慕课堂教学

A. 智慧树网络慕课,小学语文教学设计课后章节测试答案 有没有人知道答案啊

A 艾滋病性与来健康 B 版面文化与设源计鉴赏教你学会版面设计不负卿春大学生职业生涯规划 C 常用中医护理楚汉相争之职场竞争力创造性思维与创新方法常见症状护理创践大学生创新创业实务创业管理易学实用的创业真知创新学材料与社会探秘身边的材料创新工程实践 C君带你玩编程茶艺创业3+3 管理百年创新创业学创（新）性思维与创新方法 D 大学生爱国教育十讲大学生创业基础大学生就业与创业指导大学生劳动法律就业解读大学生心理健康教育大学生性健康修养当水墨邂逅油彩道德经的智慧启示弟子规与人生修炼 3D打印技术与应用敦煌的艺术 DIY手工坊多媒体课件设计与制作大学生创业概论与实践大学生心理健康大学生安全文化大学语文毒品与艾滋病预防 E 俄罗斯风情 F 分析化学服装色彩搭配纺织与现代生活辐射与防护篇幅有限，我也只列出了一部分的分类名称。这个很多地方都有，只要自己认真查都能查的到。像那一些比较完整的分类比较少。你可以去公众号，大学生指南录，看一看。

B. 慕课堂智慧教学小程序中怎样删除课堂

如果你是想删除对应的课程的话，你点击到对应的课堂。然后点击看有没有对应的删除按钮，如果有的话说明能删除，否则不能删除了。

C. 什么是慕课 慕课的特点和教学形式

什么是慕课来
慕课的特点和教学形式自
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。

D. 如何最大限度的发挥"慕课"教学效果的思考

在信息化技术作用下,慕课应运而生且成为先进的教学方式,给高职院校教学带来新的机遇。本文版介绍了慕课状况权与特征及其在高职院校教学中的应用优势,并从慕课学习安排、慕课教学途径与慕课平台构建几个方面提出加强慕课在高职院校教学中的应用思考,以期更好地发挥慕课对高职教学人才培养的促进作用。

E. 什么是慕课 慕课的特点和教学形式

一、慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。

二、特点：

1、大规模的：不是个人发布的一两门课程：“大规模网络开放课程”（MOOC）是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。

2、开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以称之为MOOC。

3、网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限，无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。

三、教学形式

课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。

尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。

(5)慕课堂教学扩展阅读：

慕课在中国：

MOOC课程在中国同样受到了很大关注。根据Coursera的数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。

而Coursera的联合创始人和董事长吴恩达（Andrew Ng）在参与果壳网MOOC学院2014年度的在线教育主题论坛时的发言中谈到，现在每8个新增的学习者中，就有一个人来自中国。果壳网CEO、MOOC学院创始人姬十三也重点指出，和一年前相比，越来越多的中学生开始利用MOOC提前学习大学课程。

以MOOC为代表的新型在线教育模式，为那些有超强学习欲望的90后、95后提供了前所未有的机会和帮助。Coursera现在也逐步开始和国内的一些企业合作，让更多中国大学的课程出现在Coursera平台上。

而在中国的MOOC学习者主要分布在一线城市和教育发达城市，学生的比例较大。目前，我国上线慕课数量已达5000门，学习人数突破7000万人次，慕课总量、参与开课学校数量、学习人数均处于世界领先地位，我国已成为世界慕课大国。

2019年4月9日，参加中国慕课大会的600位代表汇聚北京，为办好更加公平更有质量的中国高等教育，就中国慕课的更快建设、更好使用、更有效学习、更有序管理，共同发表《中国慕课行动宣言》。

F. 为什么慕课堂智慧教学会一开始显示不出来所选课程

显示不出来选课程是因为他们的软件不一样。

G. 如何开展慕课的教学设计

针对目前慕课的迅速抄发展引发人们对大学教学模式重新思考的现状，以学习科学的视角，从人本化学习原则、掌握学习原则和程序教学原则三个角度，对慕课所采用的教学设计原则进行分析总结，结合本科生教学的现状，探讨如何借鉴这些教学设计原则以改进当前的课堂教学。

H. 慕课教学与传统授课有什么不同

慕课是在线学习的一种方式，慕课的出现对传统大学教育形成了一定冲击。与专传统大学相比，慕课属具有教学方式新颖灵活、授课教师声望高、学习者学习自主性强等特点，慕课将会与传统大学在竞争中合作，在相互融合中协调发展。

I. 怎样让微课慕课的教学更精彩

微课，以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟，是大数据时代为适应学生的思维习惯和成长特点而产生的新的教学形式。MOOC，大规模在线开放课程Massive Open Online Course的简称，2012年MOOC作为一种新型在线教学模式进入人们视野。
一、多长的视频最吸引人
基于edX数据的统计，无论视频多长，用户实际观看时长的中位数都不超过6分钟。而且6-9分钟长的视频是个拐点，更长的视频实际观看的中位数反倒会下降。比如长度超过12分钟的视频，实际观看中位数只有3分钟。所以，“微视频到底多短最合适”这个问题有了标准答案——6分钟。这个数字挺难让人接受的，因为按多数老师的习惯，6分钟根本讲不了什么东西，15分钟都勉强。但和下一个结论联合分析，其实未必真做不到。中小学微课视频长度最长不宜超过10分钟，5-8分钟最为适宜。
二、语速将提高课程的吸引力
虽然统计数字表明语速和视频吸引力并不完全成正比，但当语速达到每分钟185-254个单词，对应中文大约在300个字时，无论视频多长，比较能获得更多注意力。原因很好理解，快语速常常伴随着激情，激情富有感染力，感染力更能打动学习者，让他更加专注。所以，教师越热情，甚至是激情，越能吸引学生。语速加快，讲授同样内容所需时间就会缩短，这样产出的视频就可以接近甚至达到6分钟的建议长度了。只要录课前做好规划，让内容更紧凑，节奏更快，不说废话，不机械重复(学生可以自己重复看)，剪掉“嗯”、“啊”等口头语，短小精悍的视频就有了。这就是微课视频制作必须要求老师具备的“语言观”。微课视频大多数摆脱了在嘈杂的课堂教学情景中摄制的方式，而采用“可汗学院式”视频(一个人、一台电脑、一个话筒、一个PPT课件的一对一辅导的录制方式)，只录教师讲授的内容及操作(一般用鼠标或手写板代替)，而教师讲课时的头像和肢体动作不录进微课视频中。这就要求老师的语言必须声音清晰、发音标准、语速适当(甚至可以偏快，因为学生看视频时对于偏快偏难的地方可以暂停或重复观看)、富有感染力，甚至可以适当幽默风趣一点，能把电脑面前学生的眼球和注意力吸住。
三、教师头像可增加课程效果
对大于6分钟的视频，有教师讲课头像的和纯PPT、软件操作等录屏式微课视频相比，前者收获的关注更多。没有老师的现场感和亲切感及监督，自主学习能力减弱，学习一段时间后估计也容易分神。因此，中国式微课视频可以走“折中”路线——教师头像可以在片头片尾出现，中间偶尔出现，重要内容时可以出现，小结时也可以出现，甚至教师头像的画面位置和大小都是可以设置的。
四、善于制造一对一的感觉
教师都习惯于教室的教学气氛——黑板/大屏幕、教鞭或PPT激光笔、站在讲台上、走来走去、学生全部面向教师，甚至安排一些学生假装听众来提起讲课的兴致。但数据分析表明，这种在教室/演播室配置昂贵设备录制的视频，在吸引力上其实不如更低成本的私人录制方式。教师坐着，面对镜头，背景就是办公室，像在做单独辅导一样地讲课，效果是最好的。这样很容易产生一种亲切感，而且与坐在电脑前的学生所处的学习环境最契合。这里的关键点就是让学生有一对一的感觉。坐下来直面镜头，就基本创造出了这种感觉。
五、合理选择录课设备很重要
可汗学院的视频是典型的手写笔(板)应用，所以有学者干脆将这种视频称为“可汗风格”。统计表明，与传统单纯的录屏式微课相比，学生更愿意在可汗风格的视频中投入1.5-2倍的时间。老师边讲边画，确实很像一对一讲题的感觉。或者在一片白板/黑板上用板书讲课，或者在ppt上勾画要强调的内容，手写笔的效果远胜过鼠标单一的指示与播放，它让学生很清楚地知道该看哪里，并忠实地跟着老师的思路同步思考，从而实现学习过程思维的可视化。
六、学生越活跃，成绩越高
研究表明：在新课程正式开始前半个月，到课程第一次作业截止这段时间里选课的学生，其中的活跃者比例远高于其它时间选课的。所以，MOOC课程宣传的最佳时机，就是开课前后。不过值得一提的是，自开课时间起，哪怕到了课程结束之后，加入到课程但只看视频的学生始终保持着较高的比例。他们虽然不交作业、不考试，但也能从视频中有所得，这也是课程价值的体现。所以有些MOOC课程结束后就彻底关闭、连视频都不给人看的做法，是不合适的。另外，60%的学生是在课程开始前选课的，所以足够长的预告期还是有必要的。
七、在线课堂与课堂讲解有区别
一定不要把课堂讲课的习惯与模式照搬到在线课程中。授课是一项以对象和目标为导向的活动，在线课程的授课对象构成更复杂，包括年龄、基础、地域、作息习惯、文化背景等，学习目的也多样，如拿证、深入学习、大体了解、解决手头问题等，再加上学习工具与环境的剧烈变化，可想而知照搬课堂授课的效果会多差。

J. 如何开展大学生慕课学习的教学评价

大学生一般都是接受课程很容易很轻松的，针对慕课教学，更深入的了解相关资料，做好大纲要求，合理的安排步骤以及行程，就算是完成了准备。