教育教学方法有哪些

『壹』 教育研究方法有哪些

1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。

2、行动研究法：行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。它将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究、在“情境”中研究、在“做”中研究。行动研究的基本过程大致分为循序渐进的四个环节，即计划、行动、考察和反思。

3、调查研究法：调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。

4、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。

(1)教育教学方法有哪些扩展阅读：

教育研究的方法：定性的方法和定量的方法 教育研究的基本是科学的方法，对教育有关的因素进行分析测试，研究教学的过程。

数据有两种类型，定性的和定量的数据。定性研究使用定性的数据。数据的特征是描述性的。教育研究者地定性数据包括：观察、访谈、文件分析、作品分析。（论文、日记、照片或者博客）

教育是以教育科学理论为基础，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的地创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知规律，以发现新情况，总结新经验，为实施素质教育，深化教育改革服务。

在教育研究中，包含了多个学科不同程度的交叉。这些学科包括:心理学，社会学，人类学和哲学。这些学科交叉为研究方法提供了很多可能性。教育研究的发现应该在特定的情境中解释，可能不适合其他的时间、空间。

『贰』 教育教学方法有哪些作用

.对此可以从以下三个方面来理解。 首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。主题教学法研讨会教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。 教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。 与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。现代教学中最有代表性的教学模式是传授——接受模式和问题——发现模式。

『叁』 教师常用的教学方法有哪些

1．以语言传递为主的教学方法
（1）讲授法。这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
（2）谈话法。又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。
（3）读书指导法。这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。
2．以直接感知为主的教学方法
（1）演示法。这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。演示法分为三种形式。第一，为了使学生获得对事物的感性认识，主要通过实物、挂图、模型等演示。第二，为了使学生了解事物发展变化的过程，主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。第三，教师身体力行的示范性动作，例如体育课中的示范性动作。演示法是通过视觉刺激完成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生的思维能力的发展。使用演示法，要依赖一定的物质条件，同时作为一种辅助性的教学方法，要与讲授法、谈话法等方法结合使用。
（2）参观法。这种教学方法是教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。参观法有准备性参观、并行性参观、总结性参观三种形式。参观法可使课堂教学与实际生活紧密联系起来，有利于学生更好地理解所学知识，丰富感性经验，开阔视野，又可以在实际中受到生动的思想品德教育。在参观过程中，为了防止学生偏离参观目的，教师要在参观过程中对学生加强指导，参观结束后要安排学生讨论参观心得，或布置与参观相关的作业。
3.以实际训练为主的教学方法
（1）实验法。这种教学方法是指学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，进行独立操作，通过观察研究获取知识，培养技能、技巧的方法。实验法可分为感知性实验和验证性实验两种形式，被广泛应用于中学理科教学，如：物理、化学、生物等自然学科的教学中。实验法不仅可以培养学生的动手操作能力、观察能力，而且有助于培养学生热爱科学的情感和实事求是的科学态度。
（2）实习作业法。这种教学方法是学生在教师的组织和指导下，在校内外的一定场所，综合运用所学的理论知识进行实际操作或其他实践活动，以掌握知识，形成技能技巧的方法。实习法的特点是感性、综合性、独立性和独创性，在自然科学和技术学科中占有重要地位，如数学的测量实习，物理、化学的生产技术实习，生物课的植物载培和动物饲养实习，地理课的地形测绘实习，劳动技术课的生产技术实习等。实习法有利于贯彻理论联系实际原则，培养学生独立工作能力和工作技能。
（3）练习法。这种教学方法是学生在教师指导下进行巩固知识、运用知识，形成技能技巧的教学方法。练习法分为各种口头练习、书面练习、实际操作练习、模仿性练习、独立性练习、创造性练习等形式。练习法以一定的知识为基础，具有重复性特点，在各科教学中被广泛使用。它不仅能使学生巩固和运用所学的知识，形成一定的技能、技巧，而且还有利于培养学生克服困难的毅力、一丝不苟的工作态度等优良品质。
4.以引导探究为主的教学方法
（1）讨论法。这种教学方法是教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流、相互学习，从而获得知识的方法。通过讨论可以使学生们集思广义，取长补短，加深对所学知识的理解和增长新知识，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动性、积极性，发展学生的思维能力和口头表达能力。同时，也有利于培养学生民主协商的人际关系技能及合作解决问题的能力。
（2）研究法。这种教学方法是在教师指导下学生通过独立地探索、创造性地分析问题和解决问题，以获取知识和发展能力的方法。使用研究法时，教师要为学生独立思考提供必要的条件，选择正确的研究课题，让学生可以独立思考与探索问题。

『肆』 现代教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学版生智力的方法。它是通权过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

4、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

5、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要积极提问，以达到共同学习的目的。

『伍』 教学方法与教学手段有哪些

老师是中国最久远的职业之一，也是相当受人尊敬的身份。老师被称为“灵魂工程师”，是教人知识更是教人做人的人。所以，就要求老师必须比别人有更高的品德和更大的才学。

所以，老师需要做到“学高为师身正为范”。这也正是师范生毕业就是做老师的原因。

德才兼备谈何容易。要专、要进、要寡欲、要淡薄。

『陆』 中职教育教学方法有哪些

角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法、校企协版作教学法、模拟教学法。权
中职教育在教学方法上，基础教育的教学方法固然可以借鉴，但是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来的方法是远远不够甚至是不实用的，所以，探索一些科学、实用的教学方法对发展职业教育有很大的好处。由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，针对不同的教材和学生的实际，在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，创造出自己的授课路子和风格。不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法。

『柒』 教学方法有哪些

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；内谈话法；讨论法；读书指导容法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

(7)教育教学方法有哪些扩展阅读

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

教学方法的内在本质特点：

1、教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。

2、教学方法受到特定的教学内容的制约。

3、教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

『捌』 语文教学方法有哪些

近三十年来，随着教育改革的深化，语文课程的发展呈现出生活化、多样化，也导致了教学方法的多样性和丰富性。只以发展学生创造性思维为目的语文教学方法就有十种之多：发现法、解决课题法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、SQ3R学习法、问题讨论法、欣赏法、观察法、局部探求法、研究法、探究和研讨教学法、综合性学习法、自主合作探究式教学法等，如此这般，不一而足。语文教学方法的多样性是语文课堂教学科学化、现代化的必然选择，也是语文课程发展的必然要求。
http://www.yout.cn/Lunwen/Lvsee_11722599/
二、语文教学方法
(一)阅读法(朗读、默读、背诵)
(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；
(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)
(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)
(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）
(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）
(七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）
(八）其他教育教学的方法举隅：
1、语感教学法
（洪镇涛、王尚文）
2、思路教学法
3、情感教学法
（于漪）
4、案例教学法
（根舍因、克拉夫基）
5、点拨教学法
（蔡澄清）
6、情境教学法
（李吉林）
7、导读教学法
（钱梦龙）
8、目标教学法（布卢姆）
9、反馈教学法（刘显国）
10、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）
11、欣赏教学法
12、活动教学法
（杜威）
13、点面教学法
14、愉快教学法
（上海一师附小等）
15、成功教学法
（上海闸北八中）
16、整体教学法
（查有梁）
17、合作教学法
（美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）
18、启发式教学法
（《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华）
19、设计教学法
（克伯屈）
20、发现教学法
（布鲁纳）
21、创新教学法
（奥斯本、吉尔福特、陶行知）
22、差异教学法
（华国栋）
22.
单元教学法
23.
比较教学法
24.
程序教学法（普莱西、斯金纳）
25.
直观教学法
26.
图示教学法
（王松泉）
27.
暗示教学法
（洛扎诺夫）
28.
竞赛教学法（罗树根）
29.
大语文教学法（张孝纯）
30.
非指导性教学法（罗杰斯）
31.
掌握学习教学法（布卢姆）
32.
道尔顿制教学法（柏克赫司特）
33.
有意义学习教学法（奥苏贝尔）
34．迁移教学法
（马芯兰）
35．尝试教学法
（邱学华）
36．学导式教学法
（胥长辰）
http://ywjxw.lsxy.com/criterion/

『玖』 常见的教学方法分类有哪些

按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的版特点，把中权国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

(9)教育教学方法有哪些扩展阅读

科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。

不同学科的知识内容与学习要求不同；不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。

『拾』 教育教学方法有哪些作用

这是我在教育报刊上摘录的《 教育“箴言”169则 》，里面有很多关于教育教学方法的论述，现提供给你，仅供参考。

1】教师在教育过程中要学会“具体问题具体分析”，在看到优生优点的同时，还需看到他们的缺点和不足，特别要善于发现那些被忽视的问题。只有这样，我们才能真正认识优等生，走近优等生，并帮助他们改正缺点，提高素质。（摘自山西教育：“优等生缺点不容忽视”）
2】教师或家长要求学生听话并非有错，然而在实施素质教育的今天，若片面强调学生听话，则会影响一些学生的健康发展。（摘自人民教育：“不可苛求学生听话）
3】体罚学生是教师教育无能的一种表现。罚站并非什么教育良策，实属低级、错误的教育手段。（摘自海峡教育报：“罚站，也让教师很没面子”）
4】和谐发展使德智体美诸方面在发展过程中得到有机结合，这种最佳组合又将产生最佳的教学效果。根据学生的特点和特长，将德智体美诸方面进行有机的组合，以达到和谐育人的目的。（摘自山东教育：“变全面发展为和谐发展”）
5】和谐发展是“以生为本”的体现，有利于调动学生的学习积极性和主动性。学生可以自主选择适合自己的发展方向，并通过某方面的优先发展和成功再带动其他学科的进步，从而激发学生的学习积极性。师生关系也将得到和谐相处。一旦“教”与“学”和谐，学生就会更听从教师的教诲。（摘自山东教育：“变全面发展为和谐发展”）
6】和谐发展是一种动态的发展模式，它可根据学生情况变化随时调整他们的发展内容和方式，选择一条适合学生成长的道路。如学生感到某学科知识发展有困难，他就可申请降低该学科的要求，并提高自己特长学科的成绩来实现素质发展，如优先发展美育、智育或体育等。（摘自山东教育：“变全面发展为和谐发展”）
7】科学发展的实质是和谐发展，它要求学生的基础素质与发展程度相和谐。学生的学习兴趣与所学内容相和谐。学生的知识与技能发展相和谐。师生双方的教与学相和谐等，这样才能减少教育过程中所产生的摩擦力及内耗，所以，从此意义上说，和谐就是教与学的润滑剂。（摘自现代教育报：“变全面发展为和谐发展”）
8】在教育中对每个学生一视同仁，教师眼中只能有学生，不能有歧视。（摘自泉州晚报：“廉洁从教才能教书育人”）
9】校长在管理中须懂得的三道“数学题”：1）1＋1＋1＞3 即把学校有限的人力、物力和财力通过科学的整合，达到最大的效益；2）4－1＝0 即“德智体美”须全面发展，缺一不可；3）2×3＞2＋3 即要善于激励教师和学生，充分调动他们的工作、学习的积极性和主动性，争创一流业绩。（摘自中国教师报：“治校箴言”）
10】黄金分割数是一个非常美妙的数字，它是美的灵魂。在现实世界中，我们常会遇到一些矛盾着的正反方面，倘能将黄金艺术点运用于其中，必会使你的工作、生活更具合理性和艺术性。（摘自中国教育报：“追寻0.618”）
11】我们必须教会学生荡起“乐学”和“巧思”的双桨，倡导“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”的学习态度和方法，这样，学生才能学得生动活泼、融会贯通。（摘自现代教育报：“让学生荡起乐学和巧思的双桨”）
12】教育是一门大学问，有时让学生学会“退步”，反而能使他们取得更大的进步。任何事物都是辩证的，当我们面对学生的教育不奏效时，不妨考虑考虑“退一步”，思考思考再前进。（摘自现代教育报：“退一步反而能取得更大的进步”）
13】“教学没问题”就是“教师有问题”，诸如教师的教育观念陈旧，教学方法简单，教师缺乏对学生的深入了解、师生关系欠和谐、教学民主不够、考试教学内容僵化等。所以，作为一名头脑清醒的教师，应善于在没问题中查找出自己存在的问题，这样，才能不断产生好的问题，我们也才能及时解决好新的问题。（摘自现代教育报：“教学没问题就是教师有问题”）
14】只有培养出大量高素质的合格人才，21世纪才会更加美好！（摘自人民日报：“素质教育要创新”）
15】家教是学校教育的延伸，必须与学校素质教育接轨。所以，家长在家教过程中可以制定切实可行的家庭教育公约，使孩子有章可循，克服家教中的盲目性和随意性。（摘自人民日报：“家长会”）
16】守纪也是一种“德育高考”，与文化考试同样重要。考生若失去纪律观念，必然要付出惨痛代价。 （摘自人民日报：“守纪也是一种考试”）
17】把“志愿者日”定在“学雷锋日”，是一项创举，为新时期开展学雷锋活动找到一个好载体。第一有利于更多的人通过志愿者身分参与到学雷锋活动中来；第二有利于进一步叫响“雷锋”这个名字，由于志愿者是有组织的行动，能为民办大事好事，因而影响力更大；第三有利于与国际通行的志愿者行动接轨，让学雷锋活动变成更广泛的社会志愿者行动。（摘自人民日报：“志愿者日的三个有利于”）
18】作为一名中国人，读不准普通话，书写不好自己的文字，又怎能堂堂正正地做一个合格的中国人呢？（摘自海峡教育报：“美育教育需从说好话、写好字开始”）
19】考试的真正目的是为了不考试，只有正确处理好考试中的辩证关系，考试才能真正成为教学的有力手段。（摘自人民日报：“辩证看考试”）
20】高明的教诲无需长篇大论，有时巧妙激励一句话，比喋喋不休更顶用！（摘自海峡教育报：“一句话教诲 一辈子受用”）
21】育子成人比望子成龙更为重要，更为现实。教孩子学会了做人，你的教育就成功了一半！（摘自泉州广电报 教育周刊：“望子成龙不如育子成才”）
22】能提出新问题，它是学生发展的核心。倘若他掌握了许多知识却一个问题也提不出来，那么，其知识就是死知识。（摘自现代教育报：“用科学发展观育人”）
23】一个现代人应十分注重心理方面的健康。只有保持一个良好的心态，才不会被困难和烦恼所压倒。（摘自现代教育报：“用科学发展观育人”）
24】未来学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是对问题的探究。（摘自现代教育报：“用科学发展观育人”）
25】通过未来教育，学生的眼光不但看得远了，也更明亮了，更意识到了自己肩负的责任，同时激发了极大的自信和兴趣，学习积极性和主动性更高了。（摘自现代教育报：“给学生开节未来课”）
26】教师要让学生多一些磨练，多一些挫折教育，这样，才能培养出意志坚强的人。（摘自现代教育报：“用科学发展观育人”）
27】班主任应懂得的几个等式和不等式：
A 不等式：1、批评不等于训斥；2、后进生不等于差生；3、惩戒不等于体罚；4、学生问题多不等于学生缺点多；5、对老师有意见不等于不尊重老师。
B 等 式：1、有差生等于还有差师；2、学生没“问题”等于教学有问题；3、班风差等于班级管理水平差；4、要求学生听话等于束缚学生的创新思维；5、学生不听话等于教师治教无方；6、学生不尊重教师等于教师言传不身教。（摘自福建教育：“班主任应懂得的几个等式和不等式”）
28】教师必须把教书育人当成一件快乐的事情，在教育过程中始终面带微笑，这样学生就会亲近你。（摘自现代教育报：“学生快乐开药方”）
29】失败是成功之母，失败不但有助于积累经验，还可以磨练我们的意志 / 智慧是成功之母，它犹如黑夜里的一盏明灯，导引着我们走向光明 / 机遇是成功之母，它是成功的捷径。一旦机遇出现，就要紧紧抓住它 / 勇气是成功之母，理想靠它才能变成现实。失气了勇气，便失气了一切！/ 方法是成功之母，科学的方法是成功的前提，蛮干只能导引失败！/ 创新是成功之母，只有坚持走创新之路，才能快速占领科学的领地 / 信息是成功之母，它能给我们插上腾飞的翅膀，在知识的蓝天里遨游！（摘自现代教育报：“请学生谈什么是成功之母”）
30】教师要树立起辩证的教育观，要善于帮助优等生查找缺点，帮助优等生解剖自己，认识自己，给他们的成长创设一个好的氛围，特别不要再把误导当成教育，这样，优等生才能抛弃优越感，自觉投身到班级集体中锻炼成长。（摘自现代教育报：“优等生缺点不容忽视”）
31】作为一个优秀教师，除了需具备中小学职业道德规范所要求的内容外，他（她）还应具备另四种素质和能力，既“能教书”、“能读书”、“能用书”、“能写书”。（摘自现代教育报：“优秀教师的四种能力”）
32】学校在每个传统节日到来之时，应给学生补上一堂祖国传统节日课，告诉他们节日的意义和文化内涵，并组织他们过好传统节日，这样，才能让年轻一代继承和发扬祖国优秀的文化传统，“我心依然是中国心”。（摘自现代教育报：“给学生补补传统课”）
33】阅读是学生汲取知识的主要手段，学生倘能变阅读为“悦”读，必会激发他们学习的积极性和主动性，并使他们在学习过程中得到美的享受。（摘自现代教育报：“悦读几法”）
34】座右铭的实质是一种承诺，是一种责任的表白。它不但言简意赅，而且生动有趣。你敢于写出来，说明你的责任感犹存；你乐于写出来。表明你乐于为学生奉献；你勇于展示出来，更体现了你心胸的坦荡与清白。由于座右铭具有潜移墨化的作用，所以，它往往会直接影响到学生，并成为一种信念。所以，每一位老师，都要自己的座右铭。（摘自现代教育报：“教师应有自己的座右铭”）
35】要让同学们知道，研究性学习才是获取知识的真正手段。只有学会研究学习，培养自觉的研究学习习惯，才能在今后的大学学习和工作中有所创新，有所作为。 （摘自海峡教育报：“荡起好学与乐究的双桨”）
36】考试内容也应多一些探究类题目，少一些记忆性内容；多一些开放型题目，少一些封闭式内容；多一些参考答案题目，少一些标准答案题目等。（摘自人民日报：“研究生考试要不要全国统考”）
37】为了开发学生的潜能,我们通过对学生各方面素质的综合调查,排了一张学生成绩目标名次表,即某同学按自身的智力水平通过努力可望取得什么名次,并将这个目标分别告诉学生。只要学生达到或接近该成绩,就算取得了成功。（摘自人民日报：“分数：素质教育的切入点”）
38】素质教育就是要变“要我学”为“我要学”，变“要我考”为“我要考”。倘能使学生养成好学乐考的习惯，必定有益于学生全面素质的提高。（摘自人民日报：“乐考才能好学”）
39】教师誓词要针对目前形势发展的需要，把确保学生健康成长和安全第一的思想写入其中，作为教师的第一职责。不妨把制定教师誓词当成教师的一项作业，让教师自己来写。这样既能真实反映教师自己的心声，又能使他们受到一次生动的教育。（摘自中国教育报：“中国教师誓词何时诞生？”）
40】真正的严教要做到“严而有据”，这是“严”的前提。所谓的有据。就是要有法律依据，就是不能违反《教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》要求以及学校制定的各项规章制度等，这是严教中不能跨越的警戒线，而体罚和变相体罚学生则是一种违法行为。（摘自泉州广电报 教育周刊：“严师怎样出高徒”）
41】学校要给予这些学生特别关心教育，帮助他们走出认识误区。全社会也要关注他们的成长，既不可“捧杀”，也不可“棒杀”，顺其自然，让他们以一个平常学生心态学习和生活，在肯定、鼓励他们写作的同时，引导他们加强薄弱学科的学习。（摘自中国教育报：“不可捧杀，也不可棒杀”）
42】（教育学生）要“严而有爱”，这是“严”的本职要求，也是“严”的出发点。教师在教育教学过程中首先对自己的教育对象要有一颗诚挚的爱心，像爱护花朵一样去浇灌它和呵护它，使它茁壮成长。一旦学生有了缺点，就要真诚地帮他改正，而严格要求则是一种对学生的负责精神，不是一种惩罚。（摘自泉州广电报 教育周刊：“严师怎样出高徒”）
43】学校应把德育工作延伸到学生毕业后，并继续上好德育最后一课，将育人工作贯彻始终，并在一些活动中，让学生产生成长的自豪感，感受到成长的快乐，激发他们对生活的热爱，以充满信心、意气风发地踏上新的学习征程。（摘自中国教育报：“毕业了，德育工作莫断层”）
44】学生在讨论中互相学习，进一步拓宽了知识面。由于思维各异，百花齐放，学生的逻辑思维能力得到了提高，同时，他们的争辩能力与语言表达能力也得到了锻炼。（摘自政治教育：“政治沙龙效果好”）
45】教师的眼光决定着教师的工作态度，教师的眼神体现着教师的工作艺术水平。倘我们的眼睛里能多流露出点爱，学生就会感受到更多的温暖；倘我们的眼神里能多点鼓励和赞赏，学生的潜能就能得到进一步发掘；倘我们的眼光能放远一点，我们就能进一步感受到教育工作的价值和意义！（摘自德育报“教师的眼睛”）
46】作为培养跨世纪人才的素质教育该有怎样的要求呢？首先，应使受教育者爱祖国、爱人民、爱社会主义，且知识广博，业务精湛；其次是使受教育者有现代意识与能力，即民主意识、竞争意识、开拓意识、创新意识及其能力，并具有强烈的责任感与使命感。（摘自人民日报：“素质教育要创新”）
47】考试是教师检测教学效果和提高学生素质能力的有效手段，一般地说，它应包括如下几个方面：1．考知识，这是考试最基本的功能。2．考技能，做到快捷老练。考试也包括考“考试”技能，它要求学生在规定时间里应答好题和答对题。3．考创新。考试不仅要求学生答得对，还须答得妙，这样才算考出水平。俗话说的“满分不满”就是这个道理。4．考书法。书法工整体现了考生的态度，同时也是美育教育的要求。5．考质疑精神。6．考简洁。这可培养学生的简练作风和节约精神；倘答题啰里啰嗦，不但浪费了时间，也易养成华而不实的不良学风。7．考诚实。文化考试其实也是德育考试。学生文化考试答错题，还可得低分；学生考试作弊，则应得零分。8．考邻近学科知识及第二课堂知识。9．考一题多解。一题多解体现了灵活运用知识的技巧和能力，所以，教师应鼓励学生寻找更简结更本质的解法，并予以鼓励。10．考提出问题的能力。传统考试总是老师出题，学生答题；倘能倒过来一试，让学生根据考题提出新的问题，必会激发学生自主学习和独立思考及研究的能力，这恰是素质教育的落脚点。（摘自现代教育报：“考学生应考在点子上”）
48】班主任工作也有“三大纪律与八项注意”。三大纪律是：不体罚学生；不歧视后进生；不放弃一个学生。八项注意是：1、注意发现学生的优点和特长；2、注意家校配合；3、注意表扬和激励学生；4、注意发挥干部的带头作用；5、注意后进生的点滴进步；6、注意言传身教；7、注意对学生进行心理辅导；8、注意以身作则。只有做到这些，班主任才能赢得学生的信任，才能管理好自己的班级。（摘自德育报：班主任心语）
49】师生共勉真好！（摘自福建教育：“格言角的故事”）
50】注意培养学生树立十种时代意识，以让他们在思想上与时俱进：
1、诚信意识，这是学生道德品质最基本的要求；2、自主学习意识，这是新课程对学生学习最基本的要求；3、创新意识，这是素质教育的落脚点；4、竞争意识，这是学生今后学会生存所必须具备的本领；5、协作意识，这是学生在学习和工作中获取成功的法宝；6、市场经济意识，这是学生步入社会的基本要求；7、探索意识，这是学生学习和创新的不竭动力；8、审美意识，这是学生心理健康和生活乐趣的良药；9、自我防护意识，这是学生健康成长的安全网；10、信息意识，这是学生拓展知识面、获取知识的主渠道。（摘自现代教育报《新教育导刊》“培养学生十种时代意识”）
51】在政治课教学中，我十分注意提高学生的听课效率，每学期总要拿出一、二节课来，专门对学生进行“听课须知”教育。（摘自政治教育：“教会学生听课”）
52】要允许学生多次补考，只要学生感到成绩不理想，就可再考，直至满意。（摘自现代教育报：“学生快乐开药方”）
53】改变评价标准，把是否进步当成学生发展的唯一标准。（摘自现代教育报：“学生快乐开药方”）
54】任何科目的考试都具有两重性，即：既是德育测试，又是学科知识测试。最好是“两试”俱佳，虽然题目做不出，但诚实应考，可算其次。如作弊，则在智育上交了白卷，在德育上交了黑卷。（摘自人民日报：“辩证看考试”）
55】笔者认为，倘学校的操场确实太小，无法让学生全部做操，不妨搞个课间舞蹈活动，把部分学生带到运动场的跑道上或其他活动场所，让他们跳跳课间舞，活动活动筋骨也好。要是再配上韵律劲曲，让他们手舞足蹈一番，更能激发他们舞蹈的乐趣，并有助于培养学生开朗活泼的性格和塑造他们优美挺拔的体态。（摘自现代教育报《新教育导刊》不妨搞个课间舞蹈）
56】在学生面前，教师是一位和蔼可亲的师长，师生平等相待，和谐相处，这样才能使学生做到“亲其师，信其道”。 （摘自现代教育报：“教师的角色”）
57】在课堂上，教师是学生知识的传播者，教师不但教给学生课本知识，还培养他们各种能力；不但启迪他们的智慧，还教会他们怎样做人。（摘自现代教育报：“教师的角色”）
58】在思想教育和心理教育方面，教师既是一位严父，又是一位慈母。学生犯错时就要给予严肃批评；一旦有了进步，就要予以鼓励和喝彩；学生有了心理障碍，就要及时予以疏导。（摘自现代教育报：“教师的角色”）
59】在维护学生正当权益方面，教师应是一位律师，是未成年人健康成长的保护神。一旦学生的合法权益和安全受到不法侵害，就要大胆站出来为之维权。（摘自现代教育报：“教师的角色”）
60】在失去亲人的学生面前，教师又是一名代理家长。不但要关心他们的学习，还有关心他们的生活，让他们感受到家的温暖。（摘自现代教育报：“教师的角色”）
61】在后进生转化过程中，教师应是他们的知心朋友和理想设计师。教师要善于发现他们的闪光点，帮助他们制定一个个进步的计划，鼓励他们一步一个脚印前进。（摘自现代教育报：“教师的角色”）
62】在名师面前，（教师）要虚怀若谷，把自己看成一名新师，并虚心向他们请教，努力提升自己的教育水平。（摘自现代教育报：“教师的角色”）
63】在家访中，教师与学生家长的关系应是同事，这样才能有共同语言，共商教育学生（孩子）之策。（摘自现代教育报：“教师的角色”）
64】我们常常责怪学生不听话，其实，该责怪的还有我们自己：“为什么学生不听我们的话？”（摘自德育报：“班主任心语”）
65】学生畏你“严”不畏你“凶”；怕你“正”不怕你“责”；听你“理”不听你“令”；听你“导”不听你“骂”；厌你“叨”不厌你“诲”；怨你“疏”不怨你“近”；服你“公”不服你“袒”；服你“能”不服你“强”。（摘自德育报：班主任心语）
66】人们常用“园丁”来比喻教师。其实，园丁的主要任务并不只是对花枝的修剪，更要注意对花的浇灌，并保护其不受害虫的侵袭，让其自由且充分地生长，这才是“园丁”的真正职责。（摘自德育报：班主任心语）
67】转化后进生最好的方法是与其交朋友；减少学生违纪现象的最好方法是言传身教；构建和谐班级的最好方法是多给学生一些爱心；树立威信的最好方法是说到做到。（摘自德育报：班主任心语）
68】教师是人类灵魂的工程师，因此须有比别人更深邃、更敏锐、更慈祥的眼光。教师的眼光应是多彩的，这样他看到的世界才是绚烂夺目的，看到自己从事的事业才是光辉的，在工作中才能激起干劲和乐趣，永葆青春的活力。（摘自德育报：班主任心语）
69】班主任要善于编写自己的“格言”，用学生喜欢的、易记易诵的哲理性语句，有针对性的启迪和教育学生。一句真诚、漂亮的“格言”，比一百次喋喋不休的说教更易唤醒学生沉睡的心灵。（摘自德育报：班主任心语）
70】教师是人类灵魂的工程师，其职责即要塑造灵魂，又要挽救灵魂。（摘自福建日报：“法律尊严高于师道尊严”）
71】这些差生有共同特点，即思想品德不良，学习成绩差。但并不是不可救药。俗话说：“精诚所至，金石为开”。差生最需要的是温暖和真诚，最需要别人的尊重和信任。因此，我们要多投予一双亲切的眼神，多给予一些鼓励。这样，师生间建立起友谊和信任，一切工作才有成效。（摘自福建日报：“法律尊严高于师道尊严”）
72】我们也要努力提高自己的教学水平，使学生从“苦学”变为“乐学”，这对于转化差生工作也是大有裨益的。（摘自福建日报“法律尊严高于师道尊严”）
73】手心手背都是肉，好生、后进生都是我们的学生和祖国的未来。任何“棒杀”后进生和“捧杀”优秀生的做法都是错误的。（摘自海峡教育报“给后进生更多的爱”）
74】汉字是中华民族的国粹，被外国人赞誉为“东方魔块”；汉字书法更为他们称赞为“灵魂之舞”。许多外国人都非常喜爱中国的书法，并把它当成一门高雅的艺术来学习。（摘自海峡教育报“美育教育从“说好话、写好字”开始”）
75】实践证明，对学生进行最基本的民主和法制教育，有利于帮助学生从小树立起正确的人生观和正确的“官念”，特别是澄清在为官和为民问题上的一些模糊认识。倘我们坚持用正确的世界观和人生观教育学生，讲清为官的权利与义务及为官的条件与程序，必会使学生从小就树立起为人民服务的官念，长大为国家和人民作出更大的贡献。（摘自新教育导刊：“给学生上堂‘官念’课”）
76】班主任要多些爱心，少些歧视；要多些和气，少些霸气；要多些民主，少些专横；要多些正气，少些意气；要多些诚信，少些虚华；要多些赏识，少些责备；要多些学识，少些粗鲁；要多些家访，少些校访；要多些沟通，少些冷漠；要多些理解，少些误解；要多些诱导，少些训斥；要多些廉洁，少些不净；要多些说服，少些惩戒；要多些激励，少些批评；要多些创意，少些套套；要多些身教，少些口教；要多些智慧，少些粗暴；要多些倾听，少些臆断；要多些法治，少些人治；要多些德治，少些罚治。（摘自新教育导刊：“班主任的‘多’和‘少’”）
77】考试成绩不排名次，而只通知个人，以减轻后进生的心理压力。（摘自现代教育报：“学生快乐开药方”）
78】讲课语言要生动幽默，这样才能妙趣横生，让学生感到学习是一种乐趣。（摘自现代教育报：“学生快乐开药方”）
79】允许学生上课时插嘴，还可上台发言，让他们感到自己是课堂的主人。（摘自现代教育报：“学生快乐开药方”）
80】我们在对学生进行权益教育的同时，还需对其进行义务方面的教育，这样，才能使学生全面理解权利与义务的统一，有助于学生树立完整的权利义务观，并在实践中积极履行自己的义务。学校应把“义务”教育作为德育的一项重要内容，多给他们上几堂“义务”课，帮助学生树立起正确的权利义务观，明白什么东西是“义务”——必须做；什么东西是应该做——尽量做。（摘自教师报：“重视对学生的义务教育” ）
81】评职论文要多一点原创性和实践性。与其假、大、空，不如务实一点好。这样既可使一线教师安心教学，亦能减少教师不必要的开销，还能净化学术空气。（摘自福建教育：“教师评职论文应以教学后记为主 ”）
82】教师誓词的实质是一种承诺，必须让教师从内心得到认可，这样才能在灵魂深处产生共鸣及震撼。（摘自中国教育报：“盼望有关部门早日颁布中国教师誓词”）
83】部分教师要求学生进步心切，常逼学生进步。有的教师甚至要求后进生成绩一下要从50分提到80分，这种逼法实在不科学。（摘自现代教育报：“教师需做到嘴有遮拦”）
84】一个教师只有诚实做事，才能真正教会学生诚实做人。（摘自人民教育：“老实做事 诚实育人”）
85】外表是心灵的外在表现。一个教师倘能穿戴齐整洁净，必会给学生留下美好的印象。（摘自现代教育报：“善用无言之教教育学生”）
86】教师在板书及批改作业时书写应工整，久而久之，学生就会模仿，并养成认真书写的习惯。（摘自现代教育报：“善用无言之教教育学生”）
87】眼睛是“eye”，（即“爱”）倘教师能经常面带微笑，特别是多给后进生几个信任的眼神，必会使学生感到为师的温暖和信任，并在师生间产生亲和力。（摘自福建教育：“eye是爱”）
88】与学生一起参加活动和劳动。教师倘能视自己为班级中的一员，并积极参与其中，学生的劳动积极性就会大大提高，师生关系就会更融洽，同时学生会加倍敬重你，听从你的教导。（摘自福建教育：“eye是爱”）
89】教师对学生的一些承诺，要说到做到，这样，教师才有威信。只有自己老实做事，才能诚实育人。（摘自现代教育报：“善用无言之教教育学生”）
90】我们的教育要以学生的发展为前提，一切为了学生素质的发展，一切为了发展学生的素质；一切为了学生的未来，一切为了未来的学生；只有这样，我们的素质教育才能符合科学发展观要求，学校素质教育才不会在新的形势下迷失方向。（摘自现代教育报：“用科学发展观育人”） 【作者 林宝铁】