A. 教师教学行为规范的重要性及内容对教学质量的影响
榜样的力量是无穷的，孩子的可塑性极强，他们总模仿于外界影响，何况是朝夕相处的老师。在对孩子进行教育教学活动中，教师本身就是教育内容的体现者和表现者。教育教学过程既是教师引导孩子学习的过程，同时也是学生观察、发现、了解教师的过程，教师的思想品德、行为举止、一言一行都会孩子留下及其深刻的印象，款师要常常给自己的行为做总结和评价，而评价的高低直接影响着孩子的积极或消极的作用。因此，教师必须首先规范自己的行为，以良好的师德和人格魅力、深厚的专业知识来教育和启迪孩子，在孩子心目中树立教师良好的形象与威望，以塑造孩子们良好的行为规范促进孩子健康人格的形成。
规范教师行为的重要意义：
1.规范教师行为是我们幼儿园兴旺发达的要求。
教育事业的兴旺发达是经济发展、社会进步的客观要求，要使教育事业兴旺发达，就需要高素质的教师队伍，所以规范教师行为是培养合格教师、振兴教育事业的客观要求。我们的教师传授知识，教育孩子，培养人才，对于发展我们沙渠镇的教育事业有着重大的现实意义和深远的历史意义。要规范好教师行为，就必须提高教师对社会主义教育事业伟大意义的认识，我们必须培养我们的职业理想、我们的职业信念、我们的职业意志和职业情感。从各个方面特别是思想政治方面来影响孩子，以身作则，才能使孩子耳濡目染，逐成为合格的社会主义新人。
2.规范教师行为是我们幼儿园发展的内容。
我们
生活在社会主义国家，规范教师行为就意味着人民教师必须按照社会主义精神文明的要求，从真、善、美三个方面塑造自己的形象。也就是说，规范教师行为最主要的是反映在思想观点、道德风貌、精神境界、劳动态度、工作作风等方面。
3.规范教师行为是我们幼儿园提高教育教学质量的有效途径
教师教育教学质量的提高，虽然表现在很多方面，但从根本上说，是要培养自我努力的创新精神和提高他们的学习与实践能力，这也正是我们目前倡导的素质教育的核心所在。数育者必先受教育，要想提高教育教学质量，教师必须不断地努力学习，丰富自己的知识技能。教师行为规范适应了这要求，促使教师努力勤奋学习，刻苦钻研业务；促使教师既向书本学习，又向实践学习，也向身边的教师学习，乃至向自己的孩子学习。规范教师行为使款师的业务素质提高了，教育教学质量的提高也就成为必然
4.规范教师行为是我们幼儿园培养教育家接班人的重要基础。
人民教师，由于其职业和身份的特殊性，诀定其思想境界不能停留在一般群众的水平上，而应树立崇高的理想信念，这是为党和国家培养接班人的需要。教师是学生的引路人，正人先要正己。规范教师行为对孩子的景响，虽然依据孩子的年龄不同而有所区别，但对于任何一个孩子品质的形成而言，这种影响都有举足轻重的作用。
B. 如何提高教育教学质量
如何有效提高小学阶段教育教学质量根据网络资源整理抓教育教学质量是我们每一位教师义不容辞的责任，结合自己的教育教学实践，谈一谈自己对如何有效提高小学阶段教育教学质量的肤浅认识。一、抓管理大家常说，向管理要质量。管理的核心是评价。评价的方式很重要，它可以说是教育教学的指挥棒。如果这根指挥棒偏离了方向，那么，质量也就不是有效的质量。我们传统的把教育分为小学、初中 、高中教育三个阶段，不同的阶段， 应该有不同的评价侧重点。小学教育，最重要的是培养学生良好的习惯。所以，对小学教育的评价，要重点看常规管理、学习兴趣和习惯的养成、活动的效果。初中教育最重要的是培养学生的研究意识、创新精神和实践能力。所以对初中教育的评价主要倾向于能力的检验。，高中教育，是教育展示的窗口、教学水平的标志。备受社会关注。只要用高考，来进行“选择”和“选拔”，为了多考本科、提高升学率，那么，“应对高考的教育”，就将继续存在。 高中就是高考，升学率就是生命线。由小学、初中，到高中，由养成教育、能力培养，到高考选拔，一脉传承，接力递进。养成是根基，能力是躯干，选拔是枝叶，是开花结果。要固其根基，强其躯干，广其枝叶，才能结出累累硕果。 二、抓习惯英国培根在谈到习惯时深有感触地说： “习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。” 培根的话确实包含着深刻的道理。人们在不知不觉中养成习惯，也在不知不觉中造就或阻碍自己，一个良好的习惯会使你一辈子受益。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。所以，要抓教育教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。而培养学生良好的学习习惯只靠班主任一人是心有余而力不足的，最好的方法是培养一批得力的班干部。诸葛亮、李世民，大家对他们的名字都不陌生吧？如果要我们各位班主任选择向他们学习，不知你会选择谁呢？诸葛亮一生英明盖世，但因为他什么事都要亲历亲为，结果呢？真给司马懿说准了，“等等吧，他决计活不长了！”果真，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。“蜀中无大将，廖化作先锋”蜀国后继无人，很快就灭亡了。你看，诸葛亮空有惊天纬地之才，却没有培养后人。不仅刘禅没辅佐好，就是他看好的姜维也因没有锻炼只属二流人才。所以，才闹得身死国灭。而李世民呢？就不同了。他大胆起用人才，以人为谏，一大批人各司其职，帮他把国家治理的井井有条，而他总揽全局，悠哉游哉，一片太平盛世。所以我觉得我们身为班主任，就要像李世民那样，要培养人才，大胆起用班干部。儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人、养成不良学习习惯的人具有更大的潜在能量。所以，要抓教学质量，就要首先抓好学生的习惯。三、抓细节海尔集团的老总说：“把简单的事情做好就是不简单”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓教学的每个细节。当今，众多的专家们在喋喋不休地讨论：教育的内涵是什么，教学的性质是什么，教学该如何教等等。反正是公说公有理，婆说婆有理，就是我们这些从事语文教学第一线的老师最无理。而正因为我们的茫然一片，学生们在多元化的今天提笔忘字、别字、错字现象数见不鲜，简单的数学计算不过关，我们在茫然之余，总是感叹“遥想当年，我们的老师并没有用什么先进的理论，可我们的学生却少有别字、鲜有错算现象。”所以我们应静下心来，转换思路：如平常就从抓生字、抓背诵、抓口诀、抓公式、抓概念、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，形成习惯，孩子们的成绩一定会得到提高。四、抓学习先不说什么“和书本拥抱，与大师对话”这些冠冕堂皇的话，单是培根一句话，我相信大家都还记得：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确，史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”读书的好处，培根说的淋漓尽致了。作为老师，我们能给学生留下些什么呢？就学生来说，有的可能着迷于老师的言谈，有的可能着迷于老师的博学，有的可能着迷于老师的气质风度。老师有时一个不经意的动作可能也会激发起学生奋斗的热情。
C. 义教阶段提高教学质量有哪些重要性
提高教育质量是建成创新型国家的重要基础。党的十八大提出，到2020年我们要进入创新型国家行列。一个国家的创新离不开人才，而人才的培养要依靠高质量的教育，能否在比较短的时间内大面积提高教育质量，决定着我们能不能培养出国家首批创新型人才，进而也决定着我们能不能在不久的将来实现国家强盛的宏伟目标。
提高教育质量是转变教育发展方式的核心任务。随着教育发展方式从外延式向内涵式转变，教育质量更加凸显了它的重要位置。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，十八大报告也强调“要深化教育领域综合改革，着力提高教育质量”。在加快教育发展方式转变，推动我国从教育大国向教育强国的迈进过程中，提高教育质量始终都应该是牢牢把握的。
提高教育质量是回应和解决民生的重要内容。改革开放以来，我国教育事业的发展成就举世瞩目，但是我们也要清醒地认识到当前的教育发展仍然存在着一系列问题，我们的教育质量与人民群众的期待还有较大差距，从有学上到上好学，对优质教育资源的渴求是广大人民群众最关注的民生问题之一。我们要回应好人民群众的新期待，就必须努力做好提高教育质量这篇大文章。
提高教育质量是增强我国教育国际竞争力的必然要求。随着经济全球化和信息化程度的不断提高，国与国之间教育领域的开放性也不断增强。近年来，选择出国留学 (微博) 的学生人数越来越多，其中中学生所占的比例逐年增大，这在一定程度上说明了群众对教育多样化的需求。
国际竞争归根到底是人才的竞争，教育国际竞争力是一个国家综合国力的重要标志，因此，下大力气提高教育质量，不仅可以提高我国教育的信誉和地位，而且有助于提高我国在国际事物中的竞争力。
D. 提高教学质量的目的与意义是什么
为经济发展，国家繁荣
E. 如何评价高校教学质量
教学是高校的基本职能，
教学工作是学校的中心工作，要不断提高学校的教学质量，才能培养出合格的适应新时期发展要求的人才。课堂教学是高等学校教学中最基础、最核心的教学环节，是学校教育最直接、最主要的教育形式，教学质量的高低和效果好坏，直接影响学校人才培养的质量。随着高等教育大众化的普及，课堂教学的重要性显得愈加重要，提高课堂教学质量已经成为高等教育教学改革的紧迫任务。
教学质量评价是是高校管理的重要内容，是影响学校发展的一个重要因素，也是培养教师教学能力的有效手段。搞好教师教学质量评价是每一所学校在管理中要重点解决的问题。合理而公正的评价方法，不仅能全面公正地反映教师工作的基本情况，而且还能充分尊重教师的权利，对于有针对性的提高其教学质量、促进其教学水平提高有明显的激励与导向作用，在评价教师课堂教学质量上具有较高的区分度与信度。学生评教是教育教学评价的一种方式，也是教师教学质量评估的一个重要方面，目的是发扬优势、克服不足、扬长避短，使教学质量整体不断提高。
我们通过学生评教方式对山东省某高校教师课堂教学质量进行调查，并采用对应分析方法对调查数据进行分析研究，探讨不同类别的教师与课堂教学质量影响因素两者之间的对应关系，为今后高校教师课堂教学质量的提高提供理论和方法上的科学依据。
通过对高校教师按照职称、学历和年龄的类别分类分别进行研究，并与课堂教学质量评估表中的指标进行对应分析，得出如下结果：
1.根据职称将教师分为高级职称、中级职称和初级职称三类，高级职称教师课堂教学质量主要与方法多样、生动有效、因材施教、注重启发、板书工整、条理、内容丰富新颖等指标相关，中级职称教师主要与教学责任心强、观点正确、概念清楚、重点突出、理论联系实际、重视学生能力培养等指标相关，而初级职称教师主要与语言生动、简洁、严格要求、循循善诱、难度深度适宜等因素相关。由此可见，具有高级职称和中级职称的教师对影响课堂教学质量的因素都有较好的把握，能较好的保证课堂教学质量，但需要在与学生的亲和力等方面进一步加强，而初级职称的教师虽然在语言表达等方面较其他两类教师有所优势，但需在教学责任心、教学方法、教学难点重点把握等方面加强努力。
2.根据学历将教师分为博士研究生、硕士研究生和本科学历三类，有博士研究生学历的教师其课堂教学质量主要与观点正确、概念清楚、重点突出、内容丰富新颖、方法多样、生动有效、治学严谨、为人师表等指标相关，硕士研究生学历的教师主要与理论联系实际、难度深度适宜、语言生动、简洁、严格要求、循循善诱等指标相关，而本科学历的教师主要与教学责任心强、因材施教、注重启发、重视学生能力培养、板书工整、条理等因素相关。由此可见，具有博士研究生学历的教师在为人师表方面表现的较为突出，对本学科的新理论新知识掌握全面，采用的教学方法也行之有效，但需在教学责任心、板书等方面下功夫，具有硕士研究生学历对理论联系实际、教学重难点等都有较好把握，需更加注意启发式教学及学科新知识的学习等，具有本科学历的教师有很强的教学责任心，注重启发式教学及学生能力培养，但需注意增加课堂教学中新方法的应用及新知识的讲授。
3.根据年龄将教师分为老年教师、中年教师和青年教师三类，老年教师其课堂教学质量主要与教学责任心强、治学严谨、为人师表、重点突出、板书工整、条理等指标关系较密切，中年教师主要与理论联系实际、难度深度适宜、观点正确、概念清楚、严格要求、因材施教、注重启发、循循善诱等指标相关，而青年教师主要与重视学生能力培养、语言生动、简洁、方法多样、生动有效、内容丰富新颖等因素相关。由此可见，中老年教师在为人师表、教学责任心及对本学科的新理论新知识掌握全面等各方面具有较好表现，而青年教师则需在这几个方面更加努力，以提高课堂教学质量。结语：通过学生评教的方式对教师课堂教学质量的调查，发现了影响高校教师课堂教学质量的一些因素，并且应用对应分析方法处理调查数据，得到了这些影响因素与不同类别授课教师的对应关系，这对怎样更好地提高高校课堂教学质量、培养更多合格的现代化建设人才的研究很有帮助。调查结果显示：教学责任心强、注重启发、重视学生能力培养、观点正确、概念清楚、重点突出、治学严谨、为人师表等是影响高校科技人才培养的主要因素，并且不同类别教师与各项指标有着不同的相关关系，这也为今后不同类别教师进一步提高课堂教学质量指出了明确方向。
F. 学校教育教学质量与社会稳定哪个更重要
学校教育，家庭教育，社会教育的重要性随着经济的发展，社会的发展，人的观念也随之而变化。如此，教育显得更加重要。一直以来，群众们都认为教育只是学校的事，殊不知它与家庭，社会都有很大关系。一、学校教育的重要性学校教育是指教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的社会实践活动。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。学校教育有这些特点：1.职能的专门性.学校教育职能是专门培养人，学校是专门教育人的场所。学校教育同社会教育、家庭教育相比，其不同之处首要的便是学校教育的专门性。2.组织的严密性.教育的特点在于对人影响的有目的、有组织、有计划。学校教育正是体现了教育的特点。学校教育的目的性和计划性集中体现在严密组织性上。是社会教育和家庭教育形态所不具备的。3.作用的全面性.学校教育对人的发展作用是全面的。社会教育和家庭教育对人的成长影响多少都带有一定的偶然性，影响的范围也往往只侧重在某些方面。4.内容的系统性.适应培养造就全面完整社会人的需要，学校教育内容特别注重内在连续性和系统性。社会教育和家庭教育在教育内容上一般具有片断性。5.手段的有效性.学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教学设备，如声像影视等直观教具，实验实习基地等等，都是学校教育的有效手段。6.形式的稳定性.学校教育形态比较稳定。它有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容，以及稳定的教育秩序等等。这些特点都表明了学校教育对青少年的身心健康发展非常重要。二、社会教育的重要性社会教育是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育。社会教育同学校教育，家庭教育相比有许多自身的特点：1开放性.社会教育部向学校教育具有诸多限制。它没有年龄，时间，地点，等局限，随时随地都可以接受教育。2群众性.社会教育的服务对象不仅是青少年，对各个年龄阶段，各行各业人员都有重要意义。3多样性.社会教育的形式和内容有极大的灵活性和多样性。4补偿性.有些学校尚不具备的知识需要社会教育予以补充。5融合性.社会教育不仅具有独立形式，而且日益渗透到社会生活的方方面面。社会教育日益发展，尽管在整个教育体系中目前还处于辅助和补偿地位，但他越来越显示出了不可替代的作用。现代的社会教育具有其他教育形态不可比拟的特殊作用，它的作用主要表现在下述各个方面:第一，社会教育直接面向全社会，又以社会政治经济为背景，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发生积极作用第二，社会教育不仅面对学校，面对青少年，更面对社会的成人劳动者。这不仅可以弥补学校教育的不足，满足成年人继续学习的要求，有效促进经济发展，还可以通过政治、道德教育，促进社会安定与进步。第三，社会教育形式灵活多样，没有制度化教育的严格约束性。它很少受阶级、地位、年龄资历限制，能很好体现教育的民主性。第四，现代人的成长已不完全局限于学校，必须同社会实践相结合。通过社会教育更有利于人的社会化。综上所述，社会教育在现代社会里其意义愈加重要，是现代社会教育体系中不可忽略的部分。三、家庭教育家庭教育是指家庭生活中，以亲子互动为主要特征，父母作为教育的主体按照一定的期望和目标，采取一定的活动方式教育和影响孩子的教育活动。家庭教育是一种特殊形态的教育活动，与学校教育和社会教育相比，具有以下特点：1启蒙性.“父母是儿童的第一任老师”。新生婴儿从呱呱落地到处不独立生活，主要是在家庭中，家庭是孩子首先接触到的社会环境。2终身性.人一出生，甚至从胎儿开始，一直到他离开人世，都在不断地受到家庭的教育和影响。3情感性.家庭教育建立在骨肉之情的基础上，它带有浓厚的情感色彩。4针对性.家庭教育具有很强的针对性，它具有实施个别教育的一些得天独厚的有利条件。5灵活性.家庭教育是家长在自己的家庭内单独进行的，与学校教育相比，没有固定的教学程序和组织形式，也没有严肃的教学气氛，多数情况下是根据具体情况随机而发。总之，家庭对个体的教育影响贯穿少年儿童成长的全过程，涉及其社会化的方方面面。家长应正确对待家庭教育的特点，并科学的加以运用，最大限度利用和发挥家庭教育的优势，取得最佳的家庭教育效果，促使不少年儿童在家庭中得到健康，全面的发展。现代家庭教育的基本要求：第一，父母要树立现代家庭教育的理念。第二，要确立依法治教的观念。第三，实行家庭民主，建立融洽和谐的亲子关系。第四，要把思想品德教育放在第一位。第五，家庭教育要以人为本，发展个性，因材施教，注重全面发展。第六，培养孩子健康的体魄，要认真贯彻“健康第一”的思想，关注孩子身体健康成长。第七，要培养孩子适应现代生活的能力。家庭教育在人的成长中起着重要的作用。四、学校，家庭，社会三结合，形成教育合力学校教育，家庭教育，社会教育的协调一致，相互配合，具有多方面的积极作用。1.接有利于保证整个教育在方向上的高度一致。2.有利于实现整个教育在时空上的紧密衔。3.有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性。家庭，学校和社会教育有着各自的特点和优势，他们之间很难相互代替，只有把这三个方面协调一致起来，取长补短，充分发挥他们各自的特点，注重多渠道一致影响的叠加效应，才能取得最佳的整体教育效果。
G. "教学质量的重要性"如何表述
教学质量高的成绩好呀.
人家都愿意去你的班级学习.
出名后,就可以做家教了.
工资相当的高.
H. 课堂教学的重要性
教学的优劣
折叠教学优点
班级教学的主要优点是:①把相同或相近年龄和知识程度的学生编为班级，使他们成为一个集体，可以相互促进和提高。②教师按固定的时间表同时对几十名学生进行教学，扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学工作效率。③在教学内容和教学时间方面有统一的规定和要求，使教学能有计划、有组织地进行，有利于提高教学质量和发展教育事业。④各门学科轮流交替上课，既能扩大学生的知识领域，又可以提高学习兴趣和效果，减轻学习疲劳。班级教学的出现是教育史上一个重大的进步。
班级教学也存在着一定的局限性:主要是不能充分地适应学生的个别差异，照顾每个学生的兴趣、爱好和特长;同时又难以充分照顾优、差生的学习和发展。
19世纪末期，特别是20世纪以来，由于科学技术的发展对培养人才的需要，为了克服班级教学的缺点，适应学生的个别差异，出现了分组教学甚至个别教学等组织形式。这样做的结果，又出现了新的问题，如给不同类型的学生尤其是差生的心理上造成不良影响等。
采用班级教学，要求教师对全班学生负责，同时对他们因材施教，辅以分组教学和个别教学，使全体学生都得到发展。
班级教学有课堂教学和现场教学等具体形式
折叠不足
课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足，例如忽视了学生的课堂主体，教学方法单一，枯燥，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生对教学难点的掌握，通过学习观察比较，我认为在传统课堂教学中主要存在以下不足:
1、以教定学
老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，由于教师课前忽视了对学生情况的分析，所设定的教学起点，与实际的教学起点有时不相吻合，等到上课时，好多东西都是学生早已知道的.备课没备到点子上，这样会使教学效果大打折扣。
2、以本为本
忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，即使发现教材的内容有不合理的地方，也不敢随便处理。好多教师甚至成了教材和教学参考资料的传声筒，他们视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。教学没有创意，创造力是教学成功的关键。
3、教路单一
传统课堂教学教师的"教"，是照本宣科，教师只把学生当作接受知识的容器，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是"节外生枝"。教师总是希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动，每当学生的思路与教案不吻合时，教师往往会千方百计地把学生的思路"拽"回来。教师期望的是学生按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定答案。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得"丝丝入扣"。课堂成了"教案剧"出演的"舞台"，教师是主角，好学生是配角，大多数学生只是不起眼的"群众演员"，很多情况下只是"观众"与"听众"。在整个教学过程中看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。
4、学法单一
学生学习方式单一、被动，学生的学习方式主要体现个体性， 教师与学生之间，学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，课堂上很少看见人际间的交流，观点的交锋和智慧的碰撞，学生的学习始终处于被动应付状态。学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，很少有机会表达自己的理解和意见，致使课堂气氛沉闷、封闭。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的"培养"活动。教学关系就是:我讲，你听;我问，你答;我写，你抄;我给，你收。在这样的课堂上，"双边活动"变成了"单边活动"，教代替了学。
5、目标单一
传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感。长期以来，我们的教育进行的是一种"颈部以上"的学习，它只强调记忆、思维等的训练和培养，却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程，而且是一个情感活动过程。"重结果轻过程"是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。
6、问题单一
多少年来，课堂教学所追求的是循着课前精心设计的教学程序，采用一连串的追问，牵着学生亦步亦趋地接受一个又一个结论。在问题的设计上，往往过细、过窄、缺乏思考价值，当学生对问题的回答正是所期望得到的答案时，教师便会立即抓住，如获至宝地加以肯定或赞扬，于是，对某个问题的讨论也就此画上了句号。即便教师提出的问题具有一定的思维空间，但常常又不能给学生充足的思考时间，这无疑在客观上阻碍了学生思维独立性与创造性的培养与发展，致使学生在思考问题方面存在着比较严重的模仿性和依赖性。教学中的每一步都由教师领着学生走，教师好像是导游，拿着旗子在前面喊，一队学生跟着走，无法停下来按自己的需要去观赏，用自己的头脑去思考，可谓走马观花，没有切身体会。
I. 提高教育教学质量对学校有什么作用
一、抓思想作风建设，树立向师德要质量的意识 学校要通过多种形式和途径提高教师的思想素质和敬业精神，不断增强教师教学质量荣辱感和培养人才责任感、使命感。学校要旗帜鲜明的讲质量，大张旗鼓的促质量，扎扎实实的抓质量，坚持以教学为中心，以质量求生存的指导想不动摇，真正把提高教学质量作为学校永恒的中心工作。
二、抓学校制度建设，树立向管理要质量的意识 俗话说“没有规矩，不成方圆”。以制度管理学校是现代管理的要求。学校要依法健全校内管理体制，规范决策程序，完善学校管理制度，健全学校监督机制。科学的管理制度，不会因为管理人员的变化而发生变化，它所带来的好处就是避免了“人治”，传承的是一种管理文化，在学校管理中具有平等性、权威性和强制性。
三、抓干部队伍建设，树立向管理要质量的意识。 一个好校长就是一所好学校，一名不合格的校长，也能毁掉一所学校。校长要以对党和人民教育事业高度负责的精神，认真履行职责，扎扎实实的抓好学校管理工作。校长要带领班子成员自觉服从工作原则，严明工作纪律，确保政令畅通，干好分内工作，以良好的班子形象影响、教育全体教师，打造勤政、廉洁、务实、创新的领导班子集体。
四、抓骨干教师队伍建设，树立向优质教学资源要质量的意识 骨干教师是学校的财富，是学校提高教育教学质量的可靠保证。学校要充分调动和激发骨干教师工作积极性、创造性，使他们成为提高教学质量的生力军，成为一种特别能吃苦，特别能奉献，特别能帮带的优质教学资源。 五、抓“有效课堂”教学，树立向课堂要质量的意识 课堂教学是提高教学质量的主阵地，而有效课堂又是关键。有的教师教学质量低下，其主要原因之一就是“无效课堂”教学。因此，学校要把“构建有效课堂”当作抓教学质量提高的重要手段，并通过教研活动、检查考评、总结汇报等一系列措施，切实把有效课堂抓出成效，使之成为提高教学质量的可靠保证。
六、抓常规管理，树立向过程要质量的意识 教学常规是提高教学质量的基本保证。因此，学校要进一步规范和优化过程管理，认真落实备、教、批、辅、考、评等各环节，特别要注重平时的督办检查、评比、总结等环节。
七、抓教研教改，树立向科研要质量的意识 教研教改要以“构建有效课堂”为切入点和突破口，扎实开展具有针对性和实效性的教学研究活动，以提高教师素质和提高教学质量为目标，形成人人参与教研，个个投入教改的良好局面。
八、抓考风考纪建设，树立向评价公平要质量的意识 不端正考风考纪，教学质量评价就不公平；端正考风考纪，校长重视是关键。事实上，考风和教风、学风、校风紧密的联系在一起的，没有良好的考风，其他之风也就会大打折扣。
九、抓教学时间规范，树立向时间要质量的意识 书要时间读，作业要时间写，知识要时间巩固，没有时间做保证都无法实现。固然不赞成时间加汗水，但没有必要的时间做保证，谈教学质量的提高只是一句空话。
十、抓安全保障，树立向平安要质量的意识 平安不保，何谈质量？只有平安的校园环境，才能集中精力和心思抓管理抓教学，一旦出了安全事故，不但经济上会受损失，精力上也会牵扯进去，教育教学就会受到冲击和影响。