教育局教育教学提升年活动调研

❶ 如何将教育教学工作成绩与科学研究相结合

一、教学研究

1949年中华人民共和国成立后，教育事业迅速发展，学校规模不断扩大，师资水平不能与之相适应，因此，加强教学研究，尽快提高教师队伍的整体素质，随即提上了学校教学管理的重要议事日程。

1952年3月18日，国家教育部颁布《中学暂行规程（草案）》，规定“中学各学科设教学研究组，由各科教员分别组织之，以研究改进教学工作为目的”。此后，教学研究活动的组织机构和活动形式开始走向健全和完善，活动内容渐趋全面、深入，教学研究氛围日渐浓厚。

（一）活动形式

中华人民共和国建立初期，主要采用集体备课，举办观摩课和公开课，开展相互听课评课，召开经验交流会和定期的业务例会等教学研究形式。1949年10月，学校《冬季教学计划》第一次提出“集体备课”教研形式。在同年的《十一月份工作月报》中又具体提出集体备课的程序：“每次轮流，先由一人谈完，别人再作补充。”此后，“集体备课”逐渐成为最基本、最常用的教学研究活动形式之一。

1957年“整风反右”运动和1958年开始的“大跃进”运动期间，正常的教研活动受到冲击。直到1961年秋，山东省教育工作会议在烟台召开，学校工作中心重新转移到教学上来，教学研究工作才得以重视和进一步强化。当时，除继续采用以往的教研形式外，学校又特别提出“以老带新”形式。1960年底，学校《关于培养与提高师资工作的计划》中要求：“新老教师互相挂钩，订立合同，包干负责，业务能力较差的教师与业务较强的教师主动联系”，“相互听课，每人每周至少两次”。同时，学校大力举办“试讲”、“范讲”课和专题研讨会，“经常抓典型教材、教法的分析研究工作”，并视此为“教学改进工作的重点之一”。另外，学校还提出要重视参加上级组织的或兄弟学校之间的教研活动，外出“参观访问，取经求宝，以学习外地经验，提高自己的水平。”《1961－1962学年度第二学期学校工作计划》提出成立“教学研究会”，“吸收各科教研组长和各科有教学经验的教师参加，每月1次，结合教学实际进行研究，指导教学工作的改进”。

1966年“文化大革命”开始，学生“停课闹革命”，教研活动中断。1970年逐渐恢复，但活动很少。1976年“文化大革命”结束，1977年恢复高考制度，1978年学校被确定为重点中学，招生规模扩大，教研活动全面恢复。鉴于当时师资青黄不接，新教师成分较多，教师学历达标率（国家规定高中教师须持有大学本科学历）不足30%，因此教研活动特别注重“集体备课和老教师带徒弟”的形式。学校规定，原则上每周星期五晚上为集体备课时间。事前各教师须认真自备，届时中心发言人主讲，余者补充，各提疑难，共同讨论解决。“老教师带徒弟”须订立合同，明确规定责任义务，有教与学的目标、内容及具体落实措施，有检查考核等。

随着师资队伍整体业务素质的逐渐提高，从20世纪80年代初期开始，教研活动又有新的形式出现。一是“学情分析会”，由教学班各任课教师及学生代表参与，或由各教研组长、备课组长及学生代表等参与；每学期至少于期中、期末活动两次。此形式为本校首创，后在烟台地区乃至全省被广泛采用。二是定期评选优质课，一般校级每年1次，市级及以上每两年1次。三是定期评选优秀教学论文，期次安排一般与评选优质课同。优质课与优秀教学论文的评选结果与教师评先选优、专业技术职务晋升等挂钩。

20世纪90年代以来，教研活动的范围不断扩大，开始出现“走出去、请进来”的对外交流方式。“走出去”向兄弟学校学习，“请进来”加强高校的专业引领。2003年，先后有100余名教师到青岛、烟台、潍坊等地及周边各县市同类学校取经学习，聘请国家、省、市各级教学研究会4人来校兴办学术讲座。2004年，先后有40余名干部、教师到北京、济南、烟台、青岛等地参加各级高中新课程培训研讨，山东省新课程研究中心教授徐继存、潘庆玉、娄立志等来校作专题报告。

（二）活动内容

中华人民共和国建立初期，教师业务素质参差不齐，整体水平偏低，教研活动的内容侧重疏通教材，弄清重点、难点和关键，确定适当的教学方法等。1949年10月，学校《冬季教学计划》规定教研活动内容为四点：一是研究学生情况，定出教学计划；二是研究教材和补充材料；三是研究单元教学重点、时间分配、教学方法与效果检查；四是总结交流经验。在教学方法上，当时主要是倡导启发诱导，引发学生兴趣，让学生动脑思考，纠正流传下来的“填鸭式”教法。

1953年开始，着重学习苏联凯洛夫教育学，主要研究探讨如何贯彻其“三中心”（即以教师为中心，以课本为中心，以课堂教学为中心）和“双基” （即“基础知识与基本技能、技巧”）教学思想；如何掌握“直观性、自觉性、系统性、量力性、巩固性”五大教学原则；如何把握“组织教学、复习提问、讲授新课、巩固知识、布置作业”五大课堂教学环节；如何运用“讲读法”、“谈话法”、“问答法”等教学方法。

1958年，“大跃进”运动兴起，教研活动的重点转向所谓的“教育革命”，研究如何“开门办学”，如何使教学与社会实践活动和生产劳动相结合。

1960年至1965年，根据中央“调整、巩固、充实、提高”的方针和山东省烟台教育工作会议精神，学校恢复正常的教学秩序。教研活动的重点放在加强“双基”教学和改进教法上。《1961—1962学年度第一学期教学工作意见的具体实施计划》中强调：教学研究“主要是加强各科对学生的基础知识的传授和技能技巧的训练”，在教学工作的各个环节中“要抓狠，抓死，抓到底”。《1961—1962学年度学校工作总结》中提出：“狠抓基础知识的教学和基本技能的训练，这是当前提高教学质量的中心环节”，“各科各年级都应规定出学好哪些基础知识，练好哪些基本技能的具体要求”。学校组织多个层面的“双基”教学研讨活动，并总结推广化学教研组《全面安排，分级训练，既有差异，又有统一》的经验，来推动全校的教学研究工作。《1961—1962学年度第二学期学校工作计划》中要求：“本学期各种教学研究都要以下列两个问题为重点：①精讲多练问题。主要解决如何教好基础知识，如何训练学生牢固掌握和运用知识的基本技能技巧问题。②因材施教问题。主要解决既能提高差生学习质量，又能满足优生日益增长的学习需求问题。”

1965年，根据毛泽东“七·三”指示，教研活动的重点是如何改进教法，提高课堂教学艺术，减少课外作业和考试次数，考试不出偏题怪题，以减轻学生课业负担，使学生生动活泼主动发展。

1966年，教研活动因“文化大革命”运动中断。1970年恢复后，活动内容仅局限于研究“开门办学”、“开卷考试”、“突出政治”、“以阶级斗争为纲”等。

1976年“文化大革命”结束，1977年高考制度恢复，学校工作转入以教学为中心，教研活动空前活跃。当时由于十年“文革”耽搁，合格师资匮乏，有的教师因多年未务“正业”而生疏甚至荒废了业务，有的学历不达标，不能胜任高中教学，所以教研活动的重点是疏通新编教材和抓准抓实“双基”教学。学校强化了集体备课制度和“以老带新”制度。《1978—1979学年度第二学期工作计划》中要求集体备课时做到“三定”、“五备”、“五统一”。“三定”是：定时间，定内容，定中心发言人。“五备”是：备教材，备学生，备教法，备作业，备实验。“五统一”是：统一目的要求，统一教学内容，统一重点难点，统一教学进度，统一作业练习。还强调“每课书、每章节都要确定一个中心人写出标准教案，然后集体研究讨论修改”。

1980年以后，学校在教学思想、教学原则、教学方法等方面开始由传统教育观向现代教育观转变，重视现代教育理论的学习，深入探讨教学改革。自1982年下半年开始，学校统一组织较系统地学习了赞可夫、苏霍姆林斯基、布鲁纳等现代教育学家的论著。在教学思想上，着重研究探讨由教师为中心向教师为主导、学生为主体转变，由传授知识为主向注重培养能力和发展智力转变。在教学原则上，着重研究探讨讲求实际，使教情、学情、考情统一的原则；启发学生独立思考，调动学生的智力与非智力因素，变“要我学”为“我要学”的原则；重视温习巩固，提倡“落实就是成绩，巩固就是提高”的原则；因材施教、分类指导原则等。在教学方法上，着重研究探讨如何由以讲授为主向精讲多练、讲与学练相结合转变，由教学生“学会”向教学生“会学”方面转变，重视“学法”的研究与指导；学习黎世法《六课型单元教学法》，研究探讨如何实行单元教学等。

1984年初，学校制定了《教学改革方案》，教学研究活动进一步向纵深推进。《教学改革方案》提出，按照邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，教研与教改活动应着重于“改革第一课堂，发展第二课堂”。强调要认真深入地探讨“第一课堂如何正确处理传授知识与发展学生智力，培养其自学能力和创造能力的关系；教与学的关系；教学与社会实践的关系；因材施教与集体教学的关系；课内与课外的关系等”。要求“在现代教学论指导下，各教研组都要选定教研课题，进行实验，期末写好教研总结”。在“第二课堂”方面，着重研究如何组织好课外阅读和课外科技活动，使之与“第一课堂”的教学有机结合。在学校大力推进教学改革之后，各级部、各教研组“微型实验”、“微型改革”全面铺开，成果丰硕。1984年4月，在烟台市中学教育改革讨论会上，学校做了《认真学习教育理论，深入研究学生实际，积极进行教学改革》的典型经验交流。1985年11月，在烟台市普通教育教学改革经验交流会上，学校做了《立足于研究学情，着眼于培养智能，坚持“教为主导，学为主体”的教学原则》的典型发言。在此后几年的烟台市教育教学改革研讨会上，学校均做过教学改革经验交流。

1990年前后，学校教研活动的内容依然基本围绕《教学改革方案》中规划拟定的范围，尤其突出了三方面的内容：一是如何切实贯彻“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则；二是如何有效地培养学生自学能力和创造能力；三是如何使学情、教情、考情三者有机统一，最大限度地提高教和学的效率，提高升学率。

进入90年代以后，学校倡导学习借鉴前苏联“合作教育学派”的合作教育理论。物理教研组率先进行了探索和实践，并获得成功，之后合作教育的研究活动在全校铺开。

1992年5月，山东省教育委员会颁布《山东省普通中学教学常规及课堂教学评估标准》，此后几年，如何实现教和学全过程的规范化、标准化、科学化，便成为学校教研活动的重点内容之一。1993年10月，学校在烟台市现代教学工程实验理论研讨会上做了《立足现实，瞄准目标，走教学管理规范化之路》的典型经验交流。

90年代中期及以后，素质教育渐次在全国推进，尤其是1997年全国中小学素质教育经验交流会在烟台召开以后，我国基础教育开始了深刻的根本性变革。学校教研活动的主要内容转到了如何贯彻落实“学生为中心，学生为主体，学生是学习的主人”的教学思想和原则上来。语文教研组率先进行“创造学习”教学改革，从阅读教学、写作教学、课外活动和社会实践四个层面展开专题攻关，取得了一些突破性成果，并得到了国家中学语文研究会专家的充分肯定和高度评价。1998年学校制订了《“创造学习工程”实施方案》，开始在全校各学科展开“创造学习”的研究和探索。所谓“创造学习”，即使学生在学习过程中学会控制自己的注意、学习、记忆和思维的过程，学会如何学习，如何思维，使学生树立创新意识，掌握科学有效的学习方法，养成创造性思维习惯，提高创造性思维能力，形成一定的创造心理和创造能力。

1999年，学校在实施“创造学习工程”的基础上，又开展了“尊重学生主体地位，促进学生主动发展”的“两主”课堂教学活动，至今仍是学校教研活动的重点内容之一。另外，世纪之交，随着科技的进步，学校教学设备和教学手段逐步实现现代化，学校教研活动的内容有相当一部分是如何将信息技术与学科教学整合，提高教学效率与质量。

2000年，山东省进行“3+X”高考改革，学校又把“3+X”高考和文综、理综教学模式作为研究的重点内容。2004年秋，我国基础教育改革历史上力度最大的一次高中新课程改革率先在山东、广东、海南和宁夏四个省份试点，学校成为山东省高中新课程实验定点联系学校，学校教研活动的内容又随之调整为：探索适应新课程结构和内容的模块教学新模式，促进教学方式的转变；加强选课指导研究，促进学生全面而有个性发展；制定有利于教师专业化发展和学生个性化发展的教学评价机制等。

二、教育科学研究

（一）科研机构

20世纪80年代下半期至90年代初期，随着国家建设事业的高速发展，教育也正处于由传统教育向现代教育，由应试教育向素质教育，由知识教育向行为教育变革的重要时期。新的教育形势要求教育工作者必须迅速树立科学观念，尽早实现由时间型向效益型，由经验型向科研型的转变。90年代初，学校适时实施“以科学求质量，走科研兴校之路”的治校方略。1992年，成立了“教育科学研究室”，2002年更名为“教育科学研究所”（简称“教科所”）。

学校教科所（室）是在校长直接领导下，对学校教科研工作实施管理的中层职能部门，是学校进行教育教学研究与成果推广应用的科研中心。负责全校教科研的领导、组织和管理工作，包括学校科研规划的制订，各级科研课题的立项、审批和对上申报，科研过程的督导，科研成果的评审鉴定和推广等；负责政策调研工作，包括研究制定学校发展建设的规划，学校教育、教学和管理体制改革方案；负责师资培训工作，包括提出和制定名师、骨干教师培训计划，选拔与培养各级优秀教师和教学能手，选拔与任用重点课题组组长；负责主办学校教科研期刊《教育科研信息》和对外学术交流工作。

学校教科所下设语文、数学、外语、理综、文综、体育、美术、音乐8个教研室，选拔学科带头人担任教研室主任。教研室下设教研组和备课组，形成教科所（室）、教研室、年级科研组、学科科研组、教师五级科研网络。

（二）课题研究与管理

1、课题申报、督导与鉴定

学校课题立项坚持实用性、新颖性、可行性的原则，申报人（或组室）首先向教科所（室）提出立项申请，教科所（室）认定后方可实施研究。在课题研究过程中，学校教科所（室）负责或辅助组织理论学习、专题讲座、专题研讨与调度会等，并对科研态度、方法、进度、质量等进行督查指导，课题主持者必须接受学校教科所（室）的督导，定期认真汇报课题研究的进展情况。实验结束后，须认真撰写课题实验总结报告和科研成果申报报告。任何单位和个人的课题实验成果均须经学校教科所（室）鉴定。学校教科所（室）及时对优秀课题实验成果进行评奖、推广和推荐上报。

2、课题管理

实行学校、科室、教研组三级分工管理：校级以上课题，由教科所负责列项和管理；科室课题，由科室教科小组负责列项和管理；教研组课题，由教研组长负责列项和管理。经列项的课题不得随意变动，申报者要按计划如期完成任务。学校给予课题必要的经费支持，课题经费的使用，坚持厉行节约、注重效益的原则，严格遵守财务制度，自觉履行支出手续。

3、集体、个人研究课题举要

自20世纪80年代后期以来，学校科研工作始终遵循“实用、新颖、可行”的原则，稳扎稳打，循序渐进，在实践—研究—总结—升华—再实践的良性循环中，逐步走出了一条从无到有，积少成多，由弱渐强，由单一而综合的群众性科研之路。至90年代中期科研高潮兴起之时，学校曾一度呈现出全校上下搞科研，人人手中有课题的局面，当然这些科研多是被称之为“袖珍型”的微型实验研究，质量也须待进一步提高。下面所列是1996年和1998年学校教育科研规划中认定的部分有关教育教学方面的研究课题，从中可反映出当时学校教科研工作的一般面貌。

❷ 教育部哪条喜讯，让中小学生教师炸开了锅，苦等多年终于有望落实

如何才能提高中小学教师从教的幸福感？其实方法真的很简单，那就是提高中小学教师的收入水平，让他们能够拥有更多的收入，收入水平提高了，中小学教师也能够抬起头来，跟亲戚朋友炫耀自己也有高工资，而不用在逢年过节时，不敢在他人的面前讨论自己的工资收入有多少。

教育部此前所公布的一条喜讯，让中小学教师们为此炸开了锅，这条喜讯就是“落实好义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平这一标准”，中小学教师们苦等多年，终于有望实现“涨工资”。

应当要把“义务教育教师”更改为所有教育阶段的老师，也就是包括非义务教育教师，让所有教师的平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平，对所有的教师一视同仁，这或许才是最为公平的。

让所有教师的工资收入水平都能有一定的上涨，才能够更好地提高教师的社会地位，以及增强教师这份职业的吸引力。

而在此之前，也希望各个地区能够尽快尽早落实好义务教育教师平均工资收入水平，不低于当地公务员平均工资收入水平的这一条标准，之后再争取为其他的教师谋福利。

❸ 指导推进家庭教育的5年计划

2016年小学家长学校工作计划
一、指导思想
以“十八届四中全会”精神为指针，进一步加强科学管理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，促进家校联系;广开社会育人渠道，坚持学校教育、家庭教育、社会教育三者有机结合，互相补充，协调发展;融思想性、知识性、实践性于一体，积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，依靠全体教师的努力及全体家长的支持，全面推进素质教育，促进孩子的健康成长和全面发展。
二、工作目标
1.学校整体形象提高来促进学校家庭教育工作的提升。
2.开展主动与家长沟通的家访活动。
3.把脉家长的需要。为家长解决在教育孩子方面的困惑，找出原因，引导家长找到最好的教育策略，实现教育的最优化。
4.开辟多种渠道，夯实家长学校的管理。
5.采用多种形式，丰富家长学校的活动。
三、具体要求与措施
(一)抓好组织领导，切实提高全体教师及家长的家教理论水平。
1.组织落实。健全组织机构，成立年级、学校“家长学校”委员会，每学期召开一次到二次家长委员会的会议，研究当前家庭教育，学校教育，社会教育的动态，商讨办好“家长学校”的措施和方案，及时反馈家教信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，协调并参与学校管理，进一步提高管理的实效。
2.学校定期组织领导班子及教师队伍学习家庭教育的理论及方法途径，研究相应的教育内容，针对各年级学生心理特点，开展授课活动，及时听取家长意见，不断改进工作。
3.借助《家教园地》和学校网络平台，开辟“名人家教”和“专家谈家教”等专栏，帮助家长了解当前家庭教育面临的新情况、新问题，明确新形势下家庭教育的重要性，了解当今的孩子有哪些迫切的需要，从而从孩子的需要出发，从家庭教育的实际出发，加强学习、更新教育观念，提高家庭教育的水平。
(二)抓常规管理，切实提高家长学校的办学质量。
1.充分发挥各年级组的作用，把工作做实、做细。每个年级组定期授课，并针对各个时期的集中问题进行分解总结，指导好家长积极配合学校的教育教学和对孩子的教育工作。各年级组组长为本年级家长委员会主任，另配备由家长推举产生的12名家长委员会委员，其中主任、副主任各一人，其余为委员;班主任担任家长学校的辅导员，下班班主任积极配合做好家长学校的各项工作，各司其职，认真授课，做好课后小结，注意搜集学员意见并及时向领导小组反映。
每学期每班授课不少于二次，并通过各种方式，如讲座、观看视频、座谈会、交流发言等。普及家庭教育的科学知识，指导家长为孩子创造一个学习型、宽松、和谐的家庭环境，以利于孩子身心全面发展。
2.开展“好家长”和“家庭教育专题征文”的评选活动，最大限度地引导家长学习教育理论及心理学的教育观点，配合学校共同实现科学育人。为了进一步调动家长的积极性，充分发挥其引导、指导、教育孩子的作用，开展“好家长”和“家庭教育专题、经验征文”的评选活动，评选比例为班级学生人数的5%左右，通过评选优秀家长活动推动我校的教育格局建设。
3. 开展多种形式教育活动，丰富家长学校内容
(1)充分利用多媒体辅助教学和网络教育手段，组织家长点击学校的教育教学网站，帮助家长深入仔细地了解学校。
(2)聘请家庭教育获得成功，具有丰富经验的家长到校为家长学员们传经送宝，进行经验介绍。
(3)举行年级的家长开放半日活动，组织家长共同参与学校或班级的有关教学活动，引导家长配合学校共同教育好孩子，使孩子养成良好的学习行为习惯。
(4)开展“学习型家庭”的创建活动，努力营造“书香家庭”，为孩子创造良好的学习氛围。
4. 强化家校联系工作
教师应主动走向学生，走向家庭，走向家长，以教师强烈的工作责任心赢得家长的信任，进一步提高家访的质量和效果。将下列类型的家庭作为家访工作的重点来抓：(1)外来民工子女。这些家长无暇顾及教育子女的义务，老师家访找不到，家长学校活动没时间，对这样的家长要采用电话或书信的形式联系，强化家庭教育的意识和责任。(2)单亲家庭子女。这类家长多数在心理上有一定障碍，与之交往时把尊重对方、理解对方作为前提，教师要明确提出科学、阳光培育孩子的家教方法。(3)经济困难家庭、学习有障碍的同学。对这样的家庭，班主任要向学校反映情况，以便给予援助，帮助学生树立自强自立，拼搏向上的精神。
5.进一步做好家长学校的资料积累工作。做到“六有”，即：有家长学校，有家长学校组织网络，有教材，有教学计划，有讲师队伍，有家长学校工作计划、记录、总结。各种表格齐全。档案资料规范。
(三)切实加强指导管理，提高办学水平
1.充分发挥家长学校和家长委员的监督参与职能，家长学校领导小组成员和家长委员会要经常开会，分析新形势下学校管理存在的问题，探讨交流相关对策。
2.根据不同年段的学生安排具体的教学内容，做到有计划，有序列地进行，使教学内容序列化，系统化。并且要求认真备课，力求课上得精彩、实用。
3.家长学校采用灵活多样的教学方法。如讲座、经验交流、问卷调查、致家长的公开信等多种方式。
4.办好校刊《家校园地》，每月一期，人手一份，架起家桥之间的桥梁。在家长中广泛征集家庭教育经验论文，并评奖择优刊登在《家校园地》上，并积极向各专刊推荐。
四、具体安排
一、二月份：1.做好2015年度家长学校的工作总结;2.认真做好2016年度家长学校工作计划;3.各年级组(班)做好2015学年度第一学期家长学校授课、家长会各项资料的整理、上报、存档;4.发放《家校园地》校刊，精心布置寒假工作，积极组织开展文明礼仪教育和社会实践活动。
三月份：1.留守学生的关爱活动。2.一年级学生的家长半日开放活动。
四月份：组织开展一次学生社会实践活动，印发《家校园地》。
五月份：1.结合“5·1”国际劳动节、母亲节和“5·16”国际家庭日，组织开展“我爱我家”征文比赛活动;2. 召开六年级学生家长会，针对六年级学生学习、青春期教育、升学等问题进行集中授课。其他年级组组织召开一次家长会，着重结合期中检测情况进行家庭教育指导。
六月份：1.做好家长学校学员培训检测工作，并进行学期工作总结。2.各年级组织开展“优秀家长、好家长”评选。 3.六年级学生考前心理辅导讲座。
七、八月份：1.做好各班级家长学校的学年度考核工作和暑假安排，发放《家校园地》;2.整理家长学校学年度档案资料的存档工作;3.积极筹备新学年的各项准备工作;4.学校做好校级评选表彰，同时择优推荐参加县级评选。
九月份：1.组织好新学年开学各项工作;2.筹建一年级家长学校委员会，召开一年级家长学校委员会会议，讨论家长学校有关问题;3. 家长学校开学典礼，组织开展新学年家长学校第一次授课活动，重点是养成教育、家长如何配合、教师的任务，使学生迈好入学的第一步。4.在家长的配合下，组织一年级新生教育教学常规训练(开学前)。
十月份：1. 组织开展“我爱家乡”手抄报评选活动;2.组织学生参加语言文字社会调查实践活动。3.举办家长学校第一次集中授课活动。
十一月份：1.召开各年级班家长会; 2.发放《家校园地》;3.组织开展一次家访活动。
十二月份：1.举办第二届校园阳光体育艺术节，邀请部分学生家长参与;2.认真做好2016年度家长学校工作总结;3.在分析总结本年度家长学校工作的基础上，思考2017年度家长学校工作计划。

❹ 《教育学》中作为一名刚走上教育工作岗位的年轻教师，怎样才能提高自己的教学艺术水平

刚走上教育工作岗位的年轻教师要不断提高自己的教学水平。今天的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代。科学技术日新月异，教育学和心理学也有很大的发展，对学生成长的规律也有了新的认识。教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。教师在工作中要不断研究教材，研究学生，反思自己的行为，成为一名研究型的教师。教育既是一门科学，又是一门艺术。要掌握它是不容易的，需要不断的钻研。
刚走上教育工作岗位的年轻教师教学水平的提高是教好学生的关键。作为一名青年教师，如何提高自身的业务能力是立身于教的根本。学生都喜欢上课幽默的老师、讲解条理清楚普通话标准的高业务水平的教师。如何提高教师业务水平，我谈谈自己的一些想法如下几点见解：1、教师要坚持不懈地参加继续教育培训。作为一名教师首先应该树立终身学习的思想意识，活到老、学到老，学无止境。我们每年都要参加省里市里进修学校组织的继续教育培训学习，在学习的过程中，要认真对待，不能敷衍了事，边学习边反思，并把学到的知识用到教学实践中，这才是继续教育的宗旨。除此以外，还要参加学校组织的继续教育培训，例如，校本培训、青年教师培训等等。只要我们以认真负责的态度参加继续教育培训活动，肯定会提高自身的业务水平。2、积极参加各种教研活动。每学期无论是学校还是市里都会安排一些教研活动，我们不能抱着露露脸的心态去，应该抱着认真学习的态度去参加。教研活动是学习同仁的一个很好的机会，是许多优秀教师的经验总结与展示，我们应该取其精华，为我所用，是一条提高我们教学水平的有效途径。3、要努力学习先进的教学理念与知识。作为青年教师，缺少的不光是教学经验，也缺少先进的教学理论知识与理念。自从走上工作岗位以后，我们很少能够静下心来学习教学理论知识，没有先进的理论作为指导我们会经常犯错误的，所以，我认为青年教师一定要踏踏实实的学习理论，用先进的理念指导我们的教学活动，这样才能达到事半功倍的效果。

❺ 九年义务教育的含义怎样理解“十一.五"规划中提到的"普及和巩固九年义务教育"问题

所谓义务教育是政府有义务让所有孩子不因为经济原因失学,这就是专义务教育最本质的属含义。

《关于巩固普及九年义务教育成果进一步提高办学水平和教育质量的意见》原文~~~

各区、县人民政府，有关委、局：

市人民政府领导同志同意市教卫委、教育局《关于巩固普及九年义务教育成果进一步提高办学水平和教育质量的意见》，现转发给你们，望遵照执行。

关于巩固普及九年义务教育成果进一步提高办学水平和教育质量的意见为了巩固我市普及九年义务教育成果，进一步提高办学水平和教育质量，刮沂械囊逦窠逃

❻ 初中没有毕业已经工作六年现在想提升学历继续学习该通过什么渠道方式是去当地教育局吗

初中都没有毕业,唯一的办法是自考,如果参加成人高考,那需要有高中或同等学历的内毕业证容,函授也是通过成人高考来读的,只是学习的方法不同而已.要国家承认学历的只有普通高考,成人高考和部队学习的!

目前还有一种学习方式就是全日制自考,他是宽进严出,当你全部考完通过就可以拿到国家承认学历的毕业证!

自考全日制可以到当地报名点报名。交预定学位费，开学时可以抵充学费的。

❼ 《教育质量提升三年行动计划》与《教育质量三年提升行动计划》有什么不同

你好题主。
从这两个文件的名字上理解。
质量提升三年&质量三年提升。专
我们把相属同点去掉。
提升三年&三年提升。
提升三年：连续不断的提升三年，讲的是：如何提升，提升的方法。
三年提升：在执行完三年的连续提升的计划后，达到一个什么样的效果。
一个注重行动，一个注重效果。
但是在一般情况下，并没有这么细分，大多数情况下，这个是一样的。
但是非要细分就是一个注重行动的过程，一个注重行动的结果。
望采纳。

❽ 本人初中学历，工作十年了，想通过网络远程教育提升自己，请问有哪些靠谱的教育机构

网络教育提升自己的方式报考要求是最低高中毕业，你现在是初中专学历的话，建议通过自属考报考，考生参加国家考试机构统一组织的单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，方可申请毕业。自考报名没有学历限制，没有最短学习时间限制，科目都合格后即可申请毕业。命题由全国考委统筹安排，分别采取全国统一命题、区域命题、省级命题三种办法，完全靠自学，无任何辅导，难度较大。自考每年开设2次(各省市开考的次数由省级考办决定)，考试时间分别为4月和10月，详细情况请咨询所在地自考办。报考之初，首先要查看当年自己所在省市都在什么时间考哪些课程，来确定自己要报考的科目。
而网络教育的话，建议你在我们官网咨询下我们老师是否可以报考。