高中数学教师教学质量三年规划

❺ 如何提高高中数学教学质量的措施

一、优化师生关系
长期以来，教学一向强调师道尊严。在课堂上，教师往往居高而下，采取教师讲，学生听，教师演，学生看，教师写，学生抄的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的容器。提高教学质量:首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着师尊的架子，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、趣味化教学
中学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如:学习了长方形面积的计算后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
三、巧施教学方法
根据中学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如看谁算得快又对，看谁的解法多，比谁方法更巧妙，看哪一组算出来的人多等，都能使学生大显身手。比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对中学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
四、用活教材
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性;才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质

❻ 教师如何有效提高高中语文教学质量

摘要：在一定的教学时间内体现出来的教学效率和教学效率就是教学的“有版效性”。在高中课程权改革后，数学教师要从实际出发，探索出一条既能增强学生学习积极性，又能提高学习效率的教学路径，从而凸显学生的主体地位，实现其自身的价值，使三维目标真正落到实处。关键词：有效性；课程改革；学习积极性；学习效率；教学路径一、新课标对高中数学的要求数学这门学科的应用领域非常广泛，它直接影响着人们的生产和生活。（剩余1615字）

❼ 如何提高教学质量办法及措施

第一、要在课前下功夫认真备课，因为备好课是上好的先决条件，也是提高教学质量的重要保证。备课要做好三方面的工作:

（一）熟悉教材。也就是教师对教材内容不仅要知其然，而且要知其所以然，达到理解透彻，融会贯通，内化为自己的知识，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在课堂上才能有系统有条理地传授知识，调动学生的主动积极性。

(二)了解学生。班上学生有哪几个层次，对各层次有哪些需求，防止优等生“吃不饱”,差等生“消化不良”现象的发生，充分估计授课过程中可能遇到的困难与问题，并选择相应的对策。

（三）设计教学方法。考虑怎么教好学生，如何对教材内容进行教法加工，如何安排一节课的全部活动。 

第二、认真上好每堂课，尽可能做到优质高效，必须遵守也下几点原则：

（1）必须明确本堂课教学目标；

（2）必须明确学生的主体地位，让学生积极参与教学活动；运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此我们应从学生的好奇心出发，激发学生的内趋力和强烈的学习欲望。

根据小学生的心理发展特点，他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时，就必须采用多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。平时教学中，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。以鼓励为主，真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就会产生事半功倍的教育效果。

（三）教给学生学习方法，让学生自主学习；古代关于教学方法的故事，“授之以鱼，不如授之以渔”，均是教授学生学习方法的名言，如小学生识字，有相同部首组成的字就是一个很好的事例。师:三个“口”能组成什么字呢？生:品！师：三个“日”呢?生：晶！师：像这种结构的字还有吗?生：有。

师：同学们课后查字典找一找，看看谁找的多明天把它写在黑板上。像这样不仅缩短教学时间，还充分调动学生积极性、主动性和灵活性，还可以让学生课外活动充实，对提高课堂教学质量，巩固教学效果起到很好的作用。 

第三、课后加大后进生的转化工作，在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

并利用课余时间对后进学生进行个别辅导；经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。 

第四，精选课堂教学习题、作业题。

（一）、作业的形式要多样，可分口头、书面、思考，布置课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。

（二）、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。

（三）、作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。

（四）、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有批语，要有针对性、指导性，字迹要工整。

（五）、重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。      

第五、注意家校合作。每学期开学召开家长会，调动家长的积极性，耐心做孩子思想工作，共同商讨教育大计，努力提高孩子学习成绩。不仅如此，教师还要引导学生学会生活，学会做人，培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任。

(7)高中数学教师教学质量三年规划扩展阅读：

教育质量是指教育水平高低和效果优劣的程度。主要受以下因素影响：教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学过程等的合理程度；教师的素养，学生的基础以及师生参与教育活动的积极程度。最终体现在培养对象的质量上。

衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求，亦是教育的根本质量要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。

教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价,“最终体现在培养对象的质量上”,“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求,后者规定受培养者的具体质量要求,衡量人才是否合格的质量规格”。

❽ 提高高中数学课堂教学质量的几点思考

提高教学质量是现代教学的一个重要指导思想，也是帮助学生更好的进行学科学习的重要途径。为了更好的推动基础教育发展我国进行了新课程改革，目前新课改正在如火如荼地开展，新课改下如何更加有效的提高课堂教学质量应该引起教师的深思。本文就新课改下如何提高高中数学课堂教学质量展开论述。 1.激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与 新课改过程中提出的一个重要教学理念，就是提高学生学习的主动性，使学生积极的参与到学习过程中去，进而使学生更好地获取知识。高中学生在数学学习过程中存在较大的差异性，有些学生的数学成绩较好，在数学学习的过程中有较强的幸福感，因此在数学学习的过程中学生的学习积极性较高，而很多在数学学习过程中存在困难的学生，学习的积极性欠缺。 为了使学生能够更加积极主动的参与到数学学习中来，通过提高学生学习的有效性，达到提高课堂教学有效性的目的，需要教师采取有效措施激发学生的学习兴趣，使学生将更多的精力运用于数学课堂教学。本人在实际的教学中积极落实新课改过程中提出的教学理念，为了使学生更好的参与到课堂教学中来，教师要采取多种措施激发学生的学习兴趣。例如：本人在教学的过程中注重提升教学语言的幽默性，通过幽默的教学语言使比较抽象的数学知识点，更好的呈现在学生面前，使学生更加有效的学习知识，同时学生的数学学习兴趣也得到有效激发。能够激发高中学生数学学习兴趣的方法还有很多种，教师要结合学生的实际情况做出有效选择。 2.通过发挥教师在课堂教学中的主导作用提高课堂教学的有效性 教师与学生在课堂教学中角色的重新定位，也是新课改过程中提出的一个重要教学理念，在提高高中数学课堂教学有效性的过程中，教师应该积极发挥自身对课堂教学进行有效指导的作用。发挥教师在课堂教学中的主导作用，并没有降低教师在课堂教学中对知识讲解的重要性，相反，对教师提出了更高的要求，教师一方面要有效的展开教学活动，另一方面要能够有效的对整个课堂教学进行组织与管理。例如在传统教学中教师只需要对学生进行知识点的讲解，在讲解知识点的过程中如果学生出现违纪现象，教师只要管理纪律即可。新课改过程中提出教师在课堂教学中发挥主导作用，要求教师通过有效的管理，将学生的注意力吸引到教学中来，使学生更加高效的学习知识点。 发挥教师在数学课堂教学中的主导作用，对提高课堂教学的有效性有很大的帮助，同时对教师也是一种巨大的挑战，为了更好的适应新形势下教学的要求，要求教师积极学习多种多样的课堂教学管理方法与技巧，更好的实现教学与课堂教学管理的有效结合，进而更好的提高课堂教学的有效性。 3.通过发挥学生在课堂教学的主体地位提高课堂教学的有效性 教师、学生与教学环境共同构成了课堂，因此在提高高中数学课堂教学有效性的过程中，教师不能忽视的一个重要因素就是学生。学生作为知识的接受者，只有学生切切实实的理解了、掌握了知识，才达到了教师进行知识点讲解的目的，而想要使学生在课堂教学中更加高效的接受知识，就需要发挥学生在课堂教学中的主人翁地位。高中学生在数学课堂教学中的主人翁地位能否得到发挥，教师如何对学生进行组织十分关键，传统课堂教学中教师一味的对学生进行知识点的讲解，学生自然就成了"听众"，在接受知识的过程中学生是被动的。为了充分发挥学生在高中数学课堂教学中的主人翁地位，进而更好的提高高中数学教学质量，教师可以从以下几个方面下工夫。 3.1 引导学生有效思考。发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，需要教师采取有效措施引导学生在接受数学知识点的过程中进行有效思考。例如：教师在对学生进行新知识点讲解之前，可以先让学生进行自主学习，去理解与思考新的知识点，在对学生进行知识点讲解的过程中，教师也应该设置一些问题引导学生进行有效思考，这样在教师的引导下学生的学习就会变得更加主动，主人翁地位也就得以体现，自然学生的学习效率就能够得到有效提升，课堂教学质量也能够得到有效提升。 3.2 留出更多时间让学生自主学习。在发挥学生在课堂教学中主人翁地位的过程中，教师要留出更多的时间让学生进行自主学习，对教师教学的时间与学生自主学习的时间进行科学合理的配置，从而引导学生主动去获取知识。 4.做好课堂导学 课堂导学是一个课堂开始阶段的导入环节，新课改过程中对课堂导学引起了重视，并要求教师能够有效的组织课堂导学，发挥导学阶段的作用，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并在导学阶段有效激发学生对新课的兴趣，进而达到提高课堂教学有效性的目的。为了切实发挥导学阶段对提升课堂教学有效性的作用，要求教师在导学阶段要多下工夫。本人认为有效的导学应该从以下两个方面下工夫：（1）有效设置悬念。激发学生的学习兴趣是有效帮助学生进行学科学习的重要途径，教师在导学阶段巧设悬念能够激发学生对新知识点的兴趣，为整个课堂教学的高效开展奠定了基调。（2）提高导学的趣味性。教师在设置课堂导学的过程中还应该提高导学的趣味性，课堂导学的一个重要目的就是更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，只有提高导学的趣味性才能更好地达到这一教学目的。 5.课堂教学方法的多样化 新课改要求提高课堂教学的有效性，为了更好的指导教师在教学的过程中提高教学的有效性，新课改过程中提出了很多有助于提高课堂教学有效性的方法与技巧，这些新的教学方法与现代教学相适应，与现代学生的特点相适应，因此对提高课堂教学的有效性有很大的帮助。教师在通过实现课堂教学方法多样化提高课堂教学有效性的过程中应该注重灵活性，课堂教学环境是不断发生变化的，因此与之相适应的教学方法也是在不断发生变化，教师只有做到对多种不同的教学方法进行灵活应用，才能达到提高课堂教学有效性的目的。 新课改下如何提高课堂教学质量，需要教师引起注意，教师要在新的教学理念的指导下有效开展教学活动，这样才能够收到更好的教学效果，从而更好的提升学生的数学成绩。

❾ 高中数学课堂如何落实新课改理念提升教学质量

要想优化数学教学，首先就要数学教师转变以往的滞后观念，能在教学中与时俱进，采用多媒体等科学技术来辅助教学，并且在教学中能启发学生的学习心智，让学生掌握一定的数学学习方法和解题策略。
一、转变教学观念，革新教育思想
新形势下，要想实现优质高效的高中数学教学，提高教学的效率，作为人民教师必须努力的研究和落实新课改和素质教育中的相关理念，并付出一定的实践。传统的高中数学教学多数都是教师的教，老师是课堂的主人，也就是说老师讲什么学生就必须听什么，而学生完全被忽略掉了，课堂上一味的接受老师的灌输。而新形势下，教育教学应该更加的突出了学生的地位，师生关系得到了一定的缓和，师生之间的地位有原来的不对等发展为今天的平等尊重。目前，教育教学的目标更加明确，为了实现既定的三维教学目标，数学教师在教学的过程中必须依据学情，认真的研究教材和教法，创设既定的教学情境，让学生积极思考，自主探究，学会合作学习和自主学习。学生的学习不再是被动的接受而是主动的理解和应用，这些种种的变化，数学教师一定要给与关注和调整，如此才能促进学生的全面发展和综合素质的提升。
二、教学内容系统化
教学既是一种工作，也是一个学习的过程。教师在教学过程中不断学习改善，才会提高教学质量。数学的逻辑性很强，概念、法则、公式、定理是组成数学知识的主要元素，三者之间在某种条件下也可以相互转化。根据这种情况，重整理各种知识结构、方法、技巧是高中数学教学的重点内容。在知识结构整理方面，需要进行双方面的整理工作，纵向知识和横向知识都应该整理到位，从而将教学内容融汇贯通。
例如，反证法、配方法、待定系数法，等等。需要强调的一点是，如果进行配方法的教学，在举例的过程中需要说明它除了可以解决二次函数求极值问题，对于因式分解、根式化筒、韦达定理也是能够进行解决的。
三、数学知识“应用化”
数学知识本身就是比较抽象的学科，而且知识点比较难懂。目前，高中数学的教学方式多数还是依靠学生的听讲、记忆、做题目来学习知识，这些方式已经有些落后于现代教学，对于培养创新型人才已经是满足不了的了。笔者认为，高中数学教师在教学中要积极培养学生自主探索、动手实践、合作交流的学习能力，以提高学生的实践能力为目的开展教学。通过培养数学的实践能力来提高学习效率和教学质量。
例如，对于“分期付款中的有关计算”这一课题的研究，教师不但需要安排学生参加社会实践弄清银行的有关知识外，还应该让学生弄清三种付款方式的计算情况，再进行分组展开交流，是每个人得出的结论都能与实际的结果相符合。讨论可以从这些具体的方面进行，（1）只采用方案2，算出每期的付款额，总共的付款额，与一次性付款进行对比分析，将得到的结果填入表格并针对这一问题开展研究；（2）采用方案1和方案3时，每期付款额，总共付款额，与一次性付款进行对比分析，将结果填入表格，总结出其中的特点与解决方法。
四、授之以渔，教给学生学习方法
学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：
课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。
课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
总的来说，高中数学教学应该是知识、能力和情感的教学，在教学中，教师要想提高教学质量就需要与时俱进，认真研究学情，然后有的放矢。

❿ 如何开展综合创新型高中 改进教学方式 提高教学质量

《基础教育课程改革纲要》（试行）明确规定要实现教学方式的重大转变。改变教学方式成为新课程改革的重要任务之一。没有教学方式的转变，学习方式的变革就无从谈起，新的教育目标也就难以达成。
科学、合理的教学方式是大面积提高教育教学质量的重要保证。传统教学过于局限在教师的单向传授上，这种模式下的教学质量很难在质和量上都有明显的提高，大部分受教育者只能片面发展。转变传统教学方式，变革原有课堂教学模式，是从根本上提高教学质量的重要举措。
教师专业成长是新课程改革关注的重点之一。
转变教学方式绝不仅仅是教学方法或手段的改变，更需要新的教学理念来引领。因此，教学方式的成功转变意味着教师的健康成长。从根本上来说，研究教学方式就是关注教师专业成长。
新课程下，教师不仅是课程的实施者，还是课程的开发者、研究者。教师角色的全新转变使得培养教师科研技能、提升教师科研水平也成为新课程改革的重要内容。本课题通过教师进行研究来获得研究成果。参与课题研究的过程同时就是教师逐步提升自身研究水平的过程，教师的科研素质也就得以提高。
新课程改革的终极目标是促进学生的全面发展。学生的全面发展需要新的学习方式，新的学习方式需要新的教学方式。可以说，教学方式的转变是新课程改革中牵一发而动全身的工作。教学方式研究的重要性不然而喻！
新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有重大创新和突破。课程改革的重心是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式、事倍功半甚至劳而无功。要实现素质教育的突破性进展，要真正打好教学改革这场持久而复杂的攻坚战，就必须致力于探索新的教学方式，构建和形成旨在关注每个学生成长与发展的教学方式， 以推进新课程的改革。
近来，我们对素质教育问题进行了广泛、深入地讨论，基本上产生共识：素质教育是以全面提高学生素质为核心的教育。它是依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，以全面贯彻党的教育方针为出发点，以促进全体学生德、智、体、美、劳全面发展为目的，尊重学生的主体性和主动性，注重开发人的智慧潜能、注重形成人的个性为根本特征的教育。然而目前我省高中数学教育仍然没有摆脱“应试教育”的影响。在课堂教学中，违背教育规律，忽视知识发生发展过程的现象司空见惯；只为少数升学有望的学生服务，多数学生“陪读”的现象屡见不鲜，教学要求单一，教学方法陈旧，忽视个性差异的情况很普遍，鉴于上述，我们进行高中数学教学方式改革实验，就是为了克服高中数学教学中存在的种种弊端，旨在培养学生独立获取知识，促进自我发展方面探索一条新道路。经过几年的实验，使我省高中数学教学得到新发展，全面提高高中数学教学质量。
“数学难学”是高中学生普遍反映的问题。一些在初中数学成绩较好的学生，甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生，经过高中一段时间的学习后，数学成绩却呈下降趋势。这也是数学教师十分关心的问题。不少高中数学教师强烈呼吁中考命题要体现高中阶段数学教学对初中学生数学能力的要求，希望以此对初中数学教学施加影响。其实，初高中数学相比，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上都发生了突变，如何衔接初高中数学教学，提高高中数学教学质量是一个十分重要的问题。另外在学习的过程中，会遇到一些理论性以及抽象性很强的函数，立体几何等等知识，这些都给学生带来很大程度上的难度，因此有必要改变以往的教学方式，以一种崭新的方式去面对本课题的研究，有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学课堂的生命活力；有利于培养学生的合作意识和实践能力，激发学生学习的兴趣和欲望。为学校全面推行素质教育、促进学生全面发展提供了指导理论；同时通过课题的研究，有利于教师更新教育观念，改变教学行为方式，从而发挥教师在教学上的创新能力。
通过本课题的研究，探索出高中数学采用新的教学方式，提高数学质量的方法与途径，培养学生学习数学的综合能力和创新精神，丰富学生的学习方式，改进学习方法，确立了学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程成为学生不断提出问题解决问题的探索过程，使学生的学习变得有个性，培养了学生自主学习的内在品质。
二． 方法与过程
（一）研究方法：我们采用的是行动研究法。由于课题研究的内容是采用新的教学方法，提高普通高中数学教学质量，是属于应用性研究范畴，所以，我们采用了行动研究法。通过教师在日常教学中，依据新课标要求和教材的具体内容，采用新的教学方式，不断探索，实践、体验、反思，在研究中摸索规律，总结经验，经过再实践，再研究，直至获得研究的成功。
（二）研究过程
课题自2005年11月启动以来，至2008年12月结束，历时三年的时间，课题组全体成员按照课题实施计划，有序地运作如期地完成了每个阶段的研究任务。现将主要的研究过程报告如下：
1.准备阶段（2005年11月---2006年5月）。
（1）精选骨干，成立课题组
由高级教师、副校长刘长军，高级教师、高三集备组长沈跃武，高级教师安波、周涛、王春红、柯英华，一级教师胡育铭、张志敏、董洁、朱静波，二级教师赵杰、史东梅、李庆权、刘国庆、王守波等共十五人组成了课题组。
（2）组织学习，统一思想，提高认识
课题组成立后，由刘长军副校长组织，共同学习了有关《教师专业成长》、《新课标下的教学讨论》、《新形势下教师成长要求》等文章，大家真正认识到在新课改形势下，改变教师的教学方式，促进学生学习方式的转变，进而提高学生的学习能力，提高教学质量的重要性。
（3）调查摸底，掌握现状
针对所在年级的实际情况，大家分头做了细致、深入的调查工作，了解到了今后研究工作中亟待解决的实际问题。
（4）开展研究，落实任务
根据大家掌握的第一手材料，将课题组成员又具体划分到了四个小组，确定了四个小组的小组长，安排每个小组的具体任务，并对每个小组的每个成员的工作都作了具体分工。
2006年3月3日，课题组负责人沈跃武老师组织课题组成员召开研讨会，在理论学习和调查摸底的基础上，提出要求，落实任务，制定规章制度。a.要求课题组成员要运用“自修反思”的方式进行自研自创。学会教学反思，在反思中不断适应课改的要求，提升教师的专业水平和研究能力。b.实行同伴互助。充分发挥团队的作用，有效提高研究的质量和水平。c.注重专业引领，突出校本研究，使教师不断获得专业发展。
会上，课题组成员分别作了题目为《研究自己，自己研究》、《综合素质培训激活了数学教学》、《构建以学生为主体的数学教学模式》、《立足校本，发展学校》等的论文交流。经过研讨，课题组制定了具体的《研究方案》、《研究计划》《研究细则》等。
并于2006年3月10日，请辽阳市科研所的专家对我们的课题进行了论证指导，完善了《研究方案》，使课题研究更具操作性，课题组成员也深刻领会了方案的实质，掌握了研究方向，为研究过程的顺利操作打下了坚实的基础。

2.实施阶段（2006年5月-2008年10月）
做好前期准备工作之后，课题便进入了全面实施阶段。
（一）完善管理制度，激发教师科研热情
（1）为了使课题研究能够健康有序地运作，优质高效地完成预期研究目标，学校将课题研究工作纳入了教师目标管理考核内容。其中参加省科研课题研究，并通过结题评审，在当年教师考核中加5分；参加市科研课题研究，并通过结题评审，在当年教师考核中加3分；参加市级以上优秀教师评选，必须有参加市级以上科研课题研究的经历，承担课题组负责人的教师优先。考核制度的制定，极大地激发了研究教师的积极性，课题组成员在实践中勇于探索，不断创新，积极采取新教学方式，转变学生的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，不断摸索出提高普通高中数学质量的对策。
（2）为了使课题研究能够扎实有效地深入下去，快出成果，出好成果，学校还制定了相应的课题管理制度。课题管理制度：a.课题主持人负责课题研究全过程的组织、指导、协调工作。b.课题主持人要经常深入课题组，了解掌握研究过程中的各种情况，及时组织研究解决实际问题。c.每学年开始，课题主持人要结合掌握的具体情况，制定切实可行的研究计划，并在学年结束时，对计划的实施情况认真加以总结。d.每位参与课题研究的教师，要认真学习《研究方案》及实施细则，结合自己的教学实际，认真实施操作，及时进行经验交流，期末作出总结。e.做好课题研究过程资料的积累与归档工作。以激励教师积极参与研究，以饱满的热情全身心地投入到教育教学中去。
（二）注重理论培训，提高教师科研能力
学校定期选派课题组成员参加省、市各级各类的培训学习。沈跃武、刘长军、史冬梅、刘国庆、李庆权、赵杰、安波、胡育铭等参加了辽宁省基础教育培训中心组织的《新课程教材教法讨论》的理论培训，张志敏、周涛、董洁、王春红、王守波、柯英华、朱静波等参加了辽阳市教育学院组织的《新课程》教材分析研讨的培训
参加培训的教师学习归来，将所学的内容给课题组教师及时进行培训，并组织课题组成员进行研讨，将新课改理论及实践经验及时传达到课题组每个成员，并落实到教学研究中去。为了提高课题组的教师的研究能力，课题组成员在每个学期开始，都召开课标详解及教材培训，培训由副校长刘长军及课题组负责人沈跃武负责，将新课标与教材三维目标点相对照，掌握各目标的达成度，提高了课题组成员从整体上理解课程标准、把握教材的能力。
（三）探索教学模式，提高数学教学质量
本课题研究的宗旨是新课改下探索新的教学模式，提高普通高中数学教学质量。因此，自课题研究以来，课题组成员便潜心研究，反复探讨，依据新课标要求，学科特点和学生的具体情况，构建出旨在培养学生数学素养，提高学生数学成绩的教学模式。
模式名称：四环递进教学模式
模式特点：既能贯彻新课程的教育理念，又能适合本地区课堂教学实际的中学数学课堂教学模式。既有理论上的科学性与先进性，又有实践上的可行性与实用性。
模式结构：创设情景提出问题--自主探索，理解问题--合作交流，解决问题--实践应用，拓展知识。
模式操作程序：以高三数学复习课——二次函数及其应用为例
创设情景提出问题：课前教师直接给出复习课题及复习目标。不同课型创设的情景也不同。本课要求掌握二次函数图像及性质，会写三种常见的解析式，会画两种开口方向不同的图像：了解一元二次方程根的存在性及个数，结合二次函数的图像观察图像的零点，确定方程根的个数；会求二次函数的最值问题，依据函数的定义域，利用单调性，通过函数的值域解决最值问题。
自主探索，理解问题：学生以课上学习小组为单位，查找资料，以课本为主，教参为辅，同时翻阅，归纳知识网络，结合典型例题，总结解决问题的方法。