课堂教学经历故事

A. 课堂教学导入工作方式中的故事式导入方式是指什么

(1)这是一种适当地选讲与新授新课内容有关的故事、趣闻轶事导入新课的方式。专

(2)青少年儿童（包括青年属学生）都喜爱听故事、趣闻轶事。各学科的发现史、发展中都有许多动人的故事适当地选一些与讲授新课有关的小故事或故事片断不仅有利于学生思维能力的培养有利加深学生对课文内容的理解而且极易于引起学生的兴趣使学生的注意力立刻集中起来。

(3)教学实践中不少教师创造了利用故事导入新课的优秀典范。

(4)采用这种导入方式应注意。

①故事内容要与新课内容有紧密的联系。

②故事本身生动有趣对学生具有启发性。

③语言要精炼故事要短小精悍用时不长。

B. 音乐课堂教育故事分享

我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。专在音乐教学中，我属们称之为“音乐游戏”。音乐游戏不同于一般的音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏只是学习音乐的手段.音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力。

C. 课堂上分享有意思的小故事，有哲理或者有教育意义的。

一共有3名面试者，面试官让他们做了自我介绍，并考核了他们的地产专业知识，内之后在抽屉里拿了6块钱，每人容分了他们2块，说道：“给你们2块钱，谁能帮我买两根雪茄？”说完让他们开始行动
10分钟后，3个人只有2人赶了回来
第一个气喘吁吁的告诉面试官：“我在附近的两个小超市都问了一遍，店员都说没有雪茄卖。”面试官听完也不做声，轻轻的点了点头
第二位面试者对面试官说：“我也是跑遍了附近的小超市，他们都说没有雪茄卖，怕你等急了，所以先回来汇报情况。”

又过了二十分钟，艳芳终于回来了，他拿着一盒雪茄放到面试官的面前，说自己跑去了10公里以外的大超市才买到的，路程有点远耽搁了，所以浪费了不少时间。

面试官看了艳芳的举动当场宣布艳芳被录取了！

D. 如何在语言课堂上运用故事教学

一、首先，在开展故事教学活动之前，我们要明确故事对于孩子们来说有哪些益处
（一）故事让孩子打开智慧的窗户，增加了孩子的知识性。
为什么孩子对故事感兴趣呢？孩子对未知的世界有较强的好奇心和探索欲，故事的内容除了趣味性，本身还具有知识性，是儿童认识世界的窗口，日本教育家木村久一说过：“对于幼儿，没有再比故事更为重要的了，因为孩子是这个世界的生客，这个世界对他是个无的世界。”为了使儿童认识世界，增长见识，最好的手段就是讲故事。因此在故事教学中培养了孩子的趣味性和知识性，这些对孩子的语言发展都是必不可少的重要的条件。

（二）故事净化了孩子的心灵，陶冶了孩子的情操。
故事不仅可以提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面、促进幼儿的想象力和思维能力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，为幼儿的行为、品德提供榜样，提升了孩子高尚的情商。
（三）故事是孩子想象力的源泉，促进了孩子思维能力的发展。
列宁说：“儿童的本性是爱听美妙的童话故事，任何童话故事中都有它现实的成份。”孩子通过听到的故事转化为想象的画面，这一过程为孩子提供了一个很大的想象空间。而老师的循循善诱则点燃了孩子智慧的火种，让各种不同的思维互相交叉互相影响，不断促进孩子思维的发展。

E. 课堂3分钟演讲有意义的小故事

《百年哈佛教给学生的人生哲学》一书中全是你要的小故事，特有内涵 有教育意义的小故事

1、 情况不同

一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，他大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：“他常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，是要我的命的 ? ”

立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受；因此对别人的失意、挫折、伤痛 ，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情。要有宽容的心！

2、 靠自己

小蜗牛问妈妈：为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？

妈妈：因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快。所以要这个壳的保护！

小蜗牛：毛虫姊姊没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？

妈妈：因为毛虫姊姊能变成蝴蝶，天空会保护她啊。

小蜗牛：可是蚯蚓弟弟也没骨头爬不快，也不会变成蝴蝶他什么不背这个又硬又重的壳呢？

妈妈：因为蚯蚓弟弟会钻土, 大地会保护他啊。

小蜗牛哭了起来：我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。

蜗牛妈妈安慰他：所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。

F. 教学环节导入新课的作用有哪些

教学环节导入新课的作用：

1、集中注意，激发兴趣。

巧妙的导入，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果导入能抓住学生关注的焦点，激发学生学习的热情，那么教学便能自然地深入。

相反，如果一开始，学生便觉得枯燥无味，便不会集中注意，继续下面的学习。在后面的教学中，教师要想调整学生的学习状态就十分困难了。

2、承上启下，做好铺垫。

导入还有承上启下的作用。一是知识的承上启下，即对上节知识进行回顾总结，引入将要学习的内容，或者为即将进行的学习重点打下伏笔。

二是心理的承上启下，学生在短暂的课间休息之后回到课堂，导入是一个热身，让学生的思维、记忆、想象、情绪等心理进入学习的状态，让学生的眼、耳、手、口等器官都活动开来，进入更加紧张和重要的学习。

3、揭示课题，积极导向。

课前导入要紧紧围绕所讲课题进行，好的导入引发了学生的好奇心，激发了学生的积极思维教师选择何种艺术导入方法，其最基本的目的就是通过导入揭示本课堂的课题是什么，体现教师的教学意图，使学生从上课开始大致了解今课堂到底学些什么。

4、营造氛围，创设情景。

导入讲究技巧和艺术，能营造好的课堂氛围，不但吸引了学生的注意力，而且能消除学生对新授知识的认知畏惧心理，增强学生学习的自信心和主动性，建立起和谐融洽的师生关系。

充满个性魅力和艺术情趣的激励性课堂导入，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生无限的创新思维。但它却根植于科学的教育理念、深厚的科学文化底蕴，扎实的日常教学功底。

G. 课堂教学的实例是什么

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个版包含有疑难问题的实际情权境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。

这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。