提高信息技术课堂教学效率

Ⅰ 信息技术如何提高课堂教学效率

课堂来是学生直接获取知识的平台，自也是我们工作的最重要的部分！要上好一堂化学课，对化学实验的学习又至关重要。在课堂教学上合理的利用现代信息技术，能更好的加深学生对实验的理解。推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与化学学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

Ⅱ 如何利用现代信息技术提高课堂教学效率

1、 运用现代信息技术，增加知识储备，扩大课堂容量。

2、 运用现代信版息技术，创设特定情境，权激发学习兴趣。

3、 运用现代信息技术，突破重点难点，训练学生思维。

4、 运用现代信息技术，激发审美情趣，改善认知行为。

5、 运用现代信息技术，进行想象训练，培养创造能力。

Ⅲ 如何提高信息技术课堂的教学效率

信息技术属于来新兴学科，自各地实际情况又千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，也没有相对固定的教学模式。本文通过“强调学科特点、兴趣是最好的 老师、创设和谐氛围，保持学习情趣、课堂举例表述不刻薄、合理运用任务驱动法教学”总结了小学信息技术课的教学策略

Ⅳ 浅析如何提高小学信息技术课堂教学效率

浅析如何提高小学信息技术课堂的教学效率
一、教学以学生兴趣为切入点，调动学生学习主动性
俗话说兴趣是最好的老师，要让小学生学习变被动为主动，就必须以学生兴趣为切入点，充分地调动学生的积极性和主动性。要在计算机的课堂教学中，多寻求新起点，比如说教师可以利用PPT等新鲜的教学方式。收集较为精美的图片和声音代替传统的讲授，让学生在生动、形象的具体事例中建立其对计算机学习的热情，而不是只沉迷于网络游戏，同时可以将学生分成小组，布置作业，在合作和交流中，锻炼学生的实践操作能力，让学生能从细微处真正喜欢上这门学科，自愿花时间钻研其中的奥妙。
二、加强学生实践锻炼环节，培养创新能力
创新是国家和民族发展的不竭动力，而一个国家的创新能力主要体现在对人才的培养和对教育的重视。小学生还处于自制能力以及性格不成熟的发展阶段，因此将创新理念和精神渗透到从小的教育中是民族发展的要求。小学信息课更应该鼓励小学生勇于创新，大胆尝试，让学生在实践中不断发现问题，主动寻求解决办法。如教学生如何制作幻灯片时，就可以采取自主学习的方式，让学生自己摸索方法和技巧，然后选取较为优秀的幻灯片作品让大家进行评论总结，从不同视角分析发现问题，活跃思维，激发学生潜在的创造意识。此外，教师还可以结合自身学校的实际情况，与别的学科结合起来，开展联合教学，如信息课与语文课联合开展竞赛，将语文课的诗词题材运用信息化的手段表现出来，既达到了增强计算机软件的使用效果，也达到了增强学生对古诗词的记忆和理解，通过形式多样的实践活动，调动起学生的主体意识，从而也有效地培养起小学生的创新能力。
三、丰富教学资源。提高教学效果
教学资源是学生学习的数据库和储备屋，更是提高教学效果的有效方式，小学生自身收集信息资源的能力相对较差，因此，教师在该方面要做好充分的准备工作，要基于对学生的了解和各门学科的熟悉。建立丰富的信息教学资源库，可以与其他学科之间建立联系，实现教学合作，这就实现了全学科多层次的渗透教学，也提高了学生综合运用知识的能力。例如。老师可以就一个英语情景对话的主题来设计一堂丰富的课堂，然后提供相关的教学资源，小学生在选取不同的教学资源时，进行反复比较、模仿、寻找差距与不足中，提高了学生分析问题和辨别问题的能力。有效地提高课堂教学效果，实现了教学资源的最优化配置。

Ⅳ 如何提高信息技术课堂教学效率 卢义峰

一、运用现代信息技术,增加知识储备,扩大课堂容量.
语文学科是一门综合性极强的学科,几乎涵盖了所有的学科.正因为语文学科教学内容具有多样性、多元性,教学方法具有独特性、灵活性,所以,语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势.语文教师在课堂教学中,可以借助现代信息技术的图片、音频、视频等多种手段,创设优美情境,激发审美情趣,优化教学过程；可以借助丰富的网上资源,把课本知识延伸到课外,增加语文知识的储备,拓宽语文教学的空间,扩大语文课堂的容量.
二、运用现代信息技术,创设特定情境,激发学习兴趣.
苏联教育家罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半.” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,是在一定的情境中产生的.一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索.学生对所学内容深感兴趣,就会乐于接受.此所谓“好之者不如乐之者” .在语文课堂教学中,教师借助现代信息技术中的声、光、影、画、特技等手段,创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,不仅能为学生提供情景交融、形声并茂的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使学生在一个新的平台中宽松、愉悦地学习,使其思维向深层发展,给课堂注入新的活力,给学习平添诸多趣味,可以最大程度地激发学生的学习兴趣.
三、运用现代信息技术,突破重点难点,训练学生思维.

Ⅵ 如何提高中学信息技术课堂教学效率

一、 重视兴趣培养
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。小学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的效率就越高。如何激发学生的学习兴趣，我认为可以从以下方面努力：
1、创设情境
在教学教程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，从而激发学生学习的积极性、主动性。在信息技术课中创设情境，可以激发学生的情感，提高学习效率。
创设情境分以下几种：
（1） 问题情境
古人云：“学起于思，思源于疑，疑解于问。”可见，问题和疑问是推动学生去积极思考和探究的动力。教学中巧设问题情境，将有助于诱导学生兴趣，打开学生智慧的大门。
如在讲《有趣的花手帕》这一课时，我先展示几幅漂亮的手帕图，并告诉学生这是老师画的，这让学生赞叹不已。我抓住机会问：“这些图片漂亮吗？你们想知道是如何画的吗？”当得到学生充满渴望的回答后，我鼓励大家认真学习本课，就能画出来。学生心里都想画这么美的手帕，学习兴趣自然高昂了。
（2）、竞赛情境
学生都有争强好胜的一面，都渴望在大家面前表现自己。我们充分利用学生这种心理，有意识地从多角度，采用不同的方式创设适合于学生理解感悟的教学情境，可以提高学生的学习主动性。
在《指法练习》教学中，为了让学生记住键盘，我安排了这样一个竞赛环节——金山打字通苹果游戏闯关比赛。小组竞赛、个人之间的比赛都会让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习。经过不断地训练，久而久之就记住了键盘。
（3）模拟情境
教师构建模拟情境，要鼓励学生发表自己的见解。力求创新，这样，有助于培养学生发散思维，力求创新。模拟情境教学应在尊重和理解学生行为基础上留给学生自由发挥的空间，它的实效性程度取决于教师的“导”，但这种“导”绝不是对课堂教学的绝对操控。因此，教师在设计模拟情境时，要注重思维空间的创设，让学生通过情境，能够有所想，有所悟，真正体现出情境教学的价值。
在《申请自己的电子邮箱》一课中，我让学生置身于这样情景假设当中：假如县教研室有一个通知，很紧急，要发给各个中心学校，有哪些途径？
2、游戏激趣
小学生对游戏别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把信息技术新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如在讲解鼠标操作时，如果只是孤立地让学生练习单击、双击、拖动和移动四种操作，学生会倍感枯燥，动作也很僵硬，但如果通过windows自带的“纸牌”游戏来练习，效果会好很多。
还有指法练习可通过“金山打字通”中的游戏来训练。
但电脑游戏的取材和活动时间要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，与日俱增要强调趣味、益智和学习的功能。通过游戏教学法，能充分调动学生学习的主动性，训练和培养学生操作计算机的技能技巧，激发学生的学习兴趣，提高了学生的信息技术素养。
二、重视实践操作
教育理论家指出，“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”信息技术课程本身是一门操作性很强的学科，在信息技术课堂中应让学生多实践，多操作。信息技术教学大纲确定了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，在这个原则突出了“在做中学”的思想，充分体现了实践操作的重要性，也进一步落实了课堂的“有效性”。
如学习在windows的文件基本操作中，可让学生自己建立文件夹、移动文件夹、复制文件夹等；在教学“文字处理软件”时，可以给学生展示样本并布置具体录入和编辑、排版任务等。总之，要通过具体的任务，明确的目标来约束学生的操作练习，避免上机课的盲目性，充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主获取知识。
三、重视自学能力和合作精神
信息技术课是以培养学生自主学习的能力和培养合作精神为主。自主学习能力是指在学习知识和学习实践中自我筛选，自己寻找学习内容，自己确定学习方法和学习途径以及自我管理学习过程的能力。这就要求信息技术老师在教学中改变以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨。先吃透新教材，在备课过程中先行操作课本中的软件，对使用过程中自己发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来，在讲课和上机中对学生提出的问题及时指导。同时充分发挥学生的能力。对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆使用。作业布置得灵活，学生们做的有的比书本或教师要求的更好，这就开发了学生潜能。由原来的教学生学会使用各个软件变成教学生会学，会探求各软件中包含的各项功能。
另外，信息技术是一门操作性较强的学科，学生在完成任务的过程在需要合作交流，这就需要具有合作精神。学生在小组合作过程中，一要学会倾听，二要学会质疑，在要学会组织。通过合作交流，学生可以不断完善自己的认识，产生新的想法。在小组合作教学中，教师的任务既特殊又关键，主要是分配学习任务和调控教学进程。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。比如刚学习鼠标操作时，通过游戏软件的操作，大家的合作帮助，很快掌握鼠标的操作。在课堂上，教师要采用多种形式鼓励学生积极参与到课堂教学中，注意他们的年龄特点。低年级学生可采用问答、游戏、比赛等形式参与学习活动。高年级学生可进行作品展示操作速度等进行活动。全体学生都积极的参与到教学之中。在欢快的气氛中，学生们都参与到教学中，既学会了知识，又得到自我展现。
四、重视学科整合
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。”因此，在教学过程中必须将信息技术与其他学科结合起来，让学生做到“学有所用。”
如在教学word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；在教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
总之，信息技术有效教学的出发点在效果、效率、效用和效益，有效教学的着重点在课堂，有效教学的生长点在教师的专业成长。作为一门新兴学科，对信息技术课堂的研究将是一个长期的课题。作为一名信息技术教师，我们应不断实践、总结，找出更佳、更科学的教学方法，努力探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。