Ⅰ 浅谈如何提高小学一年级学生的计算能力
《提高一年级小学生口算能力的研究》结题报告一、课题的提出口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它对于提高学生的注意力、记忆力，提高思维的灵活性和敏捷性都有一定的作用。口算具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。口算能力差，势必会影响到估算、笔算的准确性和速度，影响计算技能的形成。小学数学课程标准第一学段“数与代数”部分明确提出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。要提高学生的计算能力，必须从一年级开始抓起。大连教育学院的领导非常重视口算，提出要求加强口算训练，而我校，一直以口算教学作为数学教学的重点内容来抓，并确立课题进行专项研究。在这个口算研究的大背景下，我对口算教学也进行了一段时间的研究，取得了一些经验方法。当学校对口算课题进行深入研究，把课题分解出一系列子课题时，恰好我接手一年级的新班，教学中我发现，一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，在计算练习中出现错误是常有的事。在这种情况下，我下决心从我这个班着手进行研究，分析学生口算错误的原因，有针对性地指导，提高一年级小学生的口算能力。二、研究目标1、使一年级小学生掌握口算基本方法以及口算技巧；2、实现口算到笔算的过渡，提高一年级学生的口算能力、速度及正确率，提高数学学习成绩。3、让一年级的学生在训练的过程中，体验学习数学的情趣，培养坚强的意志。4、培养一年级学生口算的兴趣和良好的学习习惯（审题习惯、思考习惯、检查习惯、改错习惯等等）。三、研究过程：第一步：调查分析班级学生的口算实际情况并分析原因。1、以本班学生为调查对象，以提问形式调查学生对口算题的喜好。2、测试学生的实际口算能力，同时了解学生做口算题的方法。3、具体分析学生口算中差异的原因。第二步：培养兴趣，对症下药，探究方法。1、利用形式多样的训练方法及游戏活动激发学生的兴趣。2、借助学具、教具进行直观演示，让学生明白算理，初步渗透数学思想。3、由浅入深，循序渐进，使学生熟练口算的方法。4、培养学生良好的口算习惯。第三步：有效训练，提高能力。利用形式多样的方法，扎实有效的训练，逐步提高学生的口算能力。第四步：经验总结。四、研究方法1、调查法：分析班级学生的实际口算情况和差异原因。2、案例分析法：每一环节实施后，细致地进行阶段性分析。3、经验总结法：每一个阶段都要不断总结经验，同时广泛与教研员及同事交流，获取更有效的方法。五、研究成果一小学生口算错误产生的原因：1、心理方面的原因：小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。比如将算式中的“0”看成“6”，“45”看成“54”，“+”当成“-”等，从而导致口算错误。。另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形比较繁杂的题型时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，这样一道题错了，后面的题就全错。2、非智力因素的影响。一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌烦，便不加思索的信口乱说。并且此时他们良好的学习习惯还没有完全养成，计算时边做边玩，不能集中思想进行口算；书写时不规范、字写得很马虎、算后又不安心检查，都是造成错误的原因。3、教学上存在的问题。老师在教学上没有重视引导学生理解算理，学生没有真正地掌握算法，只是记忆性的接受，再加上容易混淆的口算对比练习不够，就导致错误的发生了。再次，在口算练习和比赛时，由于有规定时间，有的学生就不管答案的正确与否，只图快，此时，教师再不加以及时的引导，学生的口算能力势必得不到提高。另外，练习的形式单调，对学生的积极性调动不够，学生在练习的过程中缺乏教师的个别指导也是口算错误的原因。（二）提高小学生口算能力的方法口算速度快的，笔算速度就快，正确率也高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率也低。口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。⑴探索口算规律，渗透函数思想授之以鱼莫若授之以渔，我在教学中注重培养学生探究规律，让学生明白算理。在一年级上学期，20以内的进位加法是口算教学的重点，也是难点。只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。在教学20以内进位加法时主要用的方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如学习“9+几”的加法后，我和学生一起把9加几
Ⅱ 求《浅谈小学一年级语文汉语拼音教学》论文
电大毕业论文的写作格式、流程与写作技巧 广义来说，凡属论述科学技术内容的作品，都称作科学著述，如原始论著（论文）、简报、综合报告、进展报告、文献综述、述评、专著、汇编、教科书和科普读物等。但其中只有原始论著及其简报是原始的、主要的、第一性的、涉及到创造发明等知识产权的。其它的当然也很重要，但都是加工的、发展的、为特定应用目的和对象而撰写的。下面仅就论文的撰写谈一些体会。在讨论论文写作时也不准备谈有关稿件撰写的各种规定及细则。主要谈的是论文写作中容易发生的问题和经验，是论文写作道德和书写内容的规范问题。论文写作的要求下面按论文的结构顺序依次叙述。(一)论文——题目科学论文都有题目，不能“无题”。论文题目一般20字左右。题目大小应与内容符合，尽量不设副题，不用第1报、第2报之类。论文题目都用直叙口气，不用惊叹号或问号，也不能将科学论文题目写成广告语或新闻报道用语。(二)论文——署名科学论文应该署真名和真实的工作单位。主要体现责任、成果归属并便于后人追踪研究。严格意义上的论文作者是指对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人，应该是能解答论文的有关问题者。现在往往把参加工作的人全部列上，那就应该以贡献大小依次排列。论文署名应征得本人同意。学术指导人根据实际情况既可以列为论文作者，也可以一般致谢。行政领导人一般不署名。(三)论文——引言 是论文引人入胜之言，很重要，要写好。一段好的论文引言常能使读者明白你这份工作的发展历程和在这一研究方向中的位置。要写出论文立题依据、基础、背景、研究目的。要复习必要的文献、写明问题的发展。文字要简练。(四)论文——材料和方法 按规定如实写出实验对象、器材、动物和试剂及其规格，写出实验方法、指标、判断标准等，写出实验设计、分组、统计方法等。这些按杂志 对论文投稿规定办即可。(五)论文——实验结果 应高度归纳，精心分析，合乎逻辑地铺述。应该去粗取精，去伪存真，但不能因不符合自己的意图而主观取舍，更不能弄虚作假。只有在技术不熟练或仪器不稳定时期所得的数据、在技术故障或操作错误时所得的数据和不符合实验条件时所得的数据才能废弃不用。而且必须在发现问题当时就在原始记录上注明原因，不能在总结处理时因不合常态而任意剔除。废弃这类数据时应将在同样条件下、同一时期的实验数据一并废弃，不能只废弃不合己意者。实验结果的整理应紧扣主题，删繁就简，有些数据不一定适合于这一篇论文，可留作它用，不要硬行拼凑到一篇论文中。论文行文应尽量采用专业术语。能用表的不要用图，可以不用图表的最好不要用图表，以免多占篇幅，增加排版困难。文、表、图互不重复。实验中的偶然现象和意外变故等特殊情况应作必要的交代，不要随意丢弃。(六)论文——讨论 是论文中比较重要，也是比较难写的一部分。应统观全局，抓住主要的有争议问题，从感性认识提高到理性认识进行论说。要对实验结果作出分析、推理，而不要重复叙述实验结果。应着重对国内外相关文献中的结果与观点作出讨论，表明自己的观点，尤其不应回避相对立的观点。 论文的讨论中可以提出假设，提出本题的发展设想，但分寸应该恰当，不能写成“科幻”或“畅想”。(七)论文——结语或结论 论文的结语应写出明确可靠的结果，写出确凿的结论。论文的文字应简洁，可逐条写出。不要用“小结”之类含糊其辞的词。(八)论文——参考义献 这是论文中很重要、也是存在问题较多的一部分。列出论文参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉，便于查找，同时也是尊重前人劳动，对自己的工作有准确的定位。因此这里既有技术问题，也有科学道德问题。一篇论文中几乎自始至终都有需要引用参考文献之处。如论文引言中应引上对本题最重要、最直接有关的文献;在方法中应引上所采用或借鉴的方法；在结果中有时要引上与文献对比的资料；在讨论中更应引上与 论文有关的各种支持的或有矛盾的结果或观点等。一切粗心大意，不查文献；故意不引，自鸣创新；贬低别人，抬高自己；避重就轻，故作姿态的做法都是错误的。而这种现象现在在很多论文中还是时有所见的，这应该看成是利研工作者的大忌。其中，不查文献、漏掉重要文献、故意不引别人文献或有意贬损别人工作等错误是比较明显、容易发现的。有些做法则比较隐蔽，如将该引在引言中的，把它引到讨论中。这就将原本是你论文的基础或先导，放到和你论文平起平坐的位置。又如 科研工作总是逐渐深人发展的，你的工作总是在前人工作基石出上发展起来做成的。正确的写法应是，某年某人对本题做出了什么结果，某年某人在这基础上又做出了什么结果，现在我在他们基础上完成了这一研究。这是实事求是的态度，这样表述丝毫无损于你的贡献。有些论文作者却不这样表述，而是说，某年某人做过本题没有做成，某年某人又做过本题仍没有做成，现在我做成了。这就不是实事求是的态度。这样有时可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需内行人一戳，纸老虎就破，结果弄巧成拙，丧失信誉。这种现象在现实生活中还是不少见的。(九)论文——致谢 论文的指导者、技术协助者、提供特殊试剂或器材者、经费资助者和提出过重要建议者都属于致谢对象。论文致谢应该是真诚的、实在的，不要庸俗化。不要泛泛地致谢、不要只谢教授不谢旁人。写论文致谢前应征得被致谢者的同意，不能拉大旗作虎皮。(十)论文——摘要或提要：以200字左右简要地概括论文全文。常放篇首。论文摘要需精心撰写，有吸引力。要让读者看了论文摘要就像看到了论文的缩影，或者看了论文摘要就想继续看论文的有关部分。此外，还应给出几个关键词，关键词应写出真正关键的学术词汇，不要硬凑一般性用词。
Ⅲ 浅谈一年级语文如何进行翘舌音教学
一、注重直观,把握发音。
小学生思维体现在直观形象性较为突出,以形象的事物来促进学习更能帮助小学生理解不太容易明白的知识点。语音教学中,由于发音的部位与发音的气流、发音的原理,这些理论性较强的诠释是不适合告知学生的,让单调、复杂、繁琐的表象变为简单通俗的知识点,是学习的一个最简便的过程,所以采用比较形象直观的方式是非常有必要的。
zh、ch、sh、r这四个声母都是由舌尖和上齿龈后部(上齿龈与硬腭交界处)构成阻碍而发出音来的。由于发音时舌尖翘起抵住上齿龈后部与硬腭交界处,所以称为“翘舌音”。但不是将舌头向内卷,堵住喉咙口,成为有些教师口里的“卷舌音”。这样不但卷起的舌头阻止了读音清晰地发出来,还会使发音的人因为气流受阻而感觉十分难受,听的人也会感觉发出来的读音有股很大的堵塞声,听起来也别扭。进行教学时,再事先强调学生注意的基础上,当遇到翘舌音时,教师可用手当成舌头,手指慢慢地向上翘。并结合简笔画,在黑板上画出嘴里舌尖与上齿龈及硬腭的位置。以这样形象的演示促使学生领会到翘舌音正确的发音部位,能更好的掌握翘舌音的发音。
小学语音部分的教学,应该说是一个比较重要的语言学习阶段。教学字的读音时,可以要求学生在自己本身语言功底的基础上进行预习,事先要求学生用笔圈出翘舌音等易读错的字,借用工具书查找出正确的发音,然后自行试读。教师在强调易读错的音的基础上,并正确试读给发音错误的同学听,纠正为何错的原因,让其懂得如何正确发音。这样以形象的手势来配合发音,就能改变单用口阐述的抽象性,更能被学生所接受。
二、注重聆听,抓准发音。
“听后读”就是在聆听的基础上辨别出读音,然后再朗读。这样不但能使学生辨别出翘舌音,还可以使学生在听的过程中去掌握翘舌音,再模仿发音的人朗读出来。其实最常见就是教师示范读,在课堂上这也是教师采用最多的方法,但这种“听后读”多次运用学生会感觉单调乏味,失去了兴趣的学习是不能收到很好效果的,当然这种“教师示范的‘听后读’”也只局限于课堂上。
吕淑湘先生说过:“教学,教学,就是‘教’学生‘学’,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习方法教给学生,学生可以受用一辈子。
”在教授读音的过程中,不妨也可以运用这些“听后读”:1、看电视中的“听后读”。特别是纪录片,纪录片的解说员,在讲解时往往语音准确,流畅自如,最主要的是饱含着深情,学生在辨别读音的同时能学到语言方面的知识,还得到语言情境中情感的熏陶,可以收到一举两得的效果。2、玩耍中的“听后读”。学生玩耍时的交流是一种潜意识中的学习,可以要求学生在玩乐里,注意对方的言语,在学校时尽量用普通话来对话。3、对话中的“听后读”。生活中的言语对话能体现出自身的语言功底,当然说话时要处处注意自己的发音,特别是翘舌音的发音。
三、注重说读,巩固发音。
小学生掌握基础知识,领会基本技能,可以概括为“听说读写”。口头的述说,言语的交流,使学生从日常生活中能潜移默化出许多书本上无法学到的语言基本功。通过语言基础转化为内在的知识技能,固“说、读”就呈现出了它间接学习的功能。
Ⅳ 浅谈如何培养一年级小学生的阅读兴趣
一、重视教师在阅读中的引导和鼓励作用
1.老师引领孩子共同阅读，激发孩子的阅读兴趣
对于刚进入小学一年级的孩子来说，由于识字量少，大部分孩子独立阅读是非常困难的。每天就会利用早自习的时间，有时候给孩子们读一本绘本故事，给孩子们朗读这本书的时候，也是在向学生展示自己对阅读喜爱和热情，更是在无形中鼓励和期待孩子们像我一样阅读。读完后会把书放到教室的书架，有些孩子下课后就会找刚才讲的故事，因为绘本故事的插图精美，孩子们很快就被里面的画面吸引，一些不认识的字还会根据精美的画面猜出，进行阅读。有时候还会在阅读时边读边鼓励他们猜想后面的故事内容，想出和作者不同的故事情节或者续编故事。例如：在读《咕噜牛小妞妞》时可以让孩子把自己想象成小妞妞，感受故事，思考“我”会做什么。这样既激发了孩子们的阅读兴趣，又无形中渗透了阅读的方法。时间长了，还逐渐会让一个孩子读给同学们听。展示读的学生越来越多，不断鼓励，尽量让每一位学生都感受到阅读的快乐，调动起学生阅读的积极性。
2.老师鼓励孩子分享收获，激发阅读兴趣
在听故事的最初，有时会让他们交流一下你听完故事后的收获。在分享收获之前，高声说道：“请大家仔细听！”并且还会让他们思考一下，作为一名阅读者，你有哪些收获。再思索如何让你的收获在分享时感觉最好。这是锻炼孩子口语能力的机会，孩子无论说什么不重要，我们的目的是鼓励孩子勇敢地说出自己的想法和感受，享受阅读体验的快乐。在这样的要求下很多孩子听得就特别认真。随着孩子识字量的增加，鼓励孩子独立阅读。可以利用每节语文课的前几分钟，如果哪位孩子有新的阅读内容，就可以把书摆在桌面上，会请他介绍一下自己的阅读内容。通过分享阅读内容，孩子有了阅读成就感，也激发了其他孩子的阅读兴趣。
3.阅读方法的及时指导
（1）出声读
根据6、7岁孩子的特点，以出声朗读为起点，把句子读通，读懂，直至读出感情。给孩子一定表扬、鼓励，他们会有兴趣继续下去。
（2）在读中认识更多的汉字
在出声读的基础上，给学生提出新的要求，就是在读的短文中圈画出不认识的字，并把音节多读几遍达到直呼，再练习朗读全文。这样既巩固了汉语拼音，又为孩子扫除朗读中识字的障碍，在无意识中，又会认识许多课本中没有要求的字。
（3）带着问题读，能交流自己读懂的内容
在以上阅读方法坚持一段时间后，用《小熊过桥》一文给孩子提出了更高的阅读要求。在学生熟读之后，会提出了这样的问题：小熊过桥遇到了哪些困难？学生很快答出来之后，继续追问：小熊是怎么过的桥？那么你喜欢谁？为什么？学生回答之后，便总结道：“遇到困难不要怕，要勇敢面对，学会自立；在生活中，懂得去帮助有困难的伙伴，而不要去嘲笑他。”接着，和学生一起归纳读这篇短文用了什么方法：带着问题读，还可以发现问题，也可以把自己读懂了什么与伙伴、家长交流。
以上分阶段引导学生读书，读更多的课外读物，逐渐引领学生进行默读、思考，使学生真正体会到阅读的乐趣。
二、营造良好阅读环境，形成伙伴式的读书氛围
1.给孩子营造良好的读书空间
良好的读书环境可以激发孩子的读书欲望。我们可以在教室的墙面上贴上关于读书的警句、名言。还可以设立读书角，提供孩子可以自由选择的书籍。一年级学生的思维是以具体形象思维为主，学生的注意力时间短暂，在选择书籍上我们可以挑选篇幅短小，图画精美的绘本。绘本以它童稚的画面和思维方式容易让孩子感受阅读的快乐。绘本中的图画内容，多数都是国内外知名插画家的作品，让孩子在阅读的过程中既享受语言文字的美又得到美术作品的审美情趣。好的绘本可以把孩子带入美好故事情节过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，还可以培养孩子的想象力和创造力。一年级上学期给班级里的孩子们推荐了注音绘本《玛蒂娜的故事》、《庄乐与苏菲》、《法布尔昆虫记注音版》等这些贴近儿童生活的阅读内容，这些故事内容都比较短小，主题比较突出，有利于学生描述故事内容。而精美的贴近生活的画面更是帮助了在阅读的同时理解故事内容。除了绘本以外，还可以选择带有汉语拼音的故事书籍，让孩子借助音节这个工具在阅读中识字。也可以分性别推荐不同的书目，能够让孩子选择一本属于自己喜爱的书籍阅读，是培养孩子阅读兴趣的保障。
2.给孩子创造读书的时间
在开学前的家长会上，会让家长为孩子的书包里放一两本孩子们喜欢的课外书，
只要孩子完成学习任务后，就鼓励大家利用点滴的时间看书，告诉他们：时间就像海绵里的水，只要你懂得抓紧时间，点滴的时间也可以让你看完喜欢的故事。慢慢地，就有一些孩子，只要一完成老师布置的学习任务，就会把书拿出来认真地阅读。在这种读书的氛围下，一些同学也会被带动起来，开始拿出书翻一翻。
于是，一些爱读书的孩子就会自己找到更多的读书时间。比如午饭后，玩一会，累了，就回到教室读书；雾霾天气，不上间操，也
Ⅳ 浅谈如何培养一年级学生的语感
【摘要】语文课堂教培养语极重要语文教应该注重悟能做繁琐析让教师启发、引导鼓励自主用思考、咀嚼、体验语言文字魅力着实读本、自悟语、揣摩品味、迁移表达、体验等面入手
【关键词】语文教 语
位教育家曾说：写作能力提高能仅依靠词、语、章死记硬背能单单靠师课文详尽析文能力提高练习实践才能实现自身主参与语文课及各种文提高语文教应该注重悟能做繁琐析让教师启发、引导鼓励自主用思考、咀嚼、体验语言文字魅力
传统教我仅仅强调析能力、逻辑能力、判断能力、思维能力培养往往忽视直觉思维能力忽视读书程引导自悟表现语文教重析研究语文实践材料追求讲深讲透忽视自主习、自悟——语培养我觉语文教必须培养语放重要位何培养语呢理研究告诉我基本言语能力表现语语言语直觉知能力主要特征直觉性自化所谓培养语实际培养语言直觉思维直觉思维创新能力内源泉创新型才所必须具备重要品质
、读本
读本培养语前提《语文课程标准》明确提：要让充读读整体知读所悟读培养语读受情熏陶由见读习语文扇窗口受语言、训练语基本式读书百遍其义自见知、理解程培养语始同语言反复熟读达诵目记忆、积累程阅读教应充利用读策略读主线读种单调、枯燥玄黄喊片式死读、傻读要通朗读、默读、复读、赛读、示范读、表演读等种形式读让音误、音调流畅词义内涵表达恰切语势磅礴语运用条理连贯意境优美直至弦外音都能够所体读门断楚江碧水东流至看仅门山、江、漩涡断想门山本整体阻挡着汹涌江流由于江怒涛冲击才撞门使断东西两山想两山夹峙汹涌江流经两山间狭窄通道激起旋翻滚抛掷变化穷境界联想祖山河壮丽受诗丰富想象力
二、自悟语
教师凭已语素养进行语言文字训练悟难度适宜语言文字
读书让联系相似经验通想象与联想课文文字符号转化、画面教程教师计划难度适宜文章放手让自读、读、自悟脑再现语言文字表述图像、情景达课文直觉悟目进提高语
三、揣摩品味
揣摩品味培养语关键咬文嚼字、体味语言语训练关键环节叶圣陶先曾经说：篇作品读两遍未必理解透必须揣摩揣摩品味透彻才能促进语发展
依．语句比较
词语句组语言厦基础材料构文章基本单位作者思想情通关键词句表达课文些词句特别些表现文章、表达情精妙传神词句往往具牵发全身作用我要抓住些重点词句进行析、比较细细品味语升华：《爬都峰》文再看看笔陡石级石级边铁链似乎挂真叫发颤!句让体挂字妙处要求用拉或飘等字换挂进行比较激发主体参与积极性反两合作习式研究、讨论体作者用词精处：挂字都峰陡似直直特点极其准确、形象、巧妙描写与文面攀相映趣产种朦胧美抓关键词句比较、咀嚼能品语气神韵领悟作者遣词独具匠提高语言敏
贰．运用想象
抽象思维能力较弱理解事物比较直观要领悟语言文字所表达内涵应充调形象思维通形象思维引路语言文字描绘情景转换图像材料让身临其境般体验陶冶情悟课文意境获丰富语例二级册第二课《秋》文形象素媒介艺术美进行思维再创造闭目遐想文所描绘意象图秋众景物连接幕幕镜脑放电影并乘想像舟绚丽缤纷美景尽情遨游充领略秋特点美染培养语
三．联系
体验语或缺基础定言语总定场景现离体验语培养苍白引导联系自积累设身处体验课文所描绘情境使语言文字脑形图像逐渐鲜明具体拥受才真实《爬都峰》文爬呀爬我爷爷终于都爬都峰顶别韵味终于努力功与满足表现能联系品味恐怕难体终于词韵味
四、迁移表达
培养语程我能仅仅停留文语音、文字、词语、句等品味与琢磨应该听、说、读、写等言语训练作语广化、深化杠杆教师指导结合教材范例重点、计划设计些新颖、灵扎实延伸训练理解、积累、运用机结合起《四季》级篇诗歌每段结构相同师抓住本篇诗歌语言特色让仿写训练 说：‘我 ’再根据诗歌内容画幅画要班朗诵自写诗歌画、仿、诵系列训练运用阅读获课文知识与情融入创新思维促迁移使语深化、广化、美化、敏化迁移表达让运用课文悟表达、写作进行些口语书面写作面训练使语言知力实践断提高
五、体验
夏丏尊曾说：要求语敏锐能单语言文字揣摩要经验联系语言文字……种准备才通文字桥梁作者灵契合语培养强调调与情积累唤起切身受设身处体悟容易与作者意相契非助于语培养《片土神圣》重点句：我热像婴眷恋母亲温暖怀抱孙代要献全部力量情保护读师问：作者比作说：母亲教师
Ⅵ 浅谈如何组织好一年级语文的课堂教学
白莲中心学校 蔡秀美 在一年级的语文教学中，学生的纪律常识几乎为零，学生性格各异，心理需求不同，如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守纪律的行为，影响语文教学活动的开展，甚至还会出现一些事先无法预料的事件。学生年龄小，注意力集中时间短，课堂乱套，学生随意下地，从而导致教学效果不理想等情况。为师者筋疲力尽，学生却茫然无知，所获甚少。因此，组织好教学课堂教学是摆在我们每个低年级老师面前的重要课题，是提高课堂教学效率的有效途径，那么，如何组织好小学一年级语文教学课堂呢？教师管理好课堂是有效教学保证下面我针对一年级新生进行有效的课堂管理策略谈谈自己的看法。 一、课前富有情趣的导入激起学生的兴趣 好的开始是成功的一半。这句话在很多地方都是适用的。在组织课堂教学中也很有用。课前是学生课堂纪律最乱的时候，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中。很多时候，我们走进课堂看到的是：教室里有的学生在唧唧喳喳说话，有的学生在追逐打闹着，有的学生还在吃或是做其他什么事情，就是没有做好这节课的准备，该拿的书也没有拿出来。在这种情况下，为了集中学生的注意力，可以进行简短的组织教学。我一般用激励性的语言：教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。我还常常使用儿童喜闻乐见，富于情趣的语言进入新课，设计一些故事、谜语、游戏、引起学生争议和思考的问题等使学生自然进入教学状态。如：上课了，快做好，仔细听，认真想。我还可以进行以下谈话：孩子们，你们猜猜今天老师给你们带来什么了？此时学生便会注意到老师的到来，立刻回过头来并安静下来。然后我讲一个短小的故事或说一则谜语，也可以做一个有趣的小游戏使学生轻松的自然的进入学习状态。这样对学生良好的学习习惯有很好的作用。如果课前教师走上讲台面对乱嚷的学生大吼一声：谁没有遵守纪律啊？铃声响了谁还在说话？或者用棍子在桌子上哐哐的猛敲几下想来稳住学生，这样无效的组织有时一点效果也没有，反而会使整个课堂像一潭死水失去活力，更谈不上有效教学。 二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。 课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说：请安静，学生马上作出回答就安静师：小嘴巴生：不说话师：小眼睛生：看黑板等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：上课铃声响，安静等待老师进课堂。(教育学生不要大声喧哗)；请你跟我这样做：我就跟你这样做； 耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在听讲。课程进行一半时可以活动一下如：点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。小朋友对笑一笑，哈哈哈特别感兴趣，当说坐会好时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。 三、多鼓励，多赏识，激发学生的自信心 自信，是一个人走向成功的开始。对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子，他们不懂得什么叫自信，但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于优生不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大、自以为是；而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通、去鼓励，让他们摒弃破罐破摔的心理，进而一点一点地取得进步。 四、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。 一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中，运用学习的教育教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐地学，正如大教育家洛克说的，教育儿童的主要技能是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。儿歌由于其朗朗上口，通俗易懂的特点而受到学生的喜爱，在教学中，紧抓这一特点，把大量的儿歌引入到课堂中，使其成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。在教学中，还充分运用图片、多媒体等资源，运用这些直观的图象来引起学生的注意，这样就起到了事半功倍的效果。 语文教学，艺海茫茫，作为一名语文教师，我们除了自身必须具备深厚的文学功底，精湛的朗读技艺，激情的课堂语言，扎实的理论基础。还应明白一杯水和一桶水的道理，要不断学习新知识，新理论，新方法，为自己不断注入清澈活水，让思想积极活跃，胸襟开明宽阔。在教中学，学中教，真正体现问渠那得清如许，为有源头活水来