课堂教学的基本阶段包括什么

A. 中学美术课堂教学过程应包括哪些基本阶段

组织教学
导入课题
讲授新课
课堂练习
总结拓展

B. 教学过程的六个基本环节是哪些

教学过程有六个基本的环节，每个阶段都有不同的教学设计方式，每个阶段方式不同，六回个基本环节为：

1、准备答阶段的教学设计

2、感知阶段的教学设计

3、理解阶段的教学设计

4、巩固阶段的教学设计

5、运用阶段的教学设计

6、教学过程的评价设计

注意事项：

1、要掌握教学计划或教学大纲的总体要求，吃透教材。每门课程都有明确的教学目的，而教学目的是通过每次课的教学任务的完成来实现的。要完成每次课的教学任务，必须以教学计划或教学大纲为准绳、以教科书为依据，明确每次课的重点、难点，以期教学时有据可依，得心应手。

2、了解学生。教师若想教学有效，亦需要了解、掌握学生，即根据学生的具体情况设计出适合于学生的教学方法，以求达到预期的教学目的。如果学生基础差，老师上课就应精讲、精练，力求传授适用、实用的知识和技能。

3、上课前应钻研教材。在前两个环节的基础上写好教案，为上好课做充分准备。

C. 如何把握课堂教学的节奏的阶段总结

课堂是学校素复质教育的主阵制地，课堂教学质量的高低取决于教师的教学行为和学生的学习行为的优劣。如果教师的教和学生的学相得益彰，教学的节奏调控得当，教师的教和学生的学达到和谐共鸣，那么，课堂教学的效果也就一定非常高

D. 教学过程包含哪几个基本阶段

（一）心理准备阶段：在教学过程中，学生学习需要有心理上的准备。如果学生头脑中的兴奋中心还没有向将要进行的教学活动转移或接近，或者学生对即将学习的课题毫无兴趣。心理准备主要是引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创设一种教学氛围，使学生产生强烈的求知欲望和浓厚的认知兴趣。

（二）感知知识阶段：感知知识即学生在教师的引导下，对事物（物体、现象等）进行观看、触摸等，从而获得必要的感性经验，为进一步学习打下良的基础。这个阶段教师可以尽量出示实物、呈现事情发生发展过程，模拟有关现场，为学生感知创造机会与条件。

（三）理解知识阶段：学生怎样才能形成科学的概念，真正理解教材呢？概念的形成是学生认识上的飞跃，是个复杂的过程，包括了从具体到抽象，又从抽象到具体的思维过程。在教学过程中，教师要引导学生善于动脑，勤于思考，开展思维活动。

（四）巩固知识阶段：巩固是学生把所学的知识牢固地保持在记忆中，这是由学生在教学过程中的认识特点所决定的。学生学习书本知识，间接经验，易受遗忘规律所制约，因为巩固知识是大脑皮层上暂时神经联系的不断强化，如果不抓巩固工作，暂时联系得不到强化，就会产生遗忘。

（五）运用知识阶段：即把所学的知识应用于各种课业中，用实践检验知识，通过反复的练习活动使所学的知识形成技能技巧。这个阶段教师要为学生提供必要的练习素材，练习题目不要过难，也不要过易，过难不利于学生建立学习信心，过易会使学生感到没意思。练习的数量也不要过大，避免学生产生厌烦情绪。

(4)课堂教学的基本阶段包括什么扩展阅读

教学过程作为教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。人们对教学过程的认识，经历了漫长的历史发展过程。

随着时间的推移和研究的深入，人们逐渐认识到教学过程的复杂性和多元性，教学过程不仅是认识过程，也是心理活动过程、社会化过程。因此，教学过程是认识过程、心理过程、社会化过程的复合整体。

教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师有目的有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础。

E. "初中阶段教育教学知识"包括那些

初三教研活动
本学期工作计划
一、常规工作：理论学习、教材辅导、研究课、教材编写、视导听课。（研究课可以参加基本功竞赛）
二、三个一活动（每位年轻教师上交一节录像课，一节课堂教学设计，一篇论文。本项工作由各学科自己组织，自己设奖，盖教研考试中心章）
课堂教学设计格式
1．指导思想与理论根据。（参考高中技术课程标准——通用技术部分；有关整合的理论；基础教育课程改革纲要）
2．教学背景分析（教学内容分析、学生情况分析）
3．教学方式及手段说明。
4．技术准备。
5．教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
6．教学流程图。
7．教学过程（文字、表格都可以）
8．教学效果评价设计（评价内容、评价主体、评价方法）
三、12月份区教委组织全区教师开展“课堂教学方式”观摩活动，各学科从基教研中心提出的六种学习方式（探究学习、合作学习、信息技术与学科教学整合、体验学习、讲授法教学、学科德育渗透）中任选两种方式的课在观摩活动中展示。
四、区教委组织“信息技术与学科教学整合”基本功竞赛
1． 11月各校按比例上报参赛教师名单。
2． 各校被推荐教师在网上答题（考题内容有教育教学理论和信息技术知识两方面。如：《新课程下专题课例研究》《新课程标准》）
3． 被选拔教师上交课例、课件
4． 12月组织使用课件的教学展示活动。
几种学习方式介绍
一、信息技术与学科教学整合
1、信息技术
信息技术是指：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、传输、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术、通讯技术和传感技术而成为一门综合技术和方法体系。在中小学教育实践活动中，一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代信息技术。
2．信息技术与学科教学整合
“整合”的主要含义是结合、融合、集成、成为一体、一体化等等。信息技术与学科教学习整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。

3．“信息技术与学科教学整合”的形式
(1)信息技术作为演示工具
这是信息技术用于学科教学的最初表现形式，也是目前大多数基础教育和高等教育都处于的层次。
教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚的说明讲解的结构，形象的演示其中某些难以理解的内容，还可以用图表、动画等展示动态的变化过程。帮助学生理解所学的知识。
教学设计可按以下步骤
①按照传统方式，先准备教案；
②根据教案内容的层次，设置使用Word、PowerPoint的课件页面。
③制作课件，保存备用
这种授课方式和传统方式比较，已经有了明显不同，它将信息技术手段用于课堂教学。这样，通过合理的设计与选择，计算机不仅代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，而且实现了它们无法实现的功能
(2)信息技术提供资源
用信息技术提供资源，就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。学生或在自己学校内部网站或到Internet去搜集素材。搜集的内容可能是教师布置的学习任务，也可能是自己学习需要的各种信息。搜集的时间可以是课上，也可以是课下。
教学设计可按以下步骤
①先熟悉教材内容，明确教材的重点、难点，按照传统方式准备好教案；
②根据教学设计确定教学需要的相关信息。
③上网查询相关的信息资料（文字、数据、图片等），并将有关内容下载下来；经过比较、筛选，确定需要补充的内容。
④将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，或把能找到相关信息的网址、搜索引擎等纪录，备用。
这个阶段的显著优点是： 让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。学生可以在有效的时间里获取更多的知识。
（3）局域网络教学
在网络技术环境下，根据课程目标的要求把课程内容制成网页，形成非线性、网状结构的分布式的课程学习资源，从而把含有文本、图形、图像、动画、声音、视频等多表征方式的媒体信息以及不同学习特征（如教材、习题、参考材料、演示实验等）的课程资源融合成一个完整的教学系统。
上课时，学生可以自己决定学习的顺序，学习时间，师生还可以通过网上的BBS、E-mail、聊天室等多种途径进行交流学习。这种基于网络环境下所实现的网络教学，体现了教学信息大、交互性强、实时性和非实时性并存综合性强等特点。（如：以下教学设计）
第三章：室内照明电路的安装 § 4 熔断器及其安装
一、教材分析
“室内照明电路的安装”一章教材内容紧密联系生活实际，注重实践，突出实用，与初中物理“家庭电路的组成”一节互为补充。
本节教学内容包括四部分：1、熔断器的种类和作用；2、熔丝的规格和选用；3、常见熔断器的安装；4、熔丝的更换和注意事项。教学内容的安排环环相扣，符合学生的认知规律和事物的发展规律。
教学内容中，熔丝的选用过程需要进行简单的计算，与物理中电功率的计算联系紧密，教学中不必过多强调；熔断器的接线桩是“针孔式”和“螺丝压接式”，具体接线要求已在第一节导线的连接中讲过，不必过细讲解。
通过以上分析，可以确定本节教学内容的重点应为熔断器的安装过程。
二、指导思想及理论根据
本节课的教学力图体现国家课程改革纲要中提出的：“改变过于强调接受式教学、死记硬背、机械训练的现状；培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的精神；培养搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”的目标。
三、教学形式：
本节课的教学组织形式采取小组合作式学习形式（4 ~ 6人组成一个学习小组）。小组成员的组成以自愿为前提、以能力的异质为基础，由教师决定。
本节课的学习形式采取网络主题探究式学习和实验体验式学习相结合的形式。
四、教学用具：
电脑（网络连接完好） 教师机1台；学生机8台。螺丝刀 8个；剥线钳 8个；偏口钳 8个。
瓷插保险盒 8个；闸刀开关 8个；导线（独股铜导线）；不同规格的熔丝；实验线路板
五、教学目标：
知识与技能：
1． 知道熔断器（保险盒）在家庭电路中的作用。
2． 了解生活中常见熔断器的种类。
3． 了解常见熔丝的规格。
4． 会正确安装熔断器。
5． 会正确选择和更换熔丝。
过程与方法：
1． 通过网络调查，了解常见熔断器种类和熔丝的规格。
2． 通过实践操作，初步掌握熔断器的安装方法和相关技能。
情感与态度：
1．通过熔断器在家庭电路中作用的教学，培养学生安全用电的意识。
2．通过安装熔断器的实践活动，培养学生严谨、务实的态度。
六、教学重点和难点：
本节教学重点为：熔断器的安装；熔丝的选用。
本节教学难点为：熔断器的安装；联系实际正确选用熔丝。
七、教学过程：

教学网页的设计与说明
4．进行信息技术与学科教学的整合需要注意的问题
（1） 防止形式主义，坚持效益原则(将教学提纲做成幻灯片，讲一个问题出一个题目；将课本内容输入计算机，让学生进行网络学习；放着现成的教学模型不用，而是扫进电脑，让学生自己观察，都是形式主义，为用而用)
（2） 防止维技术倾向，坚持适度性原则（教师用一台电脑接大屏幕，在课堂教学中形成场效应，教学效果很好。就不需要一人一机。）
（3） 发挥创造性，倡导教与学的多样化（让学生分组在课下用搜索引擎查找资料，制成幻灯片，然后在课堂上展示，这种方式有它的可用性。但经常这样做，科科这样做，就会产生一些问题，如时间，设备）
二、探究式学习
1. 探究：通过仔细的考察，来了解某一事物。
2. 探究式学习：学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。
3. 探究学习的一般过程
（1）确定要探究的问题（探究什么）
（2）设计出探究方案 （怎样探究） （3）实施探究，按照探究方案的要求进行实验、调查、访问，对实验产生的现象进行详细的记录，对得到的数据进行归类整理。
（4）探索研究：将收集到的与探究问题有关的证据资料，进行分析讨论、综合研究，得出结论。
（5）评价交流，学习者通过表达和交流，验证、修正自己的解释，或改进自己的作品。
4．完全探究学习的教学模式
（1）实验探究型：提出问题——猜想假设——设计实验——进行试验——收集证据——结释结论——交流评价
（2）调查论证型：提出问题——形成设想——制定计划——查阅资料、收集数据——分析论证——得出结论
5．融合传统教法改良型的探究式教学模式（教案格式）
基本环节 教师活动 学生活动
引发问题 创设情景 感知学习
目标定向 启发引导 分析假设
深入探究 点拨调控 验证交流
形成新知 归纳评价 总结反思
拓展新知 示范指导 应用发展
6．探究式学习应注意的问题
（1） 探究式学习不是先从教师那里直接获得结论，再通过实验加以验证。而是通过自己在各式各样的探究活动中亲自得出结论，使学生能参与并体验知识的获得过程。
（2） 探究的问题，不能是深不可测的，而必须能够通过学生的观察和从可靠的渠道获得的科学知识来解决的。（象探究今后一百年全球气候将会如何变化这样的问题是不合适的）
（3）有些学生在进行自主探究学习时会感到不知所措，容易产生无效学习，因此教师应加强指导。
三、体验式学习
1． 体验：体验是青少年在实践中亲身经历的一种心理活动，他更多是指情感活动，是对情感的一种体会和感受。体验还泛指亲身经历。从亲身经历中体会知识、技能的形成过程。
2． 体验式学习：泛指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验、和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。
（在美国，当消费者走进“雨林咖啡厅”，首先听到滋滋的声音，然后会看到迷雾从岩石中升 起，皮肤就会感觉到雾的柔软、冰凉，最后消费者可以闻到热带的气息，尝到鲜味，内心被 打动。“雨林咖啡厅”是连续使用五种感官刺激的成功例子。体验所涉及的感官愈多，就愈 容易成功，愈令人难忘。）
3． 体验式学习的基本特征
（1） 活动性：体验式学习以学习者参与实践活动为基础，活动是体验的载体。不同的活动方式和活动内容，会带给学习者不同的心理体验。
（2） 自主性：体验总是与个体的自我意识紧紧相连，体验具有直接性和自我性。他人无法代替。
（3） 生成性：体验是一种亲历，是经验的积累过程。作为学习者，如果没有体验，感知也不会深刻更无法内化。
（4） 综合性：体验学习目标不总是情感性的，还有学习者对学习过程、学习方法、学习结果、学习中的人际环境、学习价值等的体验，乃至对社会，对人生，都是体验的内容与对象
4．劳技课中的体验
因劳动技术课的实践性及重视技术设计的特点，使大多数课堂教学都有体验式学习的特点。如：栽培及管理植物的过程中可以体验劳动的艰辛与乐趣。制作作品时可以亲身体验技术实践中心、眼、手之间畅达自如的互动和谐，真实感受朴素清新的工艺与材料交织出的创造美的愉悦。在欣赏作品时可以感悟到设计作品的方法。在设计安装电路的过程中，可以获得学会技术的成就感。
四、合作学习
1．合作学习：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确责任分工的互助性学习。
2．合作学习的实施过程
（1）分组：一般来讲，小组由4—6人组成。目前，大多数学校采取的是异质分组的办法（小组成员的学习能力、学习兴趣、个性不尽相同）。
（2）分工：每个成员在小组中都要被赋予特定的职责。如“主持人”要掌 握小组学习的进程，安排发言顺序；“记录员”要记录小组学习的过程和结果；“检查员”要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务……为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。
（3）制定适宜的小组合作学习目标。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。
（4）合作学习：组内成员自学，在“主持人”的协调下，学生依次发表意见。若经过争论后大家的意见仍不统一，则由“记录员”记录下来，待小组汇报时提交全班讨论。教师指导：教师深入到学习小组中，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行指导，注意随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。
（5）激励性评价：在对小组合作学习的情况进行评价时，“小组合作表现”是评价的主要指标。它包括：小组成员的差异性、小组成员分工的合理性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度、集体研究活动的形式、个人对集体学习的贡献等。教师要将激励性评价指标交待给学生，并定期引导学生对小组合作学习的情况进行评价。（如：以下实例）
设计并制作台灯
某班的同学对本校学生的需求进行了调查，经过全班的讨论，决定每个小组设计并制作一个学习用的台灯。设计要求是大小适当、使用方便、安全可靠、稳定性好、成本不要太高，并规定两周内完成。
第一小组的同学参观了商店中陈列的各种成品台灯，在图书馆中查阅了台灯式样流行趋势的图片，了解了制作台灯可能要用到的各种材料。然后，他们设计了几个方案，并进行了反复比较，最后选中了一盏可调光的台灯的设计方案。
小组进行了分工。鲍小龙和黄玉负责电路部分，他们画出了电路图，收集了灯泡、灯头、变阻器、电线、开关等电路元件，并进行了试验。结果发现虽然可以调节光的强度，但使用时间一长，变阻器就会发热，容易断路。在老师的启发下，他们学习了可控硅的知识，用可控硅代替了变阻器，取得了比较满意的效果。王芳芳和张明制作灯罩，他们根据草图中的尺寸先用铁丝做成架子，再把带有图案的塑料布固定在架子上，做成一个漂亮的灯罩。其余同学的任务是制作台灯座，他们选择的材料是木头。他们先画出了加工图样，利用锯、钻等木工工具加工成形，再打磨、黏接、油漆。各部分都完成后，大家一起进行组装，并作了测试。结果表明：一切正常，达到设计要求。为了让台灯更漂亮，有的同学还在灯座上添加了一些小装饰品。
第二小组做的是日光台灯，他们用竹筒制作灯座。做完测试后发现，由于日光灯管比较长，竹筒较轻，台灯稳定性不好。为解决此问题，他们又在灯座上加了配重来保持台灯的平衡。
两周后，全班召开总结会。每个小组汇报了自己小组的设计总结报告，并展示了成果。各小组都有自己的特色，有的台灯可以遥控，有的台灯具有多种功能（如带有温度计或小钟表），有的利用了废旧材料来制作灯座。
大家决定为学校办一个灯展，除展示自己的作品外，还展示了收集到的各种关于照明发展史和台灯式样的资料，有照片、剪报、录像等。灯展还进行了安全用电、节约用电和保护视力的宣传。
五、讲授法教学
讲授法是教师通过口头语言，系统地向学生传授知识的一种方法。它从教师“教”的角度来说，是一种传授知识的方法；从学生“学”的角度来说，则是一种接受性的学习方法。
1． 讲授法存在的必然性
“只要有课堂教学存在，讲授法就不能废止。”可以这样说，其他一切教学方法，包括现代化教学手段的运用，多媒体的介入，都离不开教师的“讲”。
学生的自学能力受原有知识的制约，当他们对所学知识知之甚少时，单靠其自学，单靠教师启发，单靠课堂讨论，效果必然大打折扣，必须有教师的“讲”作引导。学生自学能力再强，知识面也还是有限的，有些内容离开了教师的“讲”，学生就难以理解。学生的思维虽然活跃，但缺乏知识的广度和深度。教师的“讲”可以扩展学生思维广度，延伸学生思维的深度。 “讲”有内容和形式之分，即“讲什么”和“怎么讲”。教学中，学生已经明白的，教师就不要再讲；学生不明白的，教师要讲透。讲授只有突出重点，攻破 难点，澄清疑点，指明知识的联系点，才能使学生内化基本知识，并用来自求新知。
2、讲授法教学的原则
（1） 启发性原则：教师讲课时，善于设问、解疑，激发学生的求知欲望，调动学生的积极思维活动，使学生在教师的讲解过程中，边听讲、边思考、边记忆
（2） 直观性原则：教师要根据所教内容，利用直观的教具、实物、图片等手段，增加学生的感知效率，达到学生理解概念、掌握原理的目的。
（3） 感染性：在传递知识和文化信息的同时，触动学生的真实感情。
高中技术课程标准——通用技术部分
一、课程的基本理念
（一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养
普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。通用技术课程必须面向全体学生，必须为每一个学生拓展技术教育学习经历、行使受教育权利提供机会和条件。要充分考虑到高中学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性发展。
通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。
（二）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养
高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。在学习活动中，要鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分利用通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。
（三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育
当代社会，技术与科学、社会的关系越来越密切。通用技术课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活所具有的同等意义上的重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。与此同时，应注意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。
（四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化
技术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记。通用技术课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性；应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向；应让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。
（五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化
学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动；应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
二、课程目标
高中通用技术课程立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。
通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
高中通用技术课程在实现以上目标的同时，注重学生创新精神和实践能力的培养，并着力在以下几个方面形成目标上的独特追求：技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。
（一）知识与技能
1．理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果以及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能。
2．了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出比较全面的评价。
3．能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用。
4．了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流。
5．熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型。
6．具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。

（二）过程与方法
1．经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性想象的能力。
2．经历技术方案的实现或转化为产品的过程，初步学会模型或产品的制作、装配、调试的方法。体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。
3．经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。
4．经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验能力。
5．经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程，初步掌握结构、流程、系统与控制的基本思想和方法，并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题，发展创新精神和理论运用于实践的能力。
6．经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，初步掌握基本的技术学习方法和技术探究方法，具有初步的参与技术活动的能力和使用技术及其产品的能力，发展技术的决策能力、创新能力和终身学习能力。
（三）情感、态度、价值观
1．形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
2．熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够安全而又负责任地参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质。
3．体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的勇气和决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦。
4．认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度，培养富于想象、善于批判、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。

5．理解技术的文化特性和艺术特性，具有认识技术问题的国际视野和全球意识，以及一定的对技术文化的理解和选择能力。
6．理解科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念，具有敬业意识与创业意识，形

F. 综合实践活动课堂教学有哪些环节

综合实践活动课程作为一门国家必修课程，每周3课时纳入国家课程计划。然而，许多综合实践活动指导教师对如何安排这3课时感到非常茫然。有的教师片面地认为综合实践活动就是让学生到教室外，校外去调查、访问、考察、活动，结果学生盲目活动，缺乏真正的深度体验；有的根据综合实践活动课程课时集中与分散灵活使用的原则，将综合实践活动集中在寒暑开展，结果缺乏教师过程指导；有的教师以学科教学方式指导综合实践活动，导致课堂教学预设过多；有的教师将课堂全部交给学生干部主持，缺乏及时指导，学生课堂活动流于形式．．．．．．如此种种，导致综合实践活动课程实施有效性不够。笔者根据多年的实践与研究，发现从综合实践主题活动实施几个基本阶段来看，每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少在课堂中交流学习的环节，而教师的有效指导大部分可通过课堂完成。因此，如何指导学生有效开展课堂活动成为一线教师们普遍关心的问题。为此，总结几种综合实践活动课堂教学的基本组织形式，与大家交流分享。
根据综合实践活动主题活动实施的过程， 我们将课堂组织分为几种基本形式，即：主题确定阶段的组织形式、活动策划阶段的组织形式、总结交流阶段的组织形式，此外，还探讨了综合实践活动方法教学的基本方法。下面，详细向大家介绍。
一、主题确定阶段的课堂组织形式
在综合实践活动主题确定阶段，教师的指导体现在根据学生已有的生活经验中，引导学生主动发现自己感兴趣的问题，确定活动组织形式，通过讨论、交流确定活动主题。在活动主题确定阶段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。
1、学生自主汇报从实践中发现的问题
这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题在班级进行汇报交流。
需要强调的是：在主题确定课之前，教师要让通过社会调查等实践活动方式，在实践的情境中发现问题，并从中引发出综合实践活动主题。如有位教师布置学生进行一次“下海活动”，先让到社会中去进行社会观察与调查。随后，教师在主题确定课上让学生汇报自己的发现，学生在实践情境中发现了许多问题：不规范运用汉字问题、不文明经商问题、街上的流浪狗问题、交通线路不便等问题等。这样，由于问题来源于实践的情境，研究的主题将更有针对性。
2、组讨论分析问题，将问题转化为课题
在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。一方面，教师可通过教学生学会将问题归类的方式，确定哪些问题可转化为综合实践活动主题。所谓问题归类，即将学生的问题按“是什么？”“为什么？”“怎么做？”三方面归类，对于回答“是什么？”这一层次的问题，解决比较容易。而对于回答“为什么？”“怎么做？”这一层次的问题，研究比较复杂，研究的时间也较长，一般都可作为综合实践活动的主题。二方面，教师还要帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定最有价值的主题。如 “灵芝盆景制作与研究”主题确定阶段，学生们在最初选题时有过“木洞、杨梅栽培技术”、“家电维修”、“速生丰产林研究”等十多个设想，教师指导学生进行比较分析，学生逐渐认识到“杨梅种植存在周期长、因素复杂的问题，家电维修课题陈旧、技术要求高，速生丰产林研究工程量太大，难以操作等问题”，最终选择了灵芝菌盆景制作与研究这一个课题。
3、学生根据自己感兴趣的课题自然分组
经过以上两个环节，确定活动主题后，学生可根据自己喜欢的主题自由分组，组成3——8人小组。在此阶段，教师一般引导学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说说选择本主题的原因，其目的是给全班学生一个整体印象，并增强目标的针对性。下面，我们看一段这一环节的课堂实录。
[1]师：请每个小组汇报自己研究的小主题，并说一说主题生成的原因。
生：我们小组研究的主题是“无公害蔬菜的优缺点”。我们了解到各种蔬菜种毒事件很多，为了避免类似事件，就决定调查无公害蔬菜的优缺点。向广大群众进行介绍宣传。同时也让更多的农民改种水稻为种无公害蔬菜，让所有的人都能吃上新鲜无毒的放心菜。
师：听了你们组的汇报，让我感受到了你们能从社会生活中发现问题，进行实践活动。这说明大家很有社会责任感。
生：我们调查“无公害蔬菜使用的农药”。我们发现，菜农们把打有化学农药的蔬菜销向市场，而人们吃菜后只要没病，无异常现象，就以为没事。但是，毒素进入人体后，有的并不马上发作，如果沉积在人体的毒渐渐增多，就会引起各种疾病，所以我们想了解一下，什么是化学农药，为什么有害；什么是生物农药，它有些什么优点。
师：你们研究的主题很有意义，注意到了人们的健康问题。
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二、综合实践活动策划阶段的课堂组织形式
确定综合实践活动主题后，活动进入策划阶段。在此阶段，学生小组要讨论活动计划、进行活动策划，在此过程中，教师要组织学生小组将自己的计划在全班交流，并组织生生之间的互动，即在别的小组汇报后，能展开充分的讨论，为每个小组完善他们的计划，在此基础上，各小组再修改完善计划。在活动策划阶段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展开。
1、学生进行活动策划
这一阶段的活动策划主要是小组之内进行讨论。在此期间，学生要进行小组分工，完成活动计划。教师可在各小组之间巡回指导。为了帮助学生将活动计划做得较规范，在起始阶段，教师可给予一定的方法指导。如，提供撰写活动计划的表格。2、学生将本组方案计划在全班汇报交流
在此环节中，学生小组派出学习小组长，将本组活动策划在全班汇报，与其他同学交流。
3、学生针对各小组方案计划情况展开讨论
学生分组汇报本组的活动策划后，教师要组织学生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性，帮助完善活动计划。下面，我们看《我为城市添光彩》主题在此环节的一段课堂实录。
[2]师：在小组汇报完毕完后，其他组可以提出建议或意见，还可以对其他组的计划给予评价，下面开始讨论。
第一小组：我们来！
生1：我们决定从十月份开始进行活动，首先，我们认为宣传比较重要，所以我们先宣传，在宣传之前，我们还要写宣传单；然后，在社区开展一些活动，如：消除白色垃圾等活动。
生2：我们的时间安排，是由杨同学出的，我们请他来解释一下。
杨：因为我们都是寄宿生。只有星期六日，有时间，刚才我们还统一了意见，就定在星期六下午。
生3：我们的宣传活动地点定在老百姓大药房前坪。
师：他们的活动安排的怎么样？
生：我想给你们提供一些经验：安排时间最好不要定得太死，以免有特殊请况的同学不能参加。
第一小组：我们虚心接受意见。
其他学生：为什么那么定的地点是老百姓大药房呢？
第一小组：第一：那儿人相对来说比较集中，宣传效果会好些；第二：离小组同学们家近，活动方便。
其他学生：你们在社区还将开展哪些活动呢？
第一小组：我们有一个特色的活动，办绘画宣传栏；还准备成立一个社区服务小队；还可以组建一个文艺小分队，或者组建巡逻小队；可能我们有些活动还必须与有关部门联系，取得他们的支持！可能我们还有一些地方考虑不周全，但是，等会，我们还会抓紧时间进一步完善的，看我们的行动吧！
4、学生根据讨论情况完善计划
此环节在学生小组之间进行。主要让学生在与人交流的基础上，学习其他小组的方法，反思自己计划的不足，进一步完善计划。
三、活动实施过程中的阶段性交流课
活动过程中教师的指导主要是引导学生开展小组汇报交流。其课堂活动过程大致有如下几个步骤。
1、学生分组汇报活动过程
在此环节中，首先，教师要引导学生汇报活动过程。下面，我们继续以“发展无公害蔬菜”为例说明。
师：．．．．．．下面就让我们各小组来汇报一下自己的调查过程。
．．．．．．
生：我们在实地看到的结果，使我们感到很惊奇，觉得不可思议。当地王伯伯介绍了无土栽培的好处，栽培方法和一些相关的知识，我们还翻阅了书籍、杂志，刊物。找到了有关的资料，讨论如何栽培。(展示了两盆蔬菜)这一盆是黄瓜、这一盆是苋菜，都是我们亲自动手种出来的无土蔬菜。
生：(展示照片和表格)这是我们制作的无土栽培和有土栽培技术比较表。无土栽培分有机基质和无机基质。有机基质包括药渣、谷壳、木屑、棉子壳等。无机基质包括沙、砾、珍珠岩、岩棉等；有土栽培可分为有机肥料、化学肥料和微生物肥料，有机肥料有人粪尿，家畜粪尿、绿肥等，化学肥料必需与有机肥料配合使用。无土栽培的温度是二十度左右，有土栽培是常态温度。无土栽培只有51年的历史，是由德国两位科学家发明的新兴的技术，而有土栽培属于传统方式。自从有了人类就开始了蔬菜栽培：就生长速度来看，无土栽培比有土栽培要提早5—10天上市。
．．．．．．
在学生汇报过程的同时，教师要引导学生将活动过程中的情感体验说出来。我们继续看看这位教师是怎样引导的。
师：刚才各小组都展示了这次活动的调查过程和实践成果，也提出了合理化和建设性的建议。相信大家肯定有许多的感想，有情感体验，对待困难和挫折、团结协作等等，下面就请大家畅所欲言，谈谈在实践活动中的感受。
生：这次活动让我们明白了怎样与人交流，也增长了我的见识，丰富了我的知识，体会到了成功的喜悦与开心，悟出了实践出真知的道理。虽然活动又苦又累，遇到了种种困难，但只要用心去解决，总会越过这道坎，不经过自己的辛勤劳动怎么会结出累累硕果呢?
2、教师组织生生之间的互动交流，提出活动过程中遇到的困难
学生分组汇报后，教师要给学生自由发言的机会，组织生生之间的互动交流，并将活动过程遇到的困难提出来，并给予制导与支持。如，在一次小组汇报过程中有位教师发现有个小组的学生研究“中国文化”的课题，学生收集了各种各样的有关中国文化的资料。有关于饮食文化、军事文化、建筑文化、服饰文化等方面的内容，可谓五花八门。由于研究主题分散，学生小组合作时不知如何将课题深入下去。于是，向学生提问道：你们收集了这么多有关湖南饮食文化方面的资料，想研究湖南的饮食文化与其他各省饮食文化的区别吗？在教师的引导下，学生通过进一步的讨论与探究，开展了题为“关于长江流域饮食文化差别研究”的主题活动。同时，还对食用野生动物的现象进行深入的研究，提出了很多建议，由此，还生发有关环境保护等问题。这样，学生从研究中国文化现象到从饮食文化研究为突破口，进一步转到对食用野生动物的现象研究，到不吃野生动物的宣传活动和身体力行，再到环境问题的研究，课题不断深化，学生整体、全面认识问题的能力不断加强。
3、引导学生发现生成的主题
教师在指导过程中，还要引导学生发现新生成的主题。这样，将活动不断拓展深入。如，在一次“中巴出城，关注公交”主题活动阶段交流时，学生谈到：通过访谈，了解到居民超过一万人数的社区，可设公交车停靠站，而自己居住的社区有四万多居民，由于社区没有公交车停靠站，居民出行很不方便。于是，教师引导学生继续开展了“未来社区的规划应该注意什么”的问题研究。
四、综合实践活动总结交流阶段的基本形式
当一个活动结束后，进入总结交流阶段。针对不同的活动主题，交流的方式也多种多样。有静态的交流，也有动态的交流。活动主题、活动方式不同，活动过程也千差万别。总结交流的形式也多种多样。在这里，主要介绍一种答辩式总结交流课堂组织形式。
答辩式总结交流活动的基本方法是在学生进行活动交流时，请若干教师或专业人士当评委，由评委老师提出各种问题，由学生进行答辩。其基本环节为：论文作者做论文陈述——教师与学生针对性提问，研究小组当场作答——主持的教师作总结性评价。这种类型的交流，可提供学生展示交流分享情感体验和方法的的舞台；指导教师了解学生活动过程及目标落实情况；发现活动过程中新生成的问题，引导学生深入开展活动,也在终结性评价中运用。如，中考的加试。
在答辩式总结交流过程中，答辩时教师的问题设计最为关键，问题的设计指向学生在活动中综合实践活动目标达成。一般涉及如下几个方面。
（1）你为什么选择这个问题进行研究？（问题由来，考察学生的问题意识）
（2）选择这个主题以后，你们是怎样策划活动的？（考察学生是否有计划地学习）
（3）本次活动主要通过哪些活动方式来进行的？你们收集信息的主要途径是什么？你能举例说明你是怎样分析收集到的信息的吗？（收集、处理信息能力的考察）
（4）你的研究报告分哪几方面来写的？重点是什么？你认为你们的活动有什么意义？（考察学生方法性知识的落实）
（5）在本主题活动中，你们运用平时学到的哪些知识？学到了哪些知识？你认为哪些知识是课本上学不到的？（考察综合运用学科知识的能力）
（6）请举例说明在活动过程中体会最深的是什么？在活动过程中发现了新的问题吗？（考察综合实践活动的过程价值：体验性、生成性特征）
下面，我们看一段课堂教学实录片段
[3] 答辩展示实录——奶牛养殖的连锁效应
答辩实录
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下面，有请我们肖梦莹等同学对他们小组的论文《奶牛疾病不容忽视》进行陈述。
肖 梦 莹：我们小组研究的主题是《奶牛疾病不容忽视》。
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主 持 人：下面请评委老师提问。
评委 老师：请问你们是怎样选择这个主题的？
肖 梦 莹：在调查中，我们了解到奶牛养殖户最担心的就是养殖的奶牛得病，要知道，每头奶牛的价格都在万元以上，一旦得病，特别是象“疯牛病，口蹄疫”等传染病，短时间内可以导致奶牛大批死亡，不仅将给专业户的经济带来重大的损失，而且所产牛奶直接危害消费者的身体健康；并且，优质健康的牛奶也是每一个消费者的首选。人们希望喝到优质的牛奶，养殖专业户更希望取得良好的经济效益，达到高产稳产的目的，首先必须拥有健康的牛群。所以，我们这一组敏锐的意识到“奶牛疾病不容忽视”是一个既有实践研究的价值、又能为我们社区服务的好主题。
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五、综合实践活动方法讲座的课堂组织基本形式
教师对学生活动全过程的指导中，缺乏必要的专题讲座和“过程与方法”的指引，“过程与方法”维度的目标没能得以实现。鉴如此，我们探讨了方法指导课的教学基本方法，下面作简单介绍。
在问题解决的基本方法论指导方面从小学3年级开始着重围绕如何发现问题和提出问题、如何设计活动方案、如何搜集与处理资料、如何撰写活动总结或报告、表达与交流、如何开展小组合作学习；怎样进行调查、怎样进行访谈、怎样进行实验、怎样进行手工设计与制作、怎样利用网络与计算机开展活动等方法构成一个比较宽泛而不失系统的方法系列。专题讲座仅仅是辅助性的，综合实践活动的实施不能以教师讲解为主，而应以学生的活动为主，方法论讲座或关于活动主题的知识讲座也不应追求学科化的系统性。如，要让学生掌握“怎样做采访“这种方法，可以通过如下几种方式：方式一：开设小讲座，介绍做采访的相关知识；方式二：采访活动后进行总结、归纳；方式三：开展我的第一次采访主题活动：学生通过活动让学生经历一个这样的过程：自己了解什么是采访？怎样做采访—确定采访对象——讨论如何准备采访（收集信息、拟订提纲）—实施采访过程—开展交流活动。

需要补充的是：综合实践活动的开放性，要求学校在实践安排上打破传统的学校教学时间管理策略，从重建学校文化的角度，合理地安排课时。[4]时间的安排方面，《综合实践活动指导纲要》只提供了具体的课时量。在具体的实施过程中，实施中，是安排好，还是灵活安排好；在固定的课时制中，是安排长课时还是短课时，都要依据学校的、班级的、学生课题的具体情况来定。不过，不主张过分集中使用。一般来说，有下面几类安排形式，而且这几种安排形式也可以相互组合，甚至相互融合：第一种方式，每周固定课时式，即学校实施计划中，将综合实践活动时间统一安排，一般来说，每周安排固定的一个下午；第二种方式，长短课时式，这种情况一般视课题（项目）活动的多少和复杂程度来提前计划好课时的长短，如果一个课时（项目）需要120分钟课时的话，以原有的45分钟作参照，可以灵活安排为“15分钟”、“30分钟”、“45分钟”等几个单位时间，而不拘泥规定固定的某一大块时间。例如，星期一上午可安排15——30分钟交流、汇报、讨论之类，便于及时反馈；星期五下午可安排15分钟，布置学生利用双休日要做哪些事，便于按时布置。第三种方式，分段固定式，这种形式适应于有的地区利用一些综合实践活动基地开展主题活动的形式。学生到某一固定场所进行综合实践活动，可能需要几天、一周或更长时间；第四种方式，弹性课时式，学校不统一安排或规定固定时间，而是把安排权下放到年级（或班组），年级（或班级）就可以根据具体的活动内容灵活的，弹性地安排。或者每周的时间不固定，或者某个环节的时间随时安排，也可将几周的时间集中安排一天进行。

G. 小学英语语篇阅读课堂教学分为几个阶段进行呢每个阶段的教学目的是什么

三个阶段来：阅读前、中、源后。
1、阅读前：铺垫知识 介绍背景
达成目标：帮助学生了解与文本相关的知识、文化背景，预测文本内容。
2、阅读中：任务驱动 理解文本
达成目标：引导学生在解决问题中理解文本，在阅读过程中获取信息，整理信息，发展学生的自主阅读技能。
3、阅读后：拓展运用，提升能力。
达成目标：设计多种形式的综合语言运用实践活动进行拓展并适时渗透情感教育，丰富学生的情感体验，提升学生的综合语言运用能力。

H. 简述教学过程的基本阶段 急 非常急！！！

如果你是讲 新课，先是课堂导入和你要讲的课有关，比如你要讲的是如何控制人的情绪或心情，你可以采用月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的句子引出情绪都有哪些，让学生表演出不同的情绪，你在他们表演完，就可以进入新课教学的部分了，如你可以问我们出现不良情绪后该怎么解决呢。然后你可以给学生们一点时间在书里找答案，之后是你的讲解
下面以语文为例把流程给你说一下
（一）导入新课
……
课堂导入可激发学生学习的兴趣，调动他们主动参与课堂的积极性。
（二）新课探究
为了让学生明确学习思路，我首先板书出本课教学步骤。
细读学词语
速读理内容
美读悟情感
我将按照以上三个板块展开教学。
板块一：细读课文，学习文中重点字词。
……
细读课文旨在帮助学生扫除阅读障碍，重在让学生掌握重点字词的音、形、义，让学生能够正确使用词语。
板块二：速读课文，了解文章内容
……
快速朗读课文，培养学生收集、筛选信息的能力，帮助学生理清思路，从整体上把握课文内容。
板块三：美读课文，感悟文中思想感情。
……
美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来，美读能把教材无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，美读是感知教材、体验情感的重要途径。
（三）课堂小结，作业布置。
课堂的最后就是本课小结了，课堂小结可以把课堂传授的知识尽快的转化为学生的知识，我要求学生结合板书自我总结知识点，培养学生归纳总结的能力。
为了延伸课文内容，开动学生大脑，我要求学生结合本课文章主旨，写一篇思想感悟。
（四）板书设计

I. 课堂教学基本阶段的程序安排方式有哪些

教师进行教学工作的基本程序是：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、血液成绩的检查与评定。

J. 如何把握课堂教学的节奏阶段总结

数学课堂教学中把握好节奏,可以保护好学生的好奇心,激励学生的探索精神。把握课堂教学的节奏,要给学生留有思考的余地,让他们积极思考,从而点燃他们智慧的火花