教育教学活动期间

⑴ 《教师法》规定教师有权进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，简称教育教学权。这是教师为履行教育教

根据《中华人民共和国教师法》第七条的规定，教师享有下列权利：

（1）进行教育内教学活动，开容展教育教学改革和实验；

（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

（6）参加进修或者其他方式的培训。

⑵ 教师在进行教育教学活动有哪些权利

①进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； ②从事科学研究、学术交流，参加专回业的学术团答体，在学术活动中充分发表意见； ③指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； ④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； ⑤对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； ⑥ 参加进修或者其他方式的培训。 教师应当履行下列义务： ①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； ②贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； ③对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； ④ 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； ⑤制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； ⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

⑶ 作业: 作为一名教师在平常的教育教学活动中应该怎么做

作为一名教师把自己学到的知识传授给同学，这是教师的责任跟义务。

⑷ 如何有效地开展教育教学活动文章

首先，教育活动必须把幼儿的发展放在首位。把幼儿放在首位，意味着相信幼儿，相信幼儿的潜能，相信幼儿有自主学习的能力，从而把活动的权利真正交给幼儿，真正解放幼儿，解放幼儿的创造力。把幼儿的发展放在首位，意味着必须关注全体幼儿的发展，关注幼儿的全面发展，关注幼儿的当下发展和未来的可能发展。

其次，教育活动的有效性必须基于并服务于幼儿发展。一般意义上的有效或高效是指教育活动达到或超出了预期目标，这种有效性无疑是必要的。我们倡导的有效教育活动，是基于并服务于幼儿的发展，即教育应是以学定教，而不是传统的以教定学；既包括显性可测目标的达成，也包括隐性不可测品质（如情感等）的塑造；既要关注幼儿的当下成长，更要关注幼儿的未来发展；既要重视幼儿对知识的掌握，更要注重幼儿品质及能力的培养（社会责任感、创新精神、实践能力）。

在设计教育活动时，教师应树立以幼儿发展为本的核心理念，充分考虑自己所在班幼儿的身心发展年龄特点和个性差异，从他们现有经验出发，制定适宜的情感、认知、能力、个性与社会性发展目标，选择有价值、适宜、有趣、生活化的活动内容和直观化、行动化、生动化、层次化的手段与方法。
创设富有针对性的教育环境

环境是重要的教育资源，幼儿的有效学习离不开他们与环境的积极互动，正是在这种互动中，幼儿的认知得以有效增长和积极建构。因此，教师应通过创设并有效利用环境促进幼儿的发展，在关注如何为幼儿创设有效的环境、投放有效活动材料上做足文章。教师创设环境的原则是，要有利于幼儿获得有益的直接经验，应综合考虑环境的情境性、问题性、真实性、趣味性、启发性等。

教师对材料的敏感性是提高教育活动有效性的重要前提。由于幼儿的学习具有直觉行动性和具体形象性的特点，他们对活动材料的依赖十分强烈，材料往往成为引发他们活动的动因，也是连接客体和幼儿主体的桥梁。

研究表明，物质材料在形成和改变幼儿脑结构的过程中起着十分重要的作用，材料的量和质都会对教育活动的成效产生重要影响。因此，教师应该重视对活动材料的研究，关注材料的多重性和材料的个人意义，能够引发幼儿积极行动和良好人际互动的材料就是好材料。教师在投放材料时，应充分考虑材料的丰富性、针对性、层次性、低结构性，同时也应防范材料的过度投放和使用，以使其具有更强的适宜性和实效性。

构建平等、民主的人际互动

有效的教育活动离不开教师用心营造的平等、民主、和谐的人际互动，具有这种特质的人际互动能够为幼儿创造安全、宽松、温馨的心理氛围和学习背景，也是促进幼儿经验有效增长的最为重要的因素。这种人际互动主要指教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间发生的认知、情感互动。

其中，师幼互动的质量会直接影响到幼幼互动的质量，是最为重要的互动关系。有效的师幼互动中，离不开教师的有效提问。教师的提问如果能够做到富有针对性、启发性、开放性，能够有效引导幼儿积极观察、探究、思考、提升，就是有效的提问。同时，教师还应该创造条件，引导幼儿间积极互动、合作学习、共同建构。当然，必要时还可以充分利用家长资源，开展家长进班级活动，发挥多元人际互动的整合效应，促进幼儿的有效发展。

发挥游戏的独特作用

爱玩是儿童的天性，游戏是幼儿的最爱，游戏不仅能给幼儿带来无尽的快乐，也是促进其有效学习的重要手段。因此，游戏理所当然成为幼儿园教育活动的主要组织形式。为此，教师在教育活动中应倡导游戏精神，结合相关内容恰当地创设形象生动、富有童趣的游戏情境，选择和运用教学性游戏，寓教于乐，让幼儿在快乐的游戏中、玩乐中进行有效学习，轻松实现无痕的教育。

例如，某教师为了让幼儿感知和理解红、黄、蓝三原色两两混合后发生的奇特的颜色变化，培养幼儿对色彩的兴趣，特意设计了“小小粉刷匠”游戏，让幼儿扮演小小粉刷匠。在第一次给三个“楼房”的屋顶刷上红、黄、蓝三原色后，幼儿可自选其中一色再次为屋顶刷色，感受颜色的神奇变化，最后按意愿自选其中两种颜色混合为楼房墙体刷色。正是在这样的快乐游戏和实际操作体验中，幼儿十分自然、轻松地感知和理解了三原色两两混合后会变成橙、绿、紫三种新的颜色，体验了颜色变化的神奇和有趣。

处理好预设与生成的关系

由于受以泰勒为代表的传统的“目标模式”影响，许多教师都把实现预设的教育目标作为唯一的价值追求和教育活动有效性的唯一指标，而对教育活动中幼儿表现出的与预设不一致的回答、反应、兴趣等表现，要么忽视回避、置之不理，要么千方百计地诱导幼儿回到教师预设的框架之中。有的教师甚至无端地否定、批评幼儿的“不予配合”，从而导致本该多样、变化、开放、灵动的教育活动变成了单一、静止、封闭、呆板的过程。

稍有教育经验的人都会承认这样一个事实，即在教育活动中永远找不到两个一模一样的教育情境：一方面，是因为教育内容、情境需要随着活动的推进而不断调整，教育教学的技术手段也会随着社会的进步而日益改进；另一方面，更为重要的原因还在于教育活动的必备要素——人的复杂性。幼儿与教师已有的经验不同，他们对环境中的物与人的兴趣、需要和互动方式也各不相同，这就使得教育活动变得异常复杂，时时处处充满不可预知的变数。

所以，教育活动中可能发生的一切，不都是教师所能预测到的。教育活动的真实推进及最终结果，更多的是由教育活动的具体行进状态以及教师与儿童的活动状态所决定的。因此，教师在教育活动中要妥当处理好预设与生成的关系，关注教育活动过程中幼儿的表现，锤炼自己的教育机智，及时将那些出乎意料却具有隐形的、潜在的教育价值的“点”，转化为显性的、现实的教育行为。（作者单位：山东师范大学教育学院）

⑸ 如何有效开展教育教学活动

一是加强思想教育，来抓好行动先导。源思想是行动的先导。开展好党的群众路线教育实践活动，首先要加强党员干部的思想教育，教育内容重点围绕提高党员干部做好新形势下群众工作能力、倡导真心实意为民服务的风尚、保持党的先进性和纯洁性等方面进行，让党员干部从思想上树立起为民务实清廉的工作理念。二是注重载体创新，提高活动实效。载体是活动取得实际成效的媒介，唯有载体的创新才能很好的推动工作的创新。活动中要将党的群众路线教育实践活动的中心工作热点、难点、关键点作为活动载体，将教育活动与工作实际有机结合，让教育活动发挥其促进中心任务落实、解决突出问题的作用。三是强化科学管理，建立长效机制。首先是制定科学合理的活动目标，将活动目标制定与促进中心任务、解决实际问题、转变干部作风有机结合，确保活动稳步开展，取得实效。其次是建立科学合理的考核评议制度，在考核中注重听取服务对象和基层群众的评价意见。最后要积极探索完善联系群众制度等工作，形成衔接合理、配套齐全的制度体系，建立党的群众路线教育实践活动长效机制。

⑹ 学校教育教学活动方面的意见和建议

学校教育活动的主体是学生，而且现在教学强调的是学生，德治体美劳全面发展的版过程。给你建议就权是，1在教学中突出学生的主体地位，教育的开展以学生为中心。2教学的开展，既要重视课堂上的互动，也要在课下关心学生德健康成长，总之多于学生互动，增进师生感情。3.提高自己的专业修养。一个好的教学工作者，必须有一个较高的专业素质。

⑺ 如何更好配合教师开展教育教学活动

一、 信息技术教育对幼儿园教学活动的影响作用
1、 营造了崭新的学习环境和活动氛围，提高了幼儿学习的兴趣性
《纲要》中明确规定“幼儿园的教学活动应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。”传统的教学活动虽然我们的教师也能够做大量的课前准备工
作，展示图片、照片、实物等教学用具给孩子们观看，以加深幼儿对各种事、物、现象的理解和认识，但多媒体课件的运用以其独特的表现力和感染力带给孩子们更
加深刻的感知觉刺激，为幼儿园集中教学活动的实施开辟了更加广阔的空间。色彩鲜艳逼真的画面、柔和动听的配乐、适时适度的语言提示，帮助孩子们在愉快的操
作学习活动中将抽象的概念具体化、形象化、动态化。例如：彩虹是一种孩子们喜爱的自然现象，但这种自然现象只有在特定的天气条件下才能生成，不是任何时候
想看就能看得到的。我们的老师在进行本次教学活动之前，利用电脑网络查询了与彩虹相关的视频录像，在活动中通过投影仪播放给孩子们观看，增加了孩子们的直
观感受，使真实的彩虹现象在孩子们的脑海中留下了最美丽的第一印象。在延伸活动中，教师制作了彩虹桥，请孩子们将赤橙黄绿青蓝紫七种颜色按顺利排列摆放，
孩子们即认识了各种颜色，又加深了对彩虹的印象。各班级教师将各种教学活动搜集、整理、制作的教学辅助资料（图片、动画片、视频短片、课件等），统一集中
保管，为幼儿园的教学活动积累了可以共享的教育资源，保证我们的教师利用信息技术教育手段，突破时间和空间上的限制，圆满地完成每一次的教学工作任务。
2、 满足了幼儿自主学习的需求，培养了幼儿的创新创造精神

自主学习对于幼儿园的孩子们来说，受年龄特点和理解能力等方面因素的制约，有很大的难度，而信息技术教育与幼儿园教学活动的有效整合，适宜地为孩子们提供
了一个良好的学习界面。动画、声音、影像刺激了孩子们的多种感官，激发了孩子们主动学习的兴趣和愿望。我们的老师还改变了以往计算机集中摆放在电脑室，只
有孩子们电脑活动时间才能接触到电脑的做法，将幼儿操作的小电脑分发到幼儿园的每一个班级，放置在活动区中。教师根据教学活动内容的不同安置不同的计算机
游戏活动，方便孩子们在区域活动时间里，自由地上机操作，更好地做集中教学活动的延展练习，使人机自由互动成为了一种可能。3-6岁正是幼儿智力发展的关
键时期，孩子们的想象力极其丰富，具有很强的创新创造潜能，信息技术教育手段的应用，顺应了孩子们成长的要求，为孩子们提供了动脑思考、动手操作、求新创
意的机会。例如：在游戏操作活动《小老鼠的家》中，需要幼儿利用各种图形为小老鼠设计建造形状各异的家，孩子们能够不拘泥于传统的房屋建筑造型观念，将多
种图形进行组合叠加，创造出了别具一格的小老鼠的新家。
3、 培养了幼儿良好的个性特点，促进了幼儿社会性的健康发展

在富有童趣设计的儿童用电脑初次分发到各班级时，孩子们蜂拥而上，你争我抢，完全打乱了正常的活动秩序。各班级老师能够和孩子们一起商量解决问题的办法，
制定了爱护班级电脑的条约，在集中区域活动时间段根据值日人员名单每次上机2人，每次操作15分钟，在早晚自由活动时间，每次上机1人，每次操作10分
钟。虽然在刚开始执行规定的时间段里孩子们也出现过一些争执的现象，但在教师的合理调节和适时引导下，抢占座位和拖延时间的现象没有了，孩子们都能够自觉
地约束自己，监督别人，遵守规则已经成为班级幼儿的共识，即使是偶尔出现了一点点的小摩差，孩子们也能顺利地自己解决。其次，教师给孩子们讲授的一些学习
内容总是能从电视大屏幕中活灵活现地展示，孩子们瞬间就被吸引了，学习的专注力在无形中不断地得到提高。再次教师根据幼儿自身发展水平和能力随时调整着对
个别孩子教学活动指导内容的进程，对孩子们进行因材施教，使每一位小朋友都感受到成功的喜悦，增强了学习的自信心。正是在运用多媒体信息技术教育手段学习
的过程中，孩子们学会了如何与别人沟通交流、团结合作、轮流等待，活泼开朗、健康和谐的个性特征逐渐地形成了。
二、 信息技术教育与幼儿园教育教学活动的整合

在《幼儿园教育指导纲要》精神的引领和国内外先进教育理念的影响下，我们的老师逐渐地认识到幼儿园的教育教学不仅仅局限于孩子们每天上午集中进行的1节、
2节教学活动，而应当是随时利用孩子们一日生活的每一个有利契机开展教育教学活动，树立“教育即生活，生活即教育”这样的一个大的教育观。幼儿园的教育教
学工作也不仅仅是幼儿园教师单方面的工作，而是幼儿家庭和幼儿园共同承担的工作。
1、 多媒体课件与集中教育教学内容方面的整合

幼儿园的教育教学内容是全面的、启蒙性的，涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术（美术、音乐）五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情
感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。由于幼儿年龄小，生活经验少，他们的生理和心理特点决定了幼儿园的集中教学活动内容不能简简单单地靠教师的说教
来完成，而必须给孩子们呈现更加丰富的直观形象，帮助孩子们理解和掌握学习的内容。多媒体课件（视频影像、电脑动画）以其独特的教育功能，化静为动、化难
为易、化虚为实、化远为近，将教育内容形象、鲜明、具体地表现出来，增强了集中教育活动的趣味性，引发了孩子们探索学习的兴趣，大大提高了教学活动的质
量。例如：了解我国的名山大川，感受伟大祖国的幅员辽阔；欣赏世界各国的奇异风光，体味世界大家庭的多姿多彩是大班孩子们的社会性体验活动内容之一,然而
这些远隔万水千山的名胜古迹不要说孩子们没有机会去亲身感受，就是我们的教师也很少有条件亲自游览。借助教学软件“朱迪时空屋”中的“太空鼠”，孩子们只
能了解少部分的名胜古迹，远远满足不了孩子们对此活动的兴趣。于是，我们的老师首先自己加强学习，通过图书阅览、上网查询，掌握相关的信息和知识，建构出
孩子们学习的主题网络，然后充分发挥幼儿和家长的力量，收集整理各种名胜古迹的明信片、孩子们在家长的带领下游览活动的照片、录像片以及网络视频相关资
料，带领孩子们分类整理资料，借助信息化教育手段，开展“我爱家乡——大连”、“伟大的祖国”、“世界大家庭”等主题教育活动，在走廊还创设展示了“家乡
美”、“祖国妈妈您好！”、“我们共同的家园——地球”等主题墙，丰富并完善了我园的主题教育活动课程。

随着幼儿身心的不断发展，孩子们对周围的环境、事物、现象的特点、变化规律产生了浓厚的兴趣和探究的欲望，尤其是各种各样的小动物深受孩子们的喜爱。为了
培养孩子们亲近大自然、热爱小动物的情感，幼儿园特别开辟了小动物乐园，小花猫、小狗、小兔子、小乌龟、小松鼠、小白鸽都成了孩子们的好朋友。在看一看、
摸一摸、听一听、喂一喂小动物的过程中，孩子们了解了这些小动物的生活习性，和他们建立了良好的情感联系。可是，时间久了，幼儿园现有的这些小动物已经不
能够满足孩子们发展的需求。我们的老师结合四季教育主题活动——寒冷的冬天，利用“橡树池塘的四季”让孩子们了解更多的有关动物的知识。翻车鱼、浣熊
------这些动物不要说孩子们没有看到过，有的甚至还没有听说过呢，于是在教师和家长们的帮助下，通过查找图书、网络，打电话咨询动物园的家长等方式
帮助孩子们认识和了解了这些可爱的动物们。现在如果你去问一问大班的孩子们认识浣熊吗？他们一定会自豪地告诉你：“当然认识了，它是北美洲的一种动物，因
其进食前要将食物在水中浣洗，所以叫浣熊。