义务教学质量

A. 如何提高义务教育阶段教育教学质量

1、通过抄“提高课堂教学有效性的袭策略和实践研究”，确立正确的课堂教学目标和教师的课堂教学策略，完善教师的课堂教学设计和教学策略，帮助学生获得并掌握有效的学习方法，为进一步提高我校义务教育阶段的课堂教学成效，积累一定的科学数据并奠定相关的科研基础。
2、“提高课堂教学有效性的策略和实践研究”将通过对我校的课堂教学中存在的主要问题和成因进行分析，寻找解决问题的途径；同时，通过对课堂教学成效的个案研究，寻找提高课堂教学有效性的教学策略，为进一步降低教学成本、提高教学成效提供重要参考依据。
3、通过“提高课堂教学有效性的策略和实践研究”，进一步明确和强化一种理念：教师专业发展的关键是完善教师自身的学习方式；没有终身自主学习的意识和能力就没有教师的专业发展，也就没有课堂教学的有效性。

B. 如何补齐中国义务教育质量短板

2018年8月，《中国义务教育质量监测结果报告》，由教育部基础教育质量监测中心发布，这是我国首份义务教育质量检测报告。

补齐中国义务教育质量短板，要做好以下5方向工作：

4、加强教师队伍建设

针对监测发现的教师队伍教育教学理念陈旧、专业知识和专业能力欠缺等问题，报告建议推进教师培养供给侧结构性改革。在提升生源质量、改革招生制度、提高教师培养质量等方面着力，吸引和选拔乐教适教的优秀青年进入师范院校和师范专业，为义务教育培养素质全面、业务精湛的教师。根据教师队伍存在的真实问题和广大教师的实际需要，抓好分级培训，优化培训内容，切实提升培训质量。继续重视教师师德、教师教育教学水平的同时，加大教师在班主任、体育、美育、德育等方面工作的绩效权重，制定科学合理的考评方案。合理界定教师工作边界，避免教师无限责任，减轻教师工作压力，及时关心解决教师生活、工作中的问题。

5、提高教学资源使用率

报告指出，解决教学仪器设备使用率低的问题，首先要科学配置装备，既要满足教育教学需要，也要避免盲目追求高标准。其次，通过加大培训，增强教师运用网络、电子化课程资源等现代教育技术手段进行教学的意识和能力。同时，按要求配备必要的教辅人员和实验员，加强日常运行维护。最后，还要将学校教学资源使用情况纳入办学水平督导评估，将教师教学资源使用能力纳入教师考核，在考试评价中增加对学生动手操作环节的考查。

C. 义务教育的教育质量应如何进行提升

据报道，日前，教育部基础教育质量监测中心发布《中国义务教育质量监测报告》。这是我国首份国家义务教育质量监测报告，基于监测结果，建议从七方面进一步提升教育质量。

据介绍，监测中心基于监测数据撰写了不同方面的结果报告，提交国家教育相关部门，为教育决策提供重要参考。同时，监测中心每年还为所有参测的省份和样本县（市、区）提供监测结果报告，并组织开展监测结果报告解读会，推进监测结果应用。

D. 教学质量不过关的义务老师家长该怎么办

这其实很正常，因为义务老师毕竟不是一个真的。有教师资格证的老师可能会做法什么内的，有些许不容妥当，但是你可以跟老师去谈一谈，就是你觉得应该怎么教孩子会比较好。而且我觉得义务教孩子的话应该也不会胶粘剂很高的。

E. 李冰小学和中兴镇九年制义务小学哪个教学质量好点

我感觉第二个中兴镇九年义务制小学教的更好一点

F. 义务教育质量监测意义

监测的意义就在于提高人民的的素养，提升人民的素质

G. 义务教育的教学质量因为老师有偿课后补习下降，谈谈你的看法

义务教育的教学质量，因为老师有偿课后补习下降，有关部门应该严格整顿有偿补课。如果提高了教学质量，那么课后补偿也就自然而然消失了，从根本上要抓老师的教学质量，可以做每一个阶段的考评，不要存在着人情打分，可以请外地的老师来本学校打分，不德才兼备的人就不要在这样的岗位上待着。

有些老师埋怨学生的整体素质太差，那么就要和家长学生老师三方进行互动，需要家长来配合老师，学生也要一起努力，大家的出发点都是为了孩子的成绩提高。这种事情就得坐下来相互聊一聊，知道彼此内心的真实想法，老师也能提高积极性。

补课是一个社会风气问题，所以作为监管部门一定要做好监管。同时，家长们也要调整好心态，和老师做好沟通，这样才能解决补课这件事。

H. 义务教育发展状况好中有忧吗

义务教育是教育工作的重中之重，是提升国民素质的奠基性工程。根据《中华人民共和国义务教育法》和《国家义务教育质量监测方案》，按照国务院教育督导委员会办公室的部署和要求，教育部基础教育质量监测中心自2015年起开展国家义务教育质量监测工作。

据介绍，国家义务教育质量监测在我国义务教育发展过程中发挥着“指挥棒”和“体检仪”的双重作用，有利于扭转部分地区以升学率作为评价学校和学生的主要标准的做法，发挥积极导向作用，还能对国家和地方义务教育质量发展状况进行全面“体检”，为诊断问题、分析原因、调整政策提供科学依据。

针对学生参加校外辅导班和课业压力的情况，监测结果显示，四年级学生参加数学和语文校外辅导班的比例分别为43.8%、37.4%，八年级学生参加数学和语文校外辅导班的比例分别为23.4%、17.1%。三成以上学生感到很有学习压力。

I. 什么是义务教育质量检测

按照科学发展观的要求，坚持依法监测、服务决策，科学评价、重在导向，准确诊断、探求规律的原则，对基础教育阶段学生的学习质量和身心健康状况以及影响学生发展的相关因素进行全面、系统、深入地监测。

准确地向国家报告基础教育质量的现状，为教育决策提供信息、依据和建议。通过监测数据和监测结果的发布，引导家长、教师、学校和社会树立正确的教育质量观，促进亿万中国儿童青少年的身心健康发展。

依靠北京师范大学在全国教育领域的资源优势，组织、协调全国各相关单位、各相关领域科研力量，建设一支专兼结合的专家队伍，在实施全国基础教育质量监测工作的同时，指导各地开展基础教育质量监测工作，推动国家基础教育质量监测网络的逐步建立。

(9)义务教学质量扩展阅读

根据我国基础教育的实际状况和基本国情，借鉴国际基础教育质量监测的经验，现阶段对我国基础教育质量的六个方面进行监测：

1、学生的思想品德和公民素养。对基础教育阶段学生在自尊、自强、遵纪守法、诚实守信、保护环境、积极参加公益活动、具有社会责任感等思想品德和公民素质方面进行监测。

2、学生的身体和心理健康水平。对基础教育阶段学生的身体形态、机能、素质、体育锻炼和个人健康习惯等身体健康方面进行监测，同时也对学生的情绪、意志品质、个人行为习惯、与他人交流合作等心理健康方面进行监测。

3、学生的学业水平和学习素养。对基础教育阶段学生各学科的学业水平进行监测，同时也对学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面进行监测。

4、学生的艺术素养。对基础教育阶段学生参与艺术活动的兴趣、审美情趣、艺术欣赏与表现能力等方面进行监测。

5、学生的实践能力和创新意识。对基础教育阶段学生的动手操作能力、在实践中运用所学知识的能力以及创新意识和创新能力等方面进行监测。

6、影响学生发展的教育环境与社会环境。从学生的家庭环境，教师、学校、课程等学校环境，以及与基础教育有关的宏观社会、经济环境监测影响学生发展的相关因素。

J. 为何要对义务教育质量进行监测

据报道，《中国义务教育质量监测报告》已于近日由教育部基础教育质量监测中心(以下简称版监测中心)正式权发布，报告不仅将语文、数学、科学作为国家义务教育质量监测的重要学科，还将德育、体育、艺术纳入监测领域，监测学科领域涵盖面广泛，凸显我国监测对学生全面发展的重视。

不同于国际大型教育测评项目，我国义务教育质量监测严格依据国家课程标准开展，监测指标体系和工具全面体现国家课程标准基本要求，结果可以帮助我们了解我国学生的学习状况，进而准确掌握国家课程标准执行和落实情况。

监测不仅将语文、数学、科学作为国家义务教育质量监测的重要学科，还将德育、体育、艺术纳入监测领域，监测学科领域涵盖面广泛，凸显我国监测对学生全面发展的重视。