对外汉语教育教学中级阅读教学设计

Ⅰ 想问下考研考对外汉语教学和国际汉语教育硕士有什么区别

一、课程设置不同

1、对外汉语教学：基础英语、英语写作、英汉翻译、现代、古代汉语、中国文学、外国文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究；语言学概论、对外汉语教学概论；教育学等。

2、国际汉语教育：基础英语、英语写作、英汉翻译、现代汉语、古代汉语、中国文学、外国文学、比较文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究、语言学概论、对外汉语教学概论等。包括参观访问、社会调查和教学实习等，一般安排8周左右。

二、就业方向不同

1、对外汉语教学：对外汉语专业注重汉英双语教学，培养具有以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和事业单位从事对外汉语教学（或另一种外语或少数民族语言，以下有关用语作相应调整）及中外文化交流相关工作的实践型语言教学高级人才。

2、国际汉语教育：汉语国际教育专业培养掌握扎实的汉语基础知识，具有较高的人文素养，具备中国文学、中国文化、跨文化交际等方面的专业知识与能力。能在国内外各类学校从事汉语教学。

在各职能部门、外贸机构、新闻出版单位及企事业单位从事与语言文化传播交流相关工作的中国语言文学学科应用型专门人才。

三、实际应用不同

1、对外汉语教学：国内或国外对外汉语教师。其次是国家政府机构中涉外职能部门、各专业外贸机构、合资及外资企业、传播媒体（如报社、电视台）等。最后可以在国内初高中任语文或外语教师。可以在孔子学院任教，从事对外文化传播工作。

2、国际汉语教育：运用汉语进行外交、商贸、新闻、文化交流、中文教学等方面的工作;掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步运用汉语进行科学研究与实际工作能力。

(1)对外汉语教育教学中级阅读教学设计扩展阅读

对外汉语专业要求：

本专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知识，受到中国文学、比较文学、英语语言文学、中西比较文化等方面的基本训练，熟练地掌握英语，具有从事语言或文化研究的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力 ：

1、掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识，对有关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解；

2、掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能进行课堂与教学；

3、具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力；

4、有较全面的英语听、说、读、写、译的能力；

5、了解对外交往的有关方针、政策和法规，具有一定的外事活动能力；

6、了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态。

7.、学生要参加普通话水平测试，最低普通话水平要求为二级甲等。

Ⅱ 求对外汉语教学中，写字课的教案和课程安排，另求教学

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教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设版计）是事先设权想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

Ⅲ 对外汉语教育专业隶属于什么学科

对外抄汉语教育属于语袭言及应用语言学这个二级学科，属文学这个一级学科。从学科门类划分不属于教育学。教育学包括 教育学原理， 课程与教学论， 教育史， 比较教育学，学前教育学， 高等教育学，成人教育学， 职业技术教育学， 特殊教育学， 教育技术学。现今有很多公司都在做对外教育的项目，比如：儒森教育、ChineseANY、VIIVBOOK等。

Ⅳ 北京大学对外汉语教育学院的留学生教学

对外汉语教育学院的教学对象主要是汉语进修生。每年接收长期进修版生（包括学期班学生）权500余人，短期进修生近1000人，预科生120余人，特殊项目生近150人。学生来自世界五大洲60多个国家和地区。
学院为留学生开设的主要课程有——必修课：汉语精读（初级、中级、高级）、汉语口语（初级、中级、高级）、汉语听力（初级、中级）；选修课（初级、中级、高级）：汉字、正音、词汇、语法、阅读、报刊、写作、商务汉语、古代汉语、英汉翻译、日汉翻译、电影欣赏、中国概况、语言与文化、传统文化与现代生活、中国古代诗歌选、现当代文学作品选、文化讲座等。
学院在教学上不断改革创新。对于长期班学生，通过汉语水平测试，按照口语、汉语（精读）“两条龙”系列，分为初、中、高三级九个层级，合理编班。各种类别和汉语程度的学生，都可以进入合适的班级学习。
此外，学院每年都举办汉语演讲比赛、组织赴京郊进行汉语教学实习，开展文艺表演、书法班、国画班、民族乐器班、太极拳班等丰富多彩的课外活动，学生们既开阔了视野，提高了汉语水平，又丰富了课外生活。
合理的课程设置、完备的教学体系、高效的培训方法，使学院的教学效果广受赞誉。

Ⅳ 对外汉语教学属于文学还是教育学

对外汉语教学是属于教育学的。
教育学是一门研究教育现象及其规律的社会科学。内它广泛存在于人类生活容中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。
19世纪中叶以后，马克思主义的产生，近代心理学、生理学的发展，为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系，教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系，小学教育、中学教育、大学教育之间的关系，中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系，教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系，智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系，学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。

Ⅵ 如何快速提升对外汉语教师人才的教学能力

对外汉语教育,亦称国际汉语教育。显然，其教育对象学生主要指的是母语非汉语的国外朋友，当然也包括除汉族以外其他民族的朋友;目前其教师主体为世界各地的华人。因此，与对外汉语教育相适应的教学方法、教师资格认证等相关体系有着显明的特点就是国际化。
如果国内媒体及教育界人士认识不到对外汉语教育的特殊之处，以中国老师教中国学生的中文教育或英语教育体系做对比，以封闭自守、应试教育的眼光来看待这一新兴行业，不思如何探索探讨、如何进步发展，这无疑与中国提倡落实素质教育、积极推动当前汉语走向世界、中华文化走出去的时代趋势背道而驰，更与媒体传播之责与行业自律规范相去甚远。
他山之石，可以攻玉。虽然在兴起历史背景方面，国际汉语教育与国际英语教育不可同日而语，但是两者还是有共同点可寻，但并不是从国际英语教育在中国的发展模式中去寻求，而是需从国际英语教育其他国家的发展中借鉴有益经验，包括教材编写更新、认证体系完善、教学方法理念等方面。
知其然，更要知其所以然。目前，国外朋友学汉语，多数是为了在生活及工作运用，因此国外朋友学习汉语，在学写汉字的同时注重汉语口语学习，当然目前对外汉语教学教的是普通话。
为人师表，教学相长。传道、授业、解惑。事实上，不论东方还是西方，不论古代还是现代，教育从来不是照本宣读，而是强调思考、实践、生活、运用。遗憾地是在中华大地至今还残存着照本宣读的教学方法、应试教育体制，更可笑的是有人还对其将来存在幻想。
不可否认的是，在当前，如同大学生找工作要求毕业证一样，亦如同国外朋友来中国教英语、西班牙语要求出示相关英语、西班牙语资格证书一样，中国人走出国门做对外汉语教师，也需要相关学历证书、对外汉语证书，证书更多的时候就是敲门砖，是否能胜任对外汉语工作，是否能得到用人单位的认可，做一名合格的汉语教师，还是教学能力说了算。
国际认证协会(IPA)负责人张女士说：古代中国教育家孔子，强调因材施教，善于启发学生思考问题。古希腊教育家苏格拉底，自始至终是以师生问答的形式进行，引导学生思考。中国现代教育家陶行知提出生活即教育，以教、学、做合一等理论，其目的是要发展学生的生活本领。近代美国教育家约翰·杜威认为，最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习。
同时，她认为，对外汉语教教师需要的不仅仅是拥有IPA国际注册汉语教师资格证书，而是需要通过一系列严格的认证及培训过程，掌握因材施教、授人以渔的实践教学能力，即能根据国外学习者的层次及文化背景等的不同，结合中华文化，把汉语教学与实践、生活有机结合，尤其是对于没有对外汉语教学经验的学习者来说，通过IPA高标准的国际汉语教师认证及培训，能够有效地学到对外汉语教学的方法及经验，避免走很多弯路。

Ⅶ 北大对外汉语教育学院怎样，就业情况

1. 北京大学对外汉语教育学院下设汉语精读教研室、汉语视听说教研室、选回修课教研室、预答科教研室、研究生教研室等5个汉语教学机构。

2. 学院拥有一支教学水平高、科研能力强、具有跨学科教育背景和国际化视野的教师队伍，在我国对外汉语教学和科研事业中发挥着重要作用。学院现有专职教师54人，其中教授6人，副教授29人，包括博士生导师4人，硕士生导师17人。另外，学院还建设了一支相对稳定的兼职教师队伍，已达50人。

3. 目前学院已基本形成一条系统化、规模化、突出对外汉语教学特点的教学科研体系。教学设施完善，教学管理规范，学习环境和教学质量受到了学生们的广泛好评。

Ⅷ 为什么对外汉语教育中以学生母语为教学语言的情况十分普遍

、 认知语言学对对外汉语教学的启示

认知在阅读中起着重要的作用。阅读是人类的一种独特的认知活动过程, 是一个动态的相互作用的过程, 即外语学习者除了个人的阅读目的外,
还要利用其背景知识、语篇图式、词汇及语法的知识、与母语相关的知识及现实生活知识达到理解书面语的过程。阅读课程教学离不开学生的认知能力,
同时它为认知理论提供了广阔的施展平台, 那么教师应在教学中培养和加强学生的认知技能, 以下就联系对外汉语课程性质与目标谈谈认知理论是如何体现在教学中的,
同时教师应怎样提高学生的主观能动性, 从而培养和加强学生的认知技能, 帮助他们不断调整自己的学习策略及认知策略。传统的语言学认为隐喻是语言形式上的修辞(
即暗喻或隐语) , 是语言装饰的手段, 但是从认知角度讲, 隐喻和语言密不可分,
是语言不可分割的一部分。隐喻由认知而起，又是认知的结果，同时又推动了认知的发展，这就揭示出隐喻在人类认知和推理中所起到的重要作用。（王寅，2007）如，（2）“time
is money”认知语言学认为隐喻是人类认知发展的产物,是认识事物的需要, 是利用一种概念表达另一种概念, 基于这两种概念之间的相互关联,
即相似的本质。和意义相关的修辞手法。（杜新芳，2007）也就是说，time是基于理解money之上的。所以，课堂上教师应该引导学生体会到隐喻的普遍性,
花费一定的时间整理分析这样的例句, 以培养学生的隐喻认识, 就会给学生的阅读起到潜移默化的作用。仔细一些就会发现几乎每一句话中都会含有隐喻,
即使是在日常用语中,

Ⅸ 对外汉语教学理论和国际汉语教育

对外汉语教学专业考研
一、研究方向：
01 语法理论与应用
02 语言习得理论与应用
03 中外文化比较
二、考试科目：
①101思想政治理论
②201英语一或202俄语或203日语
③667现代汉语理论及应用
④898语言学与对外汉语教学理论

国际汉语教育
汉语国家教育硕士初试的科目主要有：
1、101思想政治理论
2、201英语一
3、354汉语基础
4、445汉语国际教育基础

Ⅹ 对外汉语教学的学科体系

一二、学科理论体系
分为三个层次：学科支撑理论、学科基础理论和学科应用理论。
1、学科支撑理论：
语言学理论、心理学理论、教育学理论、文化学、哲学、社会学等相关理论
2、学科基础理论：是指导学科教学和研究实践的根本指导思想和方法论；
第二语言教学理论 语言习得理论 汉语语言学理论
学科方法论 学科发展史第
3、学科应用理论：是直接指导学科教学实践的理论，是学科理论的核心部分。
（1）总体设计理论：根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律，在全面分析第二语言教学的各种主客观条件、综合考虑各种可能的教学措施的基础上选最佳教学方案，对教学对象、目标、内容、途径、原则以及教师的分工和对教师的要求等作出明确的规定，以便指导教材编写（选择）、课堂教学和成绩测试，使各个教学环节成为相互衔接、统一的整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。
（2）教材编写理论是关于教材编写的原则、类型、过程、方法的理论
（3）课堂教学理论：探讨对外汉语教学课堂教学的规律、性质、目标、原则、结构、程序、方法、技巧以及它在语言学习和教学中的地位等
（4）语言测试理论：涉及测试的功能、种类，测试标准的制定、考试设计、试题设计、考试实施、成绩统计以及效度、等值等基本问题。
（5）教学管理理论：根据教育规律、语言习得规律探讨适合语言教学的 管理规律和体系。