『壹』 如何在英语教学中进行文化教育
1. 教师需要有“文化意识”培养的理念；
目前，部分教师难以理清文化教学和语言教学的内关系，不能很好容地开展文化意识教学，甚至根本不重视。因此必须改善这一点。
2．学生没有正规的系统的渠道来理解西方文化；
学生了解西方社会文化知识的主要渠道是教材、杂志、网络和电视等间接途径，很少有学生亲自到西方国家或是和西方人交往而直接感受西方文化，从而使得学生的西方文化知识大多是间接经验，被动的信息接受方式，使得学生文化知识获取的主动性降低，导致文化知识缺乏针对性和系统性，过于零散。因此要使学生更多地接触西方文化。
关于英语教学中学生文化意识的培养策略：
1 教师需强化文化意识培养的观念
教师就应当以语言知识为基础，引导学生充分挖掘隐含在英语语言结构之中的文化内涵，促进学生文化意识的养成。
2.学生是初中英语教学活动中的主体，要培养学生的文化意识，就必须充分发挥学生的主体作用，激发学生文化意识养成的积极性。语言的应用和跨文化交流是学生文化意识培养的重要目标，教师在日常教学中将文化意识的培养渗透到教学的各个环节当中，提高学生英语文化知识水平和理解能力，使学生获得成功体验，提升学生文化意识养成的兴趣.
『贰』 如何在英语教学中体现素质教育
一、素质教育的概念
素质教育中的“素质”是指人的先天“生理”素质和后天形成的“心理”素质与“社会”素质。其中，先天的素质是内部基础，是条件，真正决定人的发展和成就的是后天接受的教育和主观的努力。所谓素质教育就是全面提高和发展人的教育。具体地说，是通过科学的教育途径，充分发挥人的天赋条件，提高人的各种素质水平，使其得到全面和谐发展的教育。
二、素质教育的内容
素质教育所包含的内容很广，主要有身体素质教育、思想品德素质教育、文化科学素质教育、心理素质教育、审美素质教育、技能素质教育和社会交往素质教育七方面。可以这样理解：（1）素质教育是面向全体受教育者，使每一个学生都尽可能获得发展，而不是片面追求升学率，仅仅面向少数英才。（2）素质教育是使每一个受教育者都能在德、智、体、美、劳诸方面得到发展，而不仅仅是某一方面突出，其他方面瘸腿。（3）素质教育是使学生在受教育过程中以主人翁的态度积极主动地参与教育活动。
三、怎样在英语课堂教学中充分体现素质教育
在我国，长期以来在英语教学中占主导地位的是以语法为纲，课堂上教师讲学生听、课后学生背这样一种传统模式。过多烦琐的语法讲解和操练在一定程度上影响了我国英语教学质量的提高，所培养出来的基本上是知识型、应试型的人才。教师花费大量的时间讲授、学生背诵大量的语法规则，到头来还是开不了口，讲不出一句地道的英语。英语学习应该是学中用、用中学。教师的任务是不仅要培养学生为交际运用语言的能力，还要做到传授语言知识和培养言语交际能力的有机结合。在英语教学实践中，我深深感到从传统“应试”教育转向现代“素质”教育的必要性。那么怎样在英语课堂教学中体现素质教育呢？我认为应该做到以下几点：
1. 贯彻素质教育的主体性原则，努力激发学生的求知欲和学习兴趣，把被动接受的“要我学”转化为主动进取的“我要学”，这样来培养学生的学习动机和责任感
同时，教师要鼓励学生独立的探索精神。在课堂教学中，我常通过创设愉快的课堂教学情境来开发学生的智力和潜能。例如在教学了can，must的用法后，我立即在会话中训练，问一个学生：“May I use your pen？”学生答：“Yes，you may.”然后钢笔递给我。接着又向他借尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快。在这当中，我突然问：“May I use your head？”他也脱口而出：“Yes，you may.”课堂里随即爆发出一阵哄笑，他自己也笑了，并马上纠正说：“Sorry，you mustn’t.”我接着向全班提问：“May I go now？”一名学生答：“N o，you mustn’t.”我接着问：“Why？”他想了想说：“We are having a class.”下课铃响后，我又问：“May I go now？”学生回答：“Yes，you may. Because the class is over now.”此时此刻，师生虽然是在练习，但学生似乎并没意识到，而是沉浸在语言交际中，兴趣很浓，学习效果大大提高。这样，学生学的知识立刻就能用上，能听能说，兴趣倍增，学习无疑是事半功倍的。
当然平时适当的运用实物、简笔画、编歌曲、编顺口溜及使用多媒体设备也能使教学过程更加生动、直观，使学生更快地进入角色，但要忌过量，不要为了使用教具而使用教具，避免哗众取宠。否则，不仅失去了科学性，教学效果也不会很理想。
2. 重视情感、认知和智力目标的全面发展
它包括两个方面：（1）形成和谐的教学氛围，指师生之间、同学之间、教学要求与学生实际水平之间的和谐。（2）从学生特点和实际水平出发调整教学内容和方式，增强学生自信心，为他们创造成功的机会，并帮助他们一步步获得成功。学习成败的关键因素是情感因素。课堂上教师传授知识、进行技能训练时，总是伴随着一种影响学生情绪的情感交流。好的情绪转移到学习中就会变成一种兴趣和动力。在课堂教学中，我感到一名教师富有真诚的表情和饱满的热情比严肃的说教更有效，更能征服学生的心。有时候，教师一个嘉许的眼神、一丝微笑、一个点头、一句赞扬对学生都将产生意想不到的积极效果。如有同学读错了一个音，说错了一个句子，不要忙着去纠正它，因为我们的第一目标是让学生能够大胆地毫无顾忌地表达。对于学习上有困难的学生，要给他们更多的耐心和爱心，要承认能力有差异，不断地给予鼓励，使其受到吸引，主动自觉地来学。及时表扬和奖励学生的一点一滴的进步，能使其因成功而感受到学习的乐趣。学生对话时，应以友好的姿态做协助者，打消其顾虑，多鼓励，不训斥，帮助他们把对话做完整。最初的时候，只要学生能完成就表扬，然后再要求精益求精。
3. 引导学生掌握学习方法，使学生学会学习、善于学习
我通常采用自学——释疑——精讲——归纳——练习五步法来培养学生的自学能力。例如教学八年级上第五单元短文时，讲解前，我先让学生自己看书（当然是带着问题），由于课前看了书，浅显的问题学生都能回答。接着，我把主要内容展示出来以加深印象。学生没想到的，我做补充；学生看书时没看懂的，我可以精讲。然后，我与学生一起归纳总结，再让他们练习。这种方法比学生被动地坐着听效果好。虽然花的时间多一点，但由于学生开动脑筋思考问题，所以印象深，学得活、记得牢。
当然，教师自身素质的好坏是决定英语课堂教学成败的关键。因此，加快教师队伍建设，提高教师素质是目前刻不容缓的一件大事。
『叁』 如何在英语教学中进行创新教学
“学用结合”是当前最为推崇、也是最为基本的一种教学思想（或曰教学理念）。在英语教学回中答，教师一直立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透——1、强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解的基础上背诵记忆而不是一味地死记硬背。2、把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
『肆』 如何在英语教学中实现以人为本
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中认为，教育工作最重要的是把学生看成活生生的人。在他看来，教育首先应该是人学，作为教师，如果不了解孩子的智力发展、思维兴趣、特长爱好、才能禀赋，就谈不上教育。
在教育这种双边活动中，教师是施动者，学生是受动者，同时学生也是教育的主体。然而，长期以来，我们的教育让人很失望，因为在我们的教育中 “人”在渐渐被丢失。学生要么被当成知识的容器、口袋或仓库，要么被当成出气筒任由教师摆布。学生的主体性被忽视，学生的意志、人格和尊严逐渐丧失。从发展的眼光看，十年前的教育就是十年后的经济，教育事关国家的命运。那么，作为一名语文教师更应该担负起为国家的发展培养合格人才的责任。新的历史呼唤新的教育理念，祈盼新的教育机制。新的语文课程标准要求教师在教学中必须重视人的主体性，尊重学生，关心学生，深入了解学生的现状，因材施教。只有这样，才能达到语文教学的终极目的。
那么，应该怎样在教学过程中渗透人本思想呢？ 一、 尊重学生，适应学生学习需要
人道主义教育的基本观点就是重视人的价值和尊严，高度尊重学生。语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教师必须时刻关注学生，以自己的爱心去激起学生心中的火花，决不能以分数来论英雄。特别是对学困生更要多一点微笑，多一份关爱，让所有的学生都愿意学。许多语文老师常常感叹学生在课堂上没有激情，而且把责归于学生基础差，没有天赋等，尤其对差生更是如此，根本没有从自己身上去找原因。这样一来，学生的主体性在无意中被忽视了，学生学语文的积极性也就逐渐衰落了。其实，这是我们老师的失职。请问我们尊重学生了吗？激发学生学习的动力了吗？没有！我们常常把教材通过自己的认识像填鸭一样灌输给学生，表面上完成了知识的传授，但是“人”在教学中悄然消失。
例如学校在举行感恩活动中，要求每个同学每天写感恩日记，许多同学写了感谢爸爸、妈妈、老师、同学、感谢天、感谢地，感谢自然。最后许多人无题材可写便把歌词抄上应付老师的检查，老师认真改，学生认真应付。这样有意义吗？学生绞尽脑汁编故事，他们不苦吗？在这种苦的动力下试问他们还愿意学习吗？乌申斯基指出如果教育希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。我们应该去尊重学生内心的需要，从而激发起他们愿意学的动力。 二、 善待学生，树立学生学习信心
语文教学的重要内容之一就是帮助学生形成积极的人生态度，而学生学习成绩不易提高，很重要的原因就是自信心不足，不相信自己，要么认为自己基础太差无法赶上来要么认为自己存在智力障碍自暴自弃，态度消极。
要想让教育成功学生有进步我们就得走近学生，关心学生，重视学生现状以人为本，以学生为本，帮助学生树立信心，帮助学生形成积极的人生态度，让他们相信自己敢于学习，让每个学生抬起头来走路。
作为语文老师更应多角度的去和学生接近，因为语文学课的教育资源并非像其它科单一。因为语文教学往往是心的教学，师生之间的心便于交流。并且在作文周记中语文老师更拥有不同的课程资源，以及更多的教育机会，比如可以在周记上留下老师鼓励的话语，可以找学生来谈心，可以推荐相关读物等。语文老师只要留心处处是课堂，处处是教育感化的契机。记得在我教初一的时候有一位叫杨杰的同学因父母在外打工成绩逐渐下降，自己要学会独立生活，没有了以前的依赖，他在作文中写出对父母的依恋对父母的不理解以及学习上的矛盾，作文情真意切。在上晚自习时，我采用配乐朗读的形式读完这封信，然后让同学到台上和大家交流感受，或者谈谈个人类似经历等等从而让杨杰同学明白这样的孤独矛盾痛苦并不是他一个人才有，然后每个同学的处理方法，生活态度对他都有很好的借鉴。从而让他在内心感到温暖，整个集体与他同在，从而树立起对生活学习的信心。 三、 欣赏学生，发挥学生学习特长
老师应尊重学生的个体差异，尊重学生在学习过程中独特体验，鼓励学生选择适合自己的学习方式，差异可能导致两种状况，冲突和共享。学生之间可能因为差异而形成冲突，但是如果引导得好可以在差异中丰富和拓展自己。让有特长的同学去帮助差生，老师对差生要更多的关心而不是语言暴力和体罚，在教学中我们要避免这样的语言暴力如孤立式：同学们“他这是什么行为” 这堂课被他搅得简直没法上，大家看怎么办。结论式：全校再也找不出你这样的活宝了。预
言式：我看你早晚会闯祸什么也学不好学不会。挖苦式：你白吃了几十年饭，你父母给你吃什么长大的。看你爸那样就知道教不出什么好东西。诸如此类的话语对他的伤害威力不在肢体体罚之下，它不但伤害了学生的尊严更对其精神心理进行了摧残，从而使差生更差。我们要善待学生的缺点不要求全责备要学会欣赏他们的错误。找到差生的闪光点用人性的教学方法让他们生活学习的更好。
新课标倡导自主合作，探究的学习方式强调合作探究。实际上就是强调差异的共享，让不同学生都参与到不熟悉学习中通过交流互动探究知识本原促进学生共同进步，最终达到自己独立的目标。 四、 启迪学生，丰富学生学习乐趣
新课标提出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生自主的学习意识和习惯。
学生是学习和发展的主体学生只有对所学的内容产生了兴趣才会入迷，才会有自主学习的意识，从而养成自主学习的习惯。 许多老师都知道语文成绩语文素养的好坏都和学生课外阅读有直接的关系于是都着手培养学生的课外阅读能力，当然做读书笔记成了最佳的方法之一，但是在做这项工作中许多学生还是没有兴趣，懒于读书，就随便抄一些应付老师，其实这种局面的根本原因就是缺少兴趣。针对这一点我们可以采取各种方式来激发学生的兴趣，例如将就读笔记评奖，每周就优秀的读书笔记由同学自己编辑出一份报纸，供全班同学借鉴学习，让他们感受到成功。针对语文教学的枯燥我们还可以设计出丰富多彩的教学形式来培养学生的学习兴趣启迪学生的
心智，譬如： 对话活动
如《雨说》这首诗里春雨已对你说了这么多的话，现在你想对春雨说几句什么话呢？写几句诗或几句话都行。 写作活动
如《在上的那边》以“我”终于见到大海为题写一段话；提示，这个海可以是自然，也可以是生活的；可以是甜美的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的。这样多方面启迪学生从而发挥自己的想象完成写作。 欣赏活动
如冰心《纸船》组织配乐朗读活动，个性化朗读活动，想象描述活动，背诵比赛活动。
以上种种活动不但丰富了课堂，开启了学生了心智，而且培养了学生学习兴趣，提高了语文教学的质量。
总之语文教学应更多的关注学生的生命成长，引领学生成长、成人、成才，以实际的教学细节体现来尊重人尊重学生的以人为本的思想。
『伍』 如何在英语教学中进行文化意识渗透
1. 教师需要有“文化意识”培养的理念；
目前，部分教师难以理清文专化教学和语言教学的关系属，不能很好地开展文化意识教学，甚至根本不重视。因此必须改善这一点。
2．学生没有正规的系统的渠道来理解西方文化；
学生了解西方社会文化知识的主要渠道是教材、杂志、网络和电视等间接途径，很少有学生亲自到西方国家或是和西方人交往而直接感受西方文化，从而使得学生的西方文化知识大多是间接经验，被动的信息接受方式，使得学生文化知识获取的主动性降低，导致文化知识缺乏针对性和系统性，过于零散。因此要使学生更多地接触西方文化。
关于英语教学中学生文化意识的培养策略：
1 教师需强化文化意识培养的观念
教师就应当以语言知识为基础，引导学生充分挖掘隐含在英语语言结构之中的文化内涵，促进学生文化意识的养成。
2.学生是初中英语教学活动中的主体，要培养学生的文化意识，就必须充分发挥学生的主体作用，激发学生文化意识养成的积极性。语言的应用和跨文化交流是学生文化意识培养的重要目标，教师在日常教学中将文化意识的培养渗透到教学的各个环节当中，提高学生英语文化知识水平和理解能力，使学生获得成功体验，提升学生文化意识养成的兴趣.
『陆』 如何在英语教学中进行德育教育
一、发挥教材内在的德育因素。 教材是德育渗透的主要载体，小学英语是基础性学科，初学阶段主要是学习一些交际性用语进行会话，如问候、致歉、道谢、道别等等。这些内容思想性教强，教师授课时可以敏锐捕捉每篇对话中的德育因素，适时适当地对学生进行思想教育和品德教育。例如： 在教句型“Good morning！”“How are you?”等句子时，我就渗透对学生进行要关心他人，团结友爱的思想教育。在教《I can’t do it 》一歌时， 仔细分析一下我们就会看出这首歌中含有合作互助的德育因素，因此，我就把同学之间、人与人之间的团结、合作互助纳入本课的教育目的。 另外英语教材中还有一部分内容思想性不是很强，从语言本身不易于挖掘德育因素，教师可以巧妙设计，适时对学生进行德育。如在教单词“animal”时，我利用多媒体向学生们展示了各种各样的动物图片，展示动物对人们的帮助的画面，然后总结Animals are our friends。教育学生要爱护小动物，和动物们做朋友。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。 二、精心设计教学环节。 课堂是德育渗透的主阵地，在小学英语教学中，热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固各个环节都要注意精心设计，把德育目的贯穿于全过程。例如在热身活动时，我经常选择富有教育意义的歌曲如《WE LIKE SCHOOL》、《I CAN’T DO IT》等，让学生表演唱，这样在调动了课堂气氛的同时，也对学生进行热爱学校、关心同学的教育。再如在教学新句型I’m going to……时,我是这么呈现的:我先与同学谈话What do you do at the weekend ?引导学生谈论周末活动后,我说 :“This weekend ,I’m going to visit my grandpa,I love him.。”这样在呈现了新知识的同时渗透了对学生敬老爱老的教育。 三、开展英语实践活动。 德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。例如英语小品比赛，要求小组全体成员一起根据所学口语，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神等，歌舞比赛可以培养学生的组织性、集体主义精神；拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质；过新年时，要求学生亲手制作新年卡片，写上Happy New Year！等新年祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。实践证明，英语实践活动可以丰富学生的精神生活，是对学生渗透德育的一条有效途径。 四、树立榜样感染学生。 榜样的作用是学校德育工作的一个很重要的组成部分。学校在校期间接触最多的就是老师和同学，所以我们要发挥教师和模范生的榜样作用，对学生进行德育。 哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”古人也曾经说过；“德高为范，业精为师。”这些言论是对我们教育工作者提出了严格的要求，我们要做到以身作则，为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语……以及独特人格魅力去感染学生。这就要求我们注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。抓学生的榜样作用，这样做，学生容易接受、信服，更应该引起我们教育工作者的重视。因为学生之间亲近、熟悉，先进学生的榜样作用能激起学生的关注和学习的欲望。教学中教师要善于运用身边的榜样的事迹去教育感染学生，激发他们向身边的榜样学习。
『柒』 浅谈如何在英语教学中进行德育渗透
作为二十一世纪的英语教师，在教好文化知识的同时，要善于把握内机会，在恰当的时候穿容插德育教育，使我们的学生不但学习好，身体好，思想心理也都好。因此我们在英语教学活动中，应特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展，加强道德教育在英语课程中的渗透，有利于“整体育人”，全面提高学生的综合素质。
『捌』 如何在中职英语教学中渗透思想政治教育
随着我国市场经济的发展和改革开放步伐的加快,中国与世界的进一步接轨在回给我国带来巨答大经济效益的同时,人们的思想、价值观念等也必然受到西方多元文化的冲击。中职教育肩负着为中国特色社会主义建设培养高级技术人才的重任,不仅要求他们掌握专业的理论知识与娴熟的操作技能,还要具有良好的心理素质和思想道德修养。中职生的人生观、价值观、世界观都尚处于形成阶段,在英语教学中,学生更易接触到外来的经济、政治、文化等知识,这就使得进行思想政治教育存在着客观必要性。本文意在说明如何把英语教学与思想政治教育有机地结合起来。引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观,成为适应当今社会的高素质人才。
『玖』 如何在英语教学中进行德育渗透
德育教育是素质教育的一个重要组成部分,它贯穿于教育教学的始终。英语作为初中阶段的一个主要科目,教师在向学生传授知识的同时,有义务注意结合英语学科的特点,将教学的科学性与思想性统一起来,充分利用课堂这一载体渗透德育教育,达到既教书又育人的目的。
一、善于开发英语课本中的德育资源
教师若要恰当地利用教材中的德育资源，就应该认真地钻研教材，根据教材的具体内容和学生学习实际，找到知识结构内容与思想教育内容的结合点，然后通过渗透、融合的办法，循序渐进地将德育落实到英语的日常教学中。比如，学习animal（动物）这一单元，会有很多描述动物的词汇，诸如cute(可爱的)，lazy(懒惰的)，scary(可怕的)等等。教师组织学生就动物这一话题进行讨论，让学生讨论喜欢哪种动物以及喜欢的原因，在讨论过后，教师适时提出动物和人类都生活在同一地球上，动物是我们的朋友，引导学生与动物和谐相处，共同生存。这样在教学中自然而然地渗透了热爱生活，热爱动物的德育思想。
二、善于抓住课堂中的德育渗透的契机
教材中固然有许多教育因素，但平时的课堂教学中也潜藏着许多的德育教育契机，教师如果能准确地抓住这些契机，进行恰当地引导，教育效果可能会更好。比如英语课课前五分钟，就是比较好的教育契机，如果可以充分利用好，就等于每天都在对学生们进行德育渗透。
此外
，教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。在英语教学中，如果仅仅依靠教师口头传授是起不到多大效果的，应该适时引导启发学生进行分组讨论，共同思考，进行自我总结和自我评价。这样不仅可以培养学生的综合学习能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。比如，如果发现孩子们都很喜欢表演，就可以用“英语才艺表演”这种形式。在表演中既能提高学生英语口语的表达能力又能使学生找到自信与学习的乐趣，他们的心理素质和临场应变能力都能够增强。学生们通过各种活动，对学习英语的兴趣越来越浓，不知不觉中他们就受到了品德养成教育，而且，在收听歌曲、参与游戏的过程中，他们学会的积极与他人合作、尊重他人的品德，有利于形成正确的人生观和学习观。
三、善于利用课外活动进行德育渗透
为了提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，在课堂教学以外设计一些突出学生的主体地位的课外竞赛活动是很有必要的，并且这时如果能够适时进行德育渗透，肯定会产生良好的效果。
所以我在平时就充分利用课外时间，开展多项活动。此外，我还会经常播放一些全国中学生英语演讲比赛的视频，让学生从视听角度感受英文，感受热爱祖国文化、热爱生活的激情。因此，在英语教学中，教师既应当遵循英语学科的教育教学规律，又要及时捕捉英语教学中的德育契机，在英语教学中恰当地落实好德育教育。
本人相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育的双重教育目的的。
『拾』 如何在英语教学中开展德育工作
德育教育作为整个英语教育工作的一个重要组成部分,在英语教学中版对学生进行德育渗透是一个权很好的德育教育手段。从一个教育工作者的角度,本文首先介绍了英语教学中对学生进行德育渗透的重要性及原则,接着又分析了英语教学中对学生进行德育渗透的主要方法。本文的研究对广大教育工作者具有重要的参考价值和一定的借鉴意义。