⑴ 举例分析《六国论》教学实录中教师的主导作用是怎样体现的
应“尊重学生在学习过程中的独特体验”、“学生是学习和发展的主体。化学课程必须根据学生身心发展化学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就将学生的主体地位凸显出来，使之非常特别的突出了新旧课程的不同.当然，我们不但要体现学生主体地位，也要发挥教师的主导作用，向课堂教学要实效。？ （一）学生学习方式的转变。 在新教材与学生学习方式的转变中，我深深的明白新课程提倡和发展多样化的学习方式、特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，提倡学生的创新精神和实践能力的培养。目前普遍存在着单一、他主、被动的学习方式，学生被动接受学习的现状随处可见，在接受中学习，学生的心理机制或途径同化，学生是知识的接受者；而新课程倡导的在发现中学习，学生学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，但是传统的方法过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。不仅不能促进学生智力的发展，反而成为学生发展智力的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研讨等认知活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，这就要求我们教师要不断变革自己的教学策略，采用多种教学方式，促进学生学习方式的转变。 （二）教师角色质的变化。 教师的作用不是把学生当做容器，向学生灌输知识技能，教师的责任中更重要的是启发、诱导、帮助学生主动、积极、创造性地学习。根据课堂上学生出现的种种问题，教师要不失时机地进行针对性的课堂讨论，推动学生在积极主动的讨论中思考问题，在比较中分析问题，达到解决问题的目的。教师参与到讨论中，并要起到润滑剂和指向的作用，利用直观的讲解示范，引导、启发、鼓励学生讨论争辩、演示比较，及时地进行信息反馈，使课堂教学成为师生分享彼此的思维、见解、知识及交流彼此情感的场所，求得新的发现，通过归纳、概括，达到共识、共享、共进的效果，让学生自己去发现问题的结论和规律。 我在教学做到：让学生主动参与教学过程。在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育。充分尊重学生，就是相信学生，放下老师的架子。彻底转变“我是老师，你是学生”的观念。学生只有爱上你这位老师，他们才会积极的、主动的、热情的投入到你的教学当中去。但是要学生爱上老师，教师首先必须充分尊重学生，放下老师的架子，真正建立起一座通往师生彼此心灵的桥梁，让学生认识你，了解你，从而选择你，信任你。 教师应该是课堂教学的主导。教师应该营造一个良好的学习氛围。有人说过：“教师如果不想方设法使学生处于情绪高昂和智力亢奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地汲取知识的。”这就告诉每一位老师，要想提高课堂效率，就要想办法优化自己的教学语言，创设一个优化的课堂氛围。好的课堂氛围有利于消除他们心理上的疲劳，并调动他们学习的积极性。 为此，教师的主导作用与学生的主体地位必须有机地结合起来，贯穿于教学活动的始终，这是因为两者具有内在的联系，是相互促进的。教学实践表明，只有以学生为主体，以教师为主导，才能充分调动学生参与教学，达到预期的教学效果。
⑵ 肖川为小学生讲《伯牙绝弦》课堂实录
善哉，徐徐兮若清风
善哉，皑皑兮若白雪
善哉，杨杨兮若杨柳
我们学过的，给点分吧，很不容易滴！
⑶ 观看课堂实录后怎样撰写课例分析
教学案例是写实的,是教学实践中具体事例的真实再现,有相对完整的教学专情节.对事情发生属的背景,教学活动的基本过程,要客观地描述,如实地介绍.不能对教学活动作笼统的,概括的叙述,更不能歪曲事实真相.评析要实事求是,就事论理,从事实中引出道理,不能脱离事实而空发议论.
⑷ 《六国论》教学实录举例分析教师的主导作用是怎样体现的
正【教学思路】从以下角度进行鉴赏文本:逻辑——文学——历史——现实。【教学过程】一、导语师:请阅读这首诗:"大器晚成传美名,言兵六国出奇声。三苏共逐文坛盛,不负老泉劳半生!"(投影)猜一猜这首诗歌咏的是宋朝哪一位大文豪?生:苏洵。师:何以见得?生:《三字经》中有"苏老泉,二十七,始发愤,读书籍"说的就是苏洵"大器晚成"。今天查字典语文网小编要跟大家分享的是《六国论》教学实录，希望能够帮助同学们更好的学习这篇文章。
师：同学们，一提到吃，有人会从睡梦中惊醒。(生笑) 老师问问大家，酸甜咸苦辣中，你喜欢哪种味道?
生(1)：我喜欢甜，我喜欢吃蛋糕，冰琪凌等
师：甜食吃多了可容易发胖，尤其是女生，可要注意些。(生笑)
生(2)：我喜欢喝酸的。吃酸的可以促进消化，利于营养吸收。
师：那你就去吃醋，以后长大了可要当心点。不要乱吃醋。(生笑)
生(3)：我喜欢吃辣，那才叫刺激。
师：你是四川人?
生(3)：毛主席说过，吃辣的人是革命家，并且吃辣的人性格豪放，坚强，是个男子汉。
师：讲的有理有据，论点鲜明，论据有力，老师服了你。说到辣，不能不提到四川，中国火锅之乡，四川火锅特点两个字：老辣，现在有一个四川人就用火锅笔法写了一篇光芒万丈文章，不知这特殊的火锅是否有老辣味，敬请各位品尝，首先让我们用最辣的语言来品读这篇文章。(生大声自由的朗读)
师：同学们的朗读果然气势浩大，叫做舞幽壑之潜叫蛟。
生(集体)：泣孤舟之寡妇。
师：我看寡妇就不要哭泣了。朗读声大，一些错误就比如字念错就听得一清二楚。像“赂”，好些同学念了LUO，还有念错的字词吗?
生(4)：思厥先祖父，曝霜露，曝应念PU，当与秦相较中“当”通“倘”。
是个通假字。
师：还有吗?
生(5)：为国者无使为积威之所劫哉?两个为的读音不一样。第一个为是第二声，是治理的意思。第二个为念第四声，是被动的意思。
师：好，以后读课文是要放出眼光，仔细仔细再仔细，认真认真再认真。(生笑)
老师问大家一个私人问题，你怕写议论文吗?希望你能真实的回答。
生(6)：我很怕，我不知议论文从哪里入手写，很茫然。
师：你实说文章的条理不清，这是个问题。
生(7)：我也怕，写议论是缺少足够的论据，自己头脑中的例子太少。
生(8)：我写的议论文比较枯燥，写出来的文章干巴巴的，缺少文采，就是自己看了也不顺眼。(生笑)
生(10) ：我想我能写好议论文，无非是提出一个论点，然后举几个例子来说明就万事大吉了。
师：根据大家的发言，老师知道大家害怕写议论文的各种理由。《六国论》中的“论”是典型的一篇议论文，我们学习苏洵是怎样克服大家所指的毛病。比如他文章很生动活泼，有文采。不象我们的议论文，像人嚼过的甘蔗，淡而无味。那同学们讨论一下哪些段落写得生动活泼。活蹦乱跳(生笑)(生讨论，意见统一)
生(部分)：第三自然段。
师：老师也认为是第三自然段。好，说说一些形象的句子，再说说你的理解。
生(11)：今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝，形象的写出一些国家的割地的忙碌，和急迫。
师：那可能这些土地来得容易吧?
生(11)：不容易。祖宗曝霜露，，斩荆棘，以有尺寸之地，，
师：其中的“以”是——
生(11)：“才”的意思，是说土地来之不易。很不容易。
师：祖父是——
生(部分)：祖辈和父辈。、
师：现在的祖父是——
生(集体)：爷爷
师：“先”是什么意思?
生(部分)：表明去世的
师：那同学们写文章时千万不要写先师，否则老师会不乐意的。(生笑)我们有时看到墓碑上刻着先考先妣，这是什么意思?
生(部分)：不知道。
师：考就是父亲，妣就是母亲，有个成语叫做如丧考妣，好象死了父母一样，是指内心非常痛苦，伤心。现在把老祖宗的产业如弃草芥，看得一文不值，典型的败家子的形象，作者这样写的目的是什么?
生(12)：通过对比，用创业难和毁业易对比，使文章的气势足，文章写的很生动，
师：有道理，用土地贿赂秦国的效果是不明显的，尽管赂的一方不亦乐乎，赂的忘乎所以，赂的没完没了，但结果只是一相情愿——。
生(齐读)：其视四境，秦兵又至矣。
师：作者对用土地贿赂秦国这件事的态度很明显。那就是——
生(13)：至于颠覆。理固宜然。有作者鄙夷的情感，自作自受。搬起石头砸自己的脚。
师：讲的不错，还有对比吗?
生(14)：秦国用攻打手段获取的土地和诸侯贿赂失去的土地对比，得出结论，贿赂得到的土地远远多于战争胜利得到的土地。
师：这里有个古今异议词“其实”
生(部分)：就是他的实际情况。
师：对，这就奇怪了，一般在战国，拳头大的就是大哥哥，一切土地使用权和所有权问题基本都用武力来解决，现在诸侯会主动的拿着土地投怀送抱，岂不怪也欤?谁来说说这个问题?
生(15)：像现在以色列和巴勒斯坛一样一天到晚吵架，用土地换和平是行不通的。
生(16)：诸侯缺少与秦抗战的决心，被秦的气势所压倒，诸侯缺少勇气。所以作者说其实百倍。可见用土地贿赂秦国是没有好下场的，活该。
师：活该两个字，概括得贴切有力。老师想起了一个成语：饮鸩止渴。谁知道这个成语的意思。
生(17)：就是喝毒酒来解渴。
师：你愿意这样做吗?我们一般用雪碧可乐解渴(生笑)鸩是传说中的一种鸟，用他羽毛浸的酒可以致人于死地，当然酒可以喝，但人必须要死。苏洵引用了前人的一个成语。——
生(集体)：抱薪救火。
师：类似于现在着火时，我抱着个煤气瓶去救火，只能成为烧烤面包，只能丢了卿卿性命。这是一个很形象的比喻，什么是薪，什么是火?
生(18)：诸侯的土地就是薪，当然，火就是指秦国的欲望，胃口。
师：GOOD，这些论述可谓逼真形象，把这些贿赂秦国的君王的丑态描绘的淋漓尽致，用现在的话来说，这些君王明显缺少血性，是典型的软骨病，看来他们需要集体补钙，苏询用老辣的笔法给予了辛辣的嘲讽，活该。那话说回来，议论文得讲究个有理有据，证据确凿，事实胜于
生(集体)：雄辩