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教学质量上

发布时间:2020-12-21 20:15:17

① 在教学质量上有什么区别吗

呵呵这是个很大的问题。
首先,什么是教育,这个问题不讲清楚,所有答案都没有意义。
其次,教育与教学是两个不同的概念。
什么是教育,首先考察的是教育的起源。目前国内外关于教育的起源有很多种说法。
个人研究认为:教育起源于人的需要:生理的需要和生活的需要,即生存的需要和生活的需要。
为了满足生理需要或叫做满足生存需要,即衣食住行的需要,人必须学习----学习的需要是天生的,因而教育也是人生来就需要的。从这一角度,教育是为满足人的生理或生存需要的、教育者有意识或无意识的传授经验与知识的活动。
而在人类社会化程度不同的今天,人的需要更主体地体现为生活的需要----生活质量提高的需要----较生存状态更为丰富的精神、物质需要。此时,教育则是为了人们获得提高生活质量的知识、素质与能力的需要的,教育者有计划有目的的社会性实践活动,一般指向学校教育。
教育,“是人类特有的一种社会现象,是培养人的一种社会活动”,强调对人进行全面、全方位的培养和训练,几乎包括了所有可能对人的成长产生影响的因素,如教育环境、学校各种氛围、学生家庭条件、教学的基本保障等等。现代的“教育”概念,强调的不仅仅是对学生进行某门或某类学科知识的培养与训练,更注重强调为社会的发展服务或是为个人的发展服务。
“教学,是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动”,教学的基本要素有很多种提法,总起来离不开教师、学生、教学媒体。

② 如何提高教学质量

一、优化师生关系
长期以来,教学一向强调“师道尊严”。在课堂上,教师往往居高而下,采取“教师讲,学生听,”“教师演,学生看”,“教师写,学生抄”的做法,学生处于被动的状态,成了接受知识的“容器”。提高教学质量:首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学,由于中学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人。教师要成为学生的好朋友,老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱极少数学习成绩好的学生,而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友,教师就与学生一起玩,一起学,互动互学,知学生所想,急学生所急,帮学生所忙。在课堂里,教师包办的事情要尽量少一些,学生主动学习的机会要尽量多一些,师生共同融入情境教学中去,营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时,教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。
二、趣味化教学
中学生年龄小,自制力差,学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。例如:学习了“长方形面积的计算”后,可以让学生量出家中电视机的长和宽,然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中,逐步明确学习的意义,对探求数学知识产生了乐趣,在以后的数学学习中,就能一直保持积极进取的态度,获得优良的成绩。
三、巧施教学方法
根据中学生身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,有研究表明中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中,由于强烈的好胜心、好奇心驱使,他们总希望争第一,总想得到老师的表扬,我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如“看谁算得快又对”,“看谁的解法多”,“比谁方法更巧妙”,“看哪一组算出来的人多”等,都能使学生“大显身手”。 比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,这里没有什么分组原则,总之要使每个学生在各个层面上获的成功,想办法让每个学生体验学习成功的快感,这样对中学生的激励作用将会更大,他们参与学习的热情就会更高。
四、用“活”教材
数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺,数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式,突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后,我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物,按单价独立计算价钱,学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作,畅通了学数学、用数学的联系,使学用紧密结合,这正是片面应试教育所严重缺乏的,也是我们改革数学教学必须要不断加强的。
总之,在我的教学工作中,作为一名教师,我总认为要做个有心人,让数学真正成为学生愿学、乐学的学科,只有这样,才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间,才能调动大多数同学的学习积极性;才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。

③ 教学质量如何

长丰县张祠小学周玉平 我是一名小学教师,通过观察,我发现:我们学校的教学质量在全水湖镇还处在相对落后的位置。究其原因,我认为:学校老教师较多,中青年教师中正式师范毕业的也不多,教学条件相对较差,学生中留守儿童较多等问题,都直接影响学校的教学质量。怎样才能提高我校教学质量,立足我校教学实际,我谈谈自己的一点看法:要提高教学质量,首先要加强教师队伍建设,加强教师的业务学习和技能培训;关键还要提升课堂教学的效益。提升课堂教学效益,就要用新课程理念来规范自己的教学行为,还要发挥老师对学生课外学习的指导作用以及对留守儿童、学困生的关爱等。 目前,在我校老教师占多数,中青年教师中科班出身的也不多。老教师中,有的是上个世纪老民办教师转正,他们在农村小学工作多年,有的曾经担任过其他学校的主要领导。有的就居住在小学的周围乡村,甚至还从事农业生产。其中部分人的心态是“青春都已经奉献出去了,现在也该含饴弄孙,享享清福了。”这也并不是摆老资格,教育纷繁复杂,人到五十多岁,精力渐渐衰退,对工作有些力不从心,这也是事实。青年教师还缺乏教育教学经验,满腔热情地工作,却又往往是有劲使不到点子上去,于是产生职业倦怠,缺乏幸福感;甚至“这山望那山高”,认为别的职业比自己的高强,久而久之,敬业乐业的精神逐渐缺失。 要想使我校教师能够以积极的心态全身心地投入到教育教学工作中,我认为首先要加强教师自身的学习。新课标倡导终身学习,倡导建设学习型社会,教师就应该率先垂范,身体力行。新课程理论的生命性、生活性、发展性,体现在师生能够以昂扬进取的心态,去迎接挑战。世纪老人季羡林说:“我都如此老了,但我的眼前还有百合花的影子。”人要拥有一颗充满希望的进取心,就会永远年轻。老教师应该在学习上永不服老。 对于青年教师而言,更应该投入到学习之中。学习的方式很多,首先是读书。青年人精力旺盛,读书是获取知识、体悟智慧的最便捷的途径。人们常说“年轻就是资本”,但是年轻而不读书,那将是资本的最大浪费。还可以向身边的老教师学习,向名师学习,学习他们成功的经验,结合自己的教育教学实践,形成自己的体验,建构自己的教学风格。 习惯于老一套的教学方法,已经不适应时代发展的需要。老教师和青年教师都应自觉地走到共同学习、合作学习的轨道上来。电脑时代,如果我们再不会操作多媒体,不会制作课件,不会运用现代化的教学手段,就不能满足小学生的求知和求学的愿望,这样就容易使他们降低学习兴趣,产生厌学心理。勿庸讳言,老教师应该虚心地向青年教师学习课件的制作、多媒体的使用、教学光盘的使用等等;青年教师也应该真诚地向老教师讨教教育教学经验问题、儿童心理发展问题等等。在一起工作,大家的共同目的是把孩子教育成才,所以不同年龄层次的教师应该消除因年龄差距可能产生的分歧或隔阂,推心置腹地在一起学习、研究。学习提升了人的生命质量,又不断成就一个全新的自我。辩证唯物主义告诉我们,任何事物发展到一定阶段都会出现这样那样的不适应性。随着新课程标准的实施,习惯了老一套教学法的教师一开始可能也会不太适应新的教学改革,但是一旦尝试了新课程改革,就会欢迎它,接纳它。对新课标背景下课程的钻研没有止境,不管青年教师还是老教师,在学习新课标使用新标的过程中,都应该共同研究共同切磋,从而共同提高。我校进行的青年教师向老教师拜师学艺活动,效果就很不错。 提高教学质量,关键在于提升课堂教学的效益。长期以来,农村小学的教学条件落后于城镇。但是这不能成为课堂教学低效的理由,现在我们学校的教学设施和教学设备都已经基本达到少年儿童健康成长和发展的标准,关键在于能否科学的利用。如果不能在课堂上恰当地运用先进的教育技术,那么再好的条件也形同虚设。事实上,将这些东西闲置不用的,在我校教师中还大有人在。关键是还不会用,以后学校还要加强这方面的培训和学习,将现有的教学设备和教学设施充分利用起来。 现在我们学校还存在一些随意的盲目的教学现象。首先,机械训练仍然存在。有些老师片面追求考试成绩,就让学生反复抄写词语,甚至把课后问题答案抄给学生背,由于目前考试的命题、组织、阅卷还不是非常科学合理,这种死板的教学方法,一时可能还会很奏效。但是这种严重违背新课程理念的死记硬背的方法,不利于学生的自主发展,也把学生教“死”了,从而使他们对学习产生厌烦情绪。其次,教者只顾完成自己的教学任务,不管学生接受与否,一堂课完全在老师的掌控之下。新课标指出:“学生是学习的主人。”“课堂教学要着眼于学生的学习和发展”。教者只顾自己表演,只顾发挥自己的聪明才智,不顾学生自主、合作、探究地学习,就造成了教与学的脱节。关注自己的“教”还是关注学生的“学”,往往成为一个聪敏机智的老师和一个老实拙朴的老师的分水岭。再次,自由放任,由着学生滑到哪里是哪里。让学生自由读书,自由讨论,没有指导,没有提示,没有具体的要求,没有检查,没有反馈,满堂读,满堂说。这是典型的“放羊式”,把“自主学习”变成了“自流放任”。这是“傻课”,是不负责任。学生的学习离不开老师的指导,新课程指出“老师是学生学习的组织者和引导者”。由于知识经验、生活阅历和人生体验的局限,学生对文本的解读可能会出现这样那样抛离文本价值取向的现象,在这种情况下,尤其能考验老师的当场驾驭学情的能力和当场进行矫正性理答的能力。 因此,提升课堂教学效益,就要用新课程理念来规范自己的教学行为。首先要吃透教材。特级老师于永正说:“这法那法,吃不透教材,就没有法。”吃不透教材,还很可能造成对教材的误读、误解,甚至是曲解,直接造成课堂教学的低效、无效,甚至是负效,当然也无从谈起教学方法。其次要了解学生。“借助学生利用已有知识去获取新的知识,这是最高教学技巧之所在。”不了解学生,教学便无的放矢,效益也只能空口说白话。于漪老师曾说过:“老师要目中有人,手中有法,口能点火,笔能生花。”“目中有人”就是要着眼于学生实际,着眼于学生在课堂上的有效生成,着眼于学生的学习行为和学习状态。一堂好课,要看学生在课堂上收获了什么,研究学生才是根本。再次是研究教学方法。拿语文课教学来说,专家们倡导要用语文的方式来学习语文,语文的方式是什么,简单地说就是“读”、“思”、“品”、“议”、“说”、“写”。如果语文课听不到琅琅的读书声,看不到学生的思考与表达,那是很遗憾的。除了语文的方式学语文,我认为课堂教学还要善于变化,善于出新。多媒体课件和其他现代化的教学手段,应该适时合理地运用到课堂教学中, “声”“光”“电”“磁”,不可滥用,但适当运用,它给学生的带来的效用可能是多方面的。 总之,课堂上,老师要有方法把学生的心抓住,使他们产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。 提高教学质量,还要发挥老师对学生课外学习的指导作用。首先,老师要与学生多一些课外的沟通和交流。我们这里的老师与学生往往有这样那样的亲缘关系,或者是乡邻关系,有时候老师会认为平日都很熟悉,无须与学生交流。其实这种看法是片面的。心理学家指出,造成学生厌学的一个很重要的原因,是老师与学生缺乏课堂以外的沟通和交流。事实上,学生喜欢的老师是在他面前什么都可以言说的老师;学生不喜欢的老师,是在他那里得不到一句表扬的老师。我们应该在课外与学生谈心交流,推诚布公地表扬或是批评他们。其次,要充分利用农村教学资源。农村广阔的大自然和生活的天地,都是农村学生课外学习取之不尽的教学资源,应发挥它的优势,培养小学生的观察力、想像力、动手能力。著名教育家陶行知先生对农村教育就提出了看法,“活的农村教育要用活的环境,不用死的书本。”由于小学生对这些资源缺乏感性、理性的认识,缺乏老师的有效指导,造成这些资源不能得到有效挖掘,这是非常不应该的。老师应该指导学生走进大自然,指导他们观察、想像;而且,丰富的农村教学资源,处处都是培养孩子动手能力的机会,老师应该适时地指导小学生动手操作,亲身实践。再次,要指导小学生养成课外阅读的习惯。我们学校学生的整体阅读面较狭窄。留守儿童又占相当数量,即使父母都在家,他们忙于生计,也无暇顾及孩子读书学习。这就需要老师了解小学生课余时间的支配规律,并对他们的读书学习作出正确引导和有效指导。也并不是说非得加重小学生的课外负担,可以采取一些激励机制,培养他们读书学习的兴趣,指导他们合理利用课余时间,养成读书学习的习惯,一旦养成良好的习惯,他们就会终生受用。学校要经常举办作业展览、书法比赛等各种学习竞赛,以提高学生的学习兴趣。指导小学生从他们的兴趣爱好出发,选择适合自己的读物也很重要。我们学校现在有上万册图书,不能只藏在图书室,要充分发挥它们的作用,让书成为学生的挚友。 关爱留守儿童,帮助学困生,也是提高教学质量的一个重要方面。目前,我校学生家长外出打工较多,他们的孩子或寄托给祖父祖母、或寄托在亲戚朋友家。如此多的留守儿童产生了许多的不良效应,他们有的不爱学习,无拘无束,无人管理,有的甚至转变成学困生,给我们的教学带来了巨大的压力。因此作为一名合格的教师,首先要了解学生,制订可行的教学措施,给予这些儿童更多的关爱,要从思想上、学习上、生活上关心他们,以心暖心,帮他们再次找回学习的热情。帮助学困生更是提高教学质量的一项重要工作。如何帮助学困生是我们每个教师所面临的实际问题。我认为首先应帮助他们培养自信心,让他们相信“别人行,我也行”。随时发现、表扬他们生活、学习中的闪光点,让他们在享受成功的同时,增强学习的信心。其次,要发挥班级优等生的作用,让他们做差生的“小老师”, 帮助学困生完成知识的复习、巩固工作,让学困生感受到集体的温暖,从心理上战胜自己悲观失望的情绪,激发他们积极向上的意志。再次,要利用课余时间、节假日、双休日等时间给学困生补课。只有我们重视这部分学生的成长,我们的课堂教学才能秩序井然,我们学校的教学质量才能稳步提高。 以上只是我个人的看法,要提高我校的教学质量还需要各位同仁(包括我)的不懈努力。

④ 如何提高教学质量办法及措施

第一、要在课前下功夫认真备课,因为备好课是上好的先决条件,也是提高教学质量的重要保证。备课要做好三方面的工作:

(一)熟悉教材。也就是教师对教材内容不仅要知其然,而且要知其所以然,达到理解透彻,融会贯通,内化为自己的知识,真正做到“使其言皆若出于吾之口,使其意皆出于吾之心”,只有深刻理解教材,才能挖掘教材的精髓,在课堂上才能有系统有条理地传授知识,调动学生的主动积极性。

(二)了解学生。班上学生有哪几个层次,对各层次有哪些需求,防止优等生“吃不饱”,差等生“消化不良”现象的发生,充分估计授课过程中可能遇到的困难与问题,并选择相应的对策。

(三)设计教学方法。考虑怎么教好学生,如何对教材内容进行教法加工,如何安排一节课的全部活动。 

第二、认真上好每堂课,尽可能做到优质高效,必须遵守也下几点原则:

(1)必须明确本堂课教学目标;

(2)必须明确学生的主体地位,让学生积极参与教学活动;运用多种教学形式,激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”因此我们应从学生的好奇心出发,激发学生的内趋力和强烈的学习欲望。

根据小学生的心理发展特点,他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣,所以教师在设计教学时,就必须采用多种形式激发学生的兴趣,让他们在玩中学、在活动中学。平时教学中,让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。以鼓励为主,真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情,这样往往就会产生事半功倍的教育效果。

(三)教给学生学习方法,让学生自主学习;古代关于教学方法的故事,“授之以鱼,不如授之以渔”,均是教授学生学习方法的名言,如小学生识字,有相同部首组成的字就是一个很好的事例。师:三个“口”能组成什么字呢?生:品!师:三个“日”呢?生:晶!师:像这种结构的字还有吗?生:有。

师:同学们课后查字典找一找,看看谁找的多明天把它写在黑板上。像这样不仅缩短教学时间,还充分调动学生积极性、主动性和灵活性,还可以让学生课外活动充实,对提高课堂教学质量,巩固教学效果起到很好的作用。 

第三、课后加大后进生的转化工作,在教学过程中,要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的,总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生,不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。

并利用课余时间对后进学生进行个别辅导;经常与后进学生谈心,鼓励他们克服心理障碍,只要他们有所进步,就给予肯定和鼓励。 

第四,精选课堂教学习题、作业题。

(一)、作业的形式要多样,可分口头、书面、思考,布置课外阅读作业,力求能开拓学生知识面,启发学生思维、培养学生能力。

(二)、作业的内容要精选,份量适当,难易适度,并具有层次性、思考性、应用性、开放性。

(三)、作业的规格要统一,严格要求学生认真、按时、独立完成作业,做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。

(四)、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改,作文必须在下次习作前批改结束,作文批改要有批语,要有针对性、指导性,字迹要工整。

(五)、重视作业的讲评,对学生作业中出现的主要问题,要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬,同时督促学生订正错误,对无力订正的学生应进行面批。      

第五、注意家校合作。每学期开学召开家长会,调动家长的积极性,耐心做孩子思想工作,共同商讨教育大计,努力提高孩子学习成绩。不仅如此,教师还要引导学生学会生活,学会做人,培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任。

(4)教学质量上扩展阅读:

教育质量是指教育水平高低和效果优劣的程度。主要受以下因素影响:教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学过程等的合理程度;教师的素养,学生的基础以及师生参与教育活动的积极程度。最终体现在培养对象的质量上。

衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求;后者规定受培养者的具体质量要求,是衡量人才是否合格的质量规格。

教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价,“最终体现在培养对象的质量上”,“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求,后者规定受培养者的具体质量要求,衡量人才是否合格的质量规格”。

⑤ 如何提高教学质量总结

那么如何提高教学质量呢?我认为:
一、不断提高自身的知识水平和业务水平,有助于提高教学质量。
一名合格的老师,只有在工作中永无休止地学习,增长知识,改变观念,才能储备一桶新鲜的“活水”,服务于学生,浇开每一朵小花。所以,要想提高教学质量,作为老师首先必须不断提高自身的知识水平和业务水平。同时,在教学过程中不断积累,勤思考,常总结,苦练基本功,不断提高教学水平。
二、注重堂课的教学质量,有助于提高教学质量
要想提高教学质量,就必须不断提高堂课的教学质量。如何提高呢?我认为要从教师在教学过程中,应该对自己所教学的内容:第一步先要自己明白;第二步要讲清楚;第三步要学生听懂(要简单,不要讲得太繁杂);这样才能达到一个良好的教学效果。 三、抓好常规,养成良好的学习好习惯,有助于提高教学质量。
良好的学习习惯是提高学习质量的保证。习惯是培养出来的,而不是生来就有的,它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。习惯的力量是巨大而持久的,好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的,而且良好的习惯一旦养成,只需教师稍加提醒就能坚持住,它将使学生终生受益。
四、积极开展课外活动,能开发学生的智力,有助于提高教学质量。
丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台,也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。
它不但能展示学生各方面的才能,发展学生的个性,使学生能够得到多方面的体验,得到多方面的发展,获得多样的快乐与收获,而且也是团结协作的好机会。它不但能培养学生的创新精神,挖掘学生的潜能,也是增强学生自信心的一次机会。学生在尝试到了课外活动令人心情愉悦的同时,也增长了知识、技能,树立了信心,更有助于激发对学习的向往和热情,有助于教学质量的提高。
五、抓好后进生的补差工作,有助于提高教学质量。(4.1.将在初中部实施培优补差计划) 班级中的后进生或多或少都存在,而作为老师,不应该对他们有歧视,更应该利用一些课余的时间去关心他们,帮助他们树立学习的兴趣和信心。因此,如做好后进生的辅导,做好家校联系等等,这些看似细碎的事情,也是提高教学质量的很重要的环节。所以,我认为要提高教学质量,只有将每一个环节都做好了,就像自行车的链条一样,能紧扣住了齿轮上的每一个齿,才能发挥其效应。
总之,提高教学质量每个教师有每个教师的“法宝”,正所谓“八仙过海,各显神通”。教无定法,贵在得法,凡在教学中能符合教学规律,遵循学生认知规律的,都能使课堂效率有所提高。

⑥ 如何提高教学质量

1.教师的学术业务水平

如对教材内容的熟悉程度,对重点、难点掌握的准确程度,组织课堂讨论、选用编写教材、选习题及试题的水平等方面。

2.教师的教学方法

如突出重点、分散难点的讲授方法是否恰当,是否结合学生实际,是否达到教学大纲要求及能否妥善组织各个教学环节,承前启后及启发式教学方式运用得如何,表达与板书是否清楚与有条理。

3.教师的教学态度

如是否认真备课,是否执行教学计划,能否不断改进教学、更新教学内容,能否既教书又育人。

4.教学生养成良好的学习习惯

我认为培养学生良好的学习习惯是整个教育的主旨,也能使学生终身受益。

5.培养学生具有自我约束的能力。

自我约束能力,也就是要学生有自我教育的本领。我认为一个优秀的学生必须是一个具备足够的自学能力的人,能够随时随地地进行自我教育的人,否则,算不得是个优秀的学生。作为教师,必须让学生学会举一反三,自己去学习、去研究、去掌握,去掌握更多的知识。

人类的知识财富,其积累主要不是机械相加,而是发展演进的,由此,学生对于现代的知识,绝不可“光知守而不知变”,一定要多看书,在接受前人经验的基础上,通过自己的独立思考、有所发现、有所改革、有所创新才是。这种发现、改革、创新,是别人不能代替的,必须在自学过程中逐步达到这样的境地。

(6)教学质量上扩展阅读:

教育质量是指教育水平高低和效果优劣的程度。主要受以下因素影响:教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学过程等的合理程度;教师的素养,学生的基础以及师生参与教育活动的积极程度。最终体现在培养对象的质量上。

衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求;后者规定受培养者的具体质量要求,是衡量人才是否合格的质量规格。

《教育大辞典》的解释:“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”,“最终体现在培养对象的质量上”,“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求,后者规定受培养者的具体质量要求,衡量人才是否合格的质量规格”。

教育质量有宏观与微观之分。从宏观层面看,教育质量即整个教育体系的质量,也可称之为“体系质量”。所谓体系质量实质上是指其与系统规模、结构和效益等之间协调问题。也就是说,它以系统内部各要素之间是否协调一致为标准。什么时候系统各要素之间协调一致,什么时候就表现出较高的体系质量。

微观教育质量“最终体现在培养对象的质量上”,是指“教育水平高低和效果优劣的程度”,其“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受教育者一般的质量要求,亦教育的根本要求;后者规定受培养者的具体质量要求,是衡量人才是否合格的质量规格。

参考材料

网络-教育质量

⑦ 什么叫教学质量

《教育大辞典》的解释:“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评内价”,“最终体现容在培养对象的质量上”,“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求,后者规定受培养者的具体质量要求,衡量人才是否合格的质量规格”。
教育质量有宏观与微观之分。从宏观层面看,教育质量即整个教育体系的质量,也可称之为“体系质量”。所谓体系质量实质上是指其与系统规模、结构和效益等之间协调问题。也就是说,它以系统内部各要素之间是否协调一致为标准。什么时候系统各要素之间协调一致,什么时候就表现出较高的体系质量。微观教育质量“最终体现在培养对象的质量上”,是指“教育水平高低和效果优劣的程度”,其“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受教育者一般的质量要求,亦教育的根本要求;后者规定受培养者的具体质量要求,是衡量人才是否合格的质量规格。”

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