乐教育理论实践”，课题负责人姚思源；“中国近现代普通学校音乐教育理论与实践”，课题负责人伍雍谊；“外国学校音乐教育研究”，课题负责人曹理。音乐教育学会的一些成员分别参加了以上的三个课题研究，课题成果以丛书形式体现。三是加强了学科课程建设的研究。在第10届年会上围绕21世纪全国音乐学科教育学的建设与发展主题进行了专题研讨，总结过去，展望并规划未来。出版了提供专科生、本科生、研究生学习本课程的教材——音乐教学法、音乐教学论、音乐学科教育学。四是扩大了对外交流。举办了达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法、柯达伊教学法等培训班。邀请美国学者来华讲学，介绍美国幼儿音乐教育发展的现状等。
近十年来，我国音乐学科教育研究，空前活跃，取得了丰硕成果。从广度看，1993年国家教委艺术委员会主办“全国音乐教育优秀论文评选”，至今举办了三届，参选论文总计达4604篇，影响十分广泛，而且呈迅速上升的趋势，第三届参选论文（2177篇）是第一届参选论文（887篇）的2.45倍。各种学术刊物、学术会议发表的有关音乐教育教学研究方面的论文每年平均有300余篇。这说明音乐学科教育研究有着十分广阔的群众基础。从深度看，出版冠名“音乐教育学”和“音乐教育”的专著有10余部。作为音乐教育学学科群出版的其它著作也有几十部。
音乐教育学的学科发展方兴未艾。它有着较大的发展余地。它是一门十分年轻的学科，还显得较为稚嫩薄弱，有待我们不断地去丰富、完善面向21世纪的音乐教育、音乐学科教育研究面临着一个又一个新问题，诸如在全面推进素质教育中音乐教育如何定位？在构建有中国特色社会主义教育体系过程中，如何形成更加完善的音乐教育体系？如何针对21世纪我国基础教育的改革制定音乐课程的标准、教材、教法？高师音乐教育如何为基础教育服务？高师的音乐学科教育学课程应如何改革？如何培养和提高本科的师资和科研队伍的水平？音乐教育如何推进本土音乐文化与外来音乐文化教育及本国各民族音乐文化的结合，进行跨音乐文化研究？如何搞好传统音乐文化教育与现代音乐文化跨时代的融合？如何在重视搞好本土、本民族音乐文化的同时，吸收共享世界其它各国和各民族的优秀文化？等等。这些问题有待在音乐教育学的研究中进一步解决。

4. 推荐一些有关音乐教育的书，最好有优质课案例的

《普通学校音乐教育学》
作者: 曹理
出版日期: 1993年09月第1版
主题词: 音乐教育专-教育学 教育学-音乐教育
分类:艺术图属书馆>音乐>总论

《普通音乐教育学概论》
作者: 曹理
出版日期: 1990年06月第1版
主题词: 音乐教育-教育学 概论 教育学-音乐教育 概论
分类:文化、科学、教育、体育图书馆>教育>初等教育>各科教学法、教学参考书

5. 陕西师范大学的音乐教育学研究生都考什么专业，

陕西师范大学音乐专业研究生2011年份为全日制专业学位研究生和学术型研究生两种，
1、学术型研究生专业目录
中国古代音乐思想研究 陈四海
声乐 田大成、张智斌、张向侠、姚青、张敏、朱 磊
作曲与作曲技术理论 王卫东
中国古代音乐文献 陈四海
舞蹈 程鹏民、李永明、刘丽兰、王栋
05钢琴 杨洪冰、范立芝、张新梅、李莺
06民族管弦乐
笛、箫 王 鹤
笛、埙 刘宽忍
二胡 贾 嫚
合唱指挥 王拥军
学科教学论（音乐教学） 姚青 赵露
参考书目
"张洪岛：《欧洲音乐史》，人民音乐出版社1983年10月版
杨荫浏：《中国古代音乐史稿》，人民音乐出版社1981年2月版
汪毓和：《中国近现代音乐史》，人民音乐出版社1994年10月版"
"袁禾 ：《中国古代舞蹈史教程》，上海音乐出版社2004年5月版
朱立人：《西方芭蕾史纲》，上海音乐出版社2001年5月版"
"陈四海：《思无邪—中国文人音乐思想研究》，东方出版社2002年2月版
蔡仲德：《中国音乐美学史资料注译》，人民音乐出版社2004年3月版"
钱仁康：《音乐作品分析》，人民音乐出版社1986年12月版
"唐满城、金浩 ： 《中国古典舞身韵教学法》，上海音乐出版社2004年9月版
李永明 ：《芭蕾舞及教学论研究》，人民出版社2007年8月版"
复试参考：
050402音乐学
01方向复试 声乐演唱、视唱练耳、英语口语
"02方向复试多声部音乐技术理论（笔试）、钢琴演奏、英语口语
"斯波索宾等：《和声学教程》，人民音乐出版社2000年1月版
瓦尔特•辟斯顿：《和声学》，人民音乐出版社2000年1月版
吴式凯：《和声艺术发展史》，上海音乐出版社2004年版
陈铭志：《赋格曲写作》，上海文艺出版社1980年版"
"03方向复试中国古代音乐文献（笔试）、乐器演奏或演唱（自选）、英语口语"
"陈四海：《中国古代音乐史》，人民出版社2004年3月版
汪毓和：《中国近现代音乐史》，人民音乐出版社1994年10月版
蔡仲德：《中国音乐美学史资料注译》，人民音乐出版社2004年3月版

04方向 "舞蹈作品表演：在芭蕾舞、中国民间舞、中国古典舞、现代舞中自选两个舞种；
舞蹈基本功与基础教学能力：包括软开度、旋转、弹跳、技巧；英语口语。"
05方向 钢琴演奏、视唱练耳、英语口语
06方向 笛、箫、埙、二胡演奏、视唱练耳、英语口语
07方向 合唱指挥、钢琴演奏、英语口语
"08方向复试
音乐教育学（笔试）、演唱或演奏、英语口语"
"赵宋光：《音乐教育心理学》，上海音乐出版社
曹理：《音乐学科教育学》，首都师大出版社2001年6月版
戴定澄：《音乐教育展望》，华东师大出版社2001年12月版"
"09方向复试 中国传统音乐概论（笔试）、乐器演奏（自选）、英语口语"
袁静芳：《中国传统音乐概论》，上海音乐出版社2000年10月版
050401艺术学
"01方向复试
中国古代音乐思想论（笔试）、综合面试、英语口语"
"陈四海：《中国民族音乐概论》，陕西旅游出版社2000年9月版
陈四海：《中国古代音乐史》，人民出版社2004年3月版"

6. 首都师范大学音乐教育考研复习资料，书本

这只是2012年研究考试的笔试部分的指定参考书，在面试时还要阅读以下参考书目版：
曹理：《音乐学科教权育学》，首都师范大学出版社，
曹理：《普通学校音乐教育学》，上海教育出版社，
曹理：《中学音乐教学论新编》，高等教育出版社，
王安国：《音乐课程标准解读》，北京师范大学出版社，
王安国：《从实践到决策》，花城出版社，
曹理：《新课程音乐教学案例选评》（上、下册），高等教育出版社，
日]浜野政雄：《新版音乐教育学概论》，教育科学出版社，
曹理：《小学音乐教学案例及评析》，上海音乐出版社，
王安国：《普通高中音乐课程标准解读》江苏教育出版社
缪裴言 林能杰： 《日本音乐教育发展概况》 上海教育出版社
刘沛：《美国音乐教育发展概况》刘沛 上海教育出版社
杨燕宜 谢嘉幸：《德国音乐教育发展概况》 上海教育出版社
李旦娜 尹爱青 修海林：《奥尔夫音乐教育思想与实践》 上海教育出版社
杨立梅：《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》 杨立梅 上海教育出版社
蔡觉民 杨立梅 ：《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》 上海教育出版社

7. 武汉音乐学院音乐教育理论研究生考试专业科目看哪几本书

1、《音乐心理学来》（第二版）自罗小平 黄虹著上海音乐学院出版社 2008年11月
2、《音乐学科教育学》 曹理 何工著 首都师范大学出版社 2000年
3、《音乐教育与教学法》（修订版） 谢嘉幸郁文武编著 高等教育出版社 2006年10月
4、《学校音乐教育导论与教材教法》尹爱青著人民音乐出版社、上海音乐出版社联合出版 2007年9月
5、《音乐课程标准》(全日制义务教育) 北京师范大学出版社 2001年

此外，还要对视唱练耳科目，加强学习。如果有条件的情况下，可以找武汉音乐学院视唱练耳专业课老师辅导学习，不要小看了这一考试科目，很多人主科都过了，但是有一些栽倒这一科目上，武汉音乐学院的视唱练耳专业在全国能排名前三。

8. 关于音乐教育的书籍。

答-您是教3-6岁的孩子吗[有一本适合这年龄段的孩子的书-动植物总动员-90首童谣故事和90首童谣钢琴曲]。

9. 上海音乐学院 音乐教育 研究生

音乐教育综合来理论：
曹理：源《音乐学科教育学》，首都师范大学出版社；
余丹红：《音乐教育手册》，上海音乐学院出版社；
马东风：《音乐教育史研究》，京华出版社；
刘沛：《音乐教育的理论与实践研究》，上海音乐出版社；
林华：《音乐审美心理学》，上海音乐学院出版社；
皮连生：《教与学的心理学》，华东师范大学出版社；
赵宋光：《音乐教育心理学概论》，上海音乐出版社；
沃尔夫冈•马斯特纳克：《音乐教育学导论》，余丹红等译，华东师范大学出版社，2008年；
哈罗德•爱伯利斯：《音乐教育原理》第二版，刘沛等译，中央音乐学院出版社，2008年。