A. 请问如何进行有效教学
作为一名教师，如何才能有效地进行教学？四川省著名的教育专家肖成全教授认为，在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。下面笔者就这个问题，谈谈自己的看法。
一、走出常规的备课误区
我们往往以为，要备好课，就是要认真钻研教材和大纲，备出每节课讲授内容的重点、难点、关键点、易错点以及教学方法、过程等。勿庸置疑，这些是必要的，但关键是，我们应走进学生的心里，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课。能够备出这样的课，是学生能轻松掌握所授知识的前提和保证，也是教师能永远感受课堂的新鲜感和诱惑力的原因所在。记住：每一天都是新鲜的！要进行有效教学，教师须自觉地对教学活动及其他因素进行宏观与微观的统一设计准备，实施调控和检核评价，以追求最佳的教学效率。
二、要有正确的教学方法
面对每一个教学内容，我们都应以解决问题为中心，以兴奋作为出发点，重视应用，重视学生的动手能力，重视学生的参与面和参与度，遵循学生的身心发展规律，遵循由易到难的原则，通过对各层次学生的引导和鼓励，达到掌握和运用知识的目的。我认为，在教学时应注意以下五个方面：
1、遵循由易到难的授课规律
面对同一个授课内容，每一位教师有不同的处理方法，但面对难点，一定要逐步分解，遵循由易到难的原则，切不可草率行事，简单粗暴地去处理，否则会极大地挫伤学生的自信心和积极性。下面是几种授课方式的效果比较，深入浅出→高效；深入深出→有效；浅入浅出→低效；浅入深出→无效。
2、重视学生的动手能力、参与面与参与度
素质教育的春风早已吹遍了大江南北，其中很重要的一条就是在教学时应做到“三中心”：以学生为中心、以活动为中心、以问题为中心。有专家曾经对学生掌握知识的情况作了统计：授课形式为：教师讲授→学生对所教内容记住的平均率为5%；学生阅读→10%；视听并用→20%；教师演示→30%；学生讨论→50%；学生实践→70%；学生教别人→95%。从中不难看出：学生动手、学生参与的重要性。还有一句俗语：我听到了就忘记了，看到了就明白了，而做过了就记住了！所以，不要怕浪费时间，不要怕学生出错，让学生尝试从失败或成功中汲取知识，这样才能真正掌握知识。
3、注意提问的艺术
好的提问应有明确的目的和要求，通过一系列问题的设置和学生的正确作答，通过老师的运作，让学生逐渐领悟并深化所学内容。好的提问应给学生一种学习的快感、满足感和成就感，是激起学生学习欲望和探究欲望的关键所在。
4、赏识教育
要有一双慧眼去发现每位学生的闪光点，通过一次次的表扬，强化、巩固这些“闪光点”，从而营造出良好的师生氛围，这是提高教学效率的必要保证。有一句俗话说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。虽然不能将所有责任都推给教师，但从另一方面也强调了教师的重要性，反映了教师的教学行为是教学效率的关键。许多人也许都曾经听说过这样一个试验：有人把16个学习成绩相当的同学分成两组，称其中有4人非常非常出色，结果这4人受到了老师的青睐，最终确实发展成了非常优异的学生，这就是赏识的力量。
5、重视合作与质疑
合作与质疑的品质，正是当代社会所需要的人才品质，因此，我们的课堂务必要适应社会发展的需要，重视合作与质疑。对于合作的使用应注意：所给的合作项目要有合作的必要性，必须要分工合作、互相讨论帮助才能形成某种共识。小组合作时还应指定小组长与记录人，作好合作结果汇报。通过合作，不仅解决了学习任务，而且有助于同学间的团结协作、互帮互助，形成良好的班风学风，从而有助于提升学习效率。质疑时要注意：首先，应给学生充足的时间，要相信学生能提出好的问题。事实上，你如果运用了就会发现，他们也许会提出一些令你意想不到的问题。比如：在上一次泸县的语文优质课选拔赛时，有一位教师在上《天上的街市》一课时，有学生问：“牛郎、织女每年七月初七相会一次，为什么课文中有看到他们骑着牛儿来往？”你看，这问题提得多么可爱！另外，在质疑时，应多给学生鼓励（不管他们提出的问题如何）。通过质疑，让学生明白：原创方法是智慧的，多种方法是高明的，一种方法是可行的。这样有助于学生能积极参与到活动中来，提高他们质疑的积极性。
三、精讲精练、讲练结合
适时回顾复习，适当测评，开展起各种各样的社会实践活动，把理论运用于生活实践，真正做到“学以致用”，达到输入与输出的平衡，这是进行有效教学的重要反馈手段之一。长期光讲不练，不能发现学生掌握知识和运用知识的程度，许多问题不能得到及时的反馈，这样也会极大地降低教学的效率。同时，适当的教学压力也是保证有效教学的必要手段。在教学时给学生以紧张感，让学生在一个紧张的气氛中动手操作，真正做到精讲精练、讲练结合，就会达到事半功倍的效果。
总之，如何进行有效的教学，是值得各位同仁不懈追求的核心问题。让我们携起手来，踏着时代的步伐，努力营造出一个个生机盎然、师生气氛和谐、充满探究精神和创新精神的绿色课堂！我深信：我们一定会乐在其中，更醉在其中。
实施“有效教学”的基本策略
1.提高教学准备的有效性
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
要抓实集体备课。要切实克服网上下载教案、照搬旧教案、一人备多人共用等不足，切实解决个人备课不深入、集体备课走形式等问题，全面推进“个人备课－集体备课－个人二次备课”的“三级备课制”，真正把集体备课制度落到实处。首先要备内容，要把教材看作是一个范本，吃透教材，把握重点难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，举一反三，触类旁通，精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。其次要备学生，要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。再次要备训练，要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练素材，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
2．提高教学案设计的有效性
改革讲稿式的知识性备课，推行教学案一体化。“学案”设计项目包括：课题、学习目标、学习重难点、学习过程、学习诊断和教师活动等环节。其中，“学习过程”要包括：①学习任务。即让学生干什么或解决什么问题等。②学习活动。即让学生活动或思考的内容记录等。③学习交流。即让学生交流研讨学习困惑与体会，反思拓展的问题等。④学习总结。即让学生总结结论或规律等。“教师活动”主要内容包括：教学情境设计、教师组织性或讲解性语言设计、偶发问题预设及处理方式设计、拓展延伸的结论或规律等。
“教学案”要以设计学习活动为主，其设计策略包括：①任务驱动。把学习目标转化为具体的学习任务，用任务驱动学习活动。②问题驱动。把学习内容转化为学习问题，用问题驱动学生的思维活动。③反思驱动。把拓展延伸的内容转化为反思性问题，通过反思促进学生全面、深层地理解知识。④应用驱动。把知识转化为具体的应用性训练，让学生在应用中巩固知识、理解知识。
3.提高课堂教学过程的有效性
一要提高教学内容的有效性。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。要切实保证知识教学的有效性，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。
二要提高教学活动的有效性。要从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学设计进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置。立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
三要提高教学方法的有效性。优化教学方法要从教学内容出发，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法，要求教师致力于“导”，服务于“学”。要根据学生学习的特点，坚持教学方法选用的求实思想，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，充分反映学生主体性的要求。
四要提高教学手段的有效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实的做法，讲求使用效益。
五要提高问题设计的有效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，促进教学目标的实现。
4.提高训练检测的有效性
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的有效性。要充分了解学情，布置有针对性的作业，既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家，要让学生在作业训练中思考问题、解决问题。要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。还要做到有效训练的“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠，坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；坚持做到全批全改，及时批改，精批细改；坚持做到讲评之前先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
5.提高课后辅导的有效性
要重视学科竞赛辅导，对教育行政部门确认的各类学科竞赛，要成立辅导小组，制订辅导计划，狠抓落实，力争培养更多的学科尖子。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，因人制宜、分类分层，实现培优拔尖和纠偏辅弱的落实到位。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，让每一个学生都能得到发展。
探索“有效教学”的基本课型
1、新授课。树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，坚持把促进学生主动思考作为主要任务，教师精心导入，倡导实施“自主学习、合作探究、展示交流、释疑达标”的课堂教学模式；围绕学生的疑难点、易错点、易混点讲授、提问、指导、评价，安排时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效达成。
2、讲评课。教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生解决问题的思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，引领学生建立起知识间的联系，形成解决问题的思路。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。
3、复习课。教师要合理安排复习与练习的时间，通过问题设计，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，最终促使学生巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高学生运用所学的知识和方法分析、解决问题的能力。
4、实验课。指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生设计和完成实验的能力。
5、自习课。以培养学生的自学能力和自控能力为目的，让学生根据自身学习需要自由支配自习课的时间，或完成当天作业，或预习新课，或查漏补缺、促优补弱。要善于指导学生如何上好自习课，探索有效的自学方法，养成良好的学习习惯和严谨、扎实、细致的学风。
如何开展有效教学
什么样的教学是有效的？我们认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生有没有获得具体的进步或发展。因此，学生有没有进步或发展是教学有没有效益的指标。我们认为，为了提高学生的学习效益就要在课堂上营造快乐轻松的学习氛围，让学生成为课堂的主人，就要在课堂上创设恰当的学习情境，让课堂成为学生的乐园，就要在课堂上实施人性化的评价，让学生拥有自我尊严，就应该把好握教材，重视学生的课堂练习和回家作业，就要在课后对学习有困难的学生进行辅导，及时帮助他们解决学习中存在的问题。在我们数学组的教学过程中，我们深深体会到：除了做好上述环节外，精心设计课堂练习恰当布置回家作业，及时对学习有困难的学生进行辅导，也是实行有效教育的很重要的一个环节。我们在设计课堂练习和布置回家作业时主要考虑以下几点：（1）基础性练习:这种练习有明确的目的及极强的针对性，以夯实学生的基础为目的。（2）针对性练习：这是新授后的单项训练，围绕如何突破难点作文章。（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，培养学生的动手能力，发展学生的形象思维，这是我们学校初中组常用的方法。（4）口述性训练：让学生用语言来表达说理，培养学生的逻辑推理能力，我们学校的高中组常用这种方法。（5）巩固性练习：让学生对知识的理解转化成解题的技能技巧。（6）比较性练习：通过让学生寻同辨异，寻找问题的共同点及分析它们的不同之处，在对比中让学生加深理解，达到对知识的巩固。 （7）变式练习：通过一题多变来拓宽学生的思维，加强学生对基本关系的理解，让学生摆脱机械模的思维定势。(8)开拓性练习：通过这种练习，启发学生寻找多种解决问题的方法，发展学生的思维，培养学生的能力，让学生把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。 在对学生进行课后辅导时，我们数学组的老师十分注意（1）分层辅导，常常利用中午休息和下午放学后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免一刀切。（2）加大了对学习困难生的辅导力度，及时解决他们在学习上存在的困难，这对保证我们学校学生的合格率有很大的作用。我们在教研活动时，从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了专门的探索讨论，认为学习困难学生的问题不在智力，而在于学习产生困难时未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我们数学教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对学习困难的学生都格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习状况，通过各种途径教给他们学习的方法，提高他们的学习技能，认真细致地为他们做好查漏补缺工作。我们数学组的老师在这方面个个都是能手，我们在中午时从不休息，都乐意为学生进行辅导，给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整（3）面批作业，对学习有困难的学生面批他们的作业，当面他们解决他们学习中的问题，让他们学得轻松，他们进步了，兴趣和求知欲也就增强了，也就树立起了学习的自信心，提高了他们的学习能力。（4）建立学习互助小组。为了提高学习困难学生的学习积极性，我们还在每个班级里建立了互助小组，让学生教学生，帮助学习困难的学生完成作业，这样，大部分学习困难的同学对数学逐渐产生了兴趣，学习劲头也在不断提升，最终达到了促进学习困难学生全面发展的目的，取得了很好的效果。因此，精心设计课堂练习，恰当布置回家作业，及时进行课后辅导，是我们数学组提高课堂教学质量、开展有效课堂教学、促进学生全面发展的一种重要有效的方法。
B. 如何进行有效教学
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一目标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。 课堂教学行为是一种非常复杂的综合体,因此,在选择教学行为时,教师应该根据自己的特点,尽可能发挥自身的优势,弥补自己的不足,这是最重要的。世界上不可能有“说话像演说家,写字像书法家,上课像表演家”那样的教师,我们不要奢望每位教师都去做这种不现实的理想的人,但是我们可以要求每位教师都去按自身的优势来选择合适的教学行为,设计自己个性化的教学,创造独特的教学风格。如有位教师可能粉笔字写得不好,让她花很多时间去练习,结果也不一定写得有多好,但是她语言表达能力比较强,那么她就可以充分发挥自己语言的优势,利用电脑或投影来代替自己的板书,她照样可以成为一位优秀的教师,应提倡每个教师都应该做这样聪明的人。 突出一个主体:即学生的主体地位,互动、讨论、合作、探究应是课堂的常态。 实现三维目标:即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 掌握三个环节: 一、抓精心备课,落实语文教学有效性 实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案,从以下四个方面做起,提高备课的有效性: 1.强调教学目标的全面性。在制定教学目标时,从“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三方面考虑,以更好地实现课程的总体目标。 2.突出教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的联系与区别,设计学生自主探究、合作交流的学习活动;其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系,把学生带进生活之中;第三是网络资源。搜集可以利用的网络资源并精选一部分,将学生带入情境之中。 4.精心设计训练。根据教学目标和内容,设计作业练习,在“新”、“趣”、“实”上下功夫。转贴二、抓课堂授课,实现语文教学有效性 备课是战略问题,授课是战术问题,在精心备课的基础上,要达到最佳教学效果,课堂上应处理好三个方面的关系。 1.处理好重点、难点与一般知识的关系 课堂上要突出重点,在时间安排上分清主次,把重点放在突出的重要位置。特别是对教学重点和难点一致的知识内容要下功夫,在课堂上花比较大的精力解决。要突出重点,带动一般,不要孤立的讲授重点。重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的,在课堂上要集中精力抓好重点知识的教学,同时又不能忽视一般知识的教学。对一般知识内容少讲,花精力少些,使学生掌握重点知识,又理解一般知识。 2.处理好传授知识和培养能力的关系 课堂上以学法促教法、以教法指导学法,是一个教学相长的辩证关系。“学”是“教”的基础,“教”的目的是教给学生“会学”,因此应寓学法与教学过程中,以学法为目标改革教法,把教学的效果体现在学习结果之中。我们强调衡量是否有效关键看学生,而学生的进步和发展取决于他们能否在老师的指导下自己独立的学习,能自己学会发现问题、分析问题、解决问题,而这些需要一定的方法。所以老师在教学生知识的同时更多的是要教学法。 3.处理好智力因素和非智力因素的关系 学生的学习效果与其他们的注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。因此老师在重视学生智力培养的同时,也要重视学生的非智力因素的培养。要重视创设和谐的课堂气氛,让学生学得轻松舒适;重视师生的感情交流,建立民主、平等的新型师生关系;教师对学生要倾注慈母般的爱,使他们振奋精神,愉快学习。老师风趣幽默的教学风格也能吸引学生的注意力;情境教学不失为影响学生兴趣、情感、注意,从而提高他们学习效率的好方法。 三、抓反馈评价,提高语文教学有效性 美国心理学家加涅认为:“学习的每一个动作,如果要完成,就需要反馈”,反馈是学生学习的重要条件。注意对学生的课堂学习采用多元评价,包括既关注学生的作业练习,又关注学生的实践表现,以及对学习过程的参与程度;既有教师的评价,又允许学生自我反思,以及让学生互相评价和鼓励,体现课堂评价的宽松氛围。能体现评价的公正性和客观性,注意对全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖面;评价用语平和、正确,切合实际,不夸大、不虚空、不自负。 课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程,树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而真正实现课堂教学的有效性。 t
C. 如何进行有效课堂教学
“有效课堂教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。 课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。 我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到“有效”两个字应该至少要做好以下两个方面： （一）备课求“实”——预设、生成，相辅相成。 作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。 课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。 有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、
D. 如何切实抓好学习教育这个基础环节
各单位要始终把学习教育作为第一任务。在学习内容上，认真学习《国有企业领导人员内廉洁从业若干规定容》及《规定辅导》，公司编印的《廉洁从业专项教育读本》以及《国有企业领导人员腐败案例剖析》，并根据本单位情况，适当自选一些法律法规、领导讲话以及相关管理制度等作为学习的补充内容。在学习方式上，扎实开展好“听、读、看、答”等活动，即听专题辅导报告、读完规定文件、看警示录像、组织法规知识答卷；采取集中学习、个人自学、组织培训、集体研讨等形式，强化学习效果；各级班子的主要负责人要带头作专题学习辅导。在学习时间上，要保证总的学习时间不少于3天24个学时，其中集中学习不少于2天16个学时。在学习范围上，要涵盖公司各级领导班子和领导人员，重点是公司总部、各子公司、京沪高铁项目部处级以上领导班子和领导人员，以及子公司各项目经理部班子成员。 要通过学习，使各级领导人员真正了解和掌握各项制度的主要内容和精神实质，做到学深学透、入脑入心。要妥善处理好工学关系，做到两不误、两促进、两提高。学习阶段结束后，各单位要组织一次答题竞赛，检验学习的效果。
E. 如何有效提高操练环节在教学中的实效性
一堂好课离不开有效的导入。良好的开端是成功的一半，有效的导入可以激发学生学习的积极性，为学生进一步学习创设良好的教学氛围。因此，提高导入环节的有效性是提高教学有效性的一项重要教学策略。那么有效的导入应该具备哪些特征呢？下面我将以我曾上过的七年级的一节公开课为例，谈谈自己对这个问题的浅薄之见。 北师大版七年级上册有一课《思想的活跃与百家争鸣》，内容包括两部分：孔子和百家争鸣。其中孔子及其思想主张是本节课的重点内容之一。孔子是我国历史上伟大的思想家和教育家，他的治国之道和教育教学思想影响深远，泽被东西。他对百家争鸣局面的出现影响重大。所以这一课教学的导火索可以集中在孔子这个人物上，通过孔子引出教学内容。而对于孔子这个人，我们七年级的学生一般都有一定的了解，如果直接询问“大家知道关于孔子的知识有多少”，他们既无新鲜感，也容易导致课堂的混乱，还与本课后面所学知识有重复。所以在导入环节上，我设置了一个讲故事猜谜语的情境：通过一个小故事，引出一幅对联：江南千山千水千才子，塞北一天一地一圣人。让同学们根据故事，指出这位圣人应该是谁，为何在人们的心目中有这么高的地位，他为我国的文化发展做出了什么贡献？通过讲故事引出对联既创设了教学情境，又使得学生很快安静下来，并迅速进入聆听，思考，回答的学习状态，还提示了本课学习的主要内容，可谓一剑三雕。 由此我认为好的导入环节应该具备以下几要素： 一、要有“趣”，能迅速抓住学生的心，使其自觉安静下来学习。年级越低的学生，对“趣”的需求越强。因为一般来说，年纪越小的孩子学习的自觉性越差，客观上需要有趣的东西吸引他们的注意力。上述案例中，我没有单刀直入，而是通过讲故事的方式引起他们的注意，从而使他们快速安静下来，进入学习状态。 二、创设的情境要与课堂教学内容紧密关联。我们不能为创设情境而奇思妙想，情境的创设应该为教学服务，并有利于教学，与教学相隔甚远甚至无关的情境，是无效的情境。上述案例中我所讲的故事与读书人和学问有关，引出的对联与孔子及其地位有关，都与本课内容密切相关，所以才能引发学生的有效思考，才有利于教学的进一步推进。 三、提出的问题应有利于教学的推进。在导入环节中，无论采取什么样的方式，必然会涉及到问题的提出，提问应该紧密围绕教学重点展开，突出教学重点和教学难点。本课的教学重点是孔子和百家争鸣，教学难点是百家争鸣。提问也是围绕教学重、难点展开的。如这位圣人为何在人们心目中有如此高的地位，涉及到孔子作为思想家教育家，他的思想文化成果对我国古代文化发展和社会发展所产生的影响；他对我国文化发展产生了怎样的影响涉及到孔子的思想主张，及其思想主张对百家争鸣局面出现产生的影响和作用。这些问题的提出无一不对后续的课堂教学起着引导的作用。 总之，有效教学是个复杂的课题，更多的内涵与做法需要我们不断去挖掘、总结。本文仅从教学的一个环节浅谈自己的一点浅显的看法，不当之处，敬请谅解、指正。
F. 在平时的教学过程中，怎样才能做到有效教学
教育教学质量是一个学校生存的必需条件，是学校工作的中心工作。要抓好教育教学质量，关键在于抓好课堂的有效教学。怎样才能做到有效教学，我认为必须要做好以下三个方面的工作。
一、备课要投入。
我以前有个同事，他任教的班在我班隔离，有一段时间，我发现他在上课时老是走出教室去找另一个同事，觉得很奇怪。后来一了解，原来这位老师课讲到一半，就不知怎么讲下去了，只好出去请教，弄明白了才回来上课。这说明了什么？我想大家都很明白。在现实的课堂教学中，我们的老师有相当一部分备课是不够深入的，有些甚至根本就没有备课。姑且不说误人子弟，就是自己上课也不好上吧。
课堂教学是具有生命意义的，但要充分体现这种生命的意义。我想备课时还必须从生命的高度去精心准备。假如没有足够的知识储备，没有大量相关信息的收集和加工，没有对学生的热爱，没有对课堂教学过程的最大限度的预测，课堂教学就不能焕发出生命的活力。因此，备课的投入是非常必要的。教学的设计，内容的组织，方法的选择，师生共同活动的方式与过程，都得全面策划。要想把这些方面都做好，就得投入地备课。如何才能备好课呢？我想：著名的特级教师靳家彦先生的备课“五字决”会给我们一些启发。这“五字决”就是：一钻，即钻研教材。备课如同打井，只有深钻，才能得水。备课时，要做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，也就是烂熟于心。二参，就是参考大量的相关资料，整合教学资源，而不是单凭一本《教学参考书》就能备好课的。三联。就是要联系学生的实际，联系前后的内容，联系学生的发展。要全面提高学生的语文素养，备课时就要充分研究学生的知识水平，能力状况，对他们在情感、态度、价值观的发展上处于何种状态做到心中有数，然后根据这些不同，制定教学计划，设计个性化的教案。四选，就是选择教与学的方式方法。该学生钻研的、思索的，一定要留给学生充裕的时间；该合作探究的，一定要保证质量，不走形；该教师讲的，不要有顾虑。五写，就是写教案。“课到生时是熟时”，这里的“生”是产生的意思。到写教案时，课就已瓜熟蒂落，水到渠成，成竹在胸了。著名的特级教师还要如此备课，何况我们？
每备一课都是一个非常辛苦的工作，但我们要想让自己的课堂焕发出生命的活力，成为师生生命的组成部分，就必须有非常大的付出。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”就是这个道理吧。
二、创设充满情感的课堂教学。
华东师范大学叶澜教授指出：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”俗话说：“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话，而课堂能否激发情感，是一堂课成败与否的关键。
《难忘的一课》讲的是“我”在五十年前，亲眼目睹台湾地区一所普通乡村小学里师生们学习祖国语言文字的情景。这是一篇教师们普遍认为很难上的课文，全文没有更多的故事情节，没有值得学生背诵的精段美句，本课的教学重点就是让学生去体会那种强烈的爱国之情。窦桂梅老师在上课伊始，播放了张明敏的《我的中国心》，伴随着乐曲，窦桂梅老师就以中美撞机事件巧妙地导入新课，学生们的情感在她的一步一步调动下一点点地激发出来。“我是中国人，我爱中国！”，课文中出现了三次。这是整篇课文的要旨，窦桂梅老师紧紧地抓住这一要点，调动多种教学手段让学生逐次仔细领悟文字的内涵。在体悟课文情感的时候，她让学生齐读、默读、自读、领读、配以音韵读……一节课里，“我是中国人，我爱中国！”就在联系上下文这不同层次的感悟中让学生读了十几遍。学生的情感一次次得到了升华，他们不仅领悟到了作者所表达的思想感情，重要的是自己在情感的世界里走了一趟！从开头窦桂梅老师和学生在黑板上、本子上一笔一画、认认真真地书写“我是中国人，我爱中国！”这几个字，到最后，她又和学生用颤抖的笔再一次书写“我是中国人，我爱中国。”时，那几个鲜红的大字已经映出学生的情感，这种情感已经镌刻在学生的心灵；在悠悠的《思乡曲》中，她适时地引入了余光中的《乡愁》，并饱含深情地，用优美而哽咽的声音表达了“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头！”的台湾人民强烈的民族精神和爱国情意。当窦桂梅老师与孩子们含着泪水再次高声朗诵“我是中国人，我爱中国！”时，她感动了学生，感动了听课的老师，也感动了自己……
他们课堂里最重要的是什么呢？我认为那就情感！没有情感的课堂是苍白的。但情感也不是可以做出来的，演出来的，它是内心充盈时的自然外溢。每个人的性格都不同，如果你的情感是平和宁静的，那就像春日里的阳光，温暖无香，但适宜禾苗的催发；如果你的情感是奔腾豪放的，那就像夏日里的雨，沁人心脾，适宜禾苗的茁壮成长。不管怎样，你的课都是充满感情。不然，任你教师用再先进的教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华丽的语言，再动听的腔调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。至今我还记得我听过的一节课。教者为我们上的是《草船借箭》一课。这是选自《三国演义》的一篇课文，教学的重点是让学生去体会诸葛亮的神机妙算。上课时，教者先让学生读一次课文，读完后就让学生思考分段和写段意；然后检查学习情况；接着教者让学生默读课文，再让学生说出周瑜、鲁肃、诸葛亮、曹操等人的性格特点。在检查学生学习这一环节情况时，学生由于没有感悟答不上来，于是，教师就把结果说了出来。整节课学生没有一丝的热情，更别说激情了。课堂上，教者没有抓住重点来让学生去读、去思、去悟、去感。这样的课堂，学生何来的感悟？何来的体验？我想教者也不会有一丝的感悟吧！在课改已经走过十年的今天，我们的教师依然这样上课。这是为什么呢？其实，像这一课，只要我们整合一些相关的资料，联系上下文，抓住人物的对话，调动多种教学手段引导学生去读、去思、去悟、去感，激发学生的情感，让学生在读中去感，在思中去悟，就能很好地理解课文，达到我们的教学目标，就会取得很好的效果。因此，教师们要静下心来，要钻进去，潜下去，积蓄内力，然后才有可能领引孩子们亲近课文。教师自己的情感准备不足，自己没有被美文陶醉，课堂就不可能有激情。所以，我们要创设有激情的语文课堂。课堂，因为热爱，课始，就会走向了精神生命的状态；课中，教师们要时时将自己置于课堂的原野，用真情去催发课堂的生命，为课堂中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，用自己的坦诚热情感染学生，打动学生。那时，充满激情如吹皱一池春水，流动起来，活泼起来，以执著激发执著，点燃心灵圣火，拨动课堂的琴弦。只有充满激情的课堂，才能焕发出生命的活力。
三、写好教学反思。
苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞科研的丰富材料及实践的基础。”有些教师或许认为，那有这么多的时间写呀！当然，如果每天都记录，可能需要惊人的毅力，但是如果围绕每学期的公开课作一个实录，写好一则教学故事与一篇教学反思，应该是不难的。通过写教学反思，我们就能清晰明辨自己课堂的行走过程，从而更好地回到具体一节课中去“革”缺点的“命”，而后的课堂，你就会在“小心翼翼”推敲课堂的过程中，走向理性与精彩。每一次记录，你都在挖掘自己的心灵，并把它彰显出来，就像透明的水，使你的心灵愈加澄澈。正如一潭积水中有了一滴水落入，就会有无尽的波纹扩展开来一样，泛起激情的涟漪----如此，你会感慨：阅读自己的课堂“录像”的文字，就是倾听自己花开的过程。花的绽放，就是用文字描画“美丽的容颜”。这样，你的教学生活就会从琐碎与无奈中剥离出值得的东西，从而超越了课堂“重复”的枯燥与乏味。
一旦你的记录成了习惯，我相信你们就沉淀了面对课堂忧患与艰辛后的澄明；咀嚼了承受课堂压力与困厄后的自信；拥有了遭遇课堂失败和痛苦后的踏实，就能把困惑变成了收获，把收获变成反思，就能在课堂反思中稳步前行。
那么，“什么是教学反思呢？反思时应抓住什么内容来写呢？”
所谓的教学反思就是教师结合自身教学实践对自己的教学行为以及由此产生的教学结果进行认真的思考、审视、分析和总结的过程。
教学反思的内容是反思教学观念、教学行为和教学效果，并研究教学实践，从而使自己进入更优化的教学状态。
G. 如何有效开展教育教学活动
一是加强思想教育，来抓好行动先导。源思想是行动的先导。开展好党的群众路线教育实践活动，首先要加强党员干部的思想教育，教育内容重点围绕提高党员干部做好新形势下群众工作能力、倡导真心实意为民服务的风尚、保持党的先进性和纯洁性等方面进行，让党员干部从思想上树立起为民务实清廉的工作理念。二是注重载体创新，提高活动实效。载体是活动取得实际成效的媒介，唯有载体的创新才能很好的推动工作的创新。活动中要将党的群众路线教育实践活动的中心工作热点、难点、关键点作为活动载体，将教育活动与工作实际有机结合，让教育活动发挥其促进中心任务落实、解决突出问题的作用。三是强化科学管理，建立长效机制。首先是制定科学合理的活动目标，将活动目标制定与促进中心任务、解决实际问题、转变干部作风有机结合，确保活动稳步开展，取得实效。其次是建立科学合理的考核评议制度，在考核中注重听取服务对象和基层群众的评价意见。最后要积极探索完善联系群众制度等工作，形成衔接合理、配套齐全的制度体系，建立党的群众路线教育实践活动长效机制。
H. 论述如何做好教学工作的5个环节
教学工作的五大环节指的是教学过程中的“备课、上课、作业、辅导、评价”，它是提高课堂教学必要途径。实践证明：只有教学中紧紧围绕这五个方面展开，才会获取课堂教学有效性．
一、提高教学设计的针对性
课前备课，要从备目标、备教材、备学生、备教法等方面加强研究。备课前有许多前期工作要做，除了认真学习和研究课程标准所提出的教学目标，阅读教材，领会编写意图外，还必须多看一些有关的教学参考资料，学习他人的宝贵经验，因为教学是一项极具挑战性和创造性的工作，有些教学内容，在设计时总是觉得难点很难突破，可以寻找一些参考资料，吸取别人的宝贵经验，改进自己的教学设计，提高教学效果。
二、 注重教学过程的实效性
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。情境创设应围绕每一节课的教学任务与目标，应具有一定的时代气息，情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计.如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。生动有趣地呈现素材，激发学中预生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动。引导学生积极地参与到数学学习的过程，有是课堂教学是否达到实效的关键。教学过程应做到：通过激发兴趣，激发学生产生参与学习动机，及时点拨，指导学生参与的方法；创造空间，保证学生人人参与机会。
“动手实践、自主探求与合作交流” 是数学新课程标准倡导是学生学习数学的方式。要根据学生的实际不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。（1）不排斥接受学习，因为有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。（2）重视有意义探究学习，它有利于激发学生自主学习、体验、发现。（3）倡导有意义小组合作学习，它有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。
三、重视课后反馈订正的有效性
作业的订正是课堂教学的延续，是教师对自己教学的一种检验和反思，抓好作业订正是一道不可缺少教学环节，是调整教师的教学行为的一种过程，更是一种责任。在实际操作过程中教师就应做到：（！）课前收集、课堂留意、课后整理，来采集所需的反馈订正的信息（2）及时、主动、耐心讲解学生中出现的主要问题和分析产生这些问题的原因。(3)严格要求学生做到找错、知错、改错，做到按要求独立完成，提倡学生做学后小记——错与改。这样才能真正的达到订正目的，增强作业订正的有效性。作业方法也是多种的，“口答式”、“提问式”、“简易式”、“过程式”、“巩固式”……在校正实施过程中，教师是应该动之以情，晓之以理，去引导学生端正学习态度，重视学生作业订正，养成良好习惯。
四、突出对学生分层的指导性
学生的分层教学，在课堂教学中是很难完美实现的。因而很多时候只能通过对课外作业中的问题进行个别或是集体的辅导与矫正，通过课外的培优、补差、提中的教学策略，去调动学生学习的主动性和积极性。课外辅导同样要关注全体学生，为每一位学生服务，针对不同学生的具体情况进行辅导，为不同的学生选定不同的内容、运用不同的方法。辅导的内涵也不仅仅是辅导作业，还有学习方法的辅导，参与竞赛的辅导，在辅导过程中要特别重视激发学生的学习动机、学习兴趣，指导学生的学习方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
五、强调评价结果的激励性
教学评价是教学的重要环节，对整个教学起着导向和制约的作用。教师应善于发现每个学生的优点和长处，能从各个不同的学生身上找到值得表扬和鼓励的地方，适时地进行评价。鼓励和表扬是教育的法宝，它们对于学生有着无穷的诱惑力，但激励性评价要有针对性，要巧妙，即用教学语言应鼓励学生学习的积极性，用激励评价鼓励学生参与，用言唤情培养学生的学习习惯，用笔为媒激发学生的学习兴趣。