课件与课堂教学

1. 如何让ppt与教学课堂完美结合

情境是一堂课的复“小天地”制，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。

2. 如何发挥多媒体课件在课堂教学中的优势

1 如何发挥多媒体课件在课堂教学中的优势 一、如何形成课件与课堂教学结合的最优化 （一）多媒体技术与语文教学整合的探索 这种整合模式是在语文教学中有机结合使用多媒体，将多媒体看作是语文 学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程目标。 l、利用多媒体在课堂中达到形象、直观的效果，把难以理解的内容或者 对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通 过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间 里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。 如教《海底 世界》一课，课文的重点是要使学生了解海底景色奇异在什么地方，学生很 难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学 习气氛，教师在教学过程中运用电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并 辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。又如《蝙蝠与 雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障 碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、 正确地理解。为此我们制作了动画课件，将“蝙蝠”（飞机）在飞行过程中发 出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来"这一原理直观地再现出来，使学 生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。 2、利用多媒体技术，用多种思维方法解决问题，培养创新思维能力培 养学生发散思维，提倡学生发散思维与聚合思维的结合。"横看成岭侧成峰， 远近高低各不同"，鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思 考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新 的假设和结论。学生可以从不同的角度进行发散思维，进行多方面的思考， 2 提出几种不同观点，得到几种不同的答案，从而可能产生创造性的独到见解.

3. 教案和课件的区别是啥

主要区别是，性质不同、内容和方式不同、作用不同，具体如下：

一、性质不内同

1、教案

教案是教师容为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

2、课件

课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。

二、内容和方式不同

1、教案

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

2、课件

课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。无论哪种类型的课件，都是教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合。

三、作用不同

1、教案

顺利而有效地开展教学活动。

2、课件

向学习者提示的各种教学信息。

4. 多媒体课件能改善课堂教学吗（具体原因）

多媒体课件对课堂教学的作用：
利用现代化信息技术制作的多媒体课件，是把电、专光、形、声等多种媒体属巧妙的组合起来。因此，它具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。那些形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐，妙趣横生的益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。从这些方面说，它同我们老师平时所用的传统教具(如粉笔、小黑板、挂图等)相比具有无可比拟的优越性。在新世纪的今天,使多媒体进入课堂，在教学中发挥了巨大的作用。
利用多媒体课件，形、声、色并茂，表现手法丰富多样，组合方式灵活，富于变化的优越性与传统教学的组合，为课堂教学架起了一道理想的桥梁。将其应用于课堂教学，必将使课堂教学过程最大限度地优化，必将改变传统的教学模式。

5. 如何实现多媒体课件与课堂教学的有效整

一、教师设计出“内容精湛，制作精良”的助教形CAI课件，是使用多媒体授课优化课堂教学的关键。
教师应针对所讲授的课程分析教学内容，理顺该课程知识结构之间的逻辑关系，再编写脚本。教学内容的选取、表达和组织要有助于教学目标的实现，符合教学原则，表现形式要具有吸引力。课件设计要突出重点，分散难点，深入浅出，有条理性，易于学生理解，体现面向全体学生和因材施教的原则，照顾学生的实际学习能力。语言文字规范，教学内容及其表达方法符合学科的基本原理。
二、使用多媒体授课，一定要注意把握好课堂信息量。
使用多媒体授课减少了教师在课堂上画图、板书等工作量，提高了教学效率。运用得好，把握恰当，能够增大课堂信息量，加快教学进度，拓宽学生的知识面。但是在利用多媒体授课的教学实践中，稍不注意，就会造成课堂信息量过大、教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，没有足够的时间理解、消化、吸收，没有时间记笔记，以致许多学生因无法跟上教学进度而对多媒体教学失去兴趣。传统课堂教学中学生已经适应了教师讲、自己听的教学模式，在课堂上是顺着教师的思路想，而且速度比较慢。因此，使用多媒体授课后，对它的优越性一定要把握得当，把握好“点”与“悟”的度，“点”到的同时给学生留一些“悟”的时间。对于最初接触多媒体授课的学生，教师一开始应尽量讲慢一些、透一些，经过一定的适应期后，再根据具体情况适当增加信息量、加快教学进度。对一些重要的、较难理解的内容或表达式，不仅要采用醒目的色彩、较大的字体或动画的手段予以表达，而且要用较慢的速度详细讲解每一项含义。必要时还要有一定的重复，以便于学生加深理解，并且有充分的时间做笔记。

6. 课堂教学型课件具有哪些功能

基于 PowerPoint 软件的设计原理和设置，制作课件的基本程序为：
1. 设计演示文稿为了使课件的演示条理清晰，表述明白，在制作 PowerPoint 之前，要根据教学目标、教学内容、教学的重点或难点来设计演示文稿。
2. 创建演示文稿
(1) 启动 PowerPoint
A. 单击“开始”按钮，指向“程序”，然后单击 Microsoft PowerPoint ，进入 PowerPoint 的界面。
B. 单击“空演示文稿”，然后单击“确定”。
C. 单击“标题幻灯片”，单击“确定”。
D. PowerPoint 在浏览视图中显示空白的标题幻灯片。
(2）建立大纲
A. 单击“单击此处添加标题”文本框，然后输入演示文稿的标题。
B. 单击“单击此处添加副标题”文本框，然后输入副标题。
C. 在左边空白的地方单击，然后单击屏幕左下角的“大纲视图”按钮来建立大纲。
D. 如果想新建一张幻灯片，而不是在第一张幻灯片上继续输入的 话，将光标置于副标题文本的最后，按“回车键”，再单击“常用”工具栏上的“升级”按钮 ( 或按 Shift+Tab) 。
E. 在大纲视图中，输入第二张幻灯片的标题，按“回车键”。
F. 如果想在幻灯片的标题下输入内容而不是新建幻灯片的话，单击“降级”按钮 ( 或 Tab) 。
G. 添加适当的文本。每次按“回车键”，都会创建一个新的项目符号。
(3) 保存演示文稿在制作课件时，要注意经常存盘，以避免丢失文件内容。
A. 单击“文件”菜单，单击“保存”。
B. 将文件取一个便于理解和记忆的文件名。
C. 单击“保存”。 PowerPoint 会自动将该文件保存成 ppt 格式。
(4) 格式化演示文稿
A. 在幻灯片的背景中使用模板，单击“格式”菜单，单击“应用设计模板”。
B. 单击某个设计式样，它就会在预览窗口中显示出来。
C. 选中某个设计式样后，单击“应用”，这种模板就会在所有的幻灯片中应用。
D. 设置文字的字体、颜色、字号等。选择要改变的文字，使用“格式”工具栏或“格式”菜单中的“字体”选项来改变文字的格式。
(5) 插入剪贴画
A. 单击“插入”菜单，鼠标指向“图片”，然后单击“剪贴画”。
B. 在“图片”标签中，单击一种类别。
C. 单击要在演示文稿中插入的图片，弹出快捷菜单，单击 顶部按钮插入图片。
D. 单击“保存”。
E. 在演示文搞的任意位置单击，使“插入剪贴画”对话框转入后台。不用关闭它，这样就可以在需要的时候将其调入前台工作。
3 绘制教学图形举例
(1) 使用绘图工具绘制图形
A. 基本图形的绘制
单击“直线”、“箭头”、“矩形”、“椭圆”按钮，鼠标指针变为十字型，在幻灯片上拖动，即可画出相应的图形。拖动鼠标时，按住 Shift 键不放，可画水平线、垂直线、正方形或圆。单击“绘图”工具栏上的“线型”、“箭头样式”按钮，会出现一个相应的列表框，要改变被选择对象的线型粗细，在列表框中单击需要的线型即可。
B. “自选图形”的运用
单击“自选图形”按钮，会出现一个下拉菜单，其中有“线索”、“连接符”、“基本形状”、“箭头总汇”、“流程图”、“星与旗帜”、“标注”、“动作按钮”等多条选项。可在它们的子菜单中，选择一些图形，进行绘制。调节修改自选图形的形状：许多自选图形被选择后，在出现白色控点外，还会出现一些黄色菱形小块 ( 调节块 ) ，拖动它可改变图形的某些特征形状。调节后，双击调节块，可恢复原来的状态。
C. 图形的颜色与填充效果
利用“填充色”、“线条颜色”、“字体颜色”按钮及其下拉列表框中的颜色列表给图形、线条及图形 中的文字上色。
单击有关颜色按钮右边的下拉箭头，打开颜色列表框，分别选择“其他颜色”、“填充效果”、“带图案线条”等，打开“颜色”、“图案”、“填充效果”等对话框，对图形填充的颜色、图案进行更多的选择变换。
D. 图形的旋转
单击“自由旋转”按钮，在图形的一些角上会出现绿色小圆点，鼠标指针变为环型箭头状，将其放在圆点上拖动，便可使图形旋转。
E. 图形的立体效果
在“绘图”工具栏的最右边有“阴影”和“三维效果”按钮，可用于图形的立体效果修饰。单击这两个按钮，将分别出现下拉菜单，其中提供了多种效果形式。利用里面的工具，可以 对阴影和三维效果的各种要素进行细致的调整。
(2) 对多个对象的选择、组合、分解、排列和叠放
A. 多个对象的选择
选择多个对象，可按住 Shift 键不放，分别单击各个待选对象。
B. 多个对象的排列和旋转
单击“绘图”按钮，在打开的下拉菜单中选择“对齐或分布”、“旋转或翻转”项，再从打开的子菜单中选择相应的命令，可对选择的多个对象进行排列、旋转、翻转等操作。
C. 多个对象的组合
要将被选择的多个对象组合成一个对象进行操作，可在“绘图”下拉菜单中选择“组合”命令。选择“组合”后，再选择“取消组合”命令，即可使组合对象分解。
D. 多个对象的叠放次序
图形互相重叠，后面的不透明的对象会遮住先画的图形。要改变它们的叠放顺序，可先选择对象，然后在快捷菜单或“绘图”下拉菜单中选择“叠放次序”项，再在子菜单中选择适当的命令，进行相应的操作。课件 (courseware) 指具有一定教育教学功能的计算机软件。课件的作用主要是直观显示教学内容，通过人机交互式的教学形式辅助课堂教学。在教学过程中，课件有助于突出教学重点，突破教学难点，激发学习兴趣，跨越时空的局限，拓宽学生的知识视野。
课件制作应该遵循五个原则： (1) 兴趣性原则，课件能激发学生的学习兴趣，树立学习的信心； (2) 实用性原则，课件的制作要结合教材内容和学生的实际需要，有利于学生获取语言信息并理解语言材料； (3) 针对性原则，课件的设计应具有明确的针对性，或化难为易，或传递知识，或训练技能，或引发思考等； (4) 交互性原则，课件设计要体现人机之间的双向交流； (5) 辅助性原则，课件的作用永远居次要地位，它不会动摇学生在教学过程中的中心地位 和老师的主体作用。
制作教学课件需借助相关的软件，如 PowerPoint 是专门用于制作电子幻灯片演示文稿的软件， Authorware 是基于图标的多媒体创作工具。易于学习和掌握的软件是 PowerPoint 。 PowerPoint 是 Microsoft Office 软件包的组成部分。 PowerPoint 演示文稿的内容包括文字、图片、动画、声音和视频电影。用它制作的课件不仅可以在多媒体教室的大屏幕投影仪上直接演示，使教学生动、活泼和形象化，还可作为网上教材，实现教学资源的共享。

7. 什么情况下课件在课堂教学中使用是必要的

我是高中英语教师，我个人认为，新课、复习课都可以使用课件。关键是看你自己的想内法。各有各的好处容。新课使用课件我一般都是在生词比较多，语法比较复杂，在正常 情况下 板书时间长，效果不是很理想的情况下，使用课件。这样既节省时间又形象直观。学生比较容易理解。但有一点是课前的准备工作是不较大的。
复习课是用课件最大的优势就是能充分利用课堂的45分钟，在有限的时间内讲授最多的知识。

8. 课件和课程是什么关系

课件是抄教师根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作多媒体演示教学软件，俗称为课件，即课堂上使用的PPT演示电子文本。
国内一般的定义为：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
习惯上，我们把构成一门学科所具备的若干子系统的内容（一门课）称为课程。
以上两个东西不是一回事，也不是一个系统知识范畴的东西。一个是教师讲学时使用的电子演示文本；一个是某科学的具体知识对象。

9. 运用课件的教学方式与传统的教学方式有什么区别

一、运用课件的教学方式与传统的教学方式的区别。
运用课件的教学方式可回以音图答并茂，多了视觉的接收，理解知识更容易。传统的板书教学是线性结构，客观上限制了人类联想思维能力的发挥。它没有丰富的色彩、质感；是静止的，无法跳跃。
二、概念。
1、课件(courseware)是具有共同教学目标的可在计算机上展现的文字、声音、图像、视频等素材的集合。是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
2、传统教学法是指教师通过系统，细致的讲解，使学生掌握大量知识的教学方法，形式比较单一，一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动的接受，这种教学方式教师自由度比较大，而学生只有拼命的努力的听的份，介于这一点，传统教学法也常常被戏称为填鸭式教学。