化学本科教学质量标准

1. 我的本科专业是化学，我想报考东师学科教学化学，请问是跨专业考吗

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跨专业考研
跨专业考研，就是在自己所学专业之外，选择与自己所学专业有关或是无关的非本专业课程，作为研究或是考研目标，进行的研究生考试复习，进行研究生考试的活动。
跨专业考研顾名思义，这个经常出现的词汇中，重要的是跨专业。考研是大学生或是已经工作的人，为求得自己的完善，或是为了规避严苛的社会竞争，选择的一种生活和学习方式。
中文名
跨专业考研
难度
略大
特点
转专业途径
性质
改变人生方向
其他称呼
跨考
简介
跨专业考研：跨越专业界限，让人生飞跃
在专业选择上，考生往往会面临这样一个问题，就是选择本专业考研还是跨专业考研？很多考生都无法去冷静权衡这个问题，做出一个自己的选择。尤其是挑战技巧难度都高出一筹的跨专业考研的同学，你们在下决心转弯于人生拐角的时候，希望你们能够了解，跨越专业，其实不仅是改变了学习方向，也是让人生能够有所突破与飞跃，开辟自己新的人生航道。 下面我们将具体谈谈跨专业考研。
跨专业考研的难度
很多同学跨专业考研的时候必须考虑的问题是，跨专业考研的难度。
你在原来大学里所真正感兴趣的东西沉淀了多少基础，你要选择的专业它所在这个学校，每年竞争的难度到底有多大，都是一帮什么样的战士一起和你竞争这个专业，这一点是同学必须考虑的。
在为期一年的复习过程中，如果你去跨专业，而且从冷门跨到热门，或者跨到完全不相干的专业，比如你原来学生物，你非要学金融，你原来学医学，非要学管理、会计，这样面临的难度比较大，你必须考虑，你所要学习的所有公共课和专业课的知识，完成的学习任务，是不是你的基础能够在一年时间里面完成的，这是很现实的，不是光凭热情和勇气就能解决的问题。
我觉得这两个方面，大家必须结合起来去考虑。

2. 兰州大学的化学本科教育相比吉林大学怎样

兰大有机强一些
吉大物化强一些

3. 北大化学专业本科教学所用教材

确定的有机他们复用的是刑其毅制的，结构用的是周公度的（至少我们这一届）
不过具体他们授课教师是不是建议使用英文原版教材就不知道了

无机全国大学一般都用武大、吉大的，经典教材了，你要是有钱也可以去威利定本advanced inorganic chem，无机化学教材之鼻祖，不过1000D一本
分析的一般都用武大的
物化的是南大的比较经典

具体内容网上一查便知

4. 本科化学类

大一学习基础课程：抄高数，英语，计算机基础，无机化学，毛概等
大二继续学习基础：高数，英语，vb/vf/c++，分析化学，物理化学上册，有机化学邓论等
大三学习专业课程：没有高数和英语，计算机编程，物理化学下，结构化学，催化化学，生物化学等
大四学习专业课程（上半学年）下半学年做毕业论文/毕业设计，招工作
课程都是要好好学的，毕竟还要评奖学金的

5. 复旦大学化学系的本科生教育

化学系始终把培养来高自素质人才作为根本目标。近年来，在“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的原则上，对教学体系进行改革，开设的近70门本科课程中，《物理化学》、《有机化学》、《普通化学》等专业课程为国家级和上海市精品课程，还有《化学与人类》等具广泛影响的优秀公共类课程，获得过多项国家和上海市教学成果；物理化学系列课程教学团队为首批全国教学优秀团队；编著的《物理化学》、《化学与人类》、《谱学导论》、《分析化学原理》等一系列新教材获得国家级和上海市优秀教材奖。在注重基础理论和实验技能训练的同时，十分重视学生素质教育、培养学生创新思维和研究能力。近年来有多篇博士论文被评为全国百篇优秀博士论文，学生的课余科技创新行动曾获准创新项目200多项，多次获得全国大学生化学实验竞赛、上海市大学生化学实验竞赛金奖，“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛特等奖和一等奖、“挑战杯”中国大学生创业计划大赛金奖、复旦大学先进集体标兵等奖项，培养了一大批具有较高思想素质和创新能力、扎实基础知识和优良实验作风的优秀毕业生，赢得了社会高度评价。

6. 本科非化学专业的学生考高中化学的教师资格证难吗

教师资格证的考试并不是很难，只要好好备考，基本都是可以的。但是专高中化学所涉及的化学学科知识属需要掌握的比较好，面试时随机抽题，要求考生有比较好的教材掌握能力。

依据教师资格统考考试安排，高中化学教师资格考试科目是：

1、笔试

综合素质、教育知识与能力、高中化学学科知识与教学能力。

2、面试与笔试科目三“高中化学学科知识与教学能力”相同。

教师资格考试考试现场审核材料、考试所需证件等以报考省份教师资格考试公告规定为准。

(6)化学本科教学质量标准扩展阅读：

2015年，教师资格证考试改革正式实施，打破教师终身制且五年一审，改革后将实行国考，考试内容增加、难度加大。

在校专科，本科能报考。成考，自考，网络教育学历，需要毕业才能报考，改革后将不再分师范生和非师范生的区别，想要做教师都必须参加国家统一考试，方可申请教师资格证。

教师资格证书在我国有两种获得形式：一是参加国家统考，二是参加地方自主考试。两种形式的考试模式都是笔试＋面试。

7. 化学教育专业本科可授予什么学位

工学学士或理学学士

8. 化学（师范类），化学，化学教育这三个专业有什么区别吗

1、开设院校不同

化学（师范类）开设院校在师范大学或者学院。

化学和化学教育专业开设院校是除了师范大学或者学院以外的大学。

2、毕业择业不同

化学（师范类）和化学教育就业方向是中学化学教师。

化学专业的就业方向是化学科研。

(8)化学本科教学质量标准扩展阅读：

1、掌握数学、物理等方面的基本理论和基本知识。

2、掌握无机化学、分析化学（含仪器分析）、有机化学、物理化学（含结构化学）及化学工程的基础知识、基本原理和基本实验技能。

3、了解相近专业的一般原理和知识。

4、了解国家关于科学研究、化学相关产业的政策，国内外知识产权等方面的法律法规。

5、了解化学某些领域的理论前沿、应用前景和最新发展动态以及化学相关产业发展状况。

6、掌握中外文资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、推理、分析实验结果，撰写理论，参与学术交流的能力。

一、专业课程

开设的专业必修课有：无机化学、分析实验、仪器分析、有机化学、物理化学、化学教学法、化工基础；无机实验、分析实验、仪器分析实验、有机实验、物化实验、化工基础实验 ；

二、选修课程

开设的选修课：化学文献与网络检索、化学史、环境化学、稀土化学、仪器分析、中级无机实验课、教育实用、毕业设计。

9. 浅谈如何提高本科无机化学教学效果

科学课大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学科学的最重要的手段之一。做实验可以激发学生爱科学的情感，有效地训练学生的思维，提高学生科学素质，发展学生的能力。然而，由于实验器材等条件的限制，有些实验的开展有一定的困难。那么，作为一名小学科学教师，怎样才能保证实验教学的有效性呢？ 一、激发学生参与实验的兴趣 1、创设情境，激发学生的实验兴趣 创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。如在教学《空气占据空间》一课时，设计了一个实验，把一团餐纸巾塞到玻璃杯底，然后将杯子竖直倒扣入水中。让学生预测，纸巾会被水浸湿吗？你能说出其中的缘由吗？创设的情境已激起了学生的学习兴趣，此问题的提出立即使学生产生了探究欲望。 2、巧设悬念，促使学生去实验 悬念是对一个问题还没有得到答案的 “紧张与期待的心情”，它是学生对新知识的兴趣来源。我们在教学中抓住小学生的心理特征及认识规律，结合科学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。在三年级科学《金鱼》教学时，我在引导学生观察了金鱼的外形、运动和吃食后，问：金鱼鱼鳃一分钟开合几次，金鱼不断地喝水，会胀破肚子吗？让学生通过仔细观察、分析弄清其中的奥秘，并引导学生设计实验，通过实验来证明自己的猜测。于是学生便对金鱼如何呼吸产生了浓厚的兴趣，有了强烈的探究欲望。 二、实验过程的有效调控 1、紧紧抓住实验目的 实验切忌毫无目的，随心所欲。实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。在我们的周围的空气一课中，空气存在实验，无论是利用吹大的塑料袋钉个洞，来吹动小纸条，还是利用吹大的塑料袋钉个洞放到水里，使冒出小泡，都是为了证明空气是存在的。为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道为什么做实验，是“吃力不讨好”的事。 2、养成良好的实验习惯 1）明确观察任务 在实验前教师要使学生明确观察什么，再根据具体的实验提出观察要求。 学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导去帮助，所以，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。二是用手摸、用耳听、用鼻闻、在确保安全的前提下用嘴尝、借用工具观察等等。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面的感知事物。 当然，在每个实验中观察也有侧重，而且，并不是每个实验都要、都可以用这些器官去观察的。 2）实验过程做到有条不紊 演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要做到每次都能较高质量地完成。如何使演示实验现象明显，让每一个学生都能看得见，教师需要事先动一番脑筋。 三、实验评价影响着实验的有效性 教师对实验的评价不必要面面俱到，但一定要及时评价，同时注意评价的真实性。实验评价对于学生一些好的行为、习惯的养成及能力的培养有着不可估量的作用，会潜移默化的影响着学生。 教师的实验评价可围绕表达能力、观察能力、设计实验、方法创新的能力、团结协作、科学探究的能力等进行评价。 如在《蚂蚁》一课，我把学生的实验设计能力定为培养目标之一。师问：蚂蚁的身体小，还到处爬动，怎么解决观察难题呢？有同学提出了用火烧，马上有同学否决；有同学提出放在透明的瓶子里，有同学提出蚂蚁仍然会乱爬；有同学提出放在水中的瓶盖上，可以让它不乱爬，但蚂蚁可能会掉进水里淹死……最终有一位学生提出解决方案：放在一张白纸上，放上蚂蚁喜欢吃的食物。事实证明，这个实验方法还是挺好的。通过教师这样有意识的引导，学生的实验设计能力越来越强。 四、自制实验器材，提高实验有效性 师生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法。 1、教师自制实验教具 一件成功的自制教具的诞生，是教师智慧和汗水的结晶，是教师经过对教材的深入的研究，根据本校实验器材的实际情况，产生对某

10. 自考“化学教育”本科需要多少化学基础知识

只用到高中化学：必修第一、二册；选修第四、五册即可。