㈠ 一个有效的评价量规能给课堂活动带来什么好处
现代教育技术的发展和科学的的教育教学理念的不断创新，信息技术教育基本普及，学生的信息素养也得到了提升。如何在有限的信息技术课时安排和有限的课堂教学时间内，有效达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价这个中学信息技术三维教学目标，从而有效进行课堂教学，始终都是我们信息技术教师在日常教学和研究中时刻思考并争取解决的问题。根据教学实践总结和反思，信息技术教师应现重视信息技术教学中评价量规的应用，通过学生学习的有效促进和对教师教学的有效促进，从而达到促进有效课堂教学的目的。在初中信息技术教学活动中，重视教学中平均量规的应用，使课堂教学会绽放出无穷的魅力。
㈡ 如何上好信息技术优质课求解
信息技术优质课与其他学科的有很大不同，要求理论与实践要适当，讲授与练习要配合。
第一，精彩的主题
要想成功，首要确定一个或多个精彩、生动的教学主题！针对具体的学生、教学内容和教学场所，确定一个非常精彩的教学主题会可以引起学生兴趣、铺垫良好的教学氛围，这是上出一节好课的基础。
讲给小学生听的课，课型要生动活泼，素材要可爱、有童趣，所讲的内容不宜过多，让课堂轻松而饱满。通过教学主题，配上卡通、动画等精彩的内容，通过游戏、竞赛等进行互动式的教学，学生在兴趣盎然的课堂中得到技术与素养的锻炼。
讲给高中生听的课，要突出方法，体现运用信息技术解决问题的综合能力，素材与内容不宜太限制。比如，对比资源下载方式的不同效率、探索计算机解决问题的策略、科学地管理数据，通过自主学习、研究性学习等进行探索与归纳，充分培养高中生对技术的把握能力。
第二，先进的理念
找一种或多种先进的教育理念指导你的教学，让你的课堂科学又精彩。不少老师在课堂上没有运用教学理念而造成了单纯教师讲，或者单纯学生做的单调局面，影响了课堂效果。所以，要针对学生特点、教学环境、教学内容，采用科学、恰当、先进的教学理念，当然也不能盲目地使用教学理念架空实践。分组教学，要注意任命有责任心的组长；分层教学要注意学生的层次，规划好多种级别的内容满足不同学生的需求；自主研究性学习要注意对研究目标、研究方法的提示、指导，要注意过程评价，防止课堂散乱和学生不作为；问题解决教学要注意问题的生动、实际、明确，……教学的方法有很多，但是理念无非就是要多针对学生生活实际，多让学生动手，多引导学生，鼓励学生创新性，提倡多样化学习。
第三，不俗的组织
组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，这是一堂好课的基本标准。需要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排。引入是课堂的门面，不宜太短让人感受不到精彩，也不要太长让人感觉啰嗦；讲授要准确而简练，可以结合提问进行启发和总结，不要讲读课本、自问自答、自顾操作；提问时要对学生有鼓动，有表扬，有鼓励，让提问的师生、生生交互起来，严防严厉地批评学生；学生练习要有针对性，教师及时指导，统一解决的问题要通过板书或投影公示等，切忌学生练习时教师坐着休息；总结时要简明扼要，适当结合学生的成果，切忌啰嗦和重复演示；展示学生的作品时，忌讳雷同演示，控制好学生演示的时间；评价要对过程与结果相结合，结果的公开要适度，忌讳点名批评学生。
总之，无论是讲解还是演示，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，控制好学生情绪和课堂节奏，严禁老师坐着操作讲解或来回走动中朗读课本，更忌讳有气无力地平淡讲述。
第四，丰富的资源
为了让讲、练的效率更高，让学生作品丰富多彩，提供丰富、贴切、方便的教学资源是一种良好的保证。资料包括两大类，一类是教师讲课应用的范例资源，一类是学生制作作品使用素材资源。资源的存储可以通过局域网或因特网来存储与传输，分类要准确，检索要方便。为了便于学生使用，尽量做成按教学设计所需的主题资源网站，节约学生的检索时间。资源的质量要高，包括图片、声音的清晰度以及视频等资源的丰富性都要有所保证。在丰富资源的支持下，学生们可以根据自己的主题做出丰富多彩的作品来。
第五，不同的成果
鼓励学生多样化练习，防止学习成果的千片一律，这是抓住评委的眼睛重要因素。现在提倡的评价不仅是学生对技术的掌握程度，还有学生的创造、创新和差异教育的针对性，所以通过不同的作品成果来显示教学的效果是一种值得提倡的方式。比如，在制作板报中，要有环境保护的，有历史研究的，有社区宣传的，有读书学习的……让人感觉到学生不是在模仿，而是在创造！
第六，评价的反馈
及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少一环，但是评价的反馈更重要，不分把评价沦为形式，否则对你的课堂破坏力是极大的！在学习中，可以结合提问、指导和交流进行过程评价。过程评价主要侧重在学生的接受程度、反应情况和参与意识等检测与记录，要针对评价的结果及时进行调整讲、学、练，让评价得到落实。终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行，可以制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。对不同学龄学生评结果反馈时要注意，小学生可以奖励小星星之类，大学生都不能这样做了。要注意评价及反馈的科学性、实用性，不能形成一种教条的“填表”活动，要发挥学生自主、协作的精神，鼓励学生相互展开评价。教师要特别注意对评价的反馈，根据评价结果进行相应的讲评、总结和拓展练习，切忌只评不用，让评价流于形式。
第七，课堂的延伸
课讲完了，如果时间多余要灵活安排一些学生的拓展练习，没有拓展的时间也要布置一下课后的拓展学习任务。教师根据现实情况和未来趋势引导学生继续探索, 这对一些疑难问题的拓展，也是为可持续教育的创造条件。比如，小学文字处理的编辑课，可以把对老师的“审阅”批改的接受与拒绝作为拓展；初中电子表格的函数课，可以引导学生从函数的构成出发构造自定义函数；高中网络下载课，可以引导学生继续对网站内部搜索下载、流媒体下载技巧等。
当然，要讲好优质课不只这些，还要注意打造自己的语言、教态、板书等基本功，对课堂的每一个环节、每一项内容都不能有所忽视。
成功总是为有准备人的而准备的！
㈢ 如何设计信息技术学科的课堂教学评价
评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成。应通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。
以excel美化工作表为例：
教学内容：
通过对工作表中的文字、边框和底纹的设置，或通过插入艺术字、自选图形、剪贴画、网上下载的图片等对工作表进行美化，形成一个能够吸引人的作品。
我们来看下面的评价量表。
1.为了充分发挥评价对学生的激励作用，应尽量给学生一个短期的学习目标。
2.在可能的情况下,要在教学前就告知学生教学过程中可能要进行的评价,并呈现评价标准。
3.要及时将评价结果反馈给学生,帮助学生明确今后学习的方向并调整学习策略。
4.教师要通过评价结果反思和改进教学。
总之，信息技术教学评价一方面要树立“全程的评价观”，即在教学之前的教学设计阶段就对教学过程中和教学后计划实施的评价提前进行系统规划和准备，使对评价的规划成为教学设计和教学计划的重要组成部分，将对“教－学”过程的设计和规划转变为对“教－学－评价”过程的设计和规划，并在整个教学过程中不断搜集学生的学习信息，并据此分析诊断学生学习情况，动态调整教学过程或提供学习建议，发挥对教学和学习的“全过程”促进作用。另一方面，要采用“面向教学的评价方式”，在分析信息技术学科特点的基础上，探索合适的评价方法，不能无视信息技术的学科特点，盲目照搬其他学科的评价方法。
㈣ 请结合您自己的教学实际,举例说明什么样的信息技术评价量规在课堂教学中效果比较好。
量规作为一个评价工具，是课程与教学的一个有机组成部分，把评价与课程、教学的一体化注入到课堂中去，不同于过去将评价排斥于课程与教学之外或将评价视为外在的监控的传统评价观。它在课堂中的运用将推动课程与教学的发展，保证课程与教学的良性循环。而且，使评价贯穿于整个课程与教学，可以随时发现和及时解决学生的学习困难和课程与教学中存在的问题。
我个人认为，一个好的课堂教学量规应包括以下几个方面：
1. 教学目标
教学目标作为预先规定的教学结果，自然是测量、检查、评价教学活动成功与否，是否有效的尺度或标准。如前所诉，教学目标作为教学目的的具体规定或准确规定，肯定要对教学结果予以构想和预定。构想或预定的结果是否达到，还差多远，必然需要某种尺度测量。测量的尺度是什么，自然是教学目标，因此，教学目标也具有测度功能。
2. 教学过程
教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师有目的有计划地引导学生能动地进行认识活动，自学调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础.教学过程一般包括四个阶段：1.引导学生获得感性知识2.引导学生理解知识3.引导和组织学生进行实践作业4.检查和巩固知识
3.教学效果
测量并判定教学效果，是教学评价最重要的一项职能。教师的教学水平如何？学生是否掌握了预定的知识、技能？教学目标、教学任务是否得以实现？都必须通过教学评价加以验证。而检验和判定教学效果，是了解教学状况，提高教学质量的必由之路。
4.教学媒体
现代化教学媒体的使用能在很大程度上调动学生学习的积极性，引起学习的新奇感和注意力多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动
㈤ 如何提高农村小学信息技术课堂教学有效性
我在信息技术课教学中逐渐发现小学生学习存在的一些问题，例如学生学习目的不明确，操作比较机械化，容易在电脑的世界里迷失方向。根据学生的年龄特点和学科的实际情况，这些问题引发了我对信息技术教学有效性的反思——学生在课堂上真正该学什么，如何让他们真正去理解所学的知识？如何真正提高他们的能力？如何让学生体会到信息技术可的学习是一种非常有意义的学习？小学中如何实施有效的信息技术教学,提高学生学习信息技术的兴趣，我在教学中逐渐积累和摸索，有了以下认识：
一、精心准备，组织教学
课前要认真备课，备教材、备教法、备学生。并针对教学内容、学生的实际情况和教学设备，确定一个非常精彩的教学主题会引起学生的兴趣、铺垫良好的教学氛围，这是上好一节课的基础。认真组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，需要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排。无论是讲解还是演示，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，控制好学生情绪和课堂节奏，调动学生学习的积极性。
对于学生要深入研究，把学生研究透了，你的课也就成功了一半。分析学生的学习水平、了解他们的兴趣爱，了解各起点不同的学生原有的知识水平。我们在设计作业或任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。比如四年级下册学习申请博客，有的学生有写日记的习惯，老师可以通过引导学生尝试把日记写字博客上，然后指导学生怎样美化自己的博客，从而提高学生的兴趣和创造性。这样不但提高了学生对信息技术的认识，还可以提高学生写日记的兴趣，从而提高学生的写字能力，这也实现了课程之间的融合。
二、激发兴趣，寓教于乐， 学生往往会对新的一堂课充满期待和向往，所以课堂一开始的3—5分钟是整堂课的重要时机。老师要善于把握好这几分钟时间，吸引住学习的心，也就是课堂的导入要尽可能做到科学性、艺术性、趣味性，这样就能吸引学生的注意力，让课堂教学取得事半功倍之效。
小学生由于年龄特点，自我控制能力有限，所以在教学过程中要不断的创设教学情景。在创设教学情境时，首先要注意激发学生兴趣，合理选择情境素材，再者，所创设的情境要能激活知识、学习技能，例如：在四年级第一课《电子邮箱网上寻》教学时，老师可以让同学们说说你知道生活中人们是怎样传递消息的吗，通过创设的这个情景，学生会非常乐意的说自己所知道的，于是我们就可以抓住学生们这种求知欲的心情，让学生自己讨论并发表自己的意见。然后引到本课的主题，这节课我们来一块学习一种新的信息传递方式-----电子邮件这样，学生在兴趣的促使下，他们充分发挥想象力，不仅能专心完成任务，还能自己在网上发送邮件呢。如此，学生在老师创设的教学情境中，学会了综合运用所学的信息技术知识，也培养了学生的信息技术学习能力和创作能力，从而教师圆满地完成了教学目标，充分地体现了教学有效性。
在课堂整体教学中，由于学生的起点参差不齐，教师的统一演示或个别辅导，有时只会让部分学生真正进入到课堂中去，达不到整体教学目标，而分组分工协作学习可以很好地解决这个问题。分组形式可以由教师分组或学生自由分组，也就是根据学生的知识水平、个性差异、能力强弱、兴趣爱好等进行分组。而在实际教学当中，往往会出现小组内部分或个别同学揽包完成全部任务的情况，这就要求各小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有自身的学习任务。在检查或考核时，教师要确认小组内各成员是否都达到了目标，完成了自己的任务。只有这样，分组协作、竞争的教学方式才算是成功的。因为，这种共同的目标不仅促进了学生自愿性的互相帮助，培养了学生的协作意识和能力，还让学生更加明确了学习任务，掌握了知识、技能。
三、及时评价反馈。
及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少一环，评价的反馈更重要，把评价沦为形式对课堂的破坏力极大。在学习中，可以结合提问、指导和交流进行过程评价。过程评价主要侧重在学生的接受程度、反应情况和参与意识等的检测与记录，要针对评价的结果及时调整讲、学、练，让评价得到落实。终结性评价，可以通过作品演示评比制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。
在课堂上正确的评价学生，如教学过程中的评价，学习成果的评价，教学的阶段性评价都将是课堂教学有效性的重要影响因素。信息技术课堂的操作性很强，教师对于他们学习过程中的情况及时给予反馈、评价可给他们的操作进行指导，如“你真棒！”“不错！”“你的想法太有创意了！”“Very good!”等这些语言的使用能给学生一种肯定和希望，让他们在学习的过程中有更高的积极性，从而使学生学习的成功率更加明显，也相应地提高了课堂教学的有效性。另外，评价要有针对性，多样性，教师要善于捕捉每位学生身上的点点闪光之处。
那么，如何做到有效地评价呢?我认为在目前小学信息技术课上要做到：
1、从基础知识、技能上去评价：学生是否掌握了所学的知识技能，是否完成了课堂中所安排的任务，是否达到了相应的标准和要求。
2、协作能力的评价：小组内任务的分工合作是否合理，任务的总体完成情况如何，各小组成员是否完成了各自的任务，彼此间的相互协作是否可以促进组内成员的共同提高，每个成员的知识有无都达到了巩固，是否锻炼了操作技能等。
3、创新能力的评价：学生作品的创意构思是否新颖，作品设计是否美观，是否综合利用了所学知识技能。也就是教师要提倡、鼓励学生作品要有自己的风格、个性，不能一味模仿他人。
在每堂课结束后，如果教师能及时反思自己的课堂教学过程，在头脑中放映几遍自己的上课步骤，尤其是细节之处，找出不足和“得意”的地方，然后通过总结，在今后的教学中做到扬长避短。如此，就能为信息技术的课堂教学做好长期储备战，使信息技术课堂的教学效益日趋完善。
总而言之，信息技术课堂教学作为推进教育现代化进程的主阵地，我们教师应根据自己的教学风格，取人之长，补己之短，自主创新，运用一定的教学方法使课堂生动、活泼，或富有艺术性等等。教师在成功地完成教学任务之余，还应加强教学研究，探索各种合理的教学模式，注意因材施教，面向全体学生，努力推行素质教育，以培养学生的创新和实践能力为基点，信息技术课堂教学的有效性一定会有更深入、更长远的发展。