㈠ 如何提高课堂教学有效性
一、建立良好的师生关系。
和谐、民主、平等的师生关系，是实现课堂有效性的首要前提，在今天强调"以人为本"的教育理念中，尊重学生、关心每一个学生是教师必须具备的教育理念，新课程强调师生之间的互动、互学，构建和谐的课堂教学环境是实现教学有效的保障。在课堂上要让学生"亲其师而信其道"。只有学生"亲其师"学生才能"信其道"。
二、激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习一切知识的动力。对于学习没有兴趣，他就不可能学好，孔子说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。我们平时做事，凭着对事情的强烈兴趣，事情就能做好，学习也是如此，当学生对所学的知识有了强烈的兴趣时，不待老师教，他也会自己去读。因此，课堂上激发学生的兴趣至关重要，它是学生求知的源泉，有了这一"兴趣"的源泉，就会聚精会神地学习，许多科学家从小就抱者对科学的强烈兴趣，才在科学研究上去得巨大成就。
兴趣的激发要讲究方法和策略，也不要为激趣而激趣，利用多媒体来激趣是目前常用的方法，多媒体的运用一定要做到恰当好处，不能让它喧宾夺主，有的教师在上课之前，利用多媒体大肆渲染，反而影响课堂教学效果。教学这披情以入文，教师的感情投入也是很重要的，一个面无表情，或是表情冷谈者，进入课堂，怎么会激起学生的学习兴趣呢？
三、要明确教学目标。
一堂课究竟要教给学生什么，让学生学到什么，学了后应该达到什么效果，是每个教师走进课堂之前必须思考的问题。很多教师在课堂漫无目的的讲，讲到那里算那里，课堂目标不明确，学生不知该学什么。教学秩序杂乱无章，重难点不突出，所有知识点是面面俱到，学生摸不着方向，记得有人说过，学生已经知道的东西你何必再教，教学中是教学生不知道的东西，教学生如何去探究未知的东西。
教学目标的制定中，一定要以学生学什么为出发点，教学目标的陈述的应以学生为主体，而不是教师在课堂要怎么教。明确教学目标是教学有效性的前提，只有目标明确，教学中紧紧围绕目标进行教学，教学才显其效果。
四、吃透教材内容。
吃透教材内容是实施教学有效性的基础，教师在进入课堂教学前，第一要做的是备课，备课的一项重要工作，就是认真钻研教材，钻研文本。在钻研教材时，首先要抛开一切的教学参考资料，来个直面文本，获得自己的第一感，第一感往往是最重要的。但是，很多教师上课之前是看参考书，然后是拿着参考书进教室，课堂上是照搬照抄，没有自己的独特的想法，也没有教学的灵动性，更不会创造性使用教材。这样的教学其效果是可想而知的。
五、优化课堂教学结构。
"创设情境，引入新知-自主探究，学习新知-强化练习，巩固新知-课堂总结，梳理新知-布置作业，拓展新知"这是课堂教学的一般流程。恰当地把各个部分进行搭配与排列，设计合理的教学环节，是上好每一节课的重要因素。
教学结构或者说教学环节组织得严密，环环相扣，符合学生的认知规律，学生的学习由浅而入深，由易而入难，使教师和学生和谐发展，课堂教学中，通过学生的自主、合作、探究学习后，要进行必要的课堂反馈练习，及时了解学生对新知的掌握程度。
在课堂教学环节中，教师还要及时纳入新鲜的学情、灵活的因素。语文教学中，不要由教师的满堂讲代替学生的学，要有时间给学生，教师不宜多讲，要做到少讲、精讲。切不可一言堂。剥夺了学生的学习的主动权。
教学环节不是一成不变的，教师要善于利用自己的教学机智，创造灵活、富有动感富有生机的课堂。教师要善于捕捉课堂中的灵感，偶发的资源以及错误的资源，进行随机调控。让课堂紧紧围绕预设的目标来组织教学。
六、做到及时反馈与评价。
及时的反馈与评价，能使教师了解学生学习的效果怎样，因此，在课堂上，教师要及时进行巩固性的练习，做到当堂训练，当堂批改，发现学生的错误及时更正，这样，学生明白了哪里没有掌握好，教师也明白了学生哪里没有学好，发现了学习效果后，教师可以及时调整教学策略，有重点的进行查漏补缺，对于学生还没有完全把握的知识点再进行讲解与巩固，惟其如此，课堂教学效率才能提高。
综上所述，教学的有效性是教师必须具备的教学观念，教学有效性的终极目标是关注学生的发展，让学生真正有所学，有所得。
㈡ 如何提高课堂教学有效性
一 备课是有效的课堂教学的前提
“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么在备课时我们又该注意哪些呢？首先，要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。还要了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。在打造精品课程的过程中，我们先个人进行备课，再经过多次集体备课，以达到最佳的效果。
二 引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望
学生主动参与学习过程是学好知识的关键，正所谓：实践出真知。 1让知识联系生活。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上学习。2让学生动手操作。发挥了学生的学习主动性，增强了主人翁意识，体会到团体合作的乐趣，同时也培养了学生的想象能力和动手实践能力。在打造精品课程的过程中，我们设计了多项有趣的教学活动，激发学生的探究欲望。
三 提高和加强自己驾驭课堂的能力和课堂机智。
同样的教学设计让不同的教师来教，效果却是不同的，因为课堂上会出现许多无法预料的问题，这需要教师的教学基本功和教学机智去解决。课堂驾驭能力的强弱直接影响教学效果的有效性。所以在平时的教学中我们要加强教学机智，学习有关的教学理论，用理论指导实践。同时，注意平时的课堂上一些情境的积累，增强自己解决问题的能力。也可以多向一些优秀的教师讨教经验，增加自己课堂驾驭的能力，更好地引导学生的思维。在打造精品课程的过程中，可见我校英语老师驾驭课堂的能力还是比较强的，但还要不断努力，争取更大的进步。
㈢ 如何提高课堂教学的有效性
课堂提问既是一种教学手段，又是一种教学艺术。在高中政治课堂教学中，科学有效的提问十分重要，它是促进师生良性沟通的重要纽带，是启发学生独立思索、自主探究的重要方式。一名优秀的教师，必须懂得课堂提问的技巧，通过智慧的引导、巧妙的提问，来“唤醒”学生的知识欲望，启发学生的思维，促成学生的自主学习，达到教学的最高境界。
供参考：
一、单刀直入，开门见山
单刀直入式的提问，也是开门见山、直接地发问。这种提问方式的优点是简单、直接、直观，不需要太多程序，直奔主题。这种提问方式适合在新课导入、知识小结以及复习测验时使用。高中政治课堂教学中，也离不开单刀直入式的提问，它是课堂教学的重要手段。
例如，教学《生活与消费》时，这一课的内容与我们的日常生活相关性较强，没有过多深奥或学术性强的概念。那么导入新课时，就可以单刀直入地提问：什么是货币?什么叫外汇?经济活动中常用的结算信用工具有哪些?影响价格变动的因素有哪些?消费有几种类型?不加修饰、不必委婉，直截了当的问题让学生迅速进入到学习的状态。
二、精心设计，选好方式
精心设计提问，意思是指在上课前，进行教学设计时，要选好问点。教师在课前必须认真挖掘教材的广度、深度，精心设计每一个问题，真正体现激疑的艺术，起到抛砖引玉的作用。对课堂教学提问的设计必须根据学生的实际水平和教材的要求来进行。教师在备课时要精心设计提问的内容与形式，所提的问题既要能抓住学生求知的心理，引起学生的学习兴趣，又要有典型性，突出课堂教学的重点、难点，使提出的问题问在知识的关键处。
例如，在学习“树立正确的消费观”的内容时，我使用一次性餐盒和筷子的问题为例，把问题设置为：
1.上述事实反映了什么社会现象?
2.我们应该树立怎样的消费观?
3.请为解决“白色污染”、“资源浪费”出谋划策。
这样的设置既有层次性，方便不同层次的学生作答，同时又囊括了本课内容的重、难点知识。学生通过对这些问题的思考和回答，能够很好地掌握本节课的内容。
三、把握时机，讲求艺术
把握恰当的提问时机，讲求课堂艺术，并不是说什么时候提问、提出什么问题都能启迪思维，发展能力，提高智力。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”一个教师必须善于揣摩学生的心理，认真研究并把握学情，适时提出问题，巧妙加以引导，因为提问的火候未到，学生难以出现积极反应;错过了良机，也难以发挥提问的最佳效应。最佳提问时机，就是在学生的“愤”、“悱”之时，这时提问定能促使他们积极思维，反复求索。
㈣ 如何提高课堂教学的有效性
提高课堂的有效性可以从以下几个方面来努力，首先教师要认真备好课。这回个很关键，答因为教师如果不备好课，那么教起来肯定很困难。学生学起来也很乏味。其次，认真组织好课堂，乱哄哄的课堂肯定不利于教学的组织和开展。最后，课堂教学的有效性也需要学生的配合，学生能跟着你的思路走。
㈤ 如何提高课堂教学的有效性
曾经有一位名师说过“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。”显然，从这句话里我们深刻的感受到作为一名老师，孩子心灵的启蒙者，我们必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性，从而培养出更多优秀的学生。随着新课程改革的不断推进，对我们的老师也提出了更高的要求，我们清楚的认识到：学生的头脑不是一个个要填满的容器，而是一把把需被点燃的火炬。所以我们需要研究如何提高课堂教学的有效性，才能激发学生的学习积极性，提高学习效率，使学生体会到学习的快乐。 那么我们老师该从哪些方面进行努力呢？
一 备课是有效的课堂教学的前提
“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么在备课时我们又该注意哪些呢？首先，要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。还要了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。在打造精品课程的过程中，我们先个人进行备课，再经过多次集体备课，以达到最佳的效果。
二 引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望
学生主动参与学习过程是学好知识的关键，正所谓：实践出真知。 1让知识联系生活。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上学习。2让学生动手操作。发挥了学生的学习主动性，增强了主人翁意识，体会到团体合作的乐趣，同时也培养了学生的想象能力和动手实践能力。在打造精品课程的过程中，我们设计了多项有趣的教学活动，激发学生的探究欲望。
三 提高和加强自己驾驭课堂的能力和课堂机智。
同样的教学设计让不同的教师来教，效果却是不同的，因为课堂上会出现许多无法预料的问题，这需要教师的教学基本功和教学机智去解决。课堂驾驭能力的强弱直接影响教学效果的有效性。所以在平时的教学中我们要加强教学机智，学习有关的教学理论，用理论指导实践。同时，注意平时的课堂上一些情境的积累，增强自己解决问题的能力。也可以多向一些优秀的教师讨教经验，增加自己课堂驾驭的能力，更好地引导学生的思维。在打造精品课程的过程中，可见我校英语老师驾驭课堂的能力还是比较强的，但还要不断努力，争取更大的进步。
四 及时地进行教学反思
要做一名反思型的教师，这是自己快速成长的重要方法。每天静下心来，回顾这一节课程序和细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时写好反思，一点一滴地积累教学经验，扬长避短，日积月累，提升了自己的教学水平。在打造精品课程的过程中，我们在课后及时进行评课和教学反思，反复修改。
五 让学生喜欢你
如果学生喜欢你这个老师，就会“爱屋及乌”，也会喜欢你这门功课，这也是有效教学的一个方面。怎样的老师是学生喜欢的老师呢？我想，性格温和，谈吐幽默、富有爱心、学识渊博、真诚对待学生的老师，学生一定会喜欢的。所以我们要不断增强自己的个人魅力，做一个学生尊敬喜欢的好老师。
加强课堂教学的有效性是我们每一个老师追寻的目标，所以在以后的教学中我们要勤奋、认真、钻研，才能让我们的课堂教学越来越有效！越来越精彩。通过这个精品课程，我们在不断研磨的过程中提高了自我，这对我们自身的发展起到很大的促进作用。
㈥ 浅谈如何提高小学课堂教学的有效性
一、教什么
课程标准中确立了三维目标：知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观，这就是我们需要教的。课程目标三个维度的关系，我们可以把它理解成是一个事物的三个方面，而不是独立的三种目标。围绕三维目标，华东师范大学叶澜教授在《让课堂焕发生命的活力》一文中说：“课堂教学应被看作师生共同步入的一种审美境界，一种生动形象的、充满感情的、充满智慧的、充满变化的教育艺术。课堂应既有知识的传承，更有情感的互动和生命的对话。知识的建构、思维的碰撞、能力的达成与精神的锻造，构成了课堂上跳动的音符，演奏出和谐美妙的生命乐章，演绎不可重复的精彩故事。”
如果在课堂教学中，只重视知识的传授，可以说，把知识教到了，似乎也就完成了授课任务，那么显然忽视课堂所承载的其他方面。学生的情感是否得到了尊重，学生的智慧是不是被启迪，学生的思维是否得到了发展。我们的课堂可以是安静的，但学生的思维积极性应该是活跃和热闹的，如果我们穿上新鞋走着老路，课堂必然成为灌输式的，课堂气氛是沉闷的，学生接受知识是被动的。三维目标完成也是单一的。
总之，学生的发展是三维目标的整合，缺乏任一维度，都会使发展受损，但这并不意味着三维对学生的发展的贡献是等值的。因而，要根据各学科的特殊性和学生原有基础而有所侧重。就教学而言，一方面，要注重挖掘学科教材中蕴含的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观；另一方面，要注重开发课堂教学中生成的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观。
有位数学教师教学《射线》，他精心设计了一个活动情景：首先，教师在黑板上画上了一条线段的端点，让学生闭目想象，从这个端点出发可以向左或向右无限延长。然后，教师问学生：生活中有没有这样的物体？有的学生答阳光；有的答夜间手电光；有的答天空的流星……最后，教师让学生概括出射线的特点：一个端点，是直的，向一方无限延长。这样的教学，很自然地实现了数学教学的两个转化：把生活现象转化为数学问题，将数学问题转化为数学概念，有效地培养了学生的创新思维能力。这才是真正有效的生本课堂。我们的课堂不能唯课本，而是以课本为依托进行多方位的深度延伸，加强与学生的知识世界、生活世界和心灵世界的联系。其中，既要有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。形式的灵活多样，增进学生的生命体验。
二、如何教
首先，教师要吃透教材。吃透教材是备好课、上好课的重要保证，它是本，我们许多教师对课文的理解大都停留在教参对教材的说明理解的层次上，这是远远不够的。在此基础上还必须进一步地深入地钻研教材，注重对教材的补充、延伸、拓广、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，磨课必不可少。所有名师的教学都充分说明了这一点。全国名师王崧舟老师应邀参加“全国首届中华经典诗文教学观摩研讨会”，执教[清]纳兰性德《长相思》。王老师首先查阅网络和藏书，积攒下1万多个评鉴《长相思》的文字。然后又深入研究了纳兰性德的生平，揣摩了《纳兰词》，阅读并深入剖析了朱光潜的《诗论》，朱自清先生的《说诗》，倘若没有细读的底子，倘若不曾走进纳兰的生平空间，倘若无法将《长相思》和纳兰的其它词作建构起互文关系，我们一定看不到长相思课堂上的靓丽与精彩。当然，这些背后融入了王崧舟本人对自身的生命感悟、价值的取向。
如果我们也可以这样深入备课，达到文本的言语出像出自自己之口，文本的精神内涵，好像出自于自己的内心，那么我们的课堂是不是就可以更加的丰满、更深刻，在教学的过程中也一定是张弛有度，信手拈来尽可惊。我们也更不必担心学生提出一些自己没有知识储备的问题，胸有成竹，自然自信满满。
其次，重点、难点把握好。教学不是一个简单的流程，要知道本节课，重点是什么？难点又是什么？有时重点就是难点，有时重点不是难点，重点的地方怎么重起来，难点的地方不能绕着走，要把难点深入浅出的破解开。一节课讲完了，不能让学生只是知道有这么个知识，至于如何运用，至于迷惑的地方老师也没讲开。重点不重，难点依旧难，那么课堂是何来高效，很可能是无效的。长春版小语教材，内容很丰富每册基本都是安排十二个板块，有的是十一个板块。内容文质兼美，但有些内容也很深，如《苦糖》，学生苦涩回忆的缺席，也是情感理解的缺失。怎么来处理呢？如何让学生感同深受？这就是教学的难点。
再次，要有一种洗课的意识。当我们的备课足够深入之后，积累了很多资料，也会产生很多教学构想，这时洗课就很重要。课前的洗课，如同洗菜、洗衣服，去掉不需要的东西，使课堂不臃肿，提高课堂的效率、思考的深度和力度等。
取舍要准。哪些可以不教，一定要有一个意识，一定要学会忍痛割爱。该讲哪些，追求一种简单、丰满、统一。关键是要找到隐含在课文中的线或点，然后四两拨千斤，牵一发而动全身。比如，执教《清平乐・村居》一课。整首词这个“醉”字是关键，可以设计这样的环节：醉字组词：喝醉、陶醉、沉醉。谁醉了？为什么醉？对我们来说，一家人其乐融融的场景是很平常的，为什么翁媪会醉？作者也会醉呢？辛弃疾写这首词的写作背景也就自自然然地引入进来了。这一个“醉”字，是全文的灵魂。抓住了它，以它为发散点。整首词就形散而神不散了。
构建高效课堂不容忽视的问题，是教师情绪对课堂的影响。魏书生老师在《提高笑对人生的能力》一文中说：“积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。”其实，一个老师心境如何，对于课堂教学效果会产生很多方面的影响，我们可以归纳为以下几种情况：心理学家曾经做过测试，拥有良好心境的教师，由于心境的自我内化作用，会感到班级的“调皮生”也不再那么让人讨厌，对“后进生”的态度也会有所转变，这样就有利于师生关系和谐融洽，课堂气氛高涨，学生的大脑皮层神经细胞处于亢奋状态，必然有利于知识的吸收和理解。由此可见，教师心境也严重影响了学生的学习动机，必然也就影响了课堂教学效果。教师的情绪可以是昂扬高亢的，也可以是润物无声的脉脉温情，要根据教学内容进行调整。教师的灵魂在场，才能引起学生的共鸣，能带动学生的思考，才能使心的沟通和碰撞得以实现。
㈦ 什么是课堂教学有效性
所谓“有效”，主来要是指通源过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学、愿学、乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。