① 当代教育学的发展趋势是什么
一、研究基础不断拓展
传统教育学：
以教育现象为研究对象
以哲学和心理学为学科基础
“单数的教育学”——“复数的教育学”（“大教育学”）
二、问题领域不断扩大
1、是宏观观念：教育哲学（教育观）
2、是教育基础理论：教育本质、教育目的、教育内容等
3、应用领域：教学技能、教育手段、教学方法等
三、研究范式不断转换
“经验－描述”阶段（夸美纽斯－18世纪）
“哲学－思辨”阶段（康德、赫尔巴特－19世纪中叶以前）
“科学－实证”阶段（19世纪下半叶——20世纪初）
“规范－综合”阶段（20世纪中期－）
四、研究内容进一步分化与综合
分化：研究对象：普通教育学——婴儿、学前、高等、特殊儿童、成人等
研究内容：基本理论、教学论、课程论等
综合：教育事业：教哲、教社、教史、教经等
教育运动：教生、教心、教伦、教美等
五、教育学与教育改革的关系日益密切
教育理论大发展——推动教育改革
教育实践的发展——催生新的教育理论
赫尔巴特教育学：教育实践经验的不断积累——教育理论
杜威的教育理论：工业革命——社会结构、生活方式变革
六、教育学的学术交流与合作日益加强
1、交流的主体多样：国家政府、学术组织、个人
2、交流的形式多样：国际教育合作项目、教育基金会合作项目、学校或科研机构合作项目
② 夸美纽斯有关教学内容和课程设置的改革主张的优缺点
夸美纽斯的有关教学内容和课程设置的改革主张打破了中世纪早期“七艺”的局限性，也回打破了宗教改答革以来拉丁学校、文科中学偏重古典著作的局限。他引进大量新兴实用学科，实际上把原本占支配地位的宗教神学挤入次要位置。他为改革教学内容而写的许多教科书，对近代学校教科书的发展起到了先驱作用。
③ 夸美纽斯有关教学内容和课程设置的改革有何发展意义
夸美纽斯的有关教学内容和课程设置的改革主张打破了中世纪早期“七艺”版的局限性，也打破了权宗教改革以来拉丁学校、文科中学偏重古典著作的局限。他引进大量新兴实用学科，实际上把原本占支配地位的宗教神学挤入次要位置。他为改革教学内容而写的许多教科书，对近代学校教科书的发展起到了先驱作用。