幼儿园怎么提高教育教学

1. 如何提升幼儿园教师教育教学能力

如何提高幼儿教师的教学能力 《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教育的发展日新月异，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和幼儿园课程改革的不断推进，又对教师提出了更新、更高的要求。是否能够更有效的、更扎实地培养学生的能力，使学生形成良好的学习态度，是提高教育教学质量的关键。因而加强课堂教学研究力度、提高教师的课堂教学技能、促教师专业化发展，是我园工作的重点。在此目标的指引下，我们立足于幼儿园实际、教师实际与教学实际，以课堂教学研究为重点，加大了听课、说课、评课、上课的力度，努力提高教师的课堂教学技能，为幼教改革的纵深发展奠定了基础。 一、立足教师实际，注重解决教师实际问题，努力以“研”促教。 观念的更新需要扎实地扎根于实践。我园把立足点放在教师的教育教学实践上，注重结合本园实际及当前幼教改革动态与《纲要》精神，从教师教育、教学及一日保教生活中实际存在的问题入手，积极开展研讨，寻找最佳教育策略。如“如何导入课堂教学，吸引孩子参与活动”、“如何围绕目标提问，使问题层次清晰”、“怎样调控课堂秩序和突发问题”、“如何恰当运用多媒体技术辅助开展教学”等等。由于问题来自于教师的教育实践，教师们研讨的积极性高，纷纷阐述自己的见解，解决的问题针对性强，实效性强，而且从研讨中可以看出，教师的教育观念、教学行为正在悄然地转变。《纲要》的新思想、新理念已深入人心，教师们不再把目光锁定在问题的表面，而是通过问题反思自己当前的教学行为，分析幼儿的行为动机，解读幼儿的心灵世界，充分体现了尊重幼儿、一切以幼儿为本的教育思想。近期，我们还尝试结合《纲要》开展教学案例研究，注重从教学过程的微小处入手，分析问题、解决问题，帮助教师自我反思、自我成长。 二、以课堂教学研究为切入点，提高教师课堂教学技能。 （一）多听课，促教师认真备课。 教师之间互相听课，园领导多听推门课，利于促进教师认真备课。我们要求教师听课时，不仅把主要内容记录下来，而且要在重点环节有旁评，最后有简单的总评，把自己对教学设计的看法进行描述，这些都纳入评价教师教学工作内容当中。 1.听研究课：组织教师听市、区级研究课，回来后结合听课内容集体交流反思，达成共识。 2.听师傅课：徒弟每学期至少听师傅课3节，听完后师徒共同说课。 3.听骨干教师课：青年教师有时间可以听园内骨干教师的课，课后教师间答疑解惑。 4.听徒弟课：我们根据每个教研组的实际，采取一帮一结对子的方法，加强对青年教师的课堂教学指导，以跟踪听课的方式，从主题产生到教学内容生成，从教学目标的设置到教学方法选择，从如何组织教学到如何关爱学生……从提问的设计到提示和引导，逐步培养教师的课堂教学能力。我们的具体做法是：第一步：师傅先听推门课，听课后，教其如何备课、写教案（重点如何确定教学目标），教其掌握课堂教学基本结构。第二步：选择内容帮助备课，结合内容具体指导如何写教案，听课后，师徒一起自我反思与师傅反思。第三步：经过改进后，再在其他班上课，以自我反思为主。第四部：教研组内集体备课，帮助其写教学设计，在组内上课，教师们听课后，集体说课评课，帮其掌握基本的教学方法。 （二）多指导，促教师规范教学。 1.学舌课：青年教师外出听课后，在教研组内上学舌课。课后传达听来的精神，教师们再结合本课集体讨论交流。 2.研究课：根据区教育局教研室的要求，作为自治区示范幼儿园，我园每学期需向区属幼儿园、学前班教师展示开放五节示范课。我们牢牢抓住这一契机，以叠彩区展示课为手段，把上研究课的任务轮流交给青年教师，为她们提供展示自我的时机。我园具体采用课前备课交流，认真写好教案，课后先由本人谈教学设计中的几个为什么及教学后自己的感受，再由听课老师认真评课，肯定优点，指出不足，提出改进方案。使她们在教研活动中不断成长，促进其课堂教学技能和教学质量稳步提高。 （三）多反思，促进教师正确地认识自我。 在实际的教学过程中，我们发现相当一部分教师，不能及时地进行课堂教学反思，把反思当成负担，写教学反思流于形式，因此，没有达到反思目的。为了提高教师的课堂教学能力，不断提高教学质量，我们以教研组为单位进行了专题讲座，坚持集体反思与个人反思相结合，通过教研组内集体反思交流，使教师们能够正确地认识自我，从而真正提高教师课堂教学技能。 三、扎实开展教学观摩，提高教师业务基本素质。 幼儿园内组织的教学观摩是教师互相学习、交流的一条重要途径，也是幼儿园开展教学研究、探索教学方法和规律的一种重要形式。为了让我园教师尽快适应新课程灵活、弹性大的特点，理解网络教学的含义，了解它的实施程序，我园开展了多种形式的教研活动，通过讨论、交流的互动形式，加大每个人的信息量，促进思考，提供机会接触不同的观点。 1.活动区域活动观摩。各班教师根据要本班教学目标，以及幼儿水平，结合主题开展情况，设计组织区角活动，在活动设计、教学实施、教学观摩中，相互学习。 2.教学观摩竞赛。整个活动由参赛教师讲述设计意图、组织教学活动、现场即兴反思三个环节组成。从比赛情况可以看出，教师的教育观、儿童观、价值观在不断更新，对新课改充满了热情。表现在比赛之前，教师之间就进行了无数次的学习和交流，对新课程有了一定的认识和了解。因此，参赛活动的内容和设计均能顺应幼儿的兴趣与需要，以游戏这一幼儿喜欢的形式贯穿活动始终，多数教师还注重了各学科的互相渗透和随机进行品德教育。小朋友也乐于参与活动，在活动中情绪愉快，表现出一定的想象力和动手操作能力。教学观摩在一定意义上使先进的教育理念和教学实践得以传播和推广，这对改进教师的教育行为，提高专业能力，促进保教质量的提高起到积极的作用。 四、取得的成效。 1.趣味英语教学观摩研讨活动，廖红艳、冯婵老师展示的英语课双双荣获一等奖的好成绩。2008年6月方敏、莫淋荔、廖艳霞老师代表叠彩区参加桂林市音乐教学展评活动。 2.课堂上充分体现了学生的主体性和人文性。课堂上充分体现了实践性、开放性、活动性，教师们从重视合作学习的形式逐渐向合作学习的质量转变，使合作学习的效果有了长足的进展。 3.教师们的科研水平有了很大的提高，论文参赛率为100%，撰写的论文获自治区、市级一二三等奖。 4.教学成绩有显着的提高。通过期末测查，小朋友各方面能力都有不同程度的提高，实现了“三满意”，即：幼儿园满意、孩子满意、家长满意。 五、体会和思考。 我们坚信，教师驾驭课堂教学能力的提高是提升全园教育质量的关键，在教学工作中，我们全面推进新课程改革，建立并完善了有效的园本教研制度，在落实各项制度的过程中，力求在活动方式上体现“多样性”，在活动过程中体现“实效性”，在制度管理中体现“人文性”，从而，调动了全体教师们的教学积极性，使教师们的课堂教学能力、专业素质和教育教学质量在原有的基础上得到了稳步提高，普遍具有了主动观察、发现儿童兴趣、需要的能力；“动态设计”与“随机生成”课程的能力和收集资料、记录与整理案例的习惯和能力。 在培养提高教师的课堂教学技能的过程中，我们深深的感到：教师的教育观念和课堂教学技能关系到课程改革的

2. 如何提高幼儿园教育教学质量汇报材料

一、基本情况 幼儿园建于1958年。占地面积3600平方米，建筑面积2030平方米，户外活动场地近1250平方米，园内设施配备完善，各类大中型玩具配备齐全。现有9个教学班（其中2个大班，3个中班、3个小班、1个早教班），幼儿260名，生源主要是我部军人干部、战士、职工、三代子女以及周边社区2.5岁...以上幼儿。 在岗教职工41人，其中正式教职工7人，聘任教职工34人。高级教师3人；园级骨干教师2人；本科学历9人，本科在读2人,大专15人，大专在读4人,中专3人,中级以下学历6人；实习生2人。一线教师27人。我园教职工年龄结构整体年轻化，老教师相对较少。受编制的影响，大部分教职工均为招聘人员，流动较大，但教职工的综合素质却在不断提高。 自2007年以来，我园先后被认定为北京市一级一类幼儿园、北京市早教基地、丰台区示范园、丰台区0―6岁婴幼儿早教基地、总后示范园、“十一五”重点课题实验幼儿园、中国国际儿童美术艺术大赛组委会现代教育少年儿童书画艺术教育基地。荣立我部集体三等功，我部先进集体，丰台区“巾帼文明岗”，北京教育研究协会“十一五”课题先进单位。 二、主要经验及工作措施 我园在教委和我部党委各级领导的关心指导帮助下，以《幼儿园教育指导纲要》为指导，坚持“一切为孩子着想，一切为家长分忧，一切为部队服务”的办园理念，以质量强园、服务树园、特色立园、和谐兴园为宗旨，营造团结和谐奋进的团队精神。以师德建设为重心，提高教师的责任意识与使命意识，以开展园本研训为切入口，促进教师的专业成长，从而提高保教工作的质量，让幼儿健康、快乐、富有个性地发展，社会声誉稳步提升，各项工作均取得了较好的成绩。 （一）安全责任重于泰山 认真制定严格的安全规章制度，以保育为主要渠道，不断加强安全教育和安全防范意识。 1.严格执行大门值班制度。设立专职门卫，大门实行封闭管理。家长提前来接幼儿，必须先与本班老师取得联系，由本班老师将孩子亲自送到园门口交与家长手中，特殊情况下，由值班领导将孩子带出交与家长。 2.持卡接送幼儿，设立大门接送缓冲带。坚持幼儿家长持卡接送幼儿制度，在大门口拉上警戒线，与大门之间保持一定的距离，中间有值班领导来回巡视，幼儿从缓冲带有序通过，严防校园暴力事件及意外事件的发生。 3.严格卫生保健制度。做好新入园幼儿健康检查及卫生防疫工作，严防传染病的传入。严格按照各级主管部门对卫生保健工作的要求，规范各项卫生保健工作，健全完善卫生保健制度和档案材料。同时要求各班做好预防工作，幼儿的毛巾、杯子、碗筷等日用品进行严格的清洗和消毒，保持园内整洁，室内经常通风，并通过“家教宣传栏”、校讯通平台向家长宣传预防传染病的常识，做好晨、午检和幼儿服药记录。 4.严格安全制度。每学期都开展安全知识教育，有针对性地教给幼儿自我保护方法。组织消防安全演练，对幼儿进行消防安全的初步教育，邀请我局和市消防办的相关人员进行消防安全知识的学习和培训。 （二）加大投入改善硬件设施 2007年，我局为幼儿园投入300余万元改善环境、提高硬件水平，以后逐年增添，累计达120万余元。2011年就投入30余万元扩建幼儿活动室、增添玩教具、桌椅、床等；2012年更换配备计算机、多媒体一体机、数码摄像机、数码照相机等投入30余万元，办园条件明显改善。 （三）搞好后勤保障 园舍、大型玩具、活动场地定期检查维修，做好记录，保证正常使用，积极排查消除安全隐患。 （四）构建科学管理网络 在科学管理构架的基础上，不断规范管理制度,始终坚持依法办园、以德立园的正确方向。 1.整合管理网络。建立了以党支部统一领导，分级管理，各职能部门分工负责的管理网络。班子成员团结协作，各司其职，勤政廉政，创新工作，努力成为教职工的表率，形成强有力的领导集体。园领导深入一线，与各教研组、后勤组结对挂钩，参加学习、听课、研讨，及时了解情况，适时指导。 2.实施园务公开。增强办事透明度，遵循公正、公平、公开的原则，幼儿园的重大事宜、规章制度、涉及到教职工切身利益的政策，必须提交教代会审议、表决。如中层干部提拔任免培养、年度评优工作、年度考核等等，广泛听取教职工意见，真正起到民主监督作用。 3.完善规章制度。每学期在吸取教职工意见的基础上，对幼儿园各项规章都进行修订完善，提高教职工工作的积极性和主动性。 （五）加强队伍建设 1.注重师德建设，形成良好园风。倡导敬业爱岗的奉献精神，增强教师的事业心、责任感和服务意识，力求“家长满意、幼儿满意、领导满意”。对工作要“热心”，对幼儿要有“爱心”，对幼儿生活要“关心”，教育幼儿要“耐心”，保育工作要“细心”。使全体教师从思想到行动上践行“德高为师、身正为范”的理念，让“园兴为己任”的观念牢牢地扎根在每一个教职员工的思想深处，形成团结、奋进、爱岗敬业的良好园风和师德风范。 2.加强理论学习，更新教育观念。 （1）以理论学习为抓手，组织教师认真学习《纲要》，领会精髓，融入实践。 （2）组织学习各种先进的幼教理论文章，鼓励教师博采众长，以质问、讨论、交流、释疑等方法，帮助教师将自己的实践提升到理论的层面。 （3）抓岗位练兵和专业培训，开展多元化的园本培训，建立多层次、多形式、参与、开放的园本培训新模式，努力让教师成为教材的主动驾驭者，鼓励教师发挥个人教育智慧，使课程用出创意和特色，为园本课程的建立打好基础。 （4）结合专家指导和“请进来、走出去”的方法，尽可能创造条件让教师外出学习观摩，拓展思路，开阔眼界，激励教师在工作中学习，在学习中成长。 （5）加强骨干教师队伍建设。 我园受编制的影响，教师队伍流动性比较大，难于留住骨干教师，每年都有新面孔，给教研和教学带来很大影响，年年都要进行新教师自培，每个学期都要在新教师开展工作上费尽心机。虽然有很多的难言之隐，但是我们没有因这些而停止不前。首先，我们不断加强学习；其次，通过各种方式激励教师学习。为了拴心留人，我们成立了教师职称评定委员会，依据北京市和总后教师职称要求，每年开展教师职称评定，通过自愿报名、参加综合素质考核、说课活动、经过评委小组进行评议，上报我局政治部审批，对被评上职称的教师，工资福利按总后的关于教师的工资标准执行。对优秀的青年教师纳入军队非现役工勤人员管理；对有特长、综合素质突出的教师，秉承“压担子、促成长”的原则，促进其充分发挥骨干的作用。

3. 如何提高幼儿园教育教学质量

王国平：谈到学前教育质量年这个主题，我的第一个想法是咋就这么巧！我今年给全省民办幼儿园工作定位就叫“办园质量年”。我们今年的工作计划中，就准备在全省民协幼儿园中分级分区评选“优质幼儿园”。 其实，在幼儿园谈教育质量是有困难的，更不可以提“教学质量”的说法，因为幼儿园与小学、中学的学习模式差异很大，考量点和方法差异也很大。所以，我们在提出“办园质量年”的时候，遇到的第一个问题就是如何考量幼儿园的办园质量。 我们尝试着把幼儿园的“办园质量”做了分解：分为教育服务质量、课程建设质量、环境创设质量和科学管理质量四大块。教育服务方面，看家长的满意指数；看幼儿的安全指数；看幼儿的快乐指数。 课程建设方面，由于幼儿园的课程很开放，教材没有一统天下的羁绊，所以，课程建设往往标志着一所幼儿园的教育方向和水准。所以，看课程建设就看选用的教材与教法和现代教育理念是否有差距，看课程安排是否科学合理，是否留给儿童足够的自由活动时间和空间，看幼儿园的课程中是否有属于自己的特色教育。环境创设方面，主要指向区角建设是否到位，因为儿童区角活动是目前接轨国际化幼教的基本环境要素。科学管理方面，主要有两点，一是制度建设和运行的到位情况，二是人文管理的体现。 总之，我认为，在经历了前年密集政策出台后，当前幼教已经显露出一种积极向上的发展态势。在河南郑州，政府的支持效果很突出，在“放低准入门槛”后便走向规范管理，这无疑对民办幼儿园是一种推力，是在“特色生存”后的“质量提升”要求，也是民办幼儿园发展的必由之路。没有质量做特色的保证，特色就会“悬空”，就会在“逞一时之能”后，找不到坚实的落脚点。崔国华：现在教学质量的评价人为的东西比较多，比方考核表，儿童测评表……我认为仔细地观察儿童，从某件事情、一个事件过程中儿童的表现，就可以呈现出教育的结果，儿童的日常表现就可以反映出园所教育的质量问题。例如：生活能力、社会交往以及待人接物等等最普通的、最平常的行为，就最能反映出我们的教育水准。丁成千：我们芭学园采取的是真实性评量或表现性评量，对孩子的日常表现进行忠实记录，关注每个孩子自己的进步。 中国教师报： 传统意义上的“教学”用在幼儿园的教育活动中往往并不准确，你们是怎么实施高质量的日常教育教学活动的？或者说，一所优质园应该具备哪些特征？李跃儿：在幼儿园的一日活动中，老师光靠书本进行教育是不行的，真正的教育是正确地帮助孩子们解决成长中遇到的问题。所以，我们的老师除了教学流程、规定的课程大纲、教学方法以外，还有一些情感的交流，心灵的互动的方式。比如吃饭，在非常脏乱的地方吃和在非常优雅的、干净的地方吃，感觉肯定是不一样的。其实吃的什么东西，对我们来说并不重要，而是在享受一种精神，一种文化的滋养。教育也是这样的，真正的课程内容就像食物一样，是物质的东西，它就是人们享受精神滋养的一个媒介而不是终极目标，如果把教育内容作为终极目标的话，那就是教书了，不是教人。 我们幼儿园分成几大块：后勤支持部，教育指导部，教育管理部，教学部。教学部是以班为单位，每个主班教师负责他的一个班。而我的工作就是教育督导，我的主要工作是确定幼儿园的课程内容，考察各班对课程执行情况，观察老师的工作状态和需要改进的问题等，然后把需要提升的部分对老师进行培训，或对老师个别地进行一些指导。 我们要尊重孩子，爱孩子，从孩子身上发现一些成人身上没有的人性的光辉。从孩子的行为和状态中，发现教育，发现儿童。所以我们把孩子的各个状态拍摄下来，与老师一起研究，一起分析。崔国华：我认为一所优质园，必须做到每位教师在每个岗位都适得其所，有充分的发展性和自主性。 负责教学的园长，要有良好的指导、示范作用，要对幼儿园教育教学了如指掌，对每一个教学过程十分清楚。另外，要对教学实施过程具备前瞻性，对教师的施教过程具有包容性，要允许教师（包括新教师）对原有教学计划实施过程的随机性，要善于把教师不成熟的创意或是改变进行调整，在评判教师教育教学工作的过程中，能够为教师指明方向，具备画龙点睛的能力。教学园长或是园长对于园所教育教学质量起着至关重要的决定作用，因此，要非常重视他们的学习，外出参观培训，访谈、寻访要成为制度化。 学科带头人、骨干教师，在幼儿园教育教学工作中率先垂范，是推动幼儿园教育教学的中坚力量，也是将园所教育教学推向新高的生力军。因此，要挑选有爱岗敬业、综合素质高的中青年人担任，在委以重任的同时，要积极为其搭建展示平台，要提供学习进修的机会。幼儿园每个学期都要有一定的教学实践、课程改革的任务交由他们来完成，园领导在指导他们的过程中，进一步修改学期教育教学计划，使之不断完善，形成园所独特的教学工作特点。 班级组长、普通教师及保育员的培训是决定幼儿园整体教育教学工作质量的关键。他们是园所教育教学工作的纯粹实施者，他们按部就班、一丝不苟地实施园所教育教学工作计划，就会呈现园所统一的教育教学工作目标。对这一部分人员的培训计划性要强，每学期至少要有2次集中性的集体培训，分学科的培训每月至少一次，要将园长、学科带头人、骨干教师的对教育教学工作的理解深化到每一个人的心目中，充分调动保育员的积极性，使之参与到班级教育教学活动中来。因此，教学工作的检查要落实到实处，备课是否充分是检查的重要环节，要为其提供相互切磋的机会，要经常性地将不同的教学活动变换不同的方式，拓宽教学思路，鼓励教学创新，发掘教学潜力。丁成千：我们非常强调情景对幼儿学习的重要性，从而引发教师在教学方法上的重大改变。教师要从观察儿童中得知他们的兴趣与需求，以及对他们有意义的事物，然后再去布置情景或设计活动，使情景能力与儿童的经验相似，使活动能够对儿童有意义，从而引发他们的兴趣与专注。 芭学园实行的是混龄编班，在日常活动中，不主张以大团体的方式进行，而改用由儿童自主组合为主，偶尔辅以团体。在这种情况下，能力较高的儿童可以领导，引导其它幼儿表现出高层次的行为或思考。儿童个人的自由也受到重视，可以依兴趣自行选择活动种类及内容并自行决定活动的时间。 杨建寿：单纯从教学技巧上来讲的话，我觉得教师的语言也是关系到教育质量的一个重要因素。语言是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。多用儿童熟悉的、富有表现力的词语与句式，避免过多生疏的附加成分。正如现代教育理论认为的：一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。而学生的积极性主要靠教师的教学语言去调动。因此，幼儿教师在教育教学活动中应该注意精心设计自己的教学用语。 中国教师报：当前，欧洲很多国家的幼儿园实行混龄编班，在中国，混龄教育还带有实验性质，主要是一些民办幼儿园或是开办“蒙特梭利教学法”的幼儿园在实行混龄编班。我知道你们中间有幼儿园是实行混龄教育的，有什么心得可以借鉴？你们觉得混龄教育在中国能普及推广吗？丁成千：现在的孩子普遍有一种遗憾，就是很少有兄弟姐妹长期生活在一起的经历，在成长过程中大多数时间面对成年人，所以很多孩子很难与同龄人交往及合作，也很少有受到年长孩子的引领和照顾的机会。而混龄则能有效地解决这

4. 如何提高幼儿园教师教育教学水平

"教育要发展，师资需先行"。幼儿园是基础教育的重要组成部分。新《纲要》追求的教育理念是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长,它需要通过
教师的工作去实现。因此，对高质量幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。建设一支团结向上，富有凝聚力和战斗力，作风扎实，素质高强的幼儿教师队
伍，是幼儿园可持续发展的重要基础和保证。要想让幼儿进步和成长，首先必须以教师的进步和成长为前提，以教师专业发展为本。多年来，我园尝试着从本园的实
际、从教师的实际出发，尊重教师的主体性，采取多渠道、多方位发展教师的专业技能，打造高素质的教师队伍。我园教师队伍专业现状，现有教师 人，幼师专业毕业教师 人，其余都是从其他专业毕业的，在一线岗位专业人员仅
人。因而对幼教专业知识、幼儿教育教学技能、技巧都是从头学起。随着社会经济的飞速发展，学前教育大发展的时期已来临，对幼儿园教育的质量要求更高。面对
这样的形势，我们认识到目前我园的教师队伍专业现状急待发展，专业水平急待提高。结合近年的工作实际，就如何提高幼儿教师的专业水平谈自己的一些粗浅认
识。
一、抓学习，促进教师对专业成长紧迫性的认识。
"幼儿教师专业化程度的强弱，专业水平的高低，直接决定着幼儿园教育质量的好坏"。近年来，我们通过开展各种形式的学习活动，如：组织教师学习
了解幼教前沿理论，幼教新观念，组织教师外出参观名园所，学习交流，请专家来园讲座、指导教学等，教师们统一思想，明确了认识，但要真正提高教师专业水
平，还需要我们脚踏实地，制定一系列的方法措施，才可促进教师专业化大的发展。
二、抓培训，促进教师幼教基本功全面提高。
加强规划，有效落实。近年来，我们坚持每学期培训一项幼儿教师的基本功，但随着教师队伍的不断壮大，幼教专业人员的严重缺乏，培训任务愈加重
要，依据幼儿园目前教师队伍现状，我们立足实际，设立了"幼儿教育研究室"，重点就教师专业培训，课题研究，结对帮扶等方面开展工作，制定了中、长期教师
专业发展的规划，短期培训计划，就教师目前的专业水平，采取突出重点，制定措施，分步实施，有效推进。
1、分层培训，整体推进，分类指导，整体成长。
岗前培训。我园教师95%都不是普通幼儿师范学校毕业，没有系统的学习幼教专业知识，虽然有一半以上的教师在幼儿园工作15年以上，有一定的保
教经验，但在教学一线岗位的教师都是近年来从中、小学调入的，对幼教理论、专业知识缺乏，因此，我园应在每一学期开学前利用一周的时间组织教师开展主题教
育活动，学习幼儿教师职业道德规范、幼教《法规》、《纲要》，幼儿园各岗位人员的职责与要求，请专业特长教师进行基本功展示，尽快让教师进入角色，投入到
新学期的工作中去。
新教师培训。新教师作为教师队伍中的新鲜血液，不管在师德修养还是在教育教学中，都要经历成长羽化的过程，因此我们要通过多种的培养方式帮助其
递进成长。要开展幼儿教师的四心(爱心、耐心、细心、恒心)的培训辅导，帮助教师从思想到理念上的转变；学习幼教法规和幼教基本理论，鼓励新教师自学幼教
专业知识；带领新教师深入班级跟孩子在一起生活、游戏一个周，让她们初步了解幼儿的特点，有了感性的认识，再通过联系幼教理论分析幼儿教育的特点，让她们
明晰幼儿教育与中、小学教育的区别，促进其尽快转变角色；开展基本功展示活动，请园里的特长教师展示幼教基本功，让新调入教师展示自己的特长，促使新调入
教师认识到幼教基本功是每个幼儿教师必备的基本素质，同时也了解了新调入教师在专业基本功方面存在的不足，有针对性的制定帮扶计划；带领新教师听园里骨干
教师讲课，听新教师试讲课，由骨干教师帮助、指导、新教师组织教学活动，让她们逐步掌握幼儿园保教活动的组织方法。
专业技能培训。针对我园教师在幼教专业基本技能方面存在的差异，把教师按照技能强弱分成小组，有针对性的开展
技能培训。采取每学期定培训重点任务，抓关键环节。如，定"弹唱"为培训重点，先让每位教师进行弹唱，然后根据弹唱的水平，分成初级、中级、高级，再确定
培训策略，最后由培训教师按计划分步实施，做好阶段检查，动态调整培训方法，培训结束时，进行考核，检查培训效果，然后再确定下一步的培训重点，直至每位
教师的弹唱在原有水平上都有较大的提高。对弹唱基础太差的教师，安排专业教师长期跟踪，个别指导，不急不躁，让不会弹唱的教师在一对一的帮助中增添信息，
在专业教师手把手的指导下提高水平。对每一项基本功的培训都制定相应的措施，每期各有侧重点，以点带面的促进其它各项基本功都有所发展。
三、抓教研，促进教师保教能力全面提高。
团队运作，能充分激发各组员的积极性，发挥各自的潜能，取长补短，有效促进教育合力的形成。我园要按照教师们各自特长，把教师分成三个组，如：
把有音乐、舞蹈、弹唱特长的教师分为第一教研组，把绘画、手工制作、体育特长的教师分为第二教研组，把负责照顾幼儿生活起居的教师分为一个组，便于教师们
在一起探索、研究保教方法。因此，在幼儿园工作中，我们要鼓励教师积极参与园本教研，做实实在在能够帮助教师提高教育、教学水平的教研，以我园实际为本
位，以教师自己或他人的行动为基础，由园内骨干教师作引领，通过加强理论学习，树立反思意识，提高教研能力，认识教研活动对专业成长的重要意义，并在实践
过程中开展教研反思活动。另外还可以组织园里骨干教师交流个人专业成长历程，通过分享，使教师产生共鸣和感悟，从而对个人的成长带来促进与帮助。为教师的
专业成长提供合适的平台和载体，打造了一支具有良好职业道德和过硬专业素养的幼教教研团队。发挥骨干教师的专业引领作用，对一些新课程改革中遇到的重点问
题、难点问题，要通过"一课多讲"、"教研组推优"、"教学比武"等形式，提高教师的教学实践能力。教师们在发现问题--设计方案--实践操作--反思总
结--发现问题的循环往复的过程中，将活动演绎成了一个师幼共同成长的故事。

5. 如何提高幼儿园的教育教学质量

在教学活动复中，教师可以制坐在孩子们中间，改变以往教师在上、学生在下、教师在前、学生在后的课堂模式。努力营造积极的课堂气氛，是教师提高课堂教学的有效途径。尤其在幼儿课堂教学中，营造积极的课堂气氛更为重要。在幼儿课堂教学中，教师可以用幽默、风趣、传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂气氛，激发孩子主动获取知识的愿望。教师保持积极的情感更加可以感染孩子，呼唤起孩子们积极的感情，激发孩子的求知欲望，引领孩子积极地参与教学活动。例如在活动中，对孩子保持着灿烂的微笑，用抑扬顿挫的语调来活跃课堂气氛，在老师积极情感的带动下，孩子们很容易就进入了角色，开始积极地参与课堂教学。的确，教师丰富的表情、幽默的语言、协调的动作都会创造出一种积极的课堂氛围，促使每个孩子敢于说、乐于说，积极参与，大胆表达。

6. 如何提高教育教学质量幼儿园

如何提高幼儿园教学质量？
1.管理层次因精细化而提升
精细化管理是常规管理的深内化。结合办园实际，在“系统容管理学”和“行为科学”的指导下，经过不断探索和科学实践，逐步形成了一套行之有效的“精细化”管理思想和操作方法，即“精心是态度，精细是过程，精品是结果”的管理理念和“事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管”的管理方法。
2.校园因精细化管理而和谐
生命和促进幼儿的健康放在首位。”创设干净、卫生的环境对学前儿童尤为重要。
孩子是在与环境的互动中获得发展的，幼儿园的环境对孩子来说，就是一本不会说话的教科书。
环境是靠集体中的每个人共同营造的，每位教师都有责任维护良好的幼儿园环境。

7. 如何提升幼儿园教育教学质量

一)对幼儿教育质量的理解。
近年来有大量的国内外学者都对幼儿教育质量进行了研究与分析，并引起了社会各界对这一问题的关注与讨论。有关学前教育质量的研究和探索，主要关注于学前教育机构的各种特征与其对儿童将来在各方面发展所产生的结果之间的关系，是可以由一定指标客观评价的。

但随着研究的深入，以及一些案例的对比分析，人们发现学前教育质量问题是需要考虑背景因素的，不同的时空环境、文化和其他因素的差异性，使人们对早期教育质量概念的理解在全球范围内呈现多种多样的趋势。因此对幼儿教育质量的理解与评价需

要因地制宜，差异化对待，不可千篇一律。例如不能用统一标准衡量城乡的幼儿教育质量，这样不仅不利于教育发展，甚至会起制约作用。

(二)对幼儿教育普及的理解。
在我国现阶段的幼儿教育中，入园困难的现象日益凸显，甚至有孩子上个幼儿园比考大学都难的说法，家长彻夜排队为孩子上幼儿园报名的情况堪比几年紧张的春运。而对于偏远地区和不发达地区的儿童来讲，由于经济原因，教育软硬件设施的投入不到位，使很多孩子的入园更成为了问题。

三、提升幼儿教育质量的具体方法和途径
(一)运用现代教育技术改进教学质量。
现代教育技术以其优势的教学功能逐渐深入到教育的每一个角落。研究探索现代教育技术在幼儿园教育中的作用，以提高幼儿园教育效率.全面落实教育目标。已经成为一个新的幼儿冈教育方式。运用现代教育技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化.对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面。

1.多媒体在幼儿教学中的运用.培养了幼儿的兴趣
在语言教学中，我们充分运用现代教育技术来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。通过多媒体展示使幼儿们很轻松就理解了故事的整个过程。能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，教育目的就轻而易举地达到了。

2.发挥录像片在幼儿科技教育中的作用，培养幼儿的科技素质
科技教育.是幼儿教育中的重点和难点之一，在向幼儿传授科技知识中的抽象枯燥的概念与原理的过程中，用传统方法往往难以引发幼儿的兴趣。用形象、生动、直观的现代教育技术手段。将使科技教育取得事半功倍的效果。

3. 利用现代教育技术营造幼儿游戏的学习气氛
由于幼儿阶段是孩子接受事物能力较强的阶段，传统的教学模式只进行枯燥的讲授和知识灌输，很容易使幼儿对学习产生厌烦感，所以营造一个轻松自在的游戏学习环境，对幼儿教育有重要意义。利用多媒体的生动性，播放各种歌曲和优美的画面，发挥多媒体教学灵活多变的优势，创造一个游戏氛围，让幼儿在学习中感觉到周围都是自己感兴趣的东西.从而提高了学习兴趣。

(二)幼儿阶段是人的个性形成和发展的重要阶段，学生心理的健康发展对于学生后期的健康发展有着十分重要的意义。所以，在幼儿教育的过程中，一定要注重对学生的自我调节能力进行很好的培养。老师在教学中可以对年龄较小的幼儿进行很好的鼓励表扬，尊重幼儿言论和行为，避免因为老师批评而伤及幼儿的自尊心。在教学过程中要和幼儿多进行聊天，帮助学生培养自我评价的能力，促使幼儿能够形成比较正确的自我评价的标准，从而做好自我条件，以保持幼儿的心理健康发展。

(三)实施家长为本的家园共育教育《幼儿园教育指导纲要》总目标提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在此，我们进行了反思。在以往的办园过程中，我们往往忽略了家庭及社区的重要作用，对幼儿的教育仅局限于幼儿园这一狭隘的空间范围内，家园之间的教育合力没有真正发挥。家庭、社区是幼儿生活的重要场所，也是幼儿接受教育的重要途径。实现“以幼儿发展为本”的教育，必须是一种全方位的家园共育。

8. 如何提高幼儿园老师素质，从而提高教学质量

个人认为教师与其它行业相比，除了职业技能外，最为核心地是要有使命感和理想感。因为教育关系着社会的和谐与发展。

对于这个问题中的一个教学质量，在人们的认知中，教学质量就是指小孩的知识水平，也即是学校的考试检测指标。个人认为对于幼儿园孩子，关键是培养其情感和兴趣，知识水平几乎可以忽略不计。

以上是本人的理解。回头再看了一下，有点理想化，但这是个人期待的。

9. 幼儿园教师如何提高教学质量

提高幼儿园教育教学质量，是幼儿园高品质发展的必经之路。幼儿园只有教学质量得到了提升，才会有充足的生源、良好的口碑、专业的老师，因此提高教学质量是幼儿园的重中之重。
为了帮助投幼儿园园长，小编在这里总结了一些建议。具体做法如下：
教研引领教学
在国内，幼儿园长期以来基本上没有教研，大部分老师不知道教研的真正含义。主要原因是幼儿园缺乏完善的教育理论体系。教育理论是教育机构的灵魂，是教研和教学的基础;而教研又是教学的发端。如果没有教研，教学和教学理论一定是脱节的，教学一定是不成系统的，教学一定也是不规范的。也就是说，教学一定是混乱和不标准的。

打开网易新闻 查看更多图片
了解教研的重要后，如何进行教研，对于一般幼儿园几乎是一个无法逾越的鸿沟。绝大多数幼教老师除了缺乏理论素质以外，从来没有进行过教研方法的学习和培训。目前，国内仅有跨世纪在引进国际以蒙氏教育为主的先进教育理论基础上，结合中国幼教国情创了造跨世纪蒙氏教学法，填补了中国幼教理论空白。跨世纪不仅创造了一套中国式蒙氏理论，而且“知难而进”，在教育理论的指导下，非常重视开展幼儿园教研活动，这项工作已经探索、实践了近三十年。跨世纪长期和国内外幼教专家合作，首先认真推广蒙氏经典教学法，全国培训5万多名幼教老师。尤其难能可贵的是，跨世纪总部幼儿园十几年来坚持进行蒙氏教育法的延伸教研，编写了几十种教材，制作了上千个课件。幼教教研工作是项十分艰苦困难的工作，也是项非常有意义的工作，其中充满了挑战性，做好后又会给老师带来极大成就感。作为一名优秀的幼教工作者，在教研方面必须有所建树，否则职业生涯是不完美的。作为幼儿园要做好教育，必须是教研引领教学。
教育模式影响教学
不同的教育模式会有相应的教学，在当下的市场上只有蒙特梭利教育是相对而讲先进、科学的教育模式。在国内在蒙特梭利教育推广上做得出色的跨世纪一直秉承理论结合实际、具体问题具体分析的方法论创造性的提出来中国化的蒙特梭利教育。
2016年，跨世纪理论巨著《托起明天的太阳》出版标志着跨世纪教育模式的正式形成。跨世纪依靠跨世纪教学法为全国近千家的加盟园带去了先进的教育教学，受到加盟园的一致认可。因此，才有了教育模式影响教学的结果。
提高教育教学质量，不仅要注重教研，而且要选对教育模式，更需要加盟跨世纪这样的国际品牌。只有这样才能真正的提高教育教学质量，走向高品质。