生活教育对于音乐教学的意义

㈠ 如何在小学音乐课堂中渗入生活教育 案例

教师可设计一个教学环节，将学生引入课堂，联系生活实际。如：五年级的学习雷锋的歌曲。

㈡ 如何让音乐教学走进学生的生活

音乐是什么？音乐是数学——几个简单数字，却有无穷无尽的组合；音乐是历史——每个朝代都有它的足迹；音乐是地理——一方水土造就一方音乐文化；音乐是物理——它是声响的美；音乐是语言——人类万能的语言……这几句话概括的很精辟，足以说明音乐具有其他领域所不具有的独特魅力。我们作为小学音乐教师，如何让音乐在学生的心灵生根发芽，从小培养他们的音乐素养，其责任可谓重大。然而“素质教育”口号的提出、实施已有些年头了，在要求学生能音、体、美等全面发展的今天，我们的孩子们到底受到多少音乐教育？学校音乐教育开展的进程又如何？笔者作为一名一线音乐教师，经历了十几年的教学工作，觉得有话可说，下面浅谈自己的工作所感所悟。
一、回顾小学音乐教学之过去
记得刚毕业那几年任教于最偏远的乡村小学，在那里当兼职音乐教师。由于当时教学条件差，学校不重视，专职教师缺乏等原因，那时的音乐课很简单，拎着录音机走进课堂，一节课一首小儿歌就结束了。即使在这样的教学情境下，却给我留下了深刻的印象：每次音乐课刚打铃，孩子们个个翘首以待，盼着老师去上课。我们知道，在农村教学中语文、数学占了相当大的比重，大家很少关注音乐，孩子们成天埋在语文、数学作业中，他们缺乏了应有的生气与活力。一周一次的音乐课对他们来说就是一种精神上的放松，是一种恩赐，所以他们特别期待，而且在课堂上也特别积极主动。记得有一次在教学《春天在哪里》一课时，同学们学得非常认真，以至于下课铃响了，大家都不愿离开教室，央求道：“老师，能再唱一遍吗？”再后来，我在办公室里听到校园里到处唱着这样一首歌：“音乐在哪里，音乐在哪里，音乐就在那数学试卷里……”刚一听到，觉得孩子们挺可笑，竟然能创编歌词，我的音乐课没白上，我的音乐教学是成功的。但是透过现象看本质，就会发现孩子们歌词里所唱的是他们内心的真实想法。所以，这也给我们音乐教师包括单位领导一个极大的启示：把音乐课还给学生，给他们一片自由歌唱的小天地！
二、细看小学音乐教学之现状
在经历了乡村小学几年音乐教学工作之后，我的工作单位发生了变化，音乐教学工作也随之发生变化。渐趋完善与成熟的教育机制也给现在的音乐教学注入了新的活力与生命。每所学校都配备有音乐教室，里面设施那叫一个完善：电子琴、钢琴、打击乐器、多媒体平台等等，应有皆有。同事打趣地说：“拎录音机的时代已经out了”。条件设备有了，上级领导也重视了，可在笔者看来，音乐等艺术学科教学并不是如我们所想象的那般乐观。笔者所在单位属于“城乡结合部”，上级领导三令五申把音乐教育落实到实处，可下属人员却做不到。原因有二：一是单位里师资严重缺乏。在企事业单位人员工作关系冻结及考编制度严格控制把关的情况下，致使学校专职音乐教师缺乏，学校音乐教师大多由语、数教师兼职。所以更多的时候教师把音乐课上成了语、数等主课；第二个原因也正如老师们闲聊时讨论最多的话题：虽提倡素质教育，要求学生全面发展，可现实教学中校级、县级等各级各类教学评比，令众多老师叫苦不堪。学校要分数，领导要成绩，在这样的大背景下，更加促使音乐“主课化”。各班一周两节的音乐课能上一节就够奢侈的了。在这种情况下，再多的音乐器材，再完善的设施也都是一种摆设，一种应付上级检查的硬性条件而已。而据笔者所了解，这种“占课”现象在县城地区更为严重，一位县城小学朋友说她一周9节音乐课被主课老师要去后，只剩下4节课没课带。再看看我们的孩子被沉重的作业负担所压，个个高分低能，没有多少生机，这就是所谓的素质教育吗？好在，现在上级主管部门经常会组织一些文化艺术活动，只有借这样的契机，孩子们才有展露头脚的机会。当我们看到孩子们在台上载歌载舞那快乐的神情，难道不值得我们反思吗？这才是真正的童真，这才是属于他们的童年时光，难道不该把音乐课堂“还”给他们吗？
三、展望小学音乐教学之未来
音乐家冼星海曾说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉”所以说音乐对人类的影响力是极其深远的。当现代文化的传媒工具充实着我们的生活时，音乐就更加绚丽多彩了。教育形势发展至今，我们看到音乐艺术教育的前景是明朗的。我们期待每所学校至少有2—3名专职音乐教师；我们希望音乐课不再被主课老师“抢走；我们更渴盼走进校园能听到孩子们天簌般的歌声，能看见孩子们轻盈的舞步，能将校园里的现代教育设施发挥其应有的功能，不再“寂寞静待”，到那时，校园里将是另一番新面貌。我们也相信，随着各级各类教育主管部门的重视程度提高，随着素质教育的深入开展，能真正实现“孩子个个脸上有童真，校园处处有歌声”！
笔端至此，感觉一身轻松好不惬意。纵观这些年音乐教育发展之路，亲身经历音乐教学改革历程，切实感受到人类文明的发展与进步。黑格尔说：音乐是最情感的艺术，亲情、友情、爱情、乡情、人间真情……音乐能强烈地表现和激发人类丰富内在而又深邃的情感，是人类情感的抒发、渲泄。这正是音乐美最本质的特征。这使我们更加感受到小学音乐教育的重要性。所以改革音乐教学，让音乐走进学生心灵，需要你、我、他，需要大家的共同努力与关注，相信随着人们认识的提高，我们的音乐教育会进入一个新的里程碑，我们期待小学音乐教育的未来更美好！

㈢ 学前儿童音乐教育的概念是什么

学前儿童音乐教育是指立足幼儿高等师范专科学校和幼儿师范学校学前儿童音乐教育的教学实际，以幼儿教师从事幼儿园音乐教育工作所需要的教育观念与教育知识技能为核心，面向学前教育实践，建构了多侧面、多角度的教学内容。

具体包括学前儿童音乐教育概述、组织与评价、活动设计与指导（歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏活动、打击乐器演奏活动、音乐游戏活动）。

学前音乐教育是学前教育课程体系的核心内容，是幼儿园各项教育活动中最具特色的内容，是学前儿童全面发展不可或缺的重要组成部分。

(3)生活教育对于音乐教学的意义扩展阅读：

学前儿童音乐教育的实施策略：

1.融入生活策略。

音乐来自生活，是对生活在各种生活的现象和事件进行艺术的提炼和反映。应挖掘学前早期儿童生活中的音乐教育因素，将音乐教育与他们的生活紧密结合。使音乐教育具体体现在他们生活的过程中和行为中。

音乐融入学前早期儿童生活是件令人高兴的事。生活处处有音乐是形成学前早期儿童热爱音乐的基础。

2.重复策略。

只要稍进行观察就能发现学前早期儿童喜欢重复作一件事，心理学上叫“常同行为”，这是儿童特有的行为类型之一。心理学解释为：学前早期儿童在生活中心情动荡不定，所以要通过“常同行为”来确保安稳感，并从中感受到心情上的愉快。

音乐教育可利用学前早期儿童喜欢重复这一心理特点。让他们常听优美动听的音乐，经过多次重复的音乐体验。不仅能促进听觉的发展，还能促进音乐审美能力的提高。当一首歌（乐）曲听到耳熟能详后，可增唱（听）新一首歌（乐）曲，以此类推，音乐视野不断扩长，对音乐能力的培养是很有好处的。

3.综合策略。

综合是指音乐之间综合和音乐与非音乐之间的综合。

音乐与非音乐之间的综合，有利于帮助学前早期儿童更好的理解音乐。如音乐与美术融合即听觉与视觉的结合。使音乐更形象更具体。如音乐与文学的结合，音乐结合儿歌或朗诵可提高学前早期儿童文学的修养和语言发展及加深对音乐的感受。

人的生理运动方式与音乐节奏相关，音乐与身体动作结合，可促进学前早期儿童的律动学习，表达音乐情感。学前早期儿童处于人类身心发育的第一个飞跃期，他们的成长需要教育的刺激，音乐教育无疑是学前早期儿童理想的教育组成部分。

树立科学的学前早期儿童音乐教育观。研究适合于学前早期儿童发展的音乐教育实施策略。对音乐教育在开发学前早期儿童音乐潜能和发展他们的音乐智力及促进他们身心全面发展等方面，具有重要的社会意义和现实意义。

㈣ 幼儿音乐给幼儿园的小朋友带来什么作用

一、在日常生活中，培养幼儿倾听音乐的兴趣 音乐教育是一种情感教育，一个人只有在情感方面发展是健全而丰富的，他的智力、体力和品德才能协调一致地发展。陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：“幼稚园应该有音乐的环境，培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。需引导儿童在艺术的环境中，有兴趣的与环境发生互动， 充分激发其主动性、积极性，才能更好的培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。”陈鹤琴先生的这句至理名言，充分说明了每个孩子其实都是热爱音乐的，只要给予他们创设良好的音乐环境，培养他们对音乐的兴趣，让孩子每天都接触音乐、倾听音乐，生活在充满音乐的环境中，那么每个孩子的音乐潜能都能得到惊人发挥。 音乐家冼星海也曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”每名幼儿都有一双音乐的耳朵，因此，我们借助录音磁带让幼儿欣赏倾听悠扬的歌声、优美的旋律，在每个孩子的脑海中形成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境，为孩子创设了一个个欣赏的天地。如每天入园、进餐、午睡前、起床、离园等时间都播放优美的音乐，让孩子时时生活在音乐的环境中，让音乐充满着幼儿的生活，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣，当他们听到各种美妙的旋律、优美的歌曲时，就会情绪安定，心情始终保持愉快，甚至会情不自禁地哼唱起来，同时他们对歌曲也就产生了浓厚的兴趣，听久了歌词就能很清楚地唱出来了。 实践中我们看到，孩子非常热爱音乐，他们会以极大的热情和高度的注意力去听、去想，去感受歌曲愉快高兴的情绪。通过耳濡目染，渐渐地熟悉了音乐的旋律后，他们就会在平时不由自主地哼唱出来，所以在我们的歌唱教学中，教师已不再急于一时间马上让孩子唱出来、有成果，只要幼儿当时喜欢倾听，情感得到满足就行，以后逐渐就会唱了。 二、在丰富多样的音乐区中，激发幼儿表演的兴趣 近几年来，我园在改善办园条件，优化幼儿生活、教育环境等方面投入了大量的资金：室外是塑胶活动场地、嬉水池、大型玩具、饲养角、种植园地等，整洁幽雅、安全卫生，让幼儿尽情玩耍；进入一楼大厅，一个个活泼可爱的卡通形象使人仿佛走进了一个充满情趣的童话世界；走廊里的每一个墙面、每一个空间都得到了充分的利用，一级级的台阶，被巧妙制做成幼儿认知教育区域；二楼走廊的拐角，被开辟成为美容美发厅、“我行我秀”服装设计和模特表演区；三楼楼梯拐角处，是小朋友们下棋、投球、编织京剧脸谱的好地方……类似这样利用现有条件创设的教育环境还有很多，通过对一个个不起眼角落的利用、一块块空白墙壁的精心设计和巧妙布置，使这些原本闲置的空间扩充成为幼儿教育园地，让幼儿在不经意间感受到知识的存在，进而汲取知识，潜移默化地接受教育。 为了让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中, 使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，在活动区布置上我们遵循艺术化的原则，在创设的“小剧场”、“小舞台”等区角内，放置了各种道具及一些适合幼儿使用的小乐器、头饰、绸带、录音机等材料，为幼儿选择自己喜欢的方式进行表现活动提供机会，并随时向幼儿开放，尽情让幼儿游戏、 自由探索，自由玩耍，鼓励幼儿用不同的形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，为幼儿带来积极的情感体验。 活动区中我们经常会看到这样的镜头：孩子们在音乐声中敲敲、打打、玩玩、乐乐、说说、唱唱、动动、跳跳，各自展现自己的表演才能。有的幼儿用小乐器为歌曲伴奏，为大家表演节奏乐，有的小朋友担任小指挥，还有的在边歌边舞。每次活动，孩子们都乐不思蜀、尽情表现，陶醉在音乐的海洋中。由于在音乐区中，自始至终都是孩子来跳、孩子来舞，是孩子即兴创造性地发挥，而不是机械、呆板地表演，能够充分激发了幼儿对音乐表演本能的喜爱，因此，幼儿在这片天地里，玩中乐、乐中玩，真正做到乐在其中，其乐无穷。由此可见，音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促使孩子的发展，良好的音乐环境，能使孩子在浓厚的音乐兴趣中，一点点、一天天逐渐的听懂音乐、学习音乐、表演音乐。 三、利用本土文化资源，让音乐教学源于生活并高于生活 陶行知曾说过：“生活即教育”。美存在于生活之中，生活是艺术教育取之不尽的源泉。“回归儿童生活世界”也是这些年来教育界最为热切的呼声。这既是幼儿可持续发展的前提，也是幼儿作为一个生命体应该享受的权利。 1、加强生活体验，让音乐活动源于生活。 艺术的核心是审美，审美又是以体验的方式存在的。体验是主客体高度融合的状态。每个幼儿都是一个独特的生命体，有不同的气质、性格和生活史。同样的事物或作品，会激活不同幼儿独有的鲜活体验。这种体验可以以不同的形式，如形象的、声音的、肢体动作的等来加以表达。对于每一个幼儿来说，都具有宝贵的发展和享有的价值。我园正是将体验做为音乐教育的核心，让孩子们用自己的感官、双手、心灵去感受和活动。例如：在《奶牛——牛奶》主题活动中，我园组织了课题班的幼儿来到升泰牛奶加工厂，孩子们在饲养场看到了鲜活的奶牛，通过区分与比较，他们直观的感知了澳大利亚奶牛、种牛和三个月之内牛犊的特点，通过介绍与观察，幼儿形象地感知了奶牛的生活习性与动态。来到加工车间，通过透明的大玻璃孩子们亲眼看到了牛奶从煮沸、灭菌、消毒，到包装、装箱等一系列的生产程序，最后品尝了厂家送给小朋友们的礼物——鲜牛奶。在这之后开展的一系列音乐教育活动中，幼儿由于有了生活体验，那些来自每个孩子内心的情感表达就显得真实、生动、别具匠心了

㈤ 大学生音乐教育的意义

大学生音乐教育的意义就在于让大学生了解一些音乐的相关常识，并且学习对音乐的欣赏具有欣赏美的能力。

㈥ 浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性

新课标推广以来，现代教育理念逐步深入人心，中学音乐课堂教学内容也越来越丰富。音乐教师在教学中需更新教学手段，拓展教学内容，提高中学音乐课堂教学的有效性，全面适应新课程改革的要求。
一、在教学中渗透生活，激发学生的兴趣
要提高音乐教学的有效性，教师必须灵活地运用教学方式。教师在教学过程中要有目的地进行引导，使教学贴近生活，从生活中汲取、模仿甚至演绎出来。在学生现有知识的基础之上，有机地渗透音乐知识，科学地安排课堂活动，使学生在良好的学习氛围中进行学习，从而激发学生的兴趣，增强其对知识的应用能力。具体而言，可以分为以下几个方面：
（一）以美为核心激发学生兴趣
爱因斯坦说过：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是一生事业成就的基础。
一位著名的美籍华裔科学家在回答中国科大一名学生提出的“中国能不能向世界贡献‘诺贝尔奖’获得者”的问题时，对中国的过去、现在和近期出现不了诺贝尔奖获得者的原因进行了分析，其中特别强调了中国的教育忽略了对学生音乐素养的培养问题。这封信发表后，在中国教育界引起很大的反响，人们在思考音乐教育为何引起这位科学家的如此重视？在音乐教学中，对美的感知和理解是核心教学内容。教师应该将审美教育作为中学音乐教学的重要内容，从学生感知、感受、鉴赏、体验和表现等方面培养学生欣赏音乐美的能力，潜移默化地陶冶学生的道德情操，使学生的学习兴趣得以激发。
（二）重视学生的主体地位
在中学音乐教学中，教师应该通过每个教学环节引导学生主动参与，让学生随着听觉、视觉及全身感官的运动感受音乐，从中寻找音乐的情趣，发展自身思维想象力，并愉悦身心。“以人为本”是当今教育精神的主旋律，发展学生的主体性是优化素质结构的核心，是实施素质教育的根本。主体性课堂教学是在教师指导下，通过课堂教学，培养和发展学生主体性的一种教学活动，它是学校发展贯彻教育方针，实施全面素质教育的主要途径。教育改革要求建立学生在学习过程中的主体地位，增强学生的主体参与意识，使学生主动积极参加教学的全过程，真正成为教学活动的主人。
（三）促进学生创新能力的培养
在中学音乐教学中，教师应充分了解学生个性并加以利用，留给学生更多的想象空间从而充分发挥其创造力。教师可以引导学生在生活中学习，在创新中学习，从而使其真正成为音乐学习的主人，并通过积极的探索、创新，提高其实践能力和创新能力，从而提高中学音乐教学的质量。
通过生活化的音乐教学能够使学生在学习中更加投入，积极主动地学习，从而获得美的享受和音乐鉴赏的能力，提高自身的创新能力，使音乐课堂教学不仅生动、充满活力，还能达到教书育人的目的。
二、创设教学情境，引导学生积极体验
在中学音乐教学中，教师应将情境教学模式充分结合，让学生在情境中学习，在情境中引入知识、提出问题并解决问题，使学生在情境中体验情感，充分发挥其对教学的催化作用，从而实现教材资源与学生生活的紧密结合。如在欣赏国歌时，教师要为学生创设一个严肃、安静的课堂氛围，让学生在铿锵有力的节奏中，体会全国人民万众一心、为民族解放而斗争的情景。通过对国歌的欣赏、演唱，激发学生的爱国热情，对学生进行潜移默化的爱国主义教育。
三、采取多样化的教学方式，提高教学效果
在中学音乐教学中，教师首先应明确教学目标，采用有效的方法、恰当的手段，通过指导学生对歌曲艺术特点的学习，有步骤地进行歌曲内涵的挖掘，从而实现歌曲整体形象的完美展现。在中学音乐教学中，教学方法多种多样，不同的教学方法其效果也存在着极大的差异。因此，为了使教学效果最大化，就必须坚持现代教学观，从学生的实际出发，制定多样化的教学方法，根据不同的教学特征，采取不同手段进行教学。目前，随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教师可以通过丰富的教学课件将教学知识展示给学生，并结合生动的讲解引导学生欣赏、讨论和创作。多媒体辅助教学，能够充分调动学生的学习兴趣，使学生更加直观地感受音乐的情感，从而实现寓学于乐的教学目的。
在当前现代教育观不断发展的趋势下，教师需不断更新教学方式和手段，以有效的教学促进学生的学习积极性，激发学生主动参与课堂教学的兴趣，从而实现高效课堂教学。

㈦ 幼儿园音乐教育活动的设计与创新收获与感悟

随着新纲要的颁布和新课程的实施,为中国的音乐教育改革增添了浓重的一笔。新课程代表着新的教育理念,突出一个“新”字。“新”是素质教育的灵魂。音乐是提高幼儿素质,培养幼儿创新能力的重要学科。新课程主张通过各种艺术教育,使幼儿内在的情感得于表现和发展,进而促进幼儿健全人格的形成。并提出教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富幼儿的审美经验,让幼儿体验表现和创造的快乐。艺术贵在创新,创新需要个性。因此,我们必须走进新课程,从幼儿的角度出发,构建新的音乐教学理念,通过灵活多样的途径发掘幼儿的潜能,培养幼儿的创新能力。现就自己在实际教学中的点滴做法,粗浅地谈一谈新课程理念下音乐教学中如何培养幼儿的创新能力。 一、创设宽松环境,激起创新欲望。 利用音乐来培养孩子的创造力,教师必须给孩子创造一个音乐环境。沉浸在音乐环境中,感受着音乐的旋律,体验着音乐的美感,幼儿会不时地迸发出音乐带来的创造灵感。音乐环境的营造,可以从物质环境、心里环境、文化环境等几个方面进行。 物质环境的营造,我们可以在教室里建音乐区角,提供丰富多彩的教学具供幼儿摆弄。在这里孩子们就可以尽情地跳呀,唱呀,尽情感受音乐的美。如:在欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》后,我把课上用的材料:鼓、自制的小旗帜、头巾等放到了音乐区。幼儿手拿道具,兴致勃勃,他们随着音乐表演起来。舞龙的舞龙、赛龙舟的赛龙舟、敲鼓助威的助威。这场景、这气势,可以说幼儿的创造力已发挥到了最高峰。 良好的心理环境的营造可以鼓励孩子,引导他们大胆参与创编活动,使他们从成功中获得信心,从而不断地挖掘他们的潜能。如:在大班歌曲《小星星》的教学中,我根据幼儿的生活经验,创设了“星星垂挂“的环境布置,并在灯管上扎上兰色的绉纸,把教室里的窗帘拉上,营造了夜晚的氛围。在这样一个宁静的夜晚,幼儿唱着歌,跳着舒展的动作。体验到了创编的乐趣,同时也提高了创编的兴趣。 文化环境的营造,我认为也是特别重要的。校园里的歌声,幼儿教师欢快的舞蹈及其流畅的节奏,都会对幼儿产生音乐的熏陶。随着新疆舞、蒙古舞的旋律,摆弄着他们最简单的舞姿,孩子们常常是自然而然地轻松应和着,时而慢走,时而跳跃。在这样的环境当中,是音乐激发了他们创造的欲望,是音乐环境赋予了他们创造性表达的激情和空间。 二、精选教学内容,拓展想像空间。 新课程要求教学内容联系幼儿的实际生活,有益于幼儿解决社会问题,从而提高幼儿的音乐修养。音乐只有来源于生活,才能创造于生活。因此,教学内容的选择,要符合幼儿身心发展,紧密联系幼儿的生活实际。教师应精心选择一些具有鲜明特点,易被幼儿接受的乐曲。在不同场合出现不同音乐,能有效激发幼儿兴趣。如运动时选择热烈的迪斯科;游戏时则选用活泼的钢琴曲……动人的旋律,明快的节奏促使幼儿跃跃欲试,参与活动的兴致顿然提高。 我国伟大的人民教育家陶行知曾说:“创造建立在幼儿一定的知识经验基础之上,必须让幼儿从自己经验里发生出来的知识做根。”这就要求幼儿园的教育应以幼儿生活为载体,创造性地开展教育教学。幼儿阶段是想象力最活跃、最丰富的阶段,是开发孩子创造力的重要时期。我根据幼儿的年龄特点,采用形式活泼且受幼儿喜欢的活动丰富幼儿的创造源泉。如:在组织音乐活动《下雨了》之前,我有意识地让幼儿在雨天时穿上雨靴、雨衣,打上雨伞,在大自然中感受雨。孩子们兴奋的在操场中玩耍,有的慢步,有的飞跑,有的在积水处踏得“啪啪啪”响,于是我引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。“老师,老师,我发现雨点落在雨伞上会发出“滴滴塔塔”的声音”。过了一会,有的小朋友拉着我的手来到草地上说:“老师,你知道吗?雨点落在小草上是没有声音的,而落在大型玩具上有“笃笃”的声音”。“哦,是吗?让我来听听看”。我把耳朵凑到了小草旁仔细的听。“哇,真的没有声音耶!”。于是,我提议让幼儿用雨点的不同声响来唱歌,幼儿在玩耍中进行了创造性活动。因此,精选音乐教学内容,丰富幼儿的感性经验,才能使幼儿发自内心地热爱音乐,更积极地去接触、“创造”音乐。 三、突破教学形式,构建创意课堂。 由于音乐教育的传统模式化,许多教师把完成《纲要》中规定的音乐教育任务看作是单纯地教会幼儿一定量的歌曲、舞蹈、律动和音乐游戏,一切都围着教材转,至于为什么要教这些歌曲、舞蹈、音乐游戏,教材之间有什么关系,教师很少去想。这样的教学过程,既忽视了幼儿对音乐的感受,又忽视了幼儿的创造。那么作为教师应该要突破传统的教学形式,才能有效地、不失时机促进幼儿音乐感受力的发展 1.让幼儿充分的动。 “动”是人的本性,动,是让幼儿感受音乐的一个好办法。动的目的是为了让幼儿听。例:一次我放了《学做解放军》的音乐,幼儿都禁不住动了起来,神气地走步、敬礼、持枪、吹号,那神情俨然像个解放军。音乐引起了幼儿情感上的共鸣,他们的动正是反映了音乐的情绪。在教《采茶》律动时,首先我让幼儿反复倾听音乐,体会乐曲欢乐、活泼的情景,我提示幼儿:“茶叶”丰收了,可做采茶动作。然后我再让幼儿听音乐,他们就产生想象活动了,我还通过自身动作来丰富幼儿的视觉形象,特别是让幼儿看看手是怎样抓住茶枝,手腕怎样转动就能采下茶叶的?幼儿获得了这些基本知识以后,也就有了音乐和与音乐形象相适应的视觉形象,此时便可以让幼儿随音乐来做采茶动作了,这样教学的效果跟以前大不一样了,幼儿随自己想象创造了许多动作。有的采一次点点头,有的两手轮着采,幼儿跳两跳采一下,有的做抱篮子状,以示“茶叶”丰收了……幼儿自得其乐地做着各种采茶动作,把音乐作品的节奏、欢乐及愉快情绪都表现在每一个动作上。 2.让幼儿自由的说。 听音乐编故事是在幼儿充分感受音乐、理解音乐形象的基础上再进行讲述的一种教学形式。为了充分满足幼儿的求知欲,提高他们的口语表达能力,教学中我适当增加了一些听音乐编故事的内容,收到了较好的效果。听音乐前,我先对幼儿作启发性谈话,引发他们的兴趣,使他们能专心致志地听音乐,在听的过程中发挥想象。我说:“小朋友,今天老师教你们学一种新本领,听听音乐编故事。你们在听时,要动脑筋想,音乐里有谁?在什么时间什么地方发生了什么事情?后来又怎么样?看谁能编出最好听的、最有趣的故事。”这样一说,幼儿就有了积极性,也会认真听音乐了。如:一次我选用了《春天》改编的管弦乐曲作为乐曲的开始,《彼德与狼》中描写的狼的音乐为第二段,《黑猫警长》中英勇追击的音乐为第三段,三段音乐经过巧妙的剪接,编成了故事的材料,幼儿听了很感兴趣。听完第一段音乐后,我提问“乐曲里表现的是什么季节?好象看到什么动物?”幼儿说“春天来了,小草融化了,小河里的冰融化了,河水哗啦啦的唱歌,草地上的草变绿了。一群小兔子在草地上吃又青又嫩的草。”还有的说“美丽的春天来了,草地上开满了五颜六色的花,勤劳的蜜蜂忙着采花粉,漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去,小鸟在叽喳的唱歌,一群小兔在游戏。”听完第二段音乐,我启发幼儿:“小兔忽然听到了什么样的声音?它回过头来发现了什么?它心里是怎么想的?这时大灰狼想干什么?小白兔怎么办?”小朋友们争先恐后的讲:“小白兔听到了轻轻的声音,回头一看,在草地上发现了一只大灰狼。”听完第三段音乐,我又启发幼儿:“在这危险的时刻谁来了?黑猫警长是怎样知道小白兔遇到危险的?”小朋友们说:“是小鸟飞去报告的”还有的说“是黑猫警长从对讲机里听到的。” 3.让幼儿尽情地玩。 每次音乐活动,我都会给幼儿留出一小部分时间,让幼儿玩玩音乐游戏、听听歌曲演唱、看看情境表演等。 游戏是幼