❶ 浅谈如何在小学品德课教学中进行礼仪教育
礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养、健全人格的教育，是中小学思想品德教育的一个重要组成部分。各国都以不同的方式对下一代进行礼仪教育，如日本开设了“道德实践课”、“友爱课”；美国推行“公民教育”；韩国《道德》课的第一条目标是“使之理解白常生活所必要的礼节和道德规范的意义与重要性”。由此可见，在青少年心理与行为发展的关键时期一中小学阶段加强礼仪教育。对青少年形成健全的人格起着重要的作用。
1 礼仪教育的内容
1.1 语言修养。让小学生养成文明讲话的习惯，具体地让他们学会“10个字”，即“请、您好、再见、谢谢、对不起”。这10个字虽然简单，却集中了礼貌用语所表达的全部含义——对他人的尊重、关心、热情和谦让。在教育孩子这些习惯用语时，首先身体方行，以身作则，自己养成习惯，对孩子也不要吝啬这些礼貌语言。如果孩子一开始不愿意说，我们不能强迫，应温和地督促他们。
1.2 举止修养。举手投足也反映着一个人的修养。古人云，“坐如钟，行如风，卧如弓”，这不仅是健康的表现，也是文明形象的要求。举止的修养不是要求孩子“笑不露齿”，谨小慎微，而是希望他们有昂扬的朝气、健康活泼的风度，较好地表现自己的人格魅力。在具体的教育中，既要教给他们正确的做法，又要及时指出他们不太雅观之处，帮助他们矫正不良习惯。
2 小学品德课教学中礼仪教育的渗透
2.1 坚持三个结合，开展礼仪活动。为了使礼仪教育扎实有效，我们坚持学校、家庭、社会三结合，开设丰富多彩的“礼仪活动课”。具体做法是：（1）在中、高年级学生中开展人人办“文明礼仪手抄报”，撰写“文明礼仪小征文”活动。（2）举办礼仪主题班会和自编自演礼仪文艺节目。（3）积极参加社会礼仪实践活动。我们以“爱国爱民、尊敬师长、扶危济困、奉献爱心、服务社会、保护环境”为主题，组织学生走上社会，在教师指导和有关部门的配合下，开展“小小服务员”、“小小交警”、“小小环保员”、“小小采访员”等活动，让学生在为社会服务的礼仪实践中增长知识、懂得道理、学会处世。我校的环保服务宣传队，经常穿特制的绿色马夹服装，活跃在广场、街头，一方面宣传环保知识、公共场所文明行为规范，一方面随时捡起人们乱丢的垃圾、杂物。（4）为提高学生的全面素质，培养、发展他们的个性特长，把礼仪教育融入素质教育之中。
2.2 细化小学生日常行为规范教育。深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省、市未成年人思想道德建设工作会议精神，坚持德育为首，育人为本，贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则，加强未成年人思想道德建设。（1）严肃升旗仪式，国旗下讲话工作在开学就进行妥善安排，由学校中层以上领导轮流担任主讲，并且及早安排好主题。（2）利用晨间活动，抓好学生的日常行为习惯。每周确定学习重点，从行为习惯的养成入手，联系实际对学生进行爱祖国、爱家乡，爱集体以及生活常识教育，注意从小处着眼，规范学生的走、坐、行、吃、穿、说、骑车等行为，提高学生的整体素质。（3）开展五项竞赛，抓好学生的日常行为规范教育。班级是学校德育工作的基本单位，班主任是班级德育工作的第一责任人。为此，学校建立了班级、学生及班主任考核制度。班级开展五项竞赛活动（卫生、纪律、两操、文明、停车）。学校领导、教师轮流值日，每天两次对学生的日常行为进行检查、评分，将扣分单发至班级，在宣传栏公布得分。每天一汇总，每周一评选，并在升旗仪式上颁发奖牌。
2.3 遵循小学生年龄特点和认知规律，进行礼仪教育。依据德育生活化、个性化、科学化的原则，从小学生礼仪知识、礼仪意识、礼仪能力、礼仪行为四个方面构建礼仪教育目标内容体系、途径方法体系和管理评价体系，丰富和充实了小学德育内容，对整体构建学校德育体系具有重要价值。联系小学生学习实际开发的“小学生礼仪”教材、“小学生礼仪教育系列电视短剧”、“礼仪活动课方案”，内容符合小学德育大纲的要求，符合学生的心理特征和认知规律；注入了先进的教育思想和教学方法，体现了时代精神；教育针对性强，有利于激发学生兴趣，充分发挥学生品德学习的主体作用，具有较强的可操作性。
2.4 抓住契机，开展主题教育活动。充分利用民族传统节日、重要事件、重要人物纪念日，通过班队活动、课堂教学、课外活动等途径，开展主题教育活动，推进和改进未成年人思想道德建设。（1）争创文明单位、构建和谐校园动员大会。为创建省级文明单位，学校在开学初举行创建省级文明单位的动员大会。在会上，校领导高惠民向全体师生员工提出：一要充分认识文明创建的重要性、必要性和紧迫性，努力形成“创建工作靠大家，搞好创建为大家”的共识；二要教人求真，学做真人，从身边小事做起，树立时时处处为人民服务的思想，做文明学生，当文明教师；三牢固树立社会主义荣辱观，做到勤奋学习，教书育人，以实际行动为创建省级文明单位呐喊助威；四要自觉履行文明公约，努力践行文明礼仪，关心校园文化建设，努力搞好校园环境的绿化、美化和净化工作，共同为创建文明和谐校园作出更大的贡献，以此为契机，在校园开展各类活动，努力构建学生的美好人生。（2）师生文明标语征集活动。谦逊礼让的文明语，能体现出一个人的思想品德、道德修养水平，让每个人的举手投足都传递丰富的文明信息，让人的心灵更纯洁。
3 结论
通过以上分析，学生的品德修养得到了很大的提高。礼仪教育只有遵循实效性的操作原则，做到教育与实际相结合，理论与实践相结合，活动组织与实效考查相结合，才能取得最佳效果。
❷ 浅议小学语文教学中如何渗透文明礼仪教育
礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期的共同生活和相互交往中逐渐形成的，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。因此，文明礼仪的养成教育不仅是个人道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神以及建设社会主义精神文明的基础教育。然而随着独生子女的增多，许多家长“望子成龙，王女成凤”心切，在教育观上存在“重智轻德”的现象，从而使孩子养成任性、霸道、不礼貌等不良行为习惯。因此，在教育过程中，我们不应该只是说教，而应该与日常的学习、生活有机地结合起来，帮学生架设一条道德认识转化的桥梁。
一、上好第一堂礼仪基础教育课
语文是其他学科学习的基础。新学期开始，教师应利用第一节语文课时间对学生进行文明礼仪教育，上好这第一次礼仪课。教师首先应对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪课堂常规，使每个学生心中有数。其次要进行文明礼仪训练。既要使学生明白“理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。再次要做示范、教表演，使学生知道怎样去做，然后组织学生和我一起编写“文明礼仪细则”，并通过课堂教学提高学生对礼仪、礼节、礼貌“三礼”要求的认识，这样更容易使学生形成清晰的概念，从而起到明理导行的作用，有助于学生逐渐养成良好的习惯。
二、阅读教学渗透礼仪教育
为了使学生能懂文明讲礼仪守规范，作为语文教师的我在进行书本阅读教学时对进行文明礼仪教育，把自己的主导作用寓于学生主体活动之中，灵活运用多种教学方法和手段，能够充分调动学生学习的积极性，让学生在活跃、充满激情的课堂中接受文明礼仪教育。
“礼”在我们身边无处不在、无时不在。这一切都要靠老师在课堂上正确的引导，真正地把文本知识，文本中的礼仪巧妙地渗透到孩子们的生活中；真正让学生知礼、学礼、懂礼、用礼的目的。
三、在活动中进行养成教育
教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯”。怎样来培养学生文明的行为习惯呢？我们要积极倡导学生不能把自己的自由建立在影响别人自由的基础之上，在自己获得自由的同时要考虑到不妨碍别人，以不断提高学生的行为能力。
结合学校的每月之星评比，我班也有针对性地开展了一系列活动：每日晨会诵读中学生日常行为规范和“八荣八耻”；建立督导、检查、评比制度，评出班级每月之星；成立礼仪岗和监督岗，对学生进行礼仪的示范、检查和监督；通过坐、立、走姿势的训练和礼貌用语的学习，使学生礼仪规范化、制度化，形成良好行为习惯；结对子对问题学生跟踪帮教等。
文明礼仪教育，是一种养成教育。通过持之以恒的教育活动，使学生逐步形成文明识礼的好习惯，让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。
陶行知先生说：“活的乡村教育，就是要用活的方法，活的环境，去大力发展学生的生活能力，将做人、求学、谋生有机结合起来。”我将为之不懈努力，促进文明礼仪的养成教育再上一个新台阶。因此，语文教学是实现学生自我成长的过程，更是培养强化学生礼仪的阵地，是培养新时期所需新型人才的摇篮。因此，语文课堂中教师的教学与培养学生的文明礼仪习惯密不可分。
❸ 如何让礼仪教育走进学生的生活中
我国素有“礼仪之邦”美誉，讲文明、懂礼仪是中华民族的传统美德，古人云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”文明礼仪是我们学习生活的根基，是我们健康成长的臂膀。俗话说：千学万学学做人。就是说我们学习首先应学做人，可见，礼仪教育在教学中的重要地位。
一、善于发挥教师在教学中的人格魅力。
礼仪教育既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，如一张笑脸相迎，一句好话回应，一双眼神鼓励;一颗爱心相待。对学生而言都起到榜样作用。其中教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲话时要有礼貌，提问学生时要用“XX请回答，XX请坐”，遇到学生有困难时，教师可说：谁愿意帮助他等等。使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到礼仪的的熏陶和教育。
二、善于挖掘数学教材中的礼仪素材，渗透礼仪教育。
苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”在小学教学教材中，礼仪教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的礼仪素材，在教学知识时，不失时机地潜移默化地进行礼仪教育，把礼仪教育贯穿于对知识的教学中。例如在第一册教材第16页学习“高、矮”时，出示了两个小朋友护送一位眼盲的老爷爷过马路，不言而喻，可对学生进行尊敬老人的教育，明白尊老爱幼是中华民族的优良传统。根据“购物”教学内容，进行节约、艰苦奋斗教育;而在教学"租船"和"派车"等内容时,对学生渗透在公共场合要遵守公共秩序排队等候以及见到老、幼、孕、残要主动让位的教育;所以作为教师只要我们认真挖掘教材，完全可以找到礼仪教育的素材的。俗话说：水不激不跃，人不激不奋，一旦主体将崇高理想和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。当然，课堂教学中运用这些礼仪素材进行礼仪教育要有针对性、有趣味性、讲究实效，不要搞形式喧宾夺主。
三、善于结合教学过程，渗透礼仪教育。
数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动课，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有礼仪素材的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如，在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。又如六年级有这样一道题目：10个学生，每两人互相握手一次，一共要握手多少次?对于这道题，我没有急于让学生解题，而是让学生先仔细读题，接着让几个学生进行示范，并说说想到了什么，从中对学生进行见面礼仪教育。另外就拿教学方法来说，教师可以采取小组相互合作、相互探究的学习法，通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，所以大家要文明合作、要互相尊重、互相配合。
❹ 如何在小学音乐学科中渗透礼仪教育
教育家陶行知先生曾说：天天是育人之时，处处是育人之地，人人是育人之人。现在的教学学科可以说是：科科能育人，课课能育人。新的教育理念倡导，在教给学生知识的同时，首先要教会学生怎样做人，怎样做事，怎样生活。其实，在我们的各科教学内容中，就蕴含了许许多多学习、生活、工作和做人的哲理。音乐课也如此，也是德育教育的有利资源。如何在音乐教学中有效的渗透德育教育呢？第一、总体把握教材
无论是哪个年级的音乐课，拿到教材后，首先必须了解其教学目标、方向及教育培养要求。其次是深入了解课程内容，弄清每个单元的主要目标、教学任务与活动内容。再看看每个单元中那些内容符合本地区和本班学生的实际，那些内容该取舍，那些内容需补充，那些内容有德育教育的价值等。最后根据总体目标和单元目标要求，制定教学计划。这样，总体把握好教材，作出德育教育总规划。
第二、找出每一课中德育教育的突破点。
德育教育内容广泛，包括爱国主义、集体主义、礼仪、行为、劳动、卫生教育和情感、态度、价值观、人生观的树立等。当然，这么多的内容不可能在一节课或者一首歌里都涉及到，在一个音乐活动中，一般蕴含的德育哲理也无非一两个，所以，教学前必须审视教材，研究所教的内容，找出其中隐含的德育要点。然后借助歌曲和音乐活动，以说和想的方式去理解其中的德育哲理，以唱和跳的方式激发出学生强烈的美德情感，以实践、模拟的方式引发学生心灵的榜样共鸣。再通过具体实际的活动，把树立的良好情感内化，并落实在行动上。
第三、认真设计教学活动。
教学活动过程是音乐知识消化的过程，也是落实德育目标的主要过程；当一首歌的德育要点确定以后，就要借助音乐知识、音乐手法、音乐的途径去进行引导和渗透。例如：我在教学小学二年级的音乐第一单元中的《小乌鸦爱妈妈》一课时，首先，确定出了德育目标，（培养学生养成感恩父母孝敬父母的好品质。）教学时通过引导学生读歌词、谈体会、举例子等形式，理解歌词含义，挖掘出以上德育目标；再通过情景模拟、参与实际表演等活动，让学生体会到，具备了“知恩、感恩、报恩”这种好品质的人，是人们最喜欢的人，而且，这样的人也会获得许多人的帮助和尊重。然后通过唱、跳与交流等方式深化这一良好的德育情感，从具体、有趣的音乐游戏中去感悟父母的爱和爱父母所获得的快乐和幸福。最后，引导学生从实际生活出发：“在什么时候、什么地方你应该说什么样的话，做怎样的事来表达对父母的爱”这一系列的德育空间，再激励他们从自己做起、从身边的小事做起，使“孝亲教育”这一德育目标得到实实在在的落实和延续，最终在学生身上形成一种美好的品质。
总之、只要我们以负责的态度去对待音乐学科，以高尚的情操去审视教材，以新的课程理念去驾驭音乐课堂，以理论与实际相结合原则去设计教学活动，我们的音乐课，不仅能使学生学到全面的音乐知识，也能受到良好德育的熏陶。
❺ 如何在课堂教学中渗透文明礼仪教育
作为教师，肯定要以身作则
引导学生的话，通过如：
举手回答，
给回答同学鼓掌，
有人回答问题时别的同学要安静，学会尊重与倾听等。
总之都是一些潜移默化与长时间的积累。
❻ 幼儿园教师如何结合日常礼仪开展师德师风交流会
礼仪在现代社会中是人与人之间交往的重要润滑剂，体现了一个人的修养和内涵，逐渐成为社会思想道德和职业道德建设的基础。婴幼儿的可塑性极强，能够敏锐地接受外界的各种信息，是良好行为形成的关键时期，礼仪作为国际社交的重要组成部分，在幼儿期进行教育培养，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其是...对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要的作用。2007年我园向中央教科所提出关于《幼儿园如何进行幼儿礼仪教育》的课题申请，立项后，我们根据《幼儿礼仪》教材和幼儿特点进行了综合分析，分别将其融入环境熏陶、教育活动、主题活动、情景活动、亲子活动中进行，取得了良好的效果。 一、积极利用环境熏陶教育的自然性作用，习得礼仪 幼儿园是幼儿主要的社交场所，我们首先培训教师懂得礼仪，并要求教师一言一行符合礼仪规范，为幼儿以及家长做出示范和表率，积极为幼儿创设养成良好行为的物质环境和精神环境，力求对孩子进行潜移默化的礼仪教育。幼儿园专门开辟了“小朋友八荣八耻”专栏、“我是文明小市民”展示区、“教职工礼仪规范准则”、“学前儿童道德行为规范”等，在幼儿园的每个设施旁和各个场所均有温馨提示，如：沿楼梯拾级而上， 小朋友会看到图文并茂、易学易懂的话语：“不学螃蟹横冲撞，不学小猴乱蹦跳，要学小猫轻轻走，靠右相让好宝宝”；在每个盥洗间都会看见“不要让水龙头流眼泪”、“节约用水好宝宝”等以儿童化的语言进行教育提示，在操场上有：“我对花草点头笑”、“我给垃圾找到家”、“人人齐动手，家园更美好”等，这些话语更像小朋友的一面镜子，时刻督促着、提醒着他们从小就要做一个“讲文明、懂礼仪”的人。 “环境育人”在儿童礼仪教育中起到了积极的作用，使我园全体师幼和家长置身于浓厚的礼仪教育氛围之中。 二、积极利用教育教学活动的主渠道作用，渗透礼仪 日常生活的每个环节，都能成为也都应该成为对幼儿进行礼仪教育的机会。 早来园时，老师带领孩子们一起关心今天不高兴、不开心的小朋友，“关爱”在这里升腾；进餐点时，“孔融让梨”的故事让孩子们明白了谦让是快乐的享受；集体给小朋友过生日时，暖暖的温情和爱意使孩子们感受到了分享快乐时，快乐就会重复；游戏活动时，孩子们学会了等待和轮流，文明和规则使孩子们懂得了自律是一种美德；自由活动时，孩子们难免违反规则，及时组织大家讨论“事件”，找到合适的解决方法，这样使孩子们摒弃了原有的不良行为习惯，体验到了良好礼仪行为给自己带来的快乐。例如：大一班的许娅茹总是抢在小朋友前第一个来园，有一天，当我看到她拉着妈妈喘着气跑到教室时，脸上显出了不快之情，我把她揽在怀里，在她耳边悄悄地问“娅茹，怎么了？今天为啥不高兴呀？愿意告诉老师吗？”只见娅茹低下了头，好像眼里还噙着泪花，喃喃地说：“我来迟了五分钟，您把所有的小椅子都摆放好了，我今天没能帮助您……”听着孩子感人的话语，我的全身一股暖流涌过，好可爱的孩子啊！她每天抢先来园，就是为了帮老师摆放小椅子，就是为了表达对小朋友和老师的“爱”，她这种“爱劳动”、“尊师长”、“爱同伴”的良好行为正是我们开展礼仪教育的结果。在这个爱的氛围中，孩子们的良好礼仪行为逐步养成。他们互相“攀比”着谁帮助别人多，谁关心别人细，谁的行为好，大家都争着做“礼仪小标兵”，幼儿园里一片“其乐融融”的和谐景象。 在教育教学活动中，我们寓礼仪教育于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的游戏之中，变理性说教为感性的趣味活动。孩子们理解了《小熊请客》中的朋友之情，理解了《小猪变干净了》朋友之间的不离不弃，懂得了《小羊过桥》中的文明谦让，了解了《保护资源》的重要性等等，在教育教学活动中，教师坚持把培养幼儿文明礼仪行为习惯标准放在重要位置，关注指导幼儿的学习、生活、交往的方式和习惯。以平时的仪表、言语为切入点，通过强化训练，把《幼儿文明礼仪行为规范》落到实际生活中，真正地使礼仪教育行之有效。 三、积极利用主题活动教育的参与性作用，理解礼仪 我园多年来坚持以主题活动形式贯穿教育目标，收到了很好的效果，在2006年全国第二次贯彻《纲要》经验交流会上进行了交流，2007年我园关于《幼儿园如何进行礼仪教育》的课题在中央教科所立项后，将礼仪教育纳入了主题活动的范畴，主题活动就是通过预设与生成有机结合，幼儿园与家庭有机结合，来激发和帮助幼儿对礼仪的理解和落实。 如：小班有“我爱幼儿园”、“亲亲热热一家人”、“我会整理玩具”、“我们讲卫生”等主题活动；中班有“同伴同玩”、“自己的事情自己做”、“争做文明好宝宝”、“爸爸妈妈真能干”、“夸夸好宝宝”等；大班有：“学会合作和交往”、“我已长大”、“不同职业的人”、“了不起的中国人”等等这些主题活动时，幼儿、家长、教师积极参与、积极互动，使礼仪教育进入幼儿园、进入家庭，进入每个孩子和家长、老师的心田。幼儿在参与主题活动的实践中，“独断、霸道、无礼、自私”等缺点改掉了，变成了一个个讲文明、懂礼貌、守信誉、敬长辈、善交往的好宝宝。 四、积极利用情景模式游戏的实践性作用，践行礼仪 礼仪教育的过程不仅是一个认识的过程，也是一个实践的过程，根据教育目标以主题活动的形式进行，每周有计划地组织一节专门的文明礼仪活动，如：《在家在园一个样》、《做客和待客》、《参加聚会》等丰富的教育教学形式，使幼儿在丰富多彩的情景表演活动中，全身心地投入，在比一比、看一看、议一议、想一想、做一做的实践中，真正地理解了礼仪，幼儿的文明礼仪行为在不知不觉中趋于规范化。 五、积极利用亲子活动方式的长期性作用，强化礼仪 幼儿礼仪是幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。帮助幼儿了解礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验，通过多种形式让幼儿与礼仪亲密接触，是帮助它们建立礼仪习惯的有效手段。幼儿礼仪不只是幼儿园的责任，还要家长和社会共同参与才能取得更好的效果，为此，我园组织课题组成员创编了《亲子礼仪操》，家长和孩子跟着音乐一边做，一边说，每天早来园和回家后都可以跟着做，这样礼仪教育走进了千家万户，为社会礼仪教育起到了作用。 我园不仅注重在园礼仪教育，还和家长共同研究在遇到礼仪问题时的处理办法，如：“孩子见人不懂问候”首先，在见面前，一定要先告诉孩子“待会儿会见到什么人”、“要如何称呼”，以及“该说什么”，让他有心理准备，甚至可先练习一下。见了面，要给孩子留时间，而不是大人忙着说话，突然间，发现孩子还没和对方打招呼，就急着催孩子，结果愈催愈糟。家长应该做的是鼓励他把先前练习过的说出来，如果真是害羞，一时怯场，让孩子点点头，笑一下也可以。回家后，则要极力赞赏孩子今天所做的事。例如，“你今天和隔壁爷爷奶奶打招呼了，做得很好。”其实孩子都很精明，当他发现“嘴甜”可让大家都开心，又可得到奖赏时，他会很乐意去做这件事。类似的还有：“孩子在公共场所吵闹不休怎么办？”“如何带孩子参加宴会”“大人讲话时孩子应该做什么”等等。 总之，礼仪教育蕴藏于幼儿生活的方方面面，存在于幼儿学习的时时刻刻，在幼儿园开展礼仪教育，可以重塑中华民族“文明礼仪”的新形象，形成良好的礼仪氛围，构建良好的校园文化，促进和培养幼儿全面和谐均衡发展。 古人云：“不学礼无以立，人无礼则不生。事无礼则不成，国无礼则不宁。”
❼ 浅谈英语教学如何渗透礼仪文化教育
作为一名英语教师，向学生传授英语知识，培养学生听、说、读、写的基本技能内；解疑释惑，帮容助他们排除英语学习过程中遇到的困境，责无旁贷；将职业素养内容之一的礼仪教育融入英语教学，渗透礼仪文化意识，从而逐步培养学生的跨交际文化能力，是非常重要的。因为礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。我校长期重视培养学生的职业素质，在强调用8S管理的同时，教师将英语教学与礼仪教育相结合，重塑中华民族“文明礼仪”的新形象，培养文明有礼的新一代，是十分必要的。
❽ 如何在小学数学教学中渗透文明礼仪教育
苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经版验有限，那么生权活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”在小学教学教材中，礼仪教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的礼仪素材，在教学知识时，不失时机地潜移默化地进行礼仪教育，把礼仪教育贯穿于对知识的教学中。例如在第一册教材第16页学习“高、矮”时，出示了两个小朋友护送一位眼盲的老爷爷过马路，不言而喻，可对学生进行尊敬老人的教育，明白尊老爱幼是中华民族的优良传统。根据“购物”教学内容，进行节约、艰苦奋斗教育；而在教学"租船"和"派车"等内容时,对学生渗透在公共场合要遵守公共秩序排队等候以及见到老、幼、孕、残要主动让位的教育；所以作为教师只要我们认真挖掘教材，完全可以找到礼仪教育的素材的。俗话说：水不激不跃，人不激不奋，一旦主体将崇高理想和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。当然，课堂教学中运用这些礼仪素材进行礼仪教育要有针对性、有趣味性、讲究实效，不要搞形式喧宾夺主。